SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECTOR 11
ZONA 69
AXTLA DE TERRAZAS, S.L.P.
Planeación de
Proyectos Parciales
de Aula por Campos Formativos
Segundo grado
Escuela Telesecundaria:
Docente:
ELABORADO POR:
Proyecto Parcial de Aula 6
EXPLORANDO NUEVAS IDEAS PARA LA PRODUCCION CREATIVA LITERARIA, VERBAL Y ESCRITA, INDIVIDUAL Y COLECTIVA.
Campo formativo LENGUAJES GRADO SEGUNDO
Fecha de aplicación 10 Sesiones
Ejes articuladores ● Interculturalidad Crítica
● Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
● Artes y experiencias estéticas.
Contenido integrado La función creativa de las lenguas y las artes a través sus elementos y recursos.
Subcontenidos 6.1 La función creativa de las lenguas: adaptación de textos literarios y expresiones artísticas.
6.2 El uso intencional de los elementos y recursos estéticos.
6.3 El manejo de la función creativa para explorar temas de la naturaleza y sociedad.
Propósito Que los estudiantes exploren la función creativa de las lenguas a través de la adaptación de textos literarios y expresiones
artísticas.
Problemática
Producto final Elaboración de un poemario como parte de una muestra de Festival Cultural Escolar.
Libro Nuestro libro de proyectos tomo I. Libro del campo formativo, Lenguajes.
Proyecto académico 16 Proyecto académico 17 Proyecto académico 18
Del papel a la voz Fandango de emociones, trovador de poesía Del cuento al teatro, de la expresión literaria la
expresión corporal
Seleccionarán un poema y lo declamarán a la Podrán escribir un poema creativo a través de Realizarán la adaptación de obras literarias
comunidad escolar para explorar la función creativa un taller de creación literaria para integrar un (cuento corto) de autores conocidos a muestras
literaria. Identificarán el movimiento literario al que poemario. Para ello, se deberán explorar las escénicas (teatro), o bien, un pasaje de la vida del
pertenece el autor del escrito poético y llevarán a figuras retóricas y observar que éstas no son autor. La finalidad de este proyecto es adaptar
cabo una exposición oral colectiva con la información exclusivas de la expresión creativa culta. textos literarios a expresiones artísticas escénicas.
recopilada, misma que incluirá ejemplos de otros Identificarán que expresiones retóricas se usan
autores de esa misma época, la temática de su en la vida cotidiana, como son las canciones de
poesía y si son autores consolidados. moda o en su escuela.
Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación
aplicación
De 08:00 am a
1
09:30 am Nuestro libro de
El maestro dará a conocer el contenido integrador y los proyectos. Tomo II
sub contenidos que forman el proyecto parcial de aula “
Del papel a la voz” posteriormente comentará en Cuaderno de notas
comunidad áulica aspectos relevantes con la finalidad de
guiar su aprendizaje. Libro del campo formativo
Lenguajes
Se sugiere que el alumno anote en su cuaderno de
apuntes la intención didáctica del proyecto. PANTALLA
El docente guía a sus alumnos a partir de preguntas Video
generadoras para la recuperación de conocimientos
previos: Proyector
¿Qué inspiran a las personas a escribir?
¿Qué momentos son detonantes para que aflore la Bocinas
creatividad?
¿Qué son los poemas?
¿Cómo está integrado un poema?
Proyecto académico 16
Del papel a la voz
De manera grupal, el docente dará a conocer a los
alumnos las ETAPA, 1 ¿Qué haremos?, ETAPA 2, ¡Ese
es el problema!, ETAPA 3, ¡Una propuesta de solución!
Etapa 1
Elige un poema de tu agrado y escríbelo en tu cuaderno Cuaderno de Notas
de apuntes, analízalo de manera individual y determina
las emociones que te provoca su lectura
Investigar los elementos esenciales de la declamación y
tomar notas
Etapa 2
Busca el concepto de declamar y compártelo en grupo
Comenta si alguien de tu comunidad escribe poesía o
declama poemas.
Etapa 3
En comunidad comenten los autores de poemas que
conocen o que recuerden haber visto en años escolares
anteriores
(consultar libros de texto o internet)
Bajo la guía del docente, elaborar un plan de trabajo
(ETAPA 4 Paso a paso)con las ideas de todos los
integrantes de la comunidad escolar para el desarrollo del
proyecto “Poema declamado”
Serie de actividades sugeridas.
❖ Recordar nombre de poetas consolidados y elegir
2 o 3 poemas de autores seleccionados.
❖ Identificar de que época es la o él autor del
poema elegido y si pertenece a algún movimiento
literario.
❖ 2Definir si se va a declamar a una sola voz o
dividir estrofas o versos entre los integrantes del
equipo.
❖ Asignar tareas de declamación (movimientos,
De 08:00 am a expresión corporal)
2
09:30 am ❖ Realizar ensayos de voz, dicción y memorización
❖ Acordar la utilería y el vestuario que se utilizará el
día de la presentación.
❖ Designar a un presentador quien, antes de iniciar
la declamación hablará sobre el poeta y su obra.
Nota: no olviden agregar Otras actividades que
consideren necesarias para realizar el proyecto.
Los alumnos investigan distintas fuentes de consulta con
la finalidad de ampliar y precisar la información necesaria
para su proyecto. ETAPA 5 distintas fuentes de
consulta
❖ Poesía de autores locales y nacionales
❖ Declamación
❖ Características de la declamación
❖ Características de la expresión corporal
❖ ¿Cómo se declama un poema?
Nota : Para hacer mejor organización de la investigación
se sugiere hacer una lista de referencias bibliográficas en
tarjetas informativas.
3 De 08:00 am a
09:30 am Etapa 6. Unimos las piezas.
En plenaria, recapitular el proceso hecho hasta el
momento, si se considera pertinente replantear la
secuencia de actividades de la Etapa 4, Paso a paso.
❖ Leer los poemas para la selección de uno
❖ Dedicar tiempo para ensayos previos a la
presentación
❖ Si durante el desarrollo de las actividades falta
información, regresar a las fuentes de consulta o
preguntar al maestro(a)
❖
4 De 08:00 am a El docente da a conocer el PPA 17 Se puede
09:30 am apoyar del momentos 3 de la página 7 del DOCUMENTO
DOCUMENTO PROYECTOS 2DO. GRADO PROYECTOS 2DO.
TRIMESTRE II. GRADO TRIMESTRE
II. PÁG 7, Y 15
El Docente dicta el Sub contenido a los
estudiantes.
El Docente entregará a los alumnos una
fotocopia o en su defecto lo proyectará para Lápiz
copiar y visualizar la escala de logros que se Lapiceros
encuentra en la página 15 del DOCUMENTO Colores
PROYECTOS 2DO. GRADO TRIMESTRE II, Libro de Poemas
que será el insumo necesario. Proyector
PROYECTO ACADÉMICO 17
Fandango de Emociones Trovador de Poesía
Producto: Escribir un Poema Creativo
En plenaria se les recordarán a los alumnos que
en el proyecto anterior leyeron textos poéticos
de autores que, bajo un trabajo arduo de
creación, dieron vida a su obra. Ahora les toca a
ustedes crearlos.
En plenaria se les pregunta a los alumnos si Plan de Trabajo en el cuaderno
decidirán realizar un poemario de manera
individual o grupal.
Plantear un plan de trabajo para realizar el
poemario
Plantear Por votación si se realizará un
poemario individual o una compilación colectiva.
● Definir cuántos poemas se van a realizar
por persona. En la elaboración de un
poemario individual se sugiere de tres a
seis poemas, mientras que en la
elaboración de un poemario colectivo se
sugiere un poema por persona.
● Organizarse para investigar sobre la
diversidad de figuras retóricas.
● Realizar el proceso de escritura creativa
individual. Compartir ante la comunidad
de aula lo que representa el poema.
● Establecer la estructura del poemario:
carátula, índice, presentación,
dedicatoria, selección de poemas.
● Pasar en limpio los poemas para unirlos
como un solo trabajo.
En plenaria el docente cuestionará a los
alumnos con la siguiente pregunta
¿Qué es una figura retórica?
El alumno escribirá la siguiente definición de lo
que son las figuras retóricas en el cuaderno.
Las figuras retóricas o literarias son maneras no
convencionales de usar las palabras para
otorgarles mayor belleza, expresividad o
vivacidad, con el objetivo de persuadir,
sorprender o generar algún tipo de emoción en
el lector.
El docente pondrá ejemplos de figuras retóricas
a los alumnos y explicará su utilidad en la
creación de poemas y canciones que el alumno Ejemplos de Figuras
escucha y lee tratando de que el alumno vaya retóricas que vienen
elaborando sus propios escritos a partir de los en el Anexo 1
ejemplos que el docente explica en el pizarrón.
5 De 08:00 am a En plenaria el docente analizará junto con sus
09:30 am alumnos el tema “La interpretación de Textos
literarios: Análisis y Disfrute”, del Libro de
Lenguajes página 38 a 42.
De manera individual destacarán lo más
relevante de Los Recursos Literarios para Libro de
embellecer la lengua, podrán ser como Lenguajes
sugerencia a través de página 38 – 42
● Toma de Notas
● Mapa conceptual Cuaderno de Trabajo
● Mapa mental Cuaderno
Lápiz
Los alumnos escribirán en el cuaderno las notas
relevantes que le servirán para poder escribir un
poema inédito.
Proyector
Libro de
De manera Individual el alumno iniciará el
Lenguajes
borrador de su primer poema a través de una
escritura individual creativa.
TAREA. El alumno traerá tres poemas de tarea
inéditos.
Si desean tener más clara la idea de cómo
hacer un poema, pueden apoyarse a través de
diversas actividades: escuchar letras de
canciones y de leer la letra de estas; apoyarse
de un libro de poesía y asemejar ciertas
estructuras a la de autores, etcétera.
6 De 08:00 am a En plenaria los alumnos expondrán los poemas POEMARIO GRUPAL O INDIVIDUAL
09:30 am que escribieron y se recopilarán todos los ANEXO 2
RUBRICA POEMAS INDIVIDUALES
poemas hasta terminar el poemario de manera ANEXO 2
individual o colectiva.
El docente evaluará el trabajo de los alumnos
con ayuda del anexo 2
7 De 08:00 am a
09:30 am
Proyecto académico 18
Del cuento al teatro, de la expresión literaria
la expresión corporal. Lápiz
Lapiceros
Realizarán la adaptación de obras literarias Colores
Libreta
(cuento corto) de autores conocidos a muestras Hojas
escénicas (teatro), o bien, un pasaje de la vida Libro de cuentos
del autor. La finalidad de este proyecto es Proyector
adaptar textos literarios a expresiones artísticas
escénicas. a través de la elaboración de un
guion teatral.
Etapa 1 ¿Qué haremos?
-El docente implementara una dinámica con el
grupo de mímica y sonidos representando
animales.
-El docente realizara las siguientes preguntas a
sus alumnos:
¿sabes que es una obra de teatro?
¿has participado en una obra de teatro?
-El maestro proyectara una obra de teatro corta
para que el alumno identifique las
características, comportamientos, escenarios,
aptitudes típicas de las representaciones
teatrales.
Tarea
El alumno Investigara las partes de un guion
teatral en la biblioteca escolar, internet
-El alumno deberá seleccionar de su interés una
obra literaria.
8 De 08:00 am a El docente proporcionara a los alumnos las
09:30 am partes y características de una obra de teatro.
-El docente proyectará el audiovisual ¿Qué
entiendes por literatura latinoamericana? Proyector
Tarea
El alumno deberá consultar en paginas de
internet algunas obras de su interés de los libros
del rincón de la secretaría de educación pública.
-El docente proporcionara un cuento por
comunidades de aprendizaje para su análisis de
las características de los personajes. Y
responderán las siguientes preguntas
oralmente:
¿Qué personajes participan en la historia?
¿con cual personaje te identificas? ¿
¿Por qué? ¿Qué intenciones tiene?
¿Qué lo motiva a actuar de esa manera?
¿Cuál es su propósito?
¿Cómo actúa para conseguirlo?
-El alumno escribirá una ficha de resumen las
descripciones de cada uno de los personajes
Contenido de la ficha: características del
personaje, nombre o descripción breve del
personaje
9 De 08:00 am a -El docente solicitara a sus alumnos describan
09:30 am todos los aspectos que encuentran a su
alrededor en el salón de clases, escuela y
comunidad.
-El alumno identificara en su obra literaria de su
elección el ambiente de su narración. Los RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL GUION
espacios donde se desarrolla la historia le dan PARA UN TEATRO
un efecto a la narración
Los alumnos proceden a cambiar un texto del
cuento elegido a guion teatral de manera
individual, en pares o colectiva
Los alumnos presentaran en borrador el guion
teatral para su revisión y adecuaciones
10 De 08:00 am a Los alumnos organizados por el docente
09:30 am montarán una exposición con el o los
poemarios, los guiones de teatro escritos de
manera individual o colectiva
El docente evaluará el trabajo de los alumnos
con ayuda del anexo 2
El docente para cerrar este PPA6 invitará a los
alumnos escriban un texto de no más de una
cuartilla en cuyo contenido se consideren las
siguientes ideas: -el tiempo asignado para la
presentación final de los proyectos
-Tomar en cuenta las sugerencias, dudas del
público y mencionar la importancia del
desarrollo de los proyectos académicos.
- Reflexionar sobre lo aprendido en el proceso
de elaboración del Proyecto Parcial de Aula: ¿de
qué manera creen que impactó a la comunidad?
ANEXO 1
Ejemplos de figuras retóricas o literarias
Entre las figuras retóricas más utilizadas, se destacan:
Metáfora. Es la identificación de un objeto real con otro imaginario, con el cual mantiene una relación de semejanza. Por ejemplo:
Le dijo adiós mientras acariciaba sus mejillas aterciopeladas.
La playa a la que fuimos es un paraíso.
Comparación. También llamada símil, establece una relación explícita de semejanza entre dos elementos, por lo general a través del uso de un nexo comparativo.
Por ejemplo:
Se durmió como un bebé.
El hombre comió como un león.
Personificación. También llamada prosopopeya, implica la atribución de cualidades humanas a seres inanimados o animales.
El viento silbó toda la noche sin cesar.
Las golondrinas marcharon con júbilo hacia el verano.
Hipérbole. Es una exageración de algún rasgo o magnitud, ya sea por aumento o disminución. Por ejemplo:
Vi esta película millones de veces.
La obra de teatro fue eterna.
Anáfora. Es la repetición de una o varias palabras en el inicio de dos o más versos o enunciados. Por ejemplo:
Aquel que me estima, aquel que me conoce, aquel que me quiere.
Tú tienes las herramientas, tú tienes la solución.
Metonimia. Es la designación de un objeto o idea con el nombre de otro, con el que se encuentra vinculado por una relación de contigüidad o cercanía, ya sea
por causalidad, procedencia, sucesión, entre otras. Por ejemplo:
La trama gira en torno al robo de un Picasso. (“Un Picasso” en referencia a un cuadro de Picasso).
La dupla británica es la gran favorita para llevarse el oro. (“El oro” en referencia a la medalla de oro).
Aliteración. Es la repetición de sonidos en palabras cercanas o contiguas. Por ejemplo:
Tres tristes tigres comen trigo en un trigal.
El rugido del rinoceronte retumbó repentinamente.
Sinécdoque. Es la designación de una idea u objeto con el nombre de otro, con el que mantiene una relación de inclusión (el todo por la parte, la especie por el
género o el material por el nombre de la cosa, o viceversa). Por ejemplo:
Tiene tres bocas que alimentar y se quedó sin trabajo. (“Bocas” en referencia a personas).
La corona decidió posponer los festejos por el cumpleaños del príncipe. (“Corona” en referencia al rey).
Antítesis. Plantea una contraposición significativa entre palabras o frases. Por ejemplo:
Mientras más fortuna amasaba, más pobre se sentía.
Tanta verdad ayer y tanta mentira hoy.
Hipérbaton. Implica la alteración del orden habitual de los elementos en una oración. Por ejemplo:
A Diana ya las lágrimas le empapaban sus mejillas.
Despejado el cielo está.
Elipsis. Consiste en suprimir de manera intencionada una o más palabras sin alterar el sentido de la oración. Por ejemplo:
En abril, aguas mil.
A lo hecho, pecho.
Oxímoron. Vincula en un mismo sintagma dos términos que son contradictorios entre sí para generar un nuevo sentido. Por ejemplo:
El silencio aturdía mis oídos y la oscuridad me encandilaba.
Nos arrimamos al fuego helado y contagioso de la hoguera.
Ironía. Es la expresión de una idea diciendo lo opuesto de lo que verdaderamente se quiere transmitir. Por ejemplo:
Pero qué ordenada está tu habitación. (Para referirse a un gran desorden).
¡Qué corto fue el viaje! (Para referirse a un viaje muy largo).
Pregunta retórica. Es la formulación de una pregunta que no espera respuesta, ya sea porque se sobreentiende o porque no la tiene. Por ejemplo:
¿Qué he hecho para merecer esto?
¿Cuántas veces debo decirte las mismas cosas?
Alusión. Es la referencia a una realidad o una persona sin nombrarla explícitamente, sino a través de una mención cultural o histórica. Por ejemplo:
Es el Maradona de los negocios.
Mi abuela es la Mujer Maravilla.
Paralelismo. Es la repetición de una misma estructura sintáctica para lograr un efecto rítmico o poético. Por ejemplo:
Tu rostro, tierno y sincero; tus manos, suaves y cálidas.
El día es lo efímero; la noche es lo eterno.
Epíteto. Es la utilización de adjetivos que no son necesarios y que no agregan información alguna, sino que enfatizan un aspecto de aquello que se dice. Por
ejemplo:
La roja sangre le cayó por su frente hasta manchar la blanca nieve en donde yacía.
La espinosa rosa le lastimó la mano.
Enumeración. Es la acumulación de una serie de elementos o cualidades que mantienen una relación entre sí, ya sea por yuxtaposición o a través de
conjunciones o nexos. Por ejemplo:
Era fiel, noble, amable, caballero, pero, sobre todo, un excelente padre.
Teníamos todo para ser felices: tiempo, amor, salud, justicia y paz.
Sinonimia. Es el uso intencionado de palabras con significado igual o semejante, para ampliar o reforzar una idea. Por ejemplo:
Llegó a la cima, a la cumbre, al punto más alto de su carrera.
Su agresión fue intencional, deliberada y premeditada.
Paradoja. Es el uso de expresiones o frases que en apariencia son contradictorias entre sí.
Camina lento cada vez que tiene prisa.
Gana mucho dinero, y esto lo vuelve cada vez más pobre.
Sinestesia. Es la atribución de sensaciones físicas (olfato, gusto, tacto, vista y oído) a sentimientos o conceptos a los cuales no les correspondería dicha atribución.
Por ejemplo:
La dulce melodía sonó durante toda la escena.
Su risa suave le recordó cuánto la amaba.
Pleonasmo. Es la suma de términos que no son necesarios a modo de repetición, con el objetivo de enfatizar la expresión de aquello que se quiere transmitir. Por
ejemplo:
Todos y cada uno de ustedes deben involucrarse si queremos revertir esta situación.
Merezco unas disculpas de parte de ambos dos.
Asíndeton. Es la eliminación de conjunciones entre los elementos de una oración. Por ejemplo:
Caerse, levantarse, volver a intentarlo.
Contaba los segundos, los minutos, las horas, los días, pero el tiempo no pasaba.
Polisíndeton. Es la repetición de conjunciones de manera innecesaria para reforzar la expresividad de una idea. Por ejemplo:
La noche hace temer y pensar y extrañar y llorar.
Ni tú ni yo ni ella ni nadie tiene la respuesta.
Retruécano. Es la repetición de una misma palabra o frase, pero en un orden inverso. Por ejemplo:
Somos todos los que estamos y estamos todos los que somos.
Hay personas que son de oro y hay oro en todas las personas.
ANEXO 2
RUBRICA PARA EVALUAR LOS POEMAS INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS
CATEGORIA 10 8 6
CALIDAD DE LA CONSTRUCCIÓN EL POEMA ESTA ESCRITO EL POEMA ESTA ESCRITO EL POEMA NO ESTA ESCRITO
CLARAMENTE Y MUESTRA UNA CLARAMENTE CLARAMENTE Y TIENE
GRAN CONSTRUCCIÓN PROBLEMAS EN SU
CONSTRUCCIÓN
CREATIVIDAD EL POEMA MUESTRA EL POEMA REFLEJA LA EL POEMA REFLEJA POCA
EXCELENTE GRADO DE CREATIVIDAD DEL ESTUDIANTE CREATIVIDAD DEL ESTUDIANTE
CREATIVIDAD EN SU CREACION
ATENCIÓN DEL TEMA EL ESTUDIANTE TIENE UNA EL ESTUDIANTE TIENE LA EL ESTUDIANTE SOLO ESCRIBE
EXCELENTE RALACIÓN DE LOS MAYORIA DE LOS ELEMENTOS EL POEMA CON MUY POCA
ELEMENTOS DEL POEMA Y UNA DEL POEMA Y UNA CLARA IDEA RELACIÓN ENTRE SUS
CLARA IDEA ELEMENTOS.
TRABAJO ESCRITO EL ESTUDIANTE ENTREGÓ EN EL ESTUDIANTE ENTREGÓ EL ESTUDIANTE NO ENTREGÓ
TIEMPO Y FORMA SUS POEMAS MEDIANAMENTE LOS POEMAS EN TIEMPO Y FORMA LA
UN DÍA DESPUES DE LO TOTALIDAD DE SUS POEMAS
ACORDADO
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL GUION PARA UN TEATRO
ASPECTOS 4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 BIEN 1 SUFICIENTE
TÍTULO El guion tiene un título muy El guion tiene un título bastante El título del guion no es El título del guion no es nada
original y creativo y guarda una original y creativo y guarda una demasiado original ni creativo, si original ni creativo. Además, no
relación muy estrecha con el relación estrecha con el bien guarda una relación evidente guarda ninguna relación con el
contenido del mismo. contenido del mismo. con el contenido del texto. contenido del texto.
ESTRUCTURA Se distingue con mucha claridad Se distingue con claridad los Falta uno de los apartados en los Falta estructura organizativa en
los diferentes apartados del texto diferentes apartados del texto y que debía dividirse el texto y/o no el texto. La información se da de
(introducción, argumentación y aparecen desarrollados de están desarrollados de una una manera caótica.
conclusión) y aparecen manera equilibrada y clara. manera equilibrada y clara.
desarrollados de una manera
muy equilibrada y clara.
ADECUACIÓN El guion se adecúa El guion se adecúa de manera El guion no siempre se adecúa a Se ha hecho caso omiso de las
perfectamente a todas las bastante adecuada a todas las las consignas dadas en cuanto a consignas dadas en cuanto a
consignas dadas en cuanto a consignas dadas en cuanto a extensión, número de personajes, extensión, número de
extensión, número de personajes, extensión, número de personajes, forma de presentar la personajes, forma de presentar la
forma de presentar la forma de presentar la información, etc. información, etc.
información, etc. información, etc.
TEXTO Los diálogos son muy originales y Los diálogos son bastante Los diálogos no son demasiado Los diálogos no están bien
ocurrentes y las acotaciones originales y ocurrentes y las originales ni ocurrentes y/o las trabajados y/o las acotaciones
destacan por su precisión y acotaciones con precisas y acotaciones no son lo son muy poco precisas o
pertinencia. pertinentes. suficientemente precisas ni inexistentes.
pertinentes.
CORRECCIÓN No se han cometido errores Se han cometido uno o dos Se han cometido tres o cuatro Se han cometido más de cuatro
ortográficos, morfosintácticos ni errores ortográficos, errores ortográficos, errores ortográficos,
de puntuación. morfosintácticos ni de morfosintácticos o de puntuación. morfosintácticos o de
puntuación. puntuaación.
