PLANIFICACIÓN ANUAL TRABAJO

INICIAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : ALMIRANTE MIGUEL GRAU
DIRECTOR : EDUARDO LUIS CRESPO MURGUIA
PROFESORA : Lic. JOCELYN ALLEMANT MENDOZA
SECCIÓN : LOS EXPLORADORES – Aula AMARILLA
GRUPO DE EDAD : 3 años

II. PRESENTACIÓN:
Para la elaboración de la planificación anual 2023, se ha puesto énfasis en la organización temporal de las competencias a desarrollar en los niños y
niñas, teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica de entrada, donde se ha identificado las necesidades de aprendizajes de los estudiantes ; siendo
la de mayor necesidad los aprendizajes de la competencia Construye su identidad, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común y lee diversos textos escritos en su lengua materna, las que se priorizará para su atención correspondiente. Sin embargo, todas las
competencias se planificarán y se desarrollarán durante el presente año. En esta planificación se ha considerado toda la jornada pedagógica, que
está compuesta por las siguientes actividades: Juego libre en los sectores, rutinas, talleres, actividad del proyecto y actividades al aire libres.
Aquellos momentos mencionados son espacios que desarrollan competencias, generando evidencias de aprendizajes. Asimismo, preciso, que esta
planificación anual, se encuentra organizadas a manera de hipótesis; fundamentándose en sus características: FLEXIBLE, ABIERTA y
DINÁMICA. Por lo tanto, puede ser modificada, reajustada, según la problemática, necesidades e intereses de los estudiantes y del contexto en la
actualidad.
III. LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LA PLANIFICACIÓN ANUAL.

COMPETENCIAS AVANCES/LOGROS IDENTIFICADOS NECESIDADES DE APRENDIZAJES IDENTIFICADOS

CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Identifican en algunas de sus características físicas. - Identificar sus cualidades
- Mencionan sus e intereses, gustos y preferencias. - Desarrollar la autonomía respeto a la higiene
- Mencionan a los miembros de su familia. personal lavado de manos, uso de la mascarilla
- Identifican las emociones que siente. para protegerse.
- -Elige los sectores de su preferencia. - Mencionar el motivo que origina las emociones.
- Ser tolerante para ser atendido.
CONVIVE Y PARTICIPA - Interactúa con sus compañeros al realizar juegos en los sectores - Poner en práctica acuerdos para el bienestar de
DEMOCRATICAMENTE EN LA de trabajo, todos.
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN - Realiza algunas propuestas para ordenar sus juguetes y materiales - Respetar el turno de sus compañeros cuando se
que usa. comunican en grupo.
- Cumplen con algunas tareas cuando se le indica en el aula. - Conocer las costumbres de su familia y
comunidad.
- Colaborar en el cuidado de su aula.
- Cumplir los acuerdos que asume en familia.
- Cuidar los materiales y objetos que hay en el aula.
- Explora su cuerpo a través del juego, mencionando algunas partes - Expresar sus sensaciones y cambios en el estado
SE DESENVUELVE DE MANERA de su cuerpo. de su cuerpo, como la respiración y sudoración
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU - Realiza acciones motrices como correr, saltar, rodar, utilizando su - Realizar acciones y movimientos de coordinación
MOTRICIDAD cuerpo y materiales del módulo de psicomotriz óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión.

SE COMUNICA ORALMENTE - Expresa de forma libre anécdotas o situaciones que ha vivido en - Necesita desarrollar sus ideas en torno a un tema,
EN SU LENGUA MATERNA casa con su familia. saliéndose del tema en muchas ocasiones.
- Utilizan gestos, movimientos de su cuerpo el momento de - Deducir sobre las características de personas,
comunicar sus ideas. animales sobre un cuento que escucha.
- Participa en conversaciones sobre los cuentos escucha, haciendo
preguntas.
- Comenta sobre lo que le gusta y no le gusta sobre lo que escucha
LEE DIVERSOS TIPOS DE - Menciona algunas características de los personajes que participan - Elegir los textos para leer de forma libre y
TEXTOS EN SU LENGUA en los textos escritos. voluntaria.
MATERNA - A través de las imágenes del texto escrito, da a conocer su idea - Deducir sobre el texto escrito, sobre de lo que
sobre el título del cuento. tratará y como culminará.
- Opinar sobre el texto escrito, sobre lo que le gusta
o no le gusta de la historia.
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Realiza dibujos libres, utilizando colores, plumones, temperas - Poner en práctica la danza, el teatro.
LENGUAJES ARTÍSTICOS - Comparte sus dibujos a sus compañeros, mencionando como lo - Describir la creación realizada, mencionando los
hizo. materiales que utilizó y lo que más le gusta.
RESUELVE PROBLEMAS DE - Realiza algunas agrupaciones de materiales del aula. - Realizar seriaciones.
CANTIDAD - Juega en los sectores de trabajo, utilizando algunos - Realizar juegos de agregar y quitar.
cuantificadores: mucho, poco. - Identificar el tiempo: ayer hoy mañana; pesa más,
- Cuenta de forma libre objetos que hay en los sectores. pesa menos.
RESUELVE PROBLEMAS DE - Relaciona los objetos por su forma geométrica, por ejemplo, las - Organizar sus movimientos y acciones para
FORMA MOVIMIENTO Y pelotas, ventanas y otros objetos que hay en el aula. desplazarse y ubicarse en diferente espacio “hacia
LOCALIZACIÓN - Juega en el patio, ubicándose en el espacio cerca y lejos adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
. lado”– que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
- Representar con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de
medida entre personas y objetos.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS - Plantea algunas ideas (saberes previos) sobre lo que observa y - Dar a conocer sus hipótesis sobre lo que los niños
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR explora. quieren saber en relación a sus interrogantes.
SUS CONOCIMIENTOS - Busca información en textos escritos sobre lo que quiere saber. - Proponer ideas sobre cómo lograr obtener
- Comenta sobre la información que obtiene cuando explora. información.
- Analizar la información sobre la información que
obtiene.
- Comunicar sobre el proceso que siguió para
obtener información.
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD, - Participan en oraciones sencillas, durante la hora del refrigerio, - Participar responsablemente en el cuidado de la
COMO PERSONA HUMANA, como agradecimiento de los alimentos que les brinda. obra de Dios.
AMADA POR DIOS, DIGNA, - Ser solidario con sus compañeros.
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
PROGRAMA CURRICULAR DE
EDUCACION INICIAL II CICLO
3, 4 y 5 años
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD" -
Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño construye su identidad y se Cuando el niño construye su identidad y Cuando el niño construye su identidad y logra el nivel esperado del ciclo II,
encuentra en proceso al nivel esperado del se encuentra en proceso al nivel realiza desempeños como los siguientes:
ciclo II, realiza desempeños como los esperado del ciclo II, realiza desempeños
siguientes: como los siguientes:
 Reconoce sus necesidades,  Reconoce sus intereses, preferencias  Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las
sensaciones, intereses y preferencias; y características; la diferencia de las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.
las diferencia de las de los otros a de los otros a través de palabras o  Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo
través de palabras, acciones, gestos o acciones, dentro de su familia o distintos roles, sin hacer distinciones de género.
movimientos. grupo de aula.
 Se reconoce como miembro de su  Se reconoce como miembro de su  Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e I.E. Comparte hechos
familia y grupo de aula. Identifica a los familia y grupo de aula. Comparte y momentos importantes de su historia familiar.
integrantes de ambos grupos. hechos importantes de su historia
familiar.
 Toma la iniciativa para realizar  Toma la iniciativa para realizar  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera
actividades cotidianas y juegos desde acciones de cuidado personal, de autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
sus intereses. Realiza acciones de alimentación e higiene de manera compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
cuidado personal, hábitos de autónoma. Explica la importancia de intereses.
alimentación saludable e higiene. estos hábitos para su salud. Busca
realizar con otros algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza para  Expresa sus emociones; utiliza  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e
ello gestos, movimientos corporales y palabras, gestos y movimientos identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás,
palabras. Identifica sus emociones y las corporales. Reconoce las emociones y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
que observa en los demás cuando el en los demás, y muestra su simpatía
adulto las nombra. o trata de ayudar.
 Busca la compañía y consuelo del  Busca la compañía y consuelo del  Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere.
adulto en situaciones en las que lo adulto en situaciones en las que lo Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los
necesita para sentirse seguro. Tolera necesita para sentirse seguro o límites establecidos para su seguridad y contención.
 ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes capacidades:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa
en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño se desenvuelve de Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y logra
manera autónoma a través de su través de su motricidad y se encuentra en proceso el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
motricidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños
hada el nivel esperado del ciclo II, realiza como los siguientes:
desempeños como los siguientes:
 Realiza acciones y movimientos  Realiza acciones y juegos de manera autónoma,  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices
como correr, saltar desde pequeñas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en
alturas, trepar, rodar, deslizarse -en hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
los que expresa sus emociones- que expresa sus emociones- explorando las relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
explorando las posibilidades de su posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
cuerpo con relación al espacio, la la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
superficie y los objetos. velocidad y con cierto control de su equilibrio.
 Realiza acciones y movimientos de  Realiza acciones y movimientos de coordinación  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que
coordinación óculo-manual y óculo- óculo-manual y óculo- podal, acorde con sus requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego
podal en diferentes situaciones necesidades e intereses, y según las o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
cotidianas y de juego según sus características de los objetos o materiales que características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
intereses. emplea en diferentes situaciones cotidianas de necesidades, intereses y posibilidades.
exploración y juego.
 Reconoce sus sensaciones  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el
corporales, e Identifica algunas de las las necesidades y cambios en el estado de su estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su
necesidades y cambios en el estado de cuerpo, como la respiración y sudoración después cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. Reconoce las partes de su diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su
de una actividad física. Reconoce las
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
partes de su cuerpo al relacionarlas con
nombrarlas espontáneamente en diferentes características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.)
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o
situaciones cotidianas. Representa su los de otros) a su manera, utilizando diferentes
cuerpo (o los de otros) a su manera y materiales y haciendo evidentes algunas partes,
utilizando diferentes materiales. como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
 ÁREA:
ÁREA: MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “´RESUELVE
“SE COMUNICA
PROBLEMAS
ORALMENTE
DE CANTIDAD”.
EN SU LENGUA MATERNA”.
Cuando el niño resuelve
se comunicaproblemas
oralmentede cantidad,
en su lenguacombina
materna,
las siguientes
combina ecapacidades:
integra las siguientes capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Infiere e interpreta
 Comunica información
su comprensión sobredel
lostexto
númerosoral.y las operaciones.
 Adecúa,
Usa estrategias y procedimientos de estimacióncoherente
organiza y desarrolla el texto de forma y calculo. y cohesionada.
 Utiliza recursos
ESTÁNDAR no verbales
DE APRENDIZAJE: y paraverbales
Descripción de forma
del nivel estratégica. esperado al fin del ciclo II
de la competencia
Resuelve
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos,
Reflexiona
comparary evalúa la forma,
cantidades deelobjetos
contenido y contexto
y pesos, agregardelytexto
quitaroral.
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Descripción del nivel de la competencia
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. esperado al cuantificadores:
Usa fin del ciclo II (Estándar
"muchos" de aprendizaje)
"pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos
Se comunica
que". Expresaoralmente
el peso de losmediante
objetosdiversos
"pesa más",tipos"pesa
de textos;
menos"identifica información
y el tiempo con nocionesexplícita; realizacomo
temporales inferencias
"antes osencillas
después",a partir
"ayer"de estao información
"hoy" "mañana". e interpreta
recursos no verbales y
DESEMPEÑOS 3 AÑOSparaverbales de las personas de su entorno. Opina
DESEMPEÑOS 4 AÑOSsobre lo que más/menos le gustó del contenido
DESEMPEÑOS 5 AÑOS espontáneamente a
del texto. Se expresa
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas de cantidad y se Cuando el niño resuelve problemas de cantidad y logra el nivel
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
cantidad y se encuentra en proceso al encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
desempeños DESEMPEÑOS 3 AÑOS
como los siguientes: DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niñorelaciones
 Establece se comunica oralmente
entre los objetosen su Cuando
Estableceel relaciones
niño se comunica
entre losoralmente
objetos de ensu Cuando
entorno el niñoEstablece
se comunica oralmente
relaciones en su
entre loslengua materna,
objetos de suseentorno
encuentra
lengua
de materna,
su se encuentra
entorno en proceso
según sus al su lengua
según materna, seperceptuales
sus características encuentra alencomparar
en proceso
y al según
nivel esperado del ciclo II perceptuales
sus características y realiza desempeños comoy los
al comparar
nivelcaracterísticas
esperado del perceptuales
ciclo II y realiza al proceso al nivel esperado del ciclo II y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para siguientes: agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
desempeños
compararcomo los siguientes:
y agrupar aquellos objetos realiza desempeños
algún fin, comoelementos
y dejar algunos los siguientes:
sueltos. criterio que usó para agrupar.
similares que le sirven para algún fin,
 yExpresa
dejar algunos elementos sueltos.
sus necesidades, emociones,  Expresa sus necesidades, emociones,  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
intereses y da cuenta de algunas Establece intereses y da cuenta
correspondencia uno a deuno ensussituaciones
experiencias al interactuar
 Establece con personasuno
correspondencia de su
a entorno
uno en familiar, escolar
situaciones
experiencias al interactuar con personas cotidianas.
experiencias al interactuar con o local. Utiliza palabras
cotidianas. de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
de su entorno familiar, escolar o local. personas de su entorno
 Usa algunas expresiones que  Usa algunas expresiones que muestran su  Usa diversas familiar, miradas, señas, gestos, movimientos
expresiones corporales y diversos
que muestran volúmenes de
su comprensión
Utiliza palabras de uso
muestran su comprensión acerca de frecuente, escolar o local. Utiliza palabras de uso
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
sobre la cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos",
sonrisas, miradas, señas,
la cantidad, peso y el tiempo - gestos, frecuente, sonrisas, miradas, señas,
peso - "muchos", "pocos", "pesa mucho", "pesa agradecer. "ninguno", "más que", "menos que", "pesa más", "pesa en
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque
movimientos corporales
"muchos", "pocos", "pesa ymucho",
diversos poco",
gestos, movimientos
"antes" corporales
o "después"- en ysituaciones
ocasiones puede
menos", salirse de este."hoy" y "mañana"-en situaciones
"ayer",
volúmenes de voz con
"pesa poco", "un ratito"- la intención de diversos
cotidianas. volúmenes de voz según su cotidianas.
lograr su propósito: informar, pedir, interlocutor y propósito: informar,
 Utiliza el conteo espontáneo en  Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en  Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las
convencer o agradecer. pedir, convencer o agradecer.
situaciones cotidianas siguiendo un las que requiere contar, empleando material que requiere contar, empleando material concreto o su
orden no convencional respecto de la concreto o su propio cuerpo. propio cuerpo.
 serie
Participa en conversaciones o escucha  Participa en conversaciones o escucha  Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
numérica.
cuentos, leyendas y otros relatos de la Utiliza cuentos, leyendas, adivinanzas y otros rimas,
y adivinanzas y otros relatosordinales
de la tradición oral. Espera su turno
los números ordinales "primero", "segundo" Utiliza los números "primero", "segundo",
tradición oral. Formula preguntas sobre "tercero" relatospara
de establecer
la tradiciónla oral. Formula para hablar,
"tercero", "cuarto" y "quinto" para establecer el lugar o y
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta
posición de un objeto o
lo que le interesa saber o responde a lo preguntas sobre lo que le interesa responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con
persona en situaciones cotidianas, empleando, en posición de un objeto o persona, empleando material
que le preguntan. saber o lo que no ha comprendido o la intenciónconcreto
de obtener
algunos casos, materiales concretos. o suinformación.
propio cuerpo.
responde a lo que le preguntan.
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
 Recupera información explícita de un  Recupera información explícita de un  Recupera información requiere juntar explícita
agregarde un texto
o quitar hastaoral.
cincoMenciona
objetos. algunos
texto oral. Menciona el nombre de texto oral. Menciona algunos hechos, hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”.
personas y personajes, sigue indicaciones el nombre de personas y personajes. indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
Cuando el niño
orales resuelve
o vuelve problemas
a contar con susdepropias
movimiento,Sigue
formaindicaciones
y localización, combina
orales las siguientes
o vuelve a capacidades:
sucesos que más le gustaron.
 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”.
Cuando el niño indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las siguientes capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información
al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño explora su entorno Cuando el niño explora su entorno para Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y logra el nivel esperado del
para conocerlo y se encuentra en conocerlo y se encuentra en proceso al ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
proceso al nivel esperado del ciclo II, nivel esperado del ciclo II, realiza
realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
siguientes:
 Hace preguntas que expresan su  Hace preguntas que expresan su  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre los objetos, seres hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
vivos, hechos o fenómenos que vivos, hechos o fenómenos que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
acontecen en su ambiente. acontecen en su ambiente; y, al alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.
 Propone acciones, y el uso de  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
materiales e instrumentos para Información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes,
buscar información del objeto, ser o para resolver un problema planteado.
vivo o hecho de interés que le genera
interrogantes.
 Obtiene información sobre las  Obtiene información sobre las  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
características de los objetos y características de los objetos, seres hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
materiales que explora a través de vivos o fenómenos naturales que través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
sus sentidos. Usa algunos objetos observa y/o explora, y establece (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
y herramientas en su exploración. relaciones entre ellos. Registra la necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra
información de diferentes formas la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de
(dibujos, fotos, modelados). acuerdo con su nivel de escritura).
 Compara su respuesta inicial con  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha
respecto al objeto, ser vivo o hecho obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
de interés, con la información
obtenida posteriormente.
 COMUNICA LOS  Comunica las acciones que realizó  Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su
DESCUBRIMIENTOS QUE HACE para obtener información y comparte nivel de escritura- las acciones que realizó para obtener información.
PROYECCIÓN DE COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES A MANERA DE HIPOTESIS, QUE PUEDE SER
MODIFICADOS
No TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE COMPETENCIAS DURACIÓN Y
APRENDIZAJE FECHAS
(Proyectos y unidades de aprendizajes) APROXIMADAS

PERIODO DE ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1 MI AULA BONITA - Convive y participa democráticamente en la Enfoque de derechos. 3 semanas

búsqueda del bien común Enfoque de orientación del bien
- Se comunica oralmente común.
- Resuelve problemas de cantidad.
2 YO SOY ASÍ - Construye su identidad. Enfoque de atención a la 3 semanas
- Se comunica oralmente en su lengua materna. diversidad.
- Convive y participa democráticamente en la Enfoque de igualdad de género.
búsqueda del bien común.
3 ME CUIDO Y NOS CUIDAMOS TODOS - Construye su identidad Enfoque de derechos. 3 semanas
- Convive y participa democráticamente en la Enfoque de orientación del bien
 búsqueda del bien común común.
- Lee diverso textos escritos en su lengua
4 SOMOS PROTECTORES DEL - Indaga mediante métodos científicos para Enfoque ambiental. 3 semanas
PLANETA construir conocimiento Enfoque de orientación del bien
- Lee diversos textos escritos en su lengua materna común.
- Se comunica oralmente en su lengua materna
5 UN VIAJE POR EL PERÚ - Construye su identidad. Enfoque de interculturalidad. 3 semanas
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua Enfoque de la excelencia
materna. Enfoque de atención a la
- Se comunica oralmente en su lengua materna diversidad.
- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Enfoque de igualdad de género.
- Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común

6 “UNA BUENA ALIMENTACIÓN DEBO - Indaga mediante métodos científicos para Enfoque ambiental. 3 semanas
TENER PARA ESTAR SANO Y TAMBIEN construir conocimientos
CONOZCO MI CUERPO ¿CÓMO ES POR
- Lee diversos textos escritos en su lengua materna
DENTRO?
- Se comunica oralmente en su lengua materna

7 - Indaga mediante métodos científicos para . 3 semanas

JUGAMOS A BUSCAR EL TESORO construir conocimiento Enfoque ambiental.
- Lee diversos textos escritos en su lengua materna enfoque de búsqueda de la
- Se comunica oralmente en su lengua materna excelencia.

8 - Construye su identidad. Enfoque de búsqueda de la 2 semanas

PARTICIPAMOS DE NUESTRO - Convive y participa democráticamente en la excelencia.
ANIVERSARIO búsqueda Enfoque de orientación del bien
- del bien común. común.
- Se comunica oralmente en su lengua materna
9 LEEMOS CUENTOS DE LA - Construye su identidad. Enfoque de interculturalidad. 2 semanas
BIBLIOTECA - Convive y participa democráticamente en la Enfoque de derechos.
búsqueda
- del bien común.
- Se comunica oralmente en su lengua materna
- Lee diversos textos escritos en su lengua materna
- Se comunica oralmente en su lengua materna
10 ARMAMOS UN NACIMIENTO EN - Construye su identidad su identidad como Enfoque de interculturalidad. 2 semanas
NUESTRA AULA persona humana, amada por Dios, Digna, libre y
 trascedente.
- Lee diversos textos escritos
- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

TALLERES DE APRENDIZAJES Y MOMENTOS PEDAGÓGICOS

N TALLERES DE COMPETENCIA ENFOQUES TRANSVERSALES FECHA
° APRENDIZJAESY/O
MOMENTOS
PEDAGÓGICOS
1 TALLER DE ARTES CREA PROYECTO DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS  Enfoque de interculturalidad.
PLÁSTICAS.  Enfoque ambiental.
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.  -Enfoque de búsqueda de la
-Aplica procesos creativos. excelencia.
-Socializa sus procesos y proyectos.

2 TALLER DE SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU

PSICOMOTRIZ MOTRICIDAD  -Enfoque de atención a la DEL 14 DE
diversidad. MARZO
-Comprende su cuerpo.  -Enfoque de igualdad de AL 16 DE
-Se expresa corporalmente. género. DICIEMBRE
 -Enfoque de derechos.
 -Enfoque de orientación del
bien común
3 TALLER DE MÚSICA CREA PROYECTO DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Enfoque de interculturalidad.
-Aplica procesos creativos.  -Enfoque ambiental.
-Socializa sus procesos y proyectos.
4 TALLER DE DANZA CREA PROYECTO DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.  -Enfoque de interculturalidad.
-Aplica procesos creativos.  -Enfoque de derechos.
-Socializa sus procesos y proyectos.  -Enfoque de orientación del
bien común.
5 TALLER DE LECTURA -LEE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
-Obtiene información del texto escrito.  -Enfoque de interculturalidad.
-Infiere e interpreta información del texto escrito.  -Enfoque de búsqueda de la
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto excelencia.
escrito.

6 RUTINAS (INGRESO, -CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  -Enfoque de interculturalidad.

SALUDOS, -Se valora a si mismo  -Enfoque de atención a la
PROTOCOLO, -Autorregula sus emociones diversidad.
 -Enfoque de derechos.
-CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA  -Enfoque de orientación del
DEL BIEN COMÚN. bien común.
-Interactúa con todas las personas
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.

7 JUEGO LIBRE EN LOS -CONSTRUYE SU IDENTIDAD. DEL 14 DE

-Se valora a si mismo  -Enfoque de atención a la MARZO
SECTORES
-Autorregula sus emociones diversidad. AL 16 DE
-SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.  -Enfoque de igualdad de DICIEMBRE
-Obtienes información del texto oral. género.
-Infiere e interpreta información del texto oral.  -Enfoque de derechos.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y  -Enfoque de orientación del
cohesionada. bien común.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
-CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN.
-Interactúa con todas las personas
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.

-RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
-RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
-Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio