INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FERMÍN TANGÜÍS
"Estudio trabajo y disciplina valores de nuestra formación"
BIMESTRE UNIDAD SESIÓN
IVII 85 024
Fecha
28 de noviembre
01 de diciembre 22/
08 / 2023
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 024
[1.] DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y ÁREA DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN
SECCIÓN
ARTE Y 1ero Elizabeth Zegarra Elaboramos un papá Noel Elaboramos una 90 minutos
CULTURACOMUNICACIÓN “AC” y “B” Castañeda receta de cocina
1.[2.] APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTR. EV
S
Explora y Utiliza y combina, materiales, Elaboramos un papa Noel haciendo Lista de
Crea proyectos desde los lenguajes artísticosEscribe diversos
experimenta los lenguajes artísticos herramientas, procedimientos y técnicas, uso de diversas técnicas. Escribe una cotejo
para explorar sus posibilidades expresivas receta cocina
Aplica procesos creativos para la elaboración de trabajos artísticos.
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar
Evalúa y comunica sus procesos y un trabajo artístico de manera grupal, obtiene
tipos de textos en su lengua
proyectosAdecúa el texto a la situación y selecciona información de diversos
comunicativa referentes artístico-culturales o de otros tipos.
Organiza y desarrolla las ideas de forma Registra de manera escrita su proceso de
creació[Link] la elaboración de su texto
materna
coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito considerando el destinatario, el propósito
de forma pertinente comunicativo y el registro.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
y contexto del texto escrito. torno a un tema, considerando su estructura.
Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado
Utiliza recursos ortográficos y textuales para
separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido a su texto.
Define metas de aprendizaje. • Identifico lo que necesito para resolver el reto. El estudiante organiza e identifica el
• Organizo mi tiempo y los recursos con los que reto para desarrollar las actividades
manera autónoma.
aprendizaje de
Organiza acciones estratégicas para cuento para desarrollar mis actividades y evaluando permanentemente sus
Gestiona su
alcanzar metas. resolver el reto. logros y dificultades para realizar los Lista de
• Evalúo permanentemente el desarrollo de mis ajustes y criterios que se pide en el cotejo.
Monitorea y ajusta su desempeño actividades para identificar logros y producto.
durante el proceso de aprendizaje dificultades, y realizo los ajustes de acuerdo a
los criterios de evaluación del producto.
Propósito de la Crean diversas figuras haciendo uso de la técnica del collage con material reciclado.
actividad
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Orientación al bien común Enfoque Orientación al bien
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
común
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque búsqueda de la excelencia Los estudiantes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres
para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
[3.] PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
-La docente saluda a sus estudiantes y les recuerda las normas de convivencia del área.
- Se pega un listado de palabras con el uso de la b y v. Se hacen las siguientes preguntas: ¿¿Qué letras se repiten constantemente?
INICIO (30’) ¿Conoces algunas reglas del uso del v y b? qué significa la navidad? ¿Qué significa papa Noel?
-Con la pregunta realizada se activa el conflicto cognitivo. o y
Los los estudiantes responden n participativamente
- Menciona el título, competencia a trabajar, capacidades, propósito y evidencia a lograr en la sesión. y el propósito que se quiere
lograr en la sesión.
Se hace un dictado de palabras en desorden del uso de la b y v. Luego se explica que para usar las letras b y v existen reglas y
conocerlas es importante para escribir correctamente las palabras.
DESARROLLO Se recalca que en esta sesión conocerán solo algunas, pero serán la base para que, posteriormente, las conozcan todas.
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(50 ‘) GRUPO A
Se pide a los estudiantes que lean las palabras del primer recuadro y pregunte qué tienen en común estas palabras. La idea es que los
estudiantes noten que terminan en -bilidad y a partir de ello deduzcan la regla y la escriban: se escriben con b las palabras que
terminan en -bilidad. De igual manera, proceda con el segundo recuadro: se escriben con b las palabras que terminan en -bundo.
GRUPO B
Indique que lean las palabras del primer recuadro. Pídales que observen qué consonantes están después de b (la respuesta será la r y
la l). Luego, solicite que completen la regla: se usa b antes de las consonantes r y l. Para el segundo recuadro, pregunte qué
consonante está antes de la b (la respuesta es m), para que luego completen la regla: siempre se escribe con b después de la
consonante m.
GRUPO C
Solicite que lean las palabras del primer recuadro. Pregunte qué sílaba está escrita antes de v (la respuesta es ad-). Luego, pida que
completen la regla: se escribe con v después de palabras que empiezan con ad-. Para el segundo recuadro, pregunte cuáles son las dos
primeras letras de las palabras (la respuesta es ev-). Luego, pregunte cuáles son las vocales que las acompañan (están acompañadas de
distintas vocales: eva-, eve-, evi-, evo-). Sobre la base de esta identificación, los estudiantes deducirán la regla y la escribirán: se
escriben con v las palabras que empiezan con eva-, eve-, evi- y evo-. Para el tercer recuadro, pregunte con qué sílaba comienzan las
palabras (la respuesta es in-). Luego, los estudiantes completan la regla: se escriben con v las palabras que empiezan con in-
Se les comparte el anexo 1(moldes de papa Noel)Forme equipos y solicite desarrollar las actividades 2 y 3. Mientras los estudiantes
van trabajando desplácese por el aula para monitorear y motivar los aprendizajes. Luego, pida que socialicen sus productos y
retroalimente el aprendizaje.
Se socializa con los estudiantes.
Los estudiantes dan inicio a la elaboración de su papa Noel.
Durante el proceso se refuerza orientando a los estudiantes en su trabajo.
Al término se agradece la participación de los estudiantes y se reflexiona sobre el tema tratado
CIERRE Se realiza conclusiones y se retroalimenta si hay dudas a los estudiantes.
(10 ‘) -La docente solicita que respondan las preguntas de metacognición:
. ¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo se sintieron al realizar su proyectoQué pasos han seguido para realiza?r el resumen?
¿Qué dificultades han presentado al momento de realizar su proyecto? para realizar el resumen?
¿Para qué les puede servir hacer un resumen?
-La docente destaca la imimportancia de utilizar los recursos no verbales para una comunicación eficaz. portancia de elaborar
resúmenes y los anima a seguir practicando con las demás áreas.
2.[4.] EVALUACIÓN: La evaluación en esta sesión se realizará de manera sumativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia “Crea proyectos
desde los lenguajes artísticos” “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”, para lo cual se empleará la lista de cotejo.
3.[5.] MATERIALES Y RECURSOS: Hojas de papel, goma y otros.
- Texto de comunicación de primer grado de secundaria.
Tarjetas
Plumones
Copias de textos
4.[6.] REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de aprendizaje? Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros
Elizabeth Zegarra Castañeda Vicky Lidia Quispe Ramos Marín Félix Romaní Canales
DOCENTE COORDINADORA PEDAGÓGICA SUB DIRECTOR
Marín Félix Romaní Canales
SUB DIRECTOR
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"Estudio trabajo y disciplina valores de nuestra formación"
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1º Comunicación – Ed. Secundaria
DATOS INFORMATIVOS
I.E. FERMIN TANGUIS
PROFESORA Elizabeth Zegarra Castañeda Fecha 07 de noviembre de 2023
UNIDAD 805 Nº Actividad Actividad 22
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD Uso de la letra b y v
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
PROPÓSITO: Utiliza el uso correcto de la grafía b y v en el taller de escritura para evitar confusión ya que tienen el sonido
idéntico.
EVIDENCIA Ficha de trabajo con actividades propuestas
CRITERIOS
01 02 03 04
Elabora su papa Noel haciendo Hace uso de materiales variados. Hace uso de su creatividad y Utiliza recortes diversos.
aplicando diversas técnicas. Organiza las reglas ortográficas del uso originalidad. Establece relaciones entre
Utiliza recursos ortográficos del uso de la de la b y v las reglas ortográficas del uso de la b y v
b y v de manera correcta en sus escritos.
NOMBRES Y APELLIDOS DEL LOGRÓ EL CRITERIO
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Nº
ESTUDIANTES 01 02 03 04
01
02
03
04
05
06
07
08
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