INFORME DE LA PRIMER REUNIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA PRIMARIA

HERMENEGILDO GALEANA

Siendo las 10:16 de la mañana del 4 de octubre del 2022, con 15 compañeros asistentes se inició
con la primer reunión , nos dirigimos a la cancha donde iniciamos con la dinámica rompe hielo tren
tren tren, los compañeros mostraron una buena actitud para la dinámica, posteriormente
iniciamos con la estrategia de toma todo lo que quieras cada uno tomó su pedazo de papel y se
reían por el tamaño, pues algunos tomaban más y otros menos; cada uno compartió qué es lo que
esperaba de este taller de acuerdo al tramo de papel que tomaron comentando lo siguiente ;que
esperaban aprender, construir compartir conocimiento, experiencias, tener iniciativa, buscar
alternativas y que esperaban que el curso sea dinámico y que todos puedan aprender de las
críticas y opiniones.

Una vez terminada la estrategia nos dirigimos a la sala audiovisual donde iniciamos con la parte de
socialización de los resultados de la evaluación diagnóstica formativa (FODA), cada compañero
tendría que compartir los resultados de su evaluación diagnóstica , la profesora Blanca comento
que es mejor que se avanzara con el diagnóstico, la compañera Ana dio a conocer los campos
formativos ante la objeción de la compañera blanca y se dio pasó al diagnóstico iniciando con los
primeros grados.

1° “A” el cual expresa que tiene 3 alumnos silábicos y el resto presilábico teniendo en total 23
alumnos evaluados de 25 y le hacen falta dos y en matemáticas teniendo algunos detalles de
operaciones básicas, teniendo menor detalle en exploración de la naturaleza y notando que siguen
indicaciones y no muestran respeto en cuanto a valores, su instrumento de evaluación fue escrito.
Y alumnos canalizados a USAER.

1° “B” se utiliza un instrumento de evaluación escrita tiene 3 silábico alfabético, 1 silábico, 11

escritura fija, 11 escritura sin control de cantidad y 8 escritura unigrafía, en pensamiento
matemático tienen dificultades en reconocimiento de números del 1 al 10, solo hasta el 3, sólo 3 si
lo reconocen y algunos otros los escriben al revés, detalles de segmentación y algunos problemas
de lenguaje, en exploración muestran menor detalle ya que son cuestiones de su entorno, en
cuanto a conducta y comportamiento existen debilidades en valores como el respeto etc.

1°”C”13 alumnos leen 22 en presilábico en diferente nivel, en exploración no tienen detalle y su

conducta es donde muestran deficiencias en contra comportamiento y respeto.

La profesora Carolina intervino la participación de la maestra José respecto a los alumnos con
capacidades diferentes mencionando situaciones de autismo y comentando que es ideal maestra
sombra, la maestra Blanca da a conocer la propuesta de que se les atendiera los días acordados y
horas con los alumnos y que si son importantes las clases de educación física para la convivencia,
las 3 maestras comentan que se reunieron para brindar el apoyo y estrategias, la maestra Carolina
menciona que lo ideal es tener una maestra sombra para la atención de dichos alumnos pero las
compañeras no concuerdan con esa estrategia. El maestro Bedmar da a conocer su punto de vista
y su creencia en cuanto a estos casos y mostró su apoyo con las compañeras que tienen esta
situación la maestra Fabiola da conocer de que las maestra de Educación Especial podrían formar
un grupo solo educación especial puesto a que ella tiene total experiencia sobre los problemas de
los alumnos, la maestra Blanca comenta que tiene alumnos con dificultades y cuenta que un
alumno se hace del baño en las jardinera e informa de dicho comportamiento al colectivo.

2° “A” 28 alumnos conforman el grupo de los cuales 6 niños cuentan bien pero tienen dificultades
en la escritura los números los escriben al revés , 11 niños leen pero tienen detalles en escritura, el
resto no lee pero reciben apoyo en proceso, 1 alumno con problemas de segmentación,
inasistencias y ausencia de material de trabajo de los mismos alumnos con dificultades no cuenta
con apoyo de los padres de familia de dichos alumnos.

2° “B” 28 alumnos conforman el grupo, saben leer 22, 3 silábico alfabético, 2 son alumnos
canalizados a USAER, 1 paso de año por solicitud de la mamá, en matemáticas saben del 1 al 100,
4 no cuentan hasta el 100, el resto cuenta con apoyo, en exploración comprenden un poco más.

2° “C” lo conforma 28 alumnos, 27 presenciales y 1 alumno ausente que muestra dificultades no

conoce las vocales y números, tiene memoria a corto plazo, un alumno no lee y es repetidor, 3
alumnos están en silábico, cuenta del 1 al 100,en conducta no siguen indicaciones y su
comportamiento no es bueno.

3° “A” 24 alumnos en total, tiene problemas en cuanto a comportamiento pues un alumno

responde, en cuanto a lecto- escritura, 1 alumno no sabe leer y algunos alumnos no comprenden
los textos así como también los programas matemáticos, no copian bien, no consolidan
operaciones básicas.

3° “B” debilidades en lectura y escritura, dictados, en matemáticas debilidad en operaciones

básicas y valor posicional, su conducta es normal no menciona mayor problema, sólo ausencia de
algunos conocimientos básicos que comparte puede ser efecto de la pandemia.

3° “C” de 22 alumnos 1 no sabe leer ni escribir, 2 conocen las letras pero no tiene fluidez en
lectura, dificultad en sílabas trabadas, series numéricas, escritura y valor posicional , desconocen
temas nuevos como partes del cuerpo, valores y derechos desconocen de ellos, 5 alumnos son
rápidos en el trabajo por lo que es un grupo variado.

4° “A” lo conforma 19 alumnos 17 leen y escriben, 2 no leen, 2 inician a escribir, en conocimiento

matemáticos 12 conocen y escriben números de 4 cifras, de los 19, 15 resuelven operaciones el
resto no, 2 alumnos acuden a USAER una de ellas cuenta con el apoyo de la madre de familia, y
mala conducta de 3 alumnos.

4° B lo conforma 19 alumnos 7 escriben y leen correctamente 4 aún no comprenden textos, 1

silábico alfabético, 3 no leen con fluidez, en pensamiento matemático 15 alumnos tienen
dificultades en ese aspecto, en formación desconocen la constitución y sus características.

4° C 19 alumnos en total de los cuales se muestran deficiencias en lectura y operaciones básicas, 1

alumno con asma, existen inasistencias, problemas de conducta, no hay apoyo por parte de los
padres de familia, 2 alumnos con dificultades para leer.

4° “D” 19 alumnos tiene dificultades de lectura y escritura en algunos alumnos, tablas de

multiplicar, solución de problemas y algunos problemas de conducta.
5° “A” presentan problemas en razonamiento lógico matemático, multiplicaciones, ortografía,
caligrafía, segmentación, lectura, signos de puntuación y de inasistencia continuas.

5°”B” problemas con operaciones y problemas matemáticos, conducta, 18 alumnos leen bien.

5°”C” lo conforma 27 alumnos, 25 se presentan, los cuales tienen debilidades en lecto escritura,
compresión, resolución de problemas matemáticos y tablas de multiplicar y un alumno presenta
mal comportamiento.

6° “A” muestran debilidades en tablas de multiplicar, comprensión lectora, operaciones básicas, 5

alumnos trabajan muy lento, 3 con necesidades canalizados a USAER, y comenta que una alumna
presenta problemas de conducta y cuenta con antecedentes.

6° “B” comenta que es un grupo con disposición y actitud y menciona que las debilidades están en
el como docente.

6° “C” del el total de los alumnos 5 muestran problemas de segmentación. También el grupo
presenta debilidades en ortografía, comprensión lectora, resolución de problemas matemáticos,
dificultad para escribir, dificultad en operaciones como divisiones y operaciones matemáticas.

6° “D” 21 alumnos lo conforman 10 hombres, 11 mujeres de los cuales 2 son atendidos en USAER,
en lenguaje : comprensión lectora, atención lógica en sus conversaciones y expresiones, debilidad
en lectura en voz alta, escritura, pensamiento científico no identifican por percepción las
cantidades, lectura, escritura y comparación de números, no usan procedimientos propios para
resolver problemas, tablas de multiplicar y operaciones básicas, ética y naturaleza no proponen
indagar sobre procesos del mundo natural, respeto a símbolos patrios, efectos negativos del
exceso del uso del celular, irresponsabilidad en tareas, medidas de higiene.

USAER: Sensibilidad e inclusión de los alumnos con dificultades severas, barreras actitudinales,
irresponsabilidad de los padres.

Educación Física: debilidades en obediencia de indicaciones, conducta

Siendo las 3 de la tarde con 12 min se dan a conocer las tareas en el cual se menciona el informe
de la problemática y se comenta que en la siguiente sesión se darán a conocer las siguientes
estrategias y por medio de una lluvia de ideas se seleccionarán las que nos podrían ayudar como
posible soluciones de la problemática. Se propone a las compañeras un curso de los que
podríamos tomar para mejorar la práctica docente y se da a conocer un presupuesto aproximado,
si así se llegara a avalar por el colectivo, se termina la sesión con 12 integrantes del colectivo a las
3 con 20 min de la tarde