UNIVERSIDAD ALFA Y OMEGA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCION GENERAL DE POSGRADROS

MODULO:
BASES TEÓRICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

CATEDRATICO:
MTRA. CELIA DENICE DE LA CRUZ JIMÉNEZ

ALUMNA:
CINTHIA ALEJANDRA ROMERO CÓRDOVA

CUATRIMESTRE:
1°

GRUPO
“A”

TURNO:
VESPERTINO

TEMA:
ENSAYO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN MÉXICO

VILLAHERMOSA, TABASCO A 03 DE OCTUBRE DE 2022

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INTRODUCCION
El presente ensayo aborda el tema de la Historia de la Educación Especial en
nuestro país, de sus inicios en 1870 y de su evolución a lo largo de los años, como
ha influido la política, la sociedad, la economía, la cultura y los políticos de corte
internacional y nacional en este sentido, las personas, instituciones y autoridades
que fueron parte fundamental de esta historia y el compromiso que éstos se
hacían para que la educación especial evolucionara de manera positiva, los
cambios en los términos para las personas especiales.

Se abordaran 5 capítulos a partir de 1870 hasta el año 2010 y nos podremos dar
cuenta de todos los cambios que ha tenido la educación en nuestro país y han
influido en la preparación y el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

DESARROLLO

Antes de la llegada de los españoles a México estaba Calmecac o Telpochcalli los

cuales eran unos centros educativos que formaban guerreros o sacerdotes, los
cuales tenían que cumplir con algunas características físicas, intelectuales y
morales para ser aspirantes de estos centros educativos

En 1806 surge el Departamento de corrección de costumbres el cual era un lugar

que atendía a niños huérfano y personas que no tenían que comer, ni donde vivir,
ya que debido a la Conquista Española las calles estaban llenas de estas
personas, el propósito del Departamento era dar educación a estas personas, que
asistieran a misas y capacitarlos en talleres. En esta misma época aparecen las
escuelas Pía, eran colegios para mestizos y criollos.

Ignacio Trigueros fue Alcalde Municipal del país en 1865, sostuvo una entrevista
con Eduardo Huet Merlo quien le propone la creación de una escuela para
sordomudos en 1866 fue creada dicha escuela con carácter público y el director
fue Eduardo Huet.
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La educación especial en México ha tenido muchos cambios a lo largo de los
años, con la llegada de Benito Juárez a la presidencia de México inicia el viejo
modelo asistencial para la atención de personas antes llamadas “atípicas”
“deficientes mentales” “sordomudos” y “ciegos”, surgen políticas e instituciones
para atender a estas personas. La prioridad de su gobierno era extender la
educación publica, gratuita y laica por todo el país.

El 2 de diciembre de 1867 se crea la ley orgánica de educación en la cual se

establece que la instrucción primaria será gratuita para pobres y obligatoria para
todos. La escuela pasa a ser de carácter nacional y su manutención para al erario
federal.

El 24 de marzo de 1870 se abre un local para la enseñanza de ciegos con el

nombre de “Lic. Ignacio Trigueros”, los primero alumnos fueron 3 personas que
mantenían a sus familias pidiendo limosna fuera de las iglesias.

En 1872 se establece el reglamento por el ministro de gobernación a la escuela

para ciegos el cual indicaba que se atendería a jóvenes ciegos de ambos sexos de
notoria pobreza desde los 8 a los 16 años y serian aislados en el establecimiento.

Durante el gobierno de Porfirio Díaz, en enero de 1882, se hace realizan

congresos de higiene y pedagogía, en éstos se establecen que deben haber
mejores condiciones higiénicas en los locales escolares, mejor modelo de muebles
escolares, métodos de enseñanza que no comprometieran la salud de los
educandos y preocupaciones para evitar la transmisión de enfermedades
contagiosas, se prohíbe el maltrato físico a los alumnos.

Con el fin de que la educación fuera un elemento importante en el proceso de

construcción y progreso nacional, se realiza el 1er Congreso Nacional de
Instrucción Pública el cual tiene como propósito que la educación fuera laica,
obligatoria y gratuita. Laica porque se determinaba en las escuelas oficiales no
abordar temas de religión y no se permitía que estos influyeran en el conocimiento
ni en las prácticas escolares; la obligatoriedad era para los niños y las niñas de 6 a
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12 años y debían asistir por 4 años o a cursos escolares y las materias
obligatorias eran la lengua nacional, nociones de ciencias fiscas y naturales,
nociones de historia patria, canto, labores manuales, nociones de geografía, entre
otros.

Del 1° de diciembre de 1890 al 28 de febrero de 1891 se lleva a cabo el segundo

Congreso Nacional de Instrucción Pública con el propósito de dicutir y resolver los
temas que habían quedado pendientes en el congreso pasado, tales como, los
métodos, procedimientos y sistemas de la instrucción primaria y las escuelas
especiales. Se estableció que las escuelas especiales se incrementarían en tanto
se dedicaran a la educación de los ciegos, sordos y delincuentes.

En 1896 se crea la Dirección General de Instrucción Primaria del Distrito Federal y

Territorios y se constituye la inspección Médica e higiénica de las escuelas, los
médicos tenían el deber de vigilar la salud de los alumnos y las condiciones
higiénicas de los inmuebles y mobiliario.

En 1897 Aguascalientes proyecto la Ley Provisional de Instrucción primaria, en

donde se destaca que la instrucción primaria debía ser obligatoria, el art.10 de
esta ley señalaba que los niños “incapacitados mentalmente” o con “imposibilidad
orgánica” no se les debía permitir asistir a la escuela.

En 1906 Rodolfo Menéndez de la Peña, publica un artículo llamado Educación de

la Infancia Anormal, en donde se hace una clasificación de niños anormales

 Anormales físicos: enanos, cojos, jorobados, inválidos en general

 Anormales sensorios: mal desarrollado o no, uno o más sentidos, pueden
ser educados con métodos especiales.
 Anormales intelectuales: imperfectas las funciones cerebrales y sensorias,
imbéciles, idiotas o perezosos.
 Anormales del sistema nervioso: presentan alteraciones del sistema
nervioso, también llamados anormales patológicos.
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 Anormales pedagógicos: niños con inteligencia y desarrollo normal,
ignorantes debido al abandono.

No se les brindaba mejor atención a todos los tipos de anormales por temor a ser
contagiados.

Para agosto de 1908 se crea la inspección General de Higiene Escolar en donde

se destacaba que los niños considerados anormales serian evaludos por el
docente y el medico inspector, y se dispondría su pase a una escuela especial
para retardados, los alumnos catalogados como “imbéciles” o “idiotas” eran
retirados a establecimientos especiales y eran internados si así se requería.

En 1921 se realiza el 1er Congreso Mexicano del Niño, en 1923 se lleva a cabo el
2do congreso y fueron un parteaguas en la educación Especial porque marco el
inicio de la institucionalización de la misma y se propició la utilización de
instrumentos como cuestionarios, exámenes y test. En 1925 se crea el
Departamento de Psicopedagogía e higiene Escolar y en 1935 el 7 de julio abre su
puertas el Instituto Medico Pedagógico el cual el cual marca en la historia de la
educación especial el comienzo de la institucionalización de la atención a la
infancia con discapacidad. El fin de este instituto era proporcionar tratamientos
médicos y pedagógicos, a través de la educación fisiológica y de ortolalia,
ortopedia mental, técnicas especiales de cálculo, lenguaje y materias sociales,
educación de la observación, entre Otros.

De 1870 a 1970 el interés de autoridades era atender a la población con

necesidades educativas, se unieron a esta causa la lotería Nacional y la Secretaria
de salubridad y asistencia.

1936 se crea el instituto Nacional de Psicopedagogía con el fin de formar a

maestros y médicos especializados en el asunto.

En 1943 se abre la oportunidad para los maestros y maestras de estudiar

especialidades en la Escuela Normal de Especialización , esta escuela inicio con
la carrera de maestro especialista en la educación de niños anormales y menores
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infractores, para 1945 ya contaba con la especialidad de maestro especialista en
la educación de sordos y maestro especialista en la educación de ciegos, para
1955 se incluyó la de maestro especialista en la educación de niños lisiados y en
1972 maestro especialista en problemas de aprendizaje.

Luis Echeverría Álvarez decretó la creación de la Dirección General de Educación

Especial (DGEE) el 11 de diciembre de 1970, la profesora Odalmira Mayagoitía de
Toulet fue quien asumió la dirección general de educación especial. El Dr. Roberto
Solís Quiroga fue fundador de la primera escuela de educación especial para
discapacitados y de la escuela normal de especialización.

El plan Nacional de Educación de 1978 tenía como propósito que la educación

básica fuera para toda la población y que se elevara la calidad de la misma.

Para diciembre de 1978 asume la dirección general de educación especial la Dra.

Margarita Gómez Muñoz quien renovó la tarea educativa en torno a la educación
de personas "impedidas” y desarrollo la política educativa para una sociedad
igualitaria.

En esta década inician las tecnologías educativas y la DGEE planteó una serie
de problemas psicopedagógicos en la atención de personas llamadas “atípicas”
“impedidas” “físicas y/o mentalmente desfavorecidas”

El pensamiento psicopedagógico estaba basado en métodos y técnicas como la

tecnología educativa, tenía dos planos; el conocimiento y la acción pedagógica y
estaban impulsados en la innovación pedagógica, el sistema de enseñanza y la
generación y disponibilidad.

Se crea en esta década la clínica de la conducta en 1971, la cual estaba enfocada

en atender a niños y adolescentes de las escuelas primarias del DF y del sistema
de educación especial, que presentaron anormalidad con su conducta escolar,
años más tarde dan atención psiquiátrica, pediátrica y social con tratamientos
neurológicos.
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En 1972 abre sus puertas en centro psicopedagógico para niños con problemas
de lenguaje, buscaba desarrollar habilidades en los niños de primero a sexto de
primaria.

En 1978 se creó la UPN, se realizan talleres de capacitación a alumnos y

docentes y se crean los libros de textos gratuitos.

Para los años 80´S el objetivo de la educación general de educación especial era
alcanzar el éxito vía la capacidad de convocatoria de la sociedad.

La política educativa tenía tres ejes centrales: 1. La democratización de la

educación, 2. La modernización de la educación respetando la identidad cultural y
3. El establecimiento de vínculos entre la educación y el trabajo productivo.

En esta década la Unesco reafirma el compromiso para promover una educación

basada en la solidaridad e igualdad, para una mejor comprensión y apoyo entre
naciones. Se diseñó una política educativa de carácter integrador la cual estaba
fundamentada en tres principios centrales: 1. Principio de integración escolar, 2.
Principio de sectorialización de servicio y 3. Principio de individualización de la
enseñanza.

En 1980 se crea el plan global de desarrollo el cual tenía varias propuestas para
mejorar el sistema educativo y de protección social. La DGEE a cargo de la Dra.
Margarita Gómez Palacio se sumó a los planteamientos de este plan por
instrucciones del secretario de Educación Fernando Solana. En este plan se
integraba el Programa Educativo del país, este ofrecía, educación básica a toda la
población, vinculaba la educación terminal con el sistema productivo. El objetivo
programático de este plan era asegurar la educación básica a toda la población y
por ello se dividió en 8 programas, entre estos 8 estaba atender la educación de la
población “atípica”.

Los logros de la DGEE eran: ofrecer la posibilidad de cursar la primaria a todos los
niños del país, incrementar la eficiencia terminal del mexicano a un 52% y l
escolaridad paso de 3 a 5 años en el nivel primaria para finales de 1982, el
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proyecto “grupos integrados se extendió para trabajar con la población en general
de 1er grado que presentaban problemas leves de aprendizaje, mediante el
enfoque de la educación especial; se desarrollaron pruebas para diagnosticar
alumnos inteligentes brillantes, en 1986 se da inicio el modelo de atención de
niños y jóvenes con capacidades y aptitudes sobresalientes (CAS) basadas en el
modelo tríadico de Renzulli.

Poco a poco se fue cambiando la terminología que se usaba para referirse a los
sujetos de atención de la Educación Especial, pero no resulto como se esperaba
ya que la sociedad hacia juicios de valor y la DGEE para evitar controversias
propuso llamarles “niños con dificultad” y con esto quería evitar rezago y
deserción.

Posteriormente para la década de los 90¨S las políticas educativas plantearon los
cambios necesarios y mantuvieron los principios propósitos y acciones para una
mejor educación en nuestro país.

La educación tenía 4 pilares

 Aprender a conocer
 Aprender hacer
 Aprender a vivir juntos
 Aprender a ser

La educación especial paso a ser una educación basada en un proceso de

intervención.

Estando Carlos salinas de Gortari como presidente del país propuso un programa
para la modernización educativa y universalizar la educación, la educación
especial debía atender a niños y jóvenes con dificultades para desarrollar sus
capacidades en el sistema regular.

En mayo de 1992 se firma el acuerdo nacional para la modernización de la

educación básica.
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En Educación Especial se realiza una reestructuración donde surgen los Centros
de Atención Múltiple (CAM) con sus dos vertientes básico que se llevaba el
currículo de la educación básica (preescolar, primaria y secundaria), y la laboral
que se orientaba al currículo de los servicios de capacitación y formación para el
trabajo de talleres u oficios; Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación
Regular (USAER), Unidad de Orientación al Publico (UOP), Grupos Integrados
Específicos para Hipoacúsicos (GIEH), estos fueron los servicios de educación
especial durante la década antes mencionada.

En 1990 nace la escuela es para todos y se crea carrera magisterial pero se

empleó hasta 1993 para que los docentes se capacitaran y se les otorgaba un
incentivo.

Para el nuevo milenio, el 5 de septiembre del 2000 se lleva a cabo la cumbre del
milenio, el cual tenía varios objetivos como combatir la pobreza, el analfabetismo,
el hambre, la falta de educación, la desigualdad entre géneros, la mortalidad
infantil y materna, teniendo como principios la equidad, la justicia social y el
respeto a la diversidad de creencias culturales e idiomas.

Del 13 de diciembre de 2004 al 30 de marzo de 2007 se proponen principios

generales de la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
los cuales fueron: respeto por la diferencia, igualdad de oportunidades, igualdad
de género, el respeto a la dignidad, autonomía libertad e independencia, no
discriminación, participación e inclusión plena en la sociedad, accesibilidad,
respeto a la evolución de las facultades de los niños y las niñas con discapacidad
y sus derecho a preservar su identidad.

Del 2000 al 2010 la educación especial avanzó con paso firme hacia el reto
impuesto por la educación inclusiva es decir el de asumir con compromiso y
responsabilidad la tarea de promover y crear ambientes inclusivos.
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En la última década del siglo XX, la evaluación del sistema educativo y del
aprendizaje de los alumnos continúa siendo reglamentada por lo establecido en la
Ley General de Educación y en el Acuerdo no. 200.

La Declaración Mundial sobre la Educación para todos se realizó entre el 5 y 9 de

marzo en 1990 en Tailandia a la cual hubo una asistencia de 155 países y 150
representantes de organizaciones, esta se inició para la búsqueda global
destinada a universalizar la educación básica y erradicar el analfabetismo, también
participaron la UNESCO y UNICEF, BANCO MUNDIAL, PROGRAMA DE
NACIONES UNIDAS PARA EL DESARROLLO. Dicha Declaracion tenia como
finalidad satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todos los niños,
niñas y adolescentes.

La Declaración Salamanca de 1994 tenía como objetivo principal una Educacion

para Todos, esta conferencia se realizó en Salamanca España y fue organizada
por el gobierno español y la UNESCO y se congregaron a funcionarios de la
educación, especialistas, así como a representantes de la ONU.

Esta declaración tiene 4 puntos importantes:

1.- educación para todos atendiendo la necesidad y urgencia de impartir

enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos con necesidades especiales
dentro del Sistema Educativo Nacional de cada gobierno

2.- Los niños y las niñas tiene derecho a la educación, respetando sus
necesidades, intereses y necesidades de aprendizaje. Combatiendo las actitudes
discriminatorias para una sociedad integradora.

3.-Apelan a todos los Gobiernos para dar Alta Prioridad, Política, adoptando con
carácter de Ley o como política el Principio de Educación Integradora.

4.- Exigen a la comunidad internacional a defender el enfoque de escolarización

integradora.
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Esta declaración tiene como principio fundamental el regir a las escuelas
integradoras de que todos los niños deben aprender juntos, siempre que sea
posible.

CONCLUSION

Al concluir este ensayo pude saber cómo ha sido la evolución de la educación

especial o inclusiva a lo largo de los años, ya ésta ha ido cambiando
constantemente con los diferentes gobiernos que han estado en el poder, muchos
de ellos dieron y ejecutaron propuestas muy buenas para poder combatir la
discriminación hacia personas con discapacidad. Nos pudimos dar cuenta como
era el trato hacia estas personas y como eran llamadas por tener una
discapacidad, eran personas que no encajaban en la sociedad e incluso había
que aislarlas porque se tenía la creencia de que podían ser contagiados.

Actualmente podemos decir que la inclusión es parte fundamental en la historia de

la educación y como docentes tenemos la obligación de ponerla en práctica con
nuestros alumnos, no debemos dejar a nadie fuera, tenemos que buscar la
manera de capacitarnos para poder lograr en los alumnos un aprendizaje
significativo.
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