Curso de Nivelación

Matemática PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y LOS
SITEMAS
NUMÉRICOS
Los números reales y sus
operaciones

Jaime Andres Castaño Perea

TRANSFORMACIÓN DE RACIONALES
Con los racionales se puede efectuar dos procesos, los cuales son:

[(Proceso de Amplificación)] Se multiplica el numerador y denominador por un mismo

número diferente de cero. Se puede amplificar un racional en el número que se convenga.

2
Ejemplo 1. Amplificar 5 en un factor de 8.
Se debe multiplicar por 8 numerador y denominador, es decir,
2 2 ⋅ 8 16
= =
5 5 ⋅ 8 40
2 16 2 16
Lo anterior significa que las fracciones 5 y 40 son iguales. Es decir, 5 = 40.

[(Proceso de Simplificación)]
En este caso, se debe dividir numerador y denominador entre un mismo número.

40
Ejemplo 2. Simplificar 36.
Se divide tanto numerador como denominador por un mismo número diferente de cero,
normalmente estos divisores son números primos.
40 20
=
⏟
36 18
𝑆𝑒 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑒
𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 2
60
Ejemplo 3. Simplificar la fracción 24.
60 30 15 5
=
⏟ =
⏟ =
⏟
24 ÷2 12 ÷2 6 ÷3 2
Clasificación de los racionales.
Los racionales se clasifican de acuerdo a la parte que representen de la unidad, podría
considerar mayor que la unidad, menor que la unidad o igual a la unidad.

Propias: Estas son menores a la unidad y se identifican porque el numerador es menor al

denominador. Cuando se realiza la división en la calculadora, la parte entera es igual a cero.

5
Ejemplo 4. [Pensamiento Métrico] Comprueba que ≈ 𝟎. 7143 es una fracción propia.
7
Observe la parte entera es igual a cero.

La gráfica anterior, muestra que al tomar el rectángulo [la

unidad], dividirla en 7 partes y tomar 5 de ellas, no se
alcanza a superar la unidad.
Impropias: Es cuando el numerador es mayor que el denominador. Son mayores de la unidad.

7
Ejemplo 5. [Pensamiento Métrico] Comprueba que la fracción 3 es impropia.

La unidad como un cuadrado, se

divide en 3 partes, se deben tomar dos
unidades más para alcanzar a tomar
las 7 partes que indica el numerador.
Esto hace, que la representación
considere más de una unidad.

Igual a la unidad: Son aquellas donde el numerador y denominador son iguales.

3
Ejemplo 6 [Pensamiento Métrico] Comprobar que la fracción 3 es igual a la unidad.

Al tomar la unidad como un cuadrado, dividir entre 3 que es lo que indica el

denominador, y posteriormente tomar 3, se toma la unidad completa.

La representación de una fracción puede variar dentro de un mismo problema, tener por
2 20 −8
ejemplo la fracción equivale a tener la fracción o a la fracción , lo cual corresponde a un
5 50 −20
proceso de transformación de fracciones, muy útil en cálculos aritméticos.

Fracciones equivalentes
Las fracciones son equivalentes si el producto de medios es igual al producto de extremos.
𝑎 𝑐
= 𝑠𝑖 𝑦 𝑠𝑜𝑙𝑜 𝑠𝑖 𝑎𝑑 = 𝑏𝑐
𝑏 𝑑

1 3
Ejemplo 7. Comprobar que las fracciones y son
3 9
equivalentes.

1 3
Solución. Se debe comprobar si 3 es equivalente a 9, es decir,
1 3
saber si 3 = 9.
Para esto, tomas los extremos 1 y 9 y los medios 3 y 3 y los
multiplicas, entonces 1 ⋅ 9 = 9 obteniendo el mismo resultado
de 3 ⋅ 3 = 9. Observa la gráfica siguiente, lo que comprueba
que efectivamente son equivalente ambas porciones marcadas.
Número decimal
Una de las características de los números racionales es que se puede transformar su
representación a decimal, es decir, un número con parte entera y otra parte decimal, estas,
separadas por el punto decimal.

Ejemplo 8. Los siguientes racionales se transforman a decimal. Estos, pueden ser únicamente
decimales finitos, es decir, su parte decimal está definida por un número finito de dígitos; y los
decimales infinitos periódicos, es decir, aquellos cuya parte decimal es infinita con un período.

7
 = 3.5. Esta es una representación decimal finita. Puedes obtener dicho resultado a través
2
de tu calculadora o haciendo el cálculo con papel y lápiz.

48 24
 4.8 = 10 = . En este caso, el número decimal finito se convierte en una fracción decimal,
5
como aquella fracción en donde su denominador es una potencia de 10, esto indica que la
cantidad de ceros es igual a la cantidad de posiciones decimales.

6
 = 0.857142857142857142. . . = 0. 857142. Este es un número decimal infinito periódico,
7
cuyo período es el número bajo la barra.

1
 = 0.33333. . . = 0. 3. Otro número decimal con representación decimal infinita periódica,
3
con periodo el número 3.

6
 = 3 = 3.0 = 3.00 = 3.0000 = 3.000000. . . = 3. 0. En este caso, al simplificar el número
2
racional, se llega a un número entero, el cual es equivalente a un decimal finito o infinito
periódico con periodo el número cero, que no afecta el número.

Racional como una razón

Los racionales, según el contexto pueden ser empleados para comparar magnitudes, en ese
sentido, se emplean como razones, las cuales son cocientes exactos entre números reales
positivos. Con las razones también se puede obtener el porcentaje de comparación, aunque el
porcentaje se puede tomar como un caso de la proporcionalidad directa.

Ejemplo 9 A un grupo de 80 personas con síntomas de 𝐶𝑜𝑣𝑖𝑑 19, se les hace la prueba para
determinar cuáles son positivos. En el estudio y luego de obtener los resultados, se determinó
que solo 45 son positivos. La razón que representa esta cantidad, en términos de comparar
los positivos con respecto la totalidad es la siguiente:
𝐶𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 45
=
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 80
La razón que representa el otro caso, el caso negativo es
𝐶𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 35
=
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 80
Observa también que cuando sumas ambas razones,
45 35 80
+ = =1
80 80 80

Lo cual da la totalidad de personas, 80 de 80, es decir, la unidad.

Paso a porcentaje
45
Si tomas la razón 80 de los casos positivos para 𝐶𝑜𝑣𝑖𝑑 19 y realizas la división, obtienes como
resultado 0.5625, que es otra representación de la razón. Al multiplicar por 100, se obtiene:
0.5625 ⋅ 100 = 56.25%

Este, es el porcentaje de personas positivas para 𝐶𝑜𝑣𝑖𝑑 19.

Si restas a 100 este porcentaje, obtienes el porcentaje de negativos.

100% − 56.25% = 43.75%

Es así, que el 43.75% es negativo para 𝐶𝑜𝑣𝑖𝑑 19.

El ejemplo anterior, permite ver la importancia de las razones en el tema de comparación, dado
que permite obtener el porcentaje de la unidad que cumple cierta propiedad.

Razones y paso a las proporciones

La igualdad entre razones es una proporción. Estas, pueden ser directas o inversas.

Proporcionalidad directa. Dos magnitudes 𝑎 y 𝑏 son directamente proporcionales si y sólo si

su cociente es un número constante, llamada constante de proporcionalidad.

Ejemplo 10 Un estudiante universitario trabaja para sus gastos básicos en un restaurante. El

trabajar ocho horas le representa 𝐶𝑂𝑃220000 de sueldo diario incluido las propinas. Ahora
bien, el iniciar su trabajo de grado, le exige más tiempo de estudio, por cuanto cuadra con su
jefe y le permite trabajar tan solo cinco horas al día para cumplir con sus actividades
académicas. Determine el sueldo aproximado que ganará diariamente.

Solución. [Pensamiento Numérico] La solución del problema, inicialmente obliga a determinar

las magnitudes que se relacionan en el problema. En este caso, se tienen dos magnitudes.

 Tiempo
 Sueldo
Es claro que a menor tiempo menos sueldo ganará, esto es natural. Por lo tanto, las
magnitudes son directamente proporcionales. En este caso el cociente es constante. Con los
primeros datos del problema se tiene lo siguiente:

220000
Por 8 horas gana 𝐶𝑂𝑃220000. Se tiene el cociente = 𝑘, donde 𝑘 es el valor constante.
8

Por otro lado, el cociente de los otros datos [sueldo-horas], donde uno de ellos es desconocido,
𝑠
debe ser igual a 𝑘. Entonces, si 𝑠 es el nuevo sueldo, el nuevo cociente es 5 = 𝑘. Como ambas
constantes son las mismas, entonces se igualan las dos razones. Esto es,

220000 𝑠
=
8 5
El resultado del nuevo sueldo se obtiene al pasar a multiplicar el número 5 del denominador
del término derecho, entonces
5 ⋅ 220000
=𝑠
8
𝑠 = 𝐶𝑂𝑃137500

Esta solución, realmente coincide con lo que has escuchado como la regla de tres. Observa el
siguiente arreglo:
𝑆𝑖 22000 𝑒𝑠 𝑎 8 𝐸𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑠 𝑒𝑠 𝑎 5
Esto se resuelve como
22000 → 8
𝑠→8

8⋅22000
Entonces se multiplica en cruz, quedando la variable 𝑠 = = 137500.
5

Por otro lado, la proporción inversa, tiene un esquema parecido de solución, pero en este caso,
no se establece el cociente sino el producto de las dos magnitudes, igualando ambos
productos [uno de ellos tiene la cantidad desconocida].

Proporcionalidad inversa. Dos magnitudes 𝑎 y 𝑏 son inversamente proporcionales si y sólo

si su producto es un número constante, llamada constante de proporcionalidad.

Ejemplo 11 [Pensamiento Numérico] Un grupo de 12 obreros inician el mantenimiento de una

vía de 2 kilómetros y tardan 13 días en realizar tal actividad. En vista que se avecina fiestas de
la ciudad, el gobierno departamental decide realizar el mismo mantenimiento a otra vía con la
misma longitud, pero por celeridad en los arreglos requiere que tal actividad demore tan solo
7 días. Determina el número de obreros que deben contratar para cumplir la meta.
Solución. En este caso, las magnitudes son longitud y número de obreros. Es claro que, a
menor tiempo, requiere mayor cantidad de obreros para cumplir dicha meta. En este caso, las
magnitudes son inversamente proporcionales, por lo que su producto es constante, es decir,
tomando los datos queda
𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠 ⋅ 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 = 12 ⋅ 13 = 𝑘
𝑜⋅ 7=𝑘
Las expresiones anteriores, se igualan al corresponden a la misma situación y queda
12 ⋅ 13 = 𝑜 ⋅ 7
12 ⋅ 13
=𝑜
7
𝑜 = 22 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠

Observación: Determinar si dos magnitudes son directa o inversamente proporcionales, es

una situación de la que tienes que salir bien librado al acudir a tu experiencia y hacer el
respectivo análisis.

Ejemplo 12 Un cuadrado de longitud 6𝑐𝑚 es tal que se convierte en otro de mayor superficie,
a tal punto que su nuevo lado resultó siendo 4𝑐𝑚 más que el duplo del lado inicial. Estime:
A) La razón entre las áreas inicial y final. Para determinar la razón de las áreas, hay que hallar
el área de cada cuadrado.

 El área inicial es 𝐴𝑖 = 62 = 36. Es decir, 𝐴𝑖 = 36𝑐𝑚2 .

 Con respecto el segundo cuadrado, su lado ahora es 𝑙𝑎𝑑𝑜 = 4 + 2 ⋅ 6 = 16. Es decir,

que el cuadrado final tiene como lado 𝑙𝑎𝑑𝑜 = 16𝑐𝑚 en tanto que su área es 𝐴𝑓 = 162 =
256. Es decir, 𝐴𝑓 = 256𝑐𝑚2. Entonces su razón es
𝐴𝑖 36 9
= =
𝐴𝑓 256 64
Es decir, que cada 9𝑐𝑚2 del primer cuadrado ahora se corresponde con 64𝑐𝑚2 del segundo.

B) El factor de crecimiento del área. El factor de crecimiento se establece como el cociente de

las áreas final e inicial. Es decir, el inverso multiplicativo de la razón anterior. Es decir,
256
= 7.1
36
Es decir, que el cuadrado aumentó casi 7.1 veces su área.

C) El cambio que hubo en el área. Para estimar el cambio, se realiza la diferencia entre las
áreas final e inicial. Es decir,
𝐴𝑓 − 𝐴𝑖 = 256 − 36 = 220
Significa que el área cambio en 220𝑐𝑚2 .
Lo que viene
Resolver o modelar problemas con números reales es una tarea cotidiana. Sin embargo, en la
literatura que te encuentras en tu proceso académico, es poco probable que te escapes de la
lectura en modo algebraico. Es decir, emplear el lenguaje del álgebra para dar solución,
modelar y resolver problemas en diversos contextos. Esto, hace referencia al pensamiento
variacional que, de forma transversal, captura los demás pensamientos, por ser un
componente que captura con su lenguaje todo tipo de problemas.

Alcances del módulo

1. Ejecutar correctamente las operaciones entre los números reales.
2. Usar las operaciones entre números reales para dar solución a problemas que involucran
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
3. Potenciar la competencia de lectura crítica y compresión lectora.
4. Fortalecer el pensamiento numérico y los sistemas numéricos en el estudiante.
5. Revisar la existencia de problemas que involucran el pensamiento métrico y los sistemas
de medida.

Finaliza módulo
Actividad No. 5 Cuestionario: Cálculos con razones y proporciones
Tiempo: 60 minutos

Elaborado por
Jaime Andrés Castaño Perea