Tema 7: Reconocimiento oral de las palabras
La palabra es la unidad mínima de una lengua dotada de significado.
Las palabras se componen de:
LEXEMA O RAÍZ: parte de la palabra que tiene significado independiente.
Ejemplo: “GAT”MORFEMA: modifica el significado de la palabra. Pueden ser
sufijos o prefijos. Ejemplo: “-AS” o “A” GATAS o GATA
MORFEMA: modifica el significado de la palabra. Pueden ser sufijos o prefijos.
Ejemplo: “-AS” o “A” GATAS o GAT
Tipos de morfemas
DERIVATIVOS: crean nuevas palabras ya que modifica su significado.
Ej.: acuerdo vs desacuerdo
FLEXIVOS: no alteran el significado de la palabra.
Ej.: comer, comió, comeremos... o silla vs silla
Guardamos una enorme cantidad de palabras en la memoria y aun así somos capaces
de decidir qué palabras emplear en cuestión de milisegundos.
Todo hablante comprende muchas más palabras de las que emplea. Se calcula que una
persona con una cultura media de bachillerato conoce aproximadamente entre 40.000
y 80.000 palabras
Al evocar una palabra en nuestra mente, activamos un amplio conjunto de
información.
Es posible distinguir entre dos clases de palabras muy diferentes según se procesan en
el cerebro.
Desde el punto de vista lingüístico existen:
• Palabras de contenido o de clase abierta:
Nombres, verbos o adjetivos poseen significado pleno. Se llaman así ya que permiten
incorporar nuevos términos.
Ejemplo: parking (el uso repetido de esa palabra ha terminado por incorporarse en
nuestra lengua)
• Palabra de función o de clase cerrada:
Artículos, preposiciones o conjunciones. Son un grupo selecto de palabras que no
tienen significado semántico pleno y modifican el significado en las frases.
Ejemplo: no es lo mismo “el hombre que insultó a Juan” o “el hombre al que insultó
Juan”
Lesiones cerebrales
Una lesión puede afectar selectivamente más a un tipo de vocabulario que al otro. En
la afasia de Broca hay mayor dificultad para el uso de las palabras de función que delas
de contenido. En esta afección, el lenguaje telegráfico y los problemas de manejo y
compresión de las estructuras sintácticas (agramatismo) están asociados, sobre todo, a
dificultades con las palabras funcionales.
Ejemplo: “voy Madrid”, “contento, sí”
La afasia de Wernicke: los pacientes no entienden ni producen las
palabras de contenido. La «jerga» incomprensible, y sus graves
dificultades para comprender el lenguaje se derivan, principalmente, del
deterioro en el procesamiento de palabras de contenido.
Ejemplo: - ¿Qué día es hoy? bueno, ahí
Adquisición del lenguaje
En el desarrollo de la primera lengua se observan notables diferencias entre ambos
tipos de palabras.
Se sabe que la aparición del vocabulario de clase cerrada es mucho más tardía que la
del vocabulario de clase abierta. Más adelante, los niños atraviesan una etapa en la
que omiten morfemas y palabras funcionales como las preposiciones, conjunciones,
etc., dando lugar a lo que se conoce como «lenguaje telegráfico».
Ejemplo: mamá agua
Resultados experimentales y observacionales
Experimentos con adultos sanos arrojan resultados distintos con unas y otras palabras.
La frecuencia de uso es una variable que tiene un poderoso efecto en la identificación
de las palabras, pero esto sucede sólo con las de contenido.
Parece que las palabras de función no se ven afectadas por la frecuencia léxica en la
misma medida. Hay trabajos que ponen de manifiesto una mayor invisibilidad de las
palabras de función, en tareas que consisten en identificar rápidamente una letra
particular sobre un texto. La probabilidad de omisión es mucho mayor cuando la letra
forma parte de una palabra de función que de contenido.
LÉXICO MENTAL
En principio, Oldfield (1966) el léxico mental no tiene una región neural concreta se
ve como algo abstracto. Eso se va observando a partir de lesiones en diferentes áreas o
conexiones.
Cada “entrada” en nuestro léxico mental debe tener:
:• Representación fonológica: cómo se pronuncia
• Representación ortográfica: cómo se escribe, que letras la componen
• Representación morfológica: estructura y categoría gramatical (sufijos como –ión o –
dad indican nombres)
• Representación sintáctica: función realiza (sujeto, complemento directo, indirecto...)
• Representación semántica: significado de la palabra
• Conceptos o términos asociados: en función de su significado
A veces no se cumplen todas las entradas: Por ejemplo, una persona analfabeta, no
dispone de la representación ortográfica.
El fenómeno de la punta de la lengua
Fallo en la conexión entre entradas, se tiene la representación semántica, pero fallan
las fonológica y ortográfica.
Según ese diccionario hipotético que tenemos hay dos listados
Listado exhaustivo: cada palabra tiene su entrada o representación
propia. Por ejemplo: como, comió, comerías, comida tienen
representaciones propias.
Listado parcial: poseemos un listado de entradas parcial que separa
entre raíces y afijos (sufijos y prefijos). Cuando pensamos una palabra la
despojamos en sus partes. Esto viene apoyado ya que se observa que
tardamos más en observar si son palabras reales “panaderista” o
“floristero”.
Los datos apoyan una hipótesis dual o mixta entre ambos listados.Para palabras
familiares o irreguales empleamos el exhaustivosPara palabras que no solemos
escuchar empelamos los parciales. Ejemplo: braceábamos
VARIABLES QUE INFLUYEN EN ELRECONOCMIENTO DE LAS PALABRAS
PUNTO DE UNICIDAD
El punto en el que la palabra se convierte en única del idioma ya que no hay otra que
comience por los mismos fonemas.
Ejemplo: cuando comenzamos a escuchar el fonema “e” activamos todas las palabras
que empiezan así ¿Ejemplos de palabras por “e”?
FLUENCIA LÉXICA
Las palabras empleadas con mayor frecuencia en un idioma se identifican más
fácilmente y con mayor rapidez.
Ejemplo: procesamos más rápido la palabra amistad que arrabal. Existe el Diccionario
de frecuencias (Alameda y Cuetos, 1995) por la Universidad de Oviedo y cuenta con 2
millones de palabras o CorpusLEXESP (léxico informatizado del español, 2000)
EDAD DE ADQUISICIÓN
Es la edad en la que se aprende una palabra nueva a lo largo de la vida. La edad es una
variable muy determinante en el reconocimiento de una palabra. Existe una relación
entre edad de adquisición y frecuencia de uso ya que las primeras palabras que se
aprenden suelen ser de frecuencia más alta que las que se aprenden con mayor edad
LEXICIDAD
En la tarea de decisión léxica, el tiempo necesario para decidir que un estímulo es una
palabra duele ser, en general, más corto que el que se requiere para decidir que no es
una palabra.
Ejemplo: la secuencia “lskfifpg” es inmediatamente rechazada como no-palabra.
Mientras que una pseudopalabra cuanto más se parece a una palabra existente se
tarda más en rechazar. Por ejemplo “camaler”ya que incluye la palabra “cama” y la
conocemos.
VECINDAD FONOLÓGICA
Aquellas palabras que comparten todos los fonemas excepto uno y en las mismas
posiciones.
Ejemplo: topo, tino, tomo, tuno, toro son vecinas de “tono”.
Luego existen las palabras ermitañas que no tienen vecinos: tifus. La vecindad
fonológica tiene efecto inhibitorio en el reconocimiento de palabras habladas. Así
cuanto más vecinos tiene una palabra, más competidores hay que inhibir para lograr su
reconocimiento tiempo de reconocimiento es mayor.
EFECTO DE CONTEXTO
Se reconoce más rápido una palabra si se encuentra en un contexto con el que guarda
relación. Según el efecto priming reconocemos más rápido la palabra “mermelada” (=
target) si va con el prime de “mantequilla”. Sin embargo, la palabra “doctora” es
reconocida más despacio si va con el prime de “mantequilla” que “enfermero” por
ejemplo.
OTRAS VARIABLES
1. IMAGINABILIDAD: la facilidad con la que una persona imagina el significado de
una palabra. Más rápido se pueden imaginar palabras concretas frente a
abstractas. Hay palabras fáciles de imaginar como “gato”, “libro” y otras más
complicadas como “ética” o “maldad”.
2. POLISEMIA: las palabras que tienen mayor número de significados se reconocen
más rápido.
3. CONTENIDO EMOCIONAL: se reconocen palabras que tienen mayor carga
emocional
Tipos de Modelos de lenguaje
MODELOS DE ACCESO DIRECTO: MODELO DEL LOGOGÉN
Cada palabra que conocemos está representada en nuestra memoria por un dispositivo
denominado “logogén”. Este mecanismo acumula evidencia o activación respecto a
una palabra y cuando la palabra alcanza el umbral prefijado, se dispara el logogén y
reconoce la palabra. Se trata de acceso directo ya que la búsqueda no ocurre de
manera serial, sino que toda la información es accesible desde un principio.
MODELO DE BÚSQUEDA SERIAL: MODELO DE FORSTER
El mecanismo de identificar una palabra como lo hace un diccionario convencional.
Una vez localizadas las entradas, se proporciona toda la información almacenada sobre
la palabra.
Búsqueda en 2 etapas:
A través de ficheros de acceso. Ficheros en función de la modalidad de
información (escrita, acústica y semántica/sintáctica). Los ficheros están
divididos en compartimentos o bins ordenados por frecuencia de uso de la
primera sílaba
A través de archivo maestro. Dentro existen todas las referencias conexas entre
palabras semánticamente relacionadas
MODELOS MIXTOS: MODELO DE COHORTE
Solución mixta entre los modelos de acceso directo y los de búsqueda serial.
Propone una secuencia ordenada de etapas, pero que se activan de manera paralela y
simultáneamente varios elementos léxicos.
Este modelo está concebido únicamente para palabras HABLADAS.
Se plantea que cuando una persona comienza a escuchar la palabra “elefante “se
activan simultáneamente palabras congruentes con los sonidos iniciales. A medida que
se va escuchando, la cohorte de opciones va disminuyendo hasta quedar sólo la
palabra “elefante” (esto ocurre antes de que el hablante llegue al final de la palabra)Un
punto débil de este modelo no explica por qué las palabras se activan por frecuencia
léxica. Ejemplo si el hablante dice puer- el oyente identifica antes “puerta” que
“puerro”
MODELOS CONEXIONISTAS: TRACE
Formado por múltiples unidades simples conectadas entre sí. Estas unidades se
organizan en 3 niveles de procesamiento de abajo a arriba y también de arriba abajo.
En la parte inferior, el primer nivel correspondiente a las unidades de entrada se
encarga de analizar el input en sus rasgos fonológicos elementales, como sonidos
sordos, sonoros, difusos, agudos...Este conecta con el nivel dos, que representa los
fonemas.
El nivel tres serían las palabras. Dentro de cada nivel hay conexiones inhibitorias y
excitatorias que nos aporta información. Este modelo permite ser computarizado por
su enorme flexibilidad.
