INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Ing. Tania Yisel Morales Morales
Entidad federativa: Veracruz de Ignacio de la Llave Plantel: CETIS 144
Unidad de Aprendizaje Curricular
Conservación de la Energía y sus Interacciones con la Materia Ciclo escolar: 2023-2024/2
(UAC):
Semestre: 2 Grupo(s):
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
1. La energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro objeto cuando colisionan. La energía está presente cuando
Progresión de aprendizaje: hay objetos en movimiento, hay sonido, hay luz o hay calor.
Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las disciplinas científicas y en la
Aprendizajes de trayectoria: tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo
que nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que
la energía se transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
CC. Comprender que la energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro objeto cuando colisionan.
Metas de aprendizaje: CT1. Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evidencia de causalidad en la explicación de los fenómenos observados.
CT2. Examinar los mecanismos de menor escala dentro de los sistemas para explicar las causas de los fenómenos complejos. Utilizar las
relaciones de causa y efecto para predecir fenómenos.
CT3. Reconocer que la escala de los fenómenos puede ser observable en algunos casos y en otros no. Identificar que algunos sistemas por su
escala (demasiado grandes, pequeños, lentos o rápidos) solo pueden estudiarse indirectamente. Fundamentar la importancia de un fenómeno a
partir de la escala, proporción y la cantidad en la que ocurre.
CT4. Rastrear las entradas y salidas del sistema y describirlas usando modelos.
CT5. Rastrear la transferencia de energía a través de los flujos y ciclos del sistema.
CT6. Argumentar las propiedades y la función de un sistema a partir de su estructura general.
CT7. Cuantificar el cambio y las tasas de cambio durante diferentes escalas de tiempo, reconociendo que algunos cambios son irreversibles.
Problematización (Situación
El alumno aprenderá e identificara donde pueda encontrar la energía en su vida cotidiana.
contextualizada):
Transversalidad: Cultura digital
PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Mediante una lluvia del docente
Los alumnos participarán de forma oral y activa, Pizarrón y
solicitará a los estudiantes que Heteroevaluación/Sin
dando conceptos, datos, ideas, detalle, ejemplos marcadores, equipo Lluvia de 1
aporten sus ideas acerca del Instrumento 2.00%
expresados en una lluvia de ideas de de cómputo ideas
concepto de energía y los tipos de
conocimientos previos del tema energía. Notas de clase
energía que manejan en su entorno.
Posteriormente introducirá a los
alumnos a la unidad con ayuda de
las secciones
FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
El docente dictara conceptos sobre Se identificará los conceptos de materia, calor,
el tema energía, posteriormente temperatura, energía, energía cinética, energía
formara equipos de trabajo, para potencial, colisiones, trasferencia de energía por
realizar las actividades. colisiones
[Link] la ayuda de la herramienta de investigación
Pizarrón y
digitales los alumnos indagaran, investigaran los Heteroevaluación/lista de
marcadores. Equipo Infografía 2
conceptos solicitados por el docente en Google cotejo3.50%
de cómputo
Scholar.
Transversalidad: cultura digital,
progresión 1 [Link] integrantes se compartirán la información
mediante el uso de las herramientas de
colaboración y comunicación. 3. Elaboraran una
infografía del tema Energía, utilizando las
herramientas de creación y edición CANVA
FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
El docente explicara problemas Los alumnos resolverán los ejercicios
aplicados en la vida cotidiana del aplicados de la energía otorgados por el
tema energía. docente.
El docente hará una Pizarrón y Heteroevaluación/Rúbrica
Ejercicios 1
retroalimentación de los conceptos marcadores 1.16%
y como se aplica la energía en la
vida
FUENTES DE CONSULTA: Gómez Gutiérrez Héctor Manuel. (2024). Conservación de la energía y sus interacciones con la materia. Primera edición.
PLAN DE CLASE
