PROYECTOS 8

Plano didáctico Parte 2

LENGUAJES Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Enero. Periodo: Del 29 de enero al 2 de feb.
Problemática: -Dificultad para elaborar exposiciones.
Proyecto: Proyecto “¡Valora la diversidad! Escenario: Aula.
Por el respeto a las diferencias”
del libro de texto (pág. 74-85).
Propósito: Aprender a realizar exposiciones sobre el tema Producto:
de la discapacidad auditiva mediante diversos Realizar una exposición
materiales que ayuden a informar y sensibilizar a sobre la discapacidad
las personas sobre este tema. auditiva.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Exposición sobre temas Reconoce características de la oralidad: Inclusión
diversos. recursos expresivos (estilo) y Pensamiento crítico
paralingüísticos o no lingüísticos, como Apropiación de las culturas
movimiento corporal y gestos. a través de la lectura y la
Expone sobre diversos temas escritura
considerando: Artes y experiencias
Como presentador o presentadora estéticas
-Planear su exposición, lo cual incluye Vida saludable
la elaboración de materiales de apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se
comunica, siguiendo el hilo de lo que se
dice.
-Tomar nota de lo que se quiere
recordar.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Nos acercamos (p.81- Fecha: Lunes 29
Sesión 5 Momento:
82). Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y
paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.
Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador o presentadora
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de
apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se
dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores. texto -Borrador del
-Comentar a los alumnos que en la sesión diseñarán apoyos visuales Proyectos cartel.
para su exposición. (Aula).
Desarrollo: Cuadernillo:
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de las páginas 81-82 del libro -Material -Anexo del
Proyectos del Aula. para cuadernillo
-Trabajar el punto 1. elaborar “Exposiciones”.
-Comentar a los alumnos que cuando se realiza una exposición, es cartel.
importante diseñar apoyos visuales como carteles para transmitir
información. -Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. de trabajo.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Indicar que deberán elaborar el primer borrador del cartel, el cual
será su material de apoyo para la exposición.
-Reunir los materiales necesarios para elaborar los carteles.
-Recordar a los alumnos que deberán anotar las palabras en textos
breves y de mayor tamaño para que puedan ser apreciados.
-Comentar que los dibujos que incluyan deben ser de mayor tamaño
que los ilustrados en sus libretas.
-Pedir a los alumnos que elaboren el primer borrador de su cartel.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar a los alumnos que, una vez que tengan listo el borrador
de su cartel, deberán realizar un primer ensayo de la exposición del
tema.
-Considerar que la exposición debe tener una introducción, un
desarrollo y conclusiones.
-Trabajar el punto 4.
-Durante el ensayo, hacer una autoevaluación en donde consideren
los puntos que se enlistan en los incisos del punto 4 de la página 82
del libro.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir a los alumnos que compartan sus resultados en comunidad de
aula, con el propósito de retroalimentar el trabajo de exposición y el
cartel.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Exposiciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Elabora recursos visuales para apoyar una exposición.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo construimos (p.82- Fecha: Martes 30

Sesión 6 Momento:
83). Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y
paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.
Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador o presentadora
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de
apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se
dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán una versión texto -Ensayo de
final del ensayo de exposición. Proyectos exposición.
Desarrollo: (Aula).
-Abordar el apartado “Lo construimos” de las páginas 82-83 del libro Cuadernillo:
Proyectos del Aula. -Cuadernillo -Anexo del
-Comentar a los alumnos que, de manera colaborativa, realizarán la de trabajo. cuadernillo
versión final del ensayo de exposición. “Exposiciones”.
-Pedir a los alumnos que consideren las siguientes características.
-Adecuar el volumen e intensidad de la voz para que sus
compañeros lo escuchen bien,
-Pronunciar con una dicción correcta cada palabra para que se
entienda sin dificultad.
-Determinar la fluidez o continuidad del discurso, evitar titubeos o
repeticiones innecesarias.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Exposiciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Prepara una exposición sobre un tema.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reorientamos (p.83). Fecha: Miércoles 31

Sesión 7 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y
paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.
Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador o presentadora
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de
apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se
dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionar sobre lo texto -Preguntas
realizado hasta el momento. Proyectos contestadas
Desarrollo: (Aula). (p.83).
-Abordar el apartado “Reorientamos” de la página 83 del libro
Proyectos del Aula. -Cuadernillo Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. de trabajo. -Anexo del
-Comentar a los alumnos que, para identificar lo que se les ha cuadernillo
facilitado y lo que no, reflexionarán a partir de las siguientes “Exposiciones”.
preguntas: ¿cuáles son las dificultades con las que se enfrentaron
durante la búsqueda y selección de información? ¿qué aprendieron
sobre la discapacidad auditiva?
-Pedir a los alumnos que registren sus respuestas y las compartan.
-Trabajar el punto 2.
-Con base en las observaciones de los compañeros, preguntar a los
alumnos si ¿consideran que es necesario hacer modificaciones a los
carteles?
-Hacer las modificaciones necesarias.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Exposiciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reflexiona sobre su desempeño y hace modificaciones para mejorar.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reorientamos (p.84). Fecha: Jueves 1

Sesión 8 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y
paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.
Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador o presentadora
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de
apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se
dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán la exposición texto -Presentación de
preparada en el proyecto. Proyectos la exposición.
Desarrollo: (Aula).
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de la página 84 del libro Cuadernillo:
Proyectos del Aula. -Material -Anexo del
-Trabajar el punto 1. para la cuadernillo
-Comentar a los alumnos que es tiempo de presentar la exposición a exposición. “Exposiciones”:
los compañeros.
-Organizar el aula en forma de asamblea. -Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. de trabajo.
-Comentar a los alumnos que al exponer pueden apoyarse en las
fichas de trabajo que elaboraron con anterioridad.
-Realizar la exposición.
-Trabajar el punto 3.
-Al terminar la exposición, pedir a los alumnos que atiendan las
preguntas que plantee la audiencia.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Exposiciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Presenta una exposición sobre un tema.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Revisamos la Fecha: Viernes 2

Sesión 9 Momento:
experiencia (p.85). Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y
paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.
Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador o presentadora
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de
apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se
dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Acuerdos
realizado en el proyecto. Proyectos asamblearios.
Desarrollo: (Aula).
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia” de la página 85 del Cuadernillo:
libro Proyectos del Aula. -Cuadernillo -Anexo del
-Trabajar el punto 1. de trabajo. cuadernillo
-En asamblea, expresar las ideas sobre el trabajo que llevaron a “Exposiciones”.
cabo.
-Pedir a los alumnos que evalúen lo que aprendieron sobre cómo
realizar una exposición y sobre el tema de la discapacidad auditiva.
-Trabajar el punto 2.
-Reflexionar a partir de las preguntas de los incisos del punto 2 de la
página 85 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar a los alumnos que coloquen sus carteles en las paredes del
salón para que las personas que lo visiten lean y conozcan más
sobre el tema.
-Trabajar el punto 4.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron para realizar
más exposiciones.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Exposiciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 2
SABERES Y P.C. Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Enero. Periodo: Del 29 de enero al 2 de feb.
Problemática: -Desconocimiento de los cambios físicos y estados de agregación del agua.
Proyecto: Proyecto “¿Cómo conservar Escenario: Escolar.
nuestros alimentos?” del libro de
texto (pág. 122-143).
Propósito: Observar los cambios físicos y los estados de Producto:
agregación del agua, así como las mezclas de Crear un Refrigerador
este tipo de líquido vital con algunas otras casero.
sustancias, para aprovecharlos en la creación
de un Refrigerador casero que funciona sin
energía eléctrica y con ello disminuir el
desperdicio de alimentos.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación.
STEAM como enfoque.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Ciencias: Ciencias: Pensamiento crítico
Formación de mezclas y sus Identifica al agua como disolvente a partir Vida saludable
propiedades. experimentar con distintos materiales como Artes y experiencias
aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los estéticas
Matemáticas: clasifica en solubles o insolubles en agua.
Medición de longitud, la masa y Describe la aplicación de la solubilidad del
la capacidad. agua en actividades cotidianas y en la
*Se incluyen en los anexos del industria.
cuadernillo de actividades.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que impliquen,
medición, estimación y comparación, de
longitudes, masas y capacidades, con el
uso del metro, kilogramo, litro y medios y
cuartos de estas unidades; en el caso de la
longitud, el decímetro y centímetro.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Comprendemos (p.134- Fecha: Lunes 29
Sesión 5 Momento:
136). Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Identifica al agua como disolvente a partir experimentar con distintos
materiales como aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles
o insolubles en agua.
Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades cotidianas
y en la industria.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y
capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de
estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión revisarán los datos texto -Preguntas y tabla
obtenidos en los experimentos realizados en las sesiones anteriores. Proyectos contestada
Desarrollo: (Escolares). (p.135-136).
-Abordar el apartado “Comprendemos” de las páginas 134-135 del
libro Proyectos Escolares. -Cuadernillo Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. de trabajo. -Anexo del
-Recordar el experimento “¿Qué sucedería si el agua de Samín no cuadernillo “El
tuviera fruta?”. volumen”.
-Recordar los estados del agua.
-Pedir a los alumnos que respondan las preguntas y completen la
tabla de la página 135 del libro.
-Comentar las respuestas dadas a las preguntas del inciso “a”.
-Apoyar a los alumnos para que completen la tabla “Propiedades
perceptibles de los sentidos” de la página 135 del libro.
-Recordar los experimentos realizados y completar la tabla
“Volumen” de la página 136 del libro.
-Comentar lo registrado en las tablas anteriores.
-Explicar a los alumnos que el volumen es el espacio que ocupa una
sustancia o cuerpo.
-Pedir a los alumnos que contesten en el espacio que se indica la
siguiente pregunta: ¿el agua ocupa mayor espacio (volumen) cuando
está líquida o sólida?
-Solicitar a los alumnos que respondan la tabla “Propiedades
perceptibles de los sentidos” de la página 136 del libro.
-Comentar lo registrado en la tabla anterior.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El volumen”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
Pensamiento matemático).
Indicadores de -Identifica las características del volumen de un objeto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Comprendemos (p.137). Fecha: Martes 30

Sesión 6 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Identifica al agua como disolvente a partir experimentar con distintos
materiales como aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles
o insolubles en agua.
Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades cotidianas
y en la industria.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y
capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de
estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando los texto -Tablas
resultados de los experimentos realizados en sesiones anteriores. Proyectos completadas
Desarrollo: (Escolares). (p.137).
-Seguir abordando el apartado “Comprendemos” de la página 137
del libro Proyectos Escolares. Libreta. Libreta:
-Trabajar el punto 2. -Conclusión sobre
-Recordar lo realizado en el experimento “¿Qué pasa con el agua -Cuadernillo lo trabajado en la
cuando se mezcla con otras cosas?”. de trabajo. sesión.
-Solicitar a los alumnos que escriban las características de los
materiales antes de ser mezclados. Cuadernillo:
-Pedir que registren las características de las sustancias que se -Anexo del
indican en la tabla. cuadernillo
-Compartir lo registrado en la tabla anterior. “Solubilidad”.
-Pedir a los alumnos que mencionen las propiedades perceptibles de
las sustancias después de ser mezcladas con agua.
-Completar la tabla que se indica en la página 137.
-Comentar la información registrada en las tablas.
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta una conclusión sobre
lo trabajado en la sesión.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Solubilidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
Pensamiento matemático).
Indicadores de -Identifica las características de la propiedad de la solubilidad,
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Comprendemos (p.138- Fecha: Miércoles 31

Sesión 7 Momento:
139). Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Identifica al agua como disolvente a partir experimentar con distintos
materiales como aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles
o insolubles en agua.
Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades cotidianas
y en la industria.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y
capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de
estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán los estados texto -Preguntas
de agregación del agua. Proyectos contestadas
Desarrollo: (Escolares). (p.138-139).
-Seguir abordando el apartado “Comprendemos” de las páginas 138- -Tabla contestada
139 del libro Proyectos Escolares. -Libreta. (p.138).
-Comentar a los alumnos que hay sustancias que se pueden disolver
en el agua y otras no. A las sustancias que se pueden disolver se les -Cuadernillo Libreta:
conoce como solubles. de trabajo. -Conclusión sobre
-Dar ejemplos a los alumnos para complementar la información de lo trabajado en la
las sustancias solubles. sesión.
-Pedir que respondan las preguntas que se indican en la página 138
sobre las sustancias solubles. Cuadernillo:
-Ayudar a los alumnos para que en la tabla de la página 138 -Anexo del
mencionen las propiedades perceptibles de las mezclas después de cuadernillo
ser expuestas al sol. “Estados de
-Completar la tabla y compartir los resultados. agregación”.
-Pedir a los alumnos que, con lo realizado en el experimento “¿Qué
pasa con el agua cuando se mezcla con otras cosas?” contesten las
preguntas que se indican en la página 138.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar a los alumnos que, con los experimentos realizados,
pueden explicar lo que le ocurrió al agua de Samín.
-Solicitar que respondan las preguntas de los incisos “a” y “b” de la
página 139 del libro.
-Trabajar el punto 4.
-Dialogar de manera colectiva y respetuosa acerca de los resultados
que obtuvieron en las entrevistas.
-Contestar ¿cuáles son los estados de agregación del agua?
-Explicar a los alumnos los estados de agregación del agua.
-Registrar en la libreta una conclusión sobre lo trabajado.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Estados de agregación”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
Pensamiento matemático).
Tarea:
-Pedir a los alumnos que para la siguiente sesión lleven a clase el
material que se indica en la página 139 del libro para elaborar el
refrigerador que no requiere electricidad.
Indicadores de -Identifica los estados de agregación del agua.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Socializamos y Fecha: Jueves 1

Sesión 8 Momento:
aplicamos (p.139-142). Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Identifica al agua como disolvente a partir experimentar con distintos
materiales como aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles
o insolubles en agua.
Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades cotidianas
y en la industria.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y
capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de
estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión construirán un refrigerador texto -Construcción de
que no requiere electricidad. Proyectos refrigerador.
Desarrollo: (Escolares).
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas 139- Cuadernillo:
142 del libro Proyectos Escolares. -Cuadernillo -Anexo del
-Organizar a los alumnos para realizar la actividad. de trabajo. cuadernillo “El
agua”.
-Mencionar los materiales que se requieren para la actividad y
verificar que todos los tengan.
-Guiar a los alumnos para realizar el procedimiento de las páginas
140-142 del libro.
-Verificar que los alumnos realicen correctamente el procedimiento.
-Solicitar a los alumnos que, al finalizar, registren en su libreta una
conclusión de la actividad.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El agua”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
Pensamiento matemático).
Indicadores de -Construye un refrigerados que no requiere de electricidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reflexionamos el Fecha: Viernes 2

Sesión 9 Momento:
camino andado (p.143). Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Identifica al agua como disolvente a partir experimentar con distintos
materiales como aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles
o insolubles en agua.
Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades cotidianas
y en la industria.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y
capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de
estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Dibujo del
realizado en el proyecto. Proyectos refrigerador
Desarrollo: (Escolares). elaborado.
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página -Acuerdos
143 del libro Proyectos Escolares. -Libreta. asamblearios.
-Hacer una recapitulación de las actividades realizadas a lo largo del
proyecto. -Cuadernillo Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que a lo largo del proyecto pudieron de trabajo. -Anexo del
abordar el tema de la conservación de alimentos y bebidas dentro de cuadernillo “El
la escuela. También identificaron los estados físicos y propiedades agua”.
de algunos materiales, hicieron entrevistas, registraron información y
elaboraron gráficas.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, en plenaria, lleven a cabo las siguientes
indicaciones.
-Dibujar en la libreta el refrigerador casero construido en la sesión
anterior.
-Alrededor del dibujo, escribir los materiales que se utilizaron, su
funcionamiento y cómo es que el refrigerador podría ayudar a
conservar el agua.
-En plenaria, contar la historia de cómo lo construyeron. Pedir que
incluyan las dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron.
-Trabajar el punto 2.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Dialogar sobre las posibles propuestas de mejora al objeto que
hicieron.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar a los alumnos que escriban en su libreta los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad para el conocimiento
de los cambios físicos y estados de agregación del agua.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El agua”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
Pensamiento matemático).
Indicadores de -Reflexiona sobre lo realizado en el proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 2
DE LO HUM. Y LO COM. Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Enero. Periodo: Del 29 de enero al 2 de feb.
Problemática: -Desconocimiento de los diversos tipos de familia.
Proyecto: Proyecto “¡Uno, dos, tres por mí y por Escenario: Aula.
toda mi familia!” del libro de texto
(pág. 234-245).
Propósito: Reconocer que cada familia es diferente. Producto:
Elaborar un Tendedero familiar con la comunidad Elaborar un Tendedero
de aula para valorar la importancia de las familias familiar (collage).
durante el desarrollo personal.
Metodología: Aprendizaje servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Las familias como espacio de Identifica formas de convivencia y Inclusión
protección, cuidado, afecto y socialización en las familias, para
sustento para el desarrollo distinguir formas de participación y Igualdad de género
personal. colaboración.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Organicemos las Fecha: Lunes 29

Sesión 5 Momento:
actividades (p.240). Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para
distinguir formas de participación y colaboración.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las texto -Tabla completada
actividades del proyecto. Proyectos (p.240).
Desarrollo: (Aula).
-Abordar el apartado “Organicemos las actividades” de la página 240 Libreta:
del libro Proyectos del Aula. -Libreta. -Acuerdos para
-Ayudar a los alumnos para que organicen la tabla que se indica en realizar las
la página 240 del libro. -Cuadernillo actividades del
-Establecer el día, lugar fecha y hora para realzar el tendedero de trabajo. proyecto.
familiar.
-Establecer los materiales necesarios para el tendedero. Cuadernillo:
-Registrar la información necesaria para establecer las actividades a -Anexo del
realizar en el proyecto. cuadernillo
Cierre: “Familia”.
-Trabajar el anexo “Familia”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Organiza las actividades a realizar para elaborar el tendedero familiar.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Martes 30

Sesión 6 Momento:
(p.241). Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para
distinguir formas de participación y colaboración.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión iniciarán con la texto -Dibujo de los
elaboración de un collage sobre la convivencia y los valores Proyectos integrantes de su
familiares. (Aula). familia.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Creatividad en marcha” de la página 241 del -Hojas Libreta:
libro Proyectos del Aula. blancas. -Lista de
-Trabajar el punto 1. materiales para
-Pedir a los alumnos que, de forma individual, dibujen en hojas -Libreta. elaborar el
blancas a los integrantes de su familia, alguna situación que collage.
demuestre los valores positivos que practican y las tareas que cada -Cuadernillo
integrante tiene en el hogar. de trabajo. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Formar pequeñas comunidades para realizar las actividades que se cuadernillo
indican en los incisos del punto 2. “Familia”.
-Pedir a los alumnos que intercambien sus dibujos y comparen
similitudes y diferencias.
-Comentar ¿por qué es importante repartir de manera justa el trabajo
doméstico?, ¿cómo se puede fomentar el cuidado y la protección en
familia?, ¿cómo se puede fomentar la práctica de valores en el
hogar?
-Al terminar la actividad, pedir a los alumnos que guarden sus
dibujos.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar que, de manera individual, realicen en su libreta una lista de
los materiales que utilizarán para realizar un collage sobre su familia.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Familia”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que, con ayuda de un adulto, consigan los
materiales que registraron en su lista y los lleven en la siguiente
sesión.
Indicadores de -Identifica a los integrantes de su familia.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Miércoles 31

Sesión 7 Momento:
(p.242-243). Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para
distinguir formas de participación y colaboración.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán con la texto -Collage.
elaboración del collage sobre su familia. Proyectos
Desarrollo: (Aula). Otro:
-Seguir abordando el apartado “Creatividad en marcha” de las -Dibujo de
páginas 242-243 del libro Proyectos del Aula. Libreta. integrantes de la
-Trabajar el punto 4. familia con lista de
-Dar las indicaciones a los alumnos para que elaboren su collage. -Cuadernillo acuerdos.
-Pedir a los alumnos que incluyan dibujos, recortes o fotografías de trabajo. -Invitación para
sobre las personas que integran su familia, los valores que practican exposición del
en casa, las albores o tareas que realizan, las formas de convivencia tendedero.
y los cuidados afectivos.
-Trabajar el punto 5. Cuadernillo:
-Retomar el dibujo de los integrantes de su familia. -Anexo del
-Pedir que, en el reverso del dibujo, escriban una lista de cuadernillo
compromisos para colaborar, cuidarse y protegerse en familia. “Familia”.
-Trabajar el punto 6.
-Indicar a los alumnos que, para la presentación del tendedero,
deberán elaborar en comunidad invitaciones para repartir entre sus
familiares.
-Recordar a los alumnos que la invitación deberá incluir el título,
asunto, fecha, y sitio acordado.
-Pedir a los alumnos que elaboren sus invitaciones.
Trabajar el punto 7.
-Solicitar a los alumnos que, en hojas blancas, elaboren un libro de
comentarios para los visitantes del tendedero.
-Indicar que, en cada hoja, deberán registrar las preguntas que se
indican en los incisos del punto 7 de la página 243 del libro.
-Trabajar el punto 8.
-Ayudar a los alumnos para que reúnan los materiales y montar el
tendedero, así como los collages, dibujos y listas que hicieron en
este proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Familia”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Elabora un collage sobre su familia.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Jueves 1

Sesión 8 Momento:
(p.243-244). Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para
distinguir formas de participación y colaboración.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán el Tendedero texto -Presentación del
familiar realizado en el proyecto. Proyectos tendedero familia.
Desarrollo: (Aula).
-Seguir abordando el apartado “Creatividad en marcha” de las Cuadernillo:
páginas 243-244 del libro Proyectos del Aula. -Collage -Anexo del
-Trabajar el punto 9. elaborado. cuadernillo
-Comentar a los alumnos que presentarán el Tendedero familiar. “Familia”.
-Guiar a los alumnos para para que cuelguen sus collages, dibujos y -Cuadernillo
listas de los compromisos para colaborar, cuidarse y protegerse en de trabajo.
familia.
-Pedir que reciban a los familiares que visiten el tendedero y exponer
sus productos y su significado.
-Trabajar el punto 10.
-Guiar a los alumnos para que, de ser posible, participen en un juego
grupal con todas las familias.
-Trabajar el punto 11.
-Pedir a los alumnos que tomen sus propias listas de compromisos
del Tendedero familiar y solicitar a cada alumno que se siente con
sus respectivas familias.
-Pedir a los alumnos que lean los textos e inviten a sus familiares a
modificarlos o escribir nuevos compromisos para colaborar cuidarse
y protegerse en familia.
-Trabajar el punto 12.
-Indicar a los alumnos que, al terminar la presentación, soliciten a los
asistentes que escriban en el libro de comentarios sus opiniones
sobre el tendedero y las actividades realizadas.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Familia”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Presenta el collage elaborado en un tendedero familia.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos y Fecha: Viernes 2

Sesión 9 Momento:
compartimos nuestros Tiempo: 60 min.
logros (p.245).
PDA: Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para
distinguir formas de participación y colaboración.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Frases
realizado en el proyecto. Proyectos completadas
Desarrollo: (Aula). (p.245).
-Abordar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de
la página 245 del libro Proyectos del Aula. -Libreta. Libreta:
-Trabajar el punto 1. -Acuerdos
-Organizar a los alumnos en comunidades. -Cuadernillo asamblearios.
-Pedir que lean lo escrito por los visitantes y comenten qué de trabajo.
señalaron sobre la importancia de cuidar y proteger a la familia. Cuadernillo:
-Seleccionar algunas respuestas y escribirlas en el pizarrón. -Anexo del
-Discutir si están de acuerdo o en desacuerdo con esas respuestas y cuadernillo
por qué. “Familia”.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que completen las frases que se indican en el
punto 2 de la página 245 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Discutir sobre por qué la familia es importante para las niñas y los
niños.
-Escribir las conclusiones en el pizarrón o en un lugar visible del
aula.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta los acuerdos
asamblearios a los que llevaron en comunidad para identificar las
características de las familias y elaborar el Tendedero familiar.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Familia”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reflexiona sobre lo realizado en el anexo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: