Universidad Hispanoamericana

EPR – 103 Didáctica Para la Educación Preescolar

Comprobación de lectura:

“Orientaciones para el nivel de Educación Preescolar, Curso Lectivo 2022”

Estudiante:

Yerelin Lezama Mora

Educación Preescolar

Profesor:

Mónica Rojas Palacios

Primer Cuatrimestre

Semana 3

2023
 El documento habla sobre el curso lectivo del 2022, según el Departamento de Educación

de Primera Infancia, presenta las orientaciones para el nivel de Educación Preescolar, en las

diferentes modalidades de este nivel. El curso lectivo se desarrolla en total presencialidad. Se

realizan ajustes para garantizar el derecho a la educación nivelación académica de los niños y niñas

tomando en cuenta las características y el contexto del marco de la emergencia nacional Covid-19 y

el Ministerio de Salud. El curso lectivo está organizado en dos semestres:

1. Primer semestre

Se inicia con la semana de adaptación del 17 al 25 de febrero, con la totalidad del grupo de

estudiantes, el primer día se atiende 1 por 2 horas, aumentando media hora cada día hasta cumplir la

jornada total. El 24 de febrero y hasta el 08 de abril, inicia el periodo de tamizaje y entrevista a las

familias en la experiencia integral para el Seguimiento individualizado. El docente organiza a los

estudiantes en pequeños grupos.

El horario de adaptación en la jornada regular es en las mañanas de 7:00 a 9:00 a.m. el

primer día, luego aumenta media hora hasta llegar a las 10:30 a.m. El periodo de la tarde comienza

de las 12:30 a 2:30 p.m. el primer día, igualmente aumenta media hora hasta llegar a las 4:00 p.m.

El tamizaje y las entrevistas a las 10:30 a 11:10 a.m. y a las 4:00 a 4:40 p.m.

El horario de adaptación en ampliación de jornada es en las mañanas es de 7:00 a 9:00 a.m.,

7:00. a 9:30 a.m. y 7:00 a 10:00 a.m. Por la tarde es de 11:30 a 1:30 p.m., 11:30 a 2:00 p.m. y 11:30

a 2:30 p.m. El tamizaje y las entrevistas a las 10:00 a 10:30 a.m. y a las 2:30 a 3:00 p.m.

Horario de adaptación en la tercera jornada, tiene 3 bloques. I BLOQUE es de 7:00 a 9:00

a.m., 7:00. a 9:30 a.m. y 7:00 a 10:00 a.m. II BLOQUE es de 10:10 a 12:10 p.m., 10:10 a 12:40

p.m. y 10:10 a 1:10 p.m. III BLOQUE es de 1:10 a 3:10 p.m., 1:10 a 3:40 p.m. y 1:10 a 4:10 p.m. El

tamizaje y las entrevistas a las 10:00 a 10:30 a.m., 1:10 a 1:40 p.m. y 4:10 a 4:40 p.m.

 Diagnóstico: se realiza del 17 de febrero al 08 abril, 2022. A partir del 24 febrero se

inician los tamizajes y entrevistas a los padres de familia hasta el 08 de abril.

  Planeamiento: para su elaboración se utilizarán las plantillas que se encuentran en la Caja

de Herramientas, las fechas establecidas son las siguientes: Primer planeamiento diagnóstico del 17

de febrero al 08 abril y segundo planeamiento del 18 abril al 01 julio.

 Experiencia Integral para el Fortalecimiento de los Aprendizajes: a partir del 18 de abril,

previa aprobación del CSE se atiende al grupo en su totalidad y se desarrolla el Plan Integral de

Nivelación Académica.

 Elaboración y entrega de Informe Descriptivo de Logros: del 18 al 29 julio proceso de

sistematización de Informe Descriptivo de Logros del primer semestre y la entrega a las familias se

realizará del 1 al 05 de agosto, 2022.

2. Segundo semestre

El planeamiento se elabora del 18 de julio al 30 de setiembre y segundo planeamiento del

03 de octubre al 16 de diciembre. La semana anterior a la elaboración de Informe Descriptivo de

Logros ya deben estar cubiertos todos los aprendizajes esperados de acuerdo a lo planificado en el

segundo semestre, de manera tal, que en la semana de elaboración de los Informes Descriptivos de

Logros, la persona docente pueda reforzar aquellos aprendizajes esperados que el grupo de

estudiantes requiera por medio de estrategias de mediación diseñadas para este propósito, las cuales

ya están contempladas en su planeamiento que concluye el 16 de diciembre de 2022.

Elaboración y entrega de Informe Descriptivo de Logros se llevarán a cabo del 6 al 12

diciembre el proceso de sistematización del Informe Descriptivo de Logros. Del 12 al 16 de

diciembre se entregará a las familias.

Cierre de curso lectivo: Se debe realizar un Acto de Graduación al finalizar el Ciclo de

Transición en las fechas del 22 y/o 23 de diciembre. En este acto se hará entrega del "Certificado de

Conclusión del Nivel de Educación Preescolar”. Dicho acto es oficial, debe ser sencillo, austero, de

corta duración, planificado solo para este nivel educativo en aquellos casos donde existan
poblaciones estudiantiles muy numerosas. Las personas estudiantes deben asistir con el uniforme y

no se requiere el uso de capas, birretes o cintas de graduación.

La Jornada horaria de Educación Preescolar se divide en 4 grupos: Grupos regulares: 4

horas 10 minutos. Grupos por ampliación: 3 horas y 30 minutos. Grupos con tercera jornada: 3

horas y 30 minutos.  Grupos de CAI permanecerán hasta 8 horas.

Los Módulos horarios según la organización de las experiencias en el nivel de Educación

Preescolar según la jornada regular, en el Tiempo regular (4h 10 minutos) 7 a.m. a 11:10 a.m. 12:30

a 4:40 p.m. según las Experiencias de recibimiento 10 min, Experiencias de recibimiento 10 min,

Experiencias de la opción de trabajo 60 min, Experiencias de higiene y alimentación 30 min,

Experiencias actividad física y movimiento 30 min, Experiencias para el desarrollo de la expresión

artística 40 min, Experiencia Integral para el Fortalecimiento de los Aprendizajes 40 min y las

Experiencias de cierre y despedida 20 min. En Tiempo ampliación de jornada (3 h y 30 minutos) 7

a.m. a 10:30 a.m. 11:30 a 3:00 p.m. según las Experiencias de recibimiento 10 min, Experiencias de

recibimiento 10 min, Experiencias de la opción de trabajo 45 min, Experiencias de higiene y

alimentación 30 min, Experiencias actividad física y movimiento 30 min, Experiencias para el

desarrollo de la expresión artística 30 min, Experiencia Integral para el Fortalecimiento de los

Aprendizajes 30 min y las Experiencias de cierre y despedida 15 min.

En la tercera jornada en caso de que se necesite aprobar una tercera jornada en el nivel de

Educación Preescolar por falta de capacidad locativa de las instituciones, la tercera jornada implica

la atención de los niños en tres bloques diarios. A continuación, se describe la organización del

tiempo en cada uno de estos:

 La persona docente nombrada por el

MEP atiende el grupo completo durante los 5 días de la semana, 4 horas y 10 minutos en un código

específico o 3 horas 30 minutos por ampliación. La persona docente designada por un centro

acreditado según Decreto 42165, atiende el grupo completo durante los 5 días de la semana, 4 horas

y 10 minutos.

Plan Integral de Nivelación Académica: La Experiencia Integral para el Seguimiento

individualizado es fundamental para la nivelación académica de las personas estudiantes en el

abordaje de los aprendizajes esperados. Esta experiencia está centrada en los procesos de nivelación

académica. La persona docente atiende al grupo completo de estudiantes todos los días con la

finalidad de fortalecer los aprendizajes esperados requeridos para la nivelación académica y

cualquier otro que la docente considere necesario. De acuerdo con la organización del tiempo, esta
 experiencia se desarrollará antes del cierre y despedida con el grupo en su totalidad. Pueden

enriquecer su mediación pedagógica para el logro de estos aprendizajes tomando en cuenta las

estrategias propuestas en la Caja de Herramientas, en el sitio Tecnoideas, en el Programa de Estudio

de Educación Preescolar vigente y las de elaboración propia. En el caso de los centros educativos

que tienen tercera jornada, el seguimiento integral para el fortalecimiento de los aprendizajes

también se realiza con la totalidad del grupo dentro del aula y antes del cierre de la jornada; por esta

razón para todos bloques se unieron las experiencias de actividad física, cierre y despedida. En el

bloque I y II estas experiencias deben realizarse fuera del aula con la totalidad del grupo por la

capacidad locativa del centro educativo.

Tabla de Distribución de los aprendizajes para la nivelación académica por ciclo o

modalidad

Periodicidad del planeamiento Ciclo Materno Infantil (Grupo Ciclo de Transición

Interactivo II)
17 febrero- 08 abril Tamizaje y Entrevistas para padres de Tamizaje y Entrevistas para padres de
familia familia
18 abril-mayo-01 julio Autonomía, Expresión oral, Convivencia, Elementos del medio,
Conciencia corporal, Sentido espacial Correspondencia término a término,
Y los aprendizajes esperados que Comprensión oral Y los aprendizajes
considere necesario esperados que considere necesario.

18 Julio-agosto-30 setiembre Posibilidades de acción, Comprensión Coordinación visomotora, Lateralidad,

oral Y los aprendizajes esperados que Seriación, Lectura Y los aprendizajes
considere necesario esperados que considere necesario.
03 octubre-noviembre-16 diciembre Conservación de la cantidad, Inclusión de la parte al todo, Escritura
Conciencia fonológica Y los Conciencia fonológica Y los
aprendizajes esperados que considere aprendizajes esperados que considere
necesario necesario

Tabla de Distribución de los aprendizajes para la nivelación académica en Grupo

Heterogéneo

Año A Año B

17 febrero- 08 abril  Tamizaje y entrevista a padres de  Tamizaje y entrevista a padres de

familia. familia.
18 abril-mayo-01 julio  Autonomía  Expresión oral   Elementos del medio  Convivencia
Conciencia corporal  Sentido  Conservación de la cantidad 
espacial  Comprensión oral  Conciencia fonológica  cualquiera
cualquiera que considere necesario la que considere necesario la docente
docente
18 Julio-agosto-30 setiembre  Imagen corporal  Lectura   Coordinación visomotora 
cualquiera que considere necesario la Correspondencia término a término 
docente Seriación  cualquiera que considere
necesario la docente
03 octubre-noviembre-16 diciembre  Posibilidades de acción   Lateralidad  Inclusión de la parte al
Sentimientos y emociones  todo  Escritura  cualquiera que
cualquiera que considere necesario la considere necesario la docente
docente

La persona docente a partir de la evidencia y la sistematización de los procesos, aborda los

aprendizajes esperados, con todo el grupo, presentes en el cuadro anterior e incluye aquellos que

considere necesarios para la nivelación académica del estudiantado, que favorezcan el progreso y

avance en los niveles de logro los cuales deben quedar registrados.

Plantilla para la planificación de la experiencia integral para el fortalecimiento de los

aprendizajes.

Abordaje de los aprendizajes esperados

Mediación pedagógica para el desarrollo de habilidades

El docente debe permitir al estudiante establecer relaciones entre conocimiento y su

contexto real para que estos sean significativos, Debe desarrollar acciones que promuevan el respeto

por los diferentes ambientes o escenarios de aprendizaje en los cuales se desenvuelven los niños. la
metodología qué se utiliza en educación preescolar requiere de procesos constantes de interacción

interpersonal para el desarrollo de los aprendizajes cognitivos, socioemocionales y psicomotrices,

en el uso de espacios comunes, materiales compartidos y mobiliario grupal. el aula debe estar

ventilada. en la mediación pedagógica el juego infantil es el factor primordial, cómo herramientas

de aprendizaje que simulen el pensamiento, la creación y la expresión. también se puede utilizar

mini Proyectos y talleres para brindar la oportunidad de desarrollar habilidades y permite demostrar

lo aprendido de forma creativa. Cuál tomar en cuenta las orientaciones generales del programa de

estudio de educación preescolar. usar estrategias variadas que involucren a los niños en la

construcción del aprendizaje, por medio de diferentes manifestaciones cómo literarias, visuales y

musicales. las estrategias de mediación se planifican tomando en cuenta el DUA.

Mini Proyectos y talleres: es de una estrategia orientada a la investigación sobre algún

aprendizaje que permite la integración natural de experiencias y aprendizajes significativos. su

objetivo es lograr un trabajo colaborativo, donde los niños argumenten, negocien, reflexionen y

resuelve. brindan oportunidades para que los niños se expresen por medio de diseños artísticos Y

variedad de opciones, cómo la construcción y demostración de conocimientos. se debe cumplir el

protocolo Del Ministerio de salud y MEP.

Planeamiento didáctico: Se utilizan las plantillas de planeamiento de la caja de

herramientas, es necesario elaborar estrategias lúdicas cómo principal herramienta didáctica. brindar

múltiples formas de representación de la información, mediante materiales diversos. incorporar

diversas manifestaciones de arte y promover actividades con material concreto, evitando el uso de

hojas fotocopiadas.

Distribución de aprendizajes por Ciclo

Grupo regular
Periodicidad del planeamiento Distribución de aprendizajes Distribución de aprendizajes
para el Ciclo Materno Infantil para el Ciclo de Transición
(Grupo Interactivo II)
17 febrero- 08 abril  Autonomía  Sentimientos y  Autonomía  Sentimientos y
(diagnóstico) emociones  Convivencia  emociones  Convivencia 
 Elementos del medio  Elementos del medio 
Expresión oral Expresión oral
18 abril-mayo-01 julio  Conciencia corporal   Atención  Somos diferentes
Imagen corporal  Centro e iguales  Correspondencia
Educativo  Sentido espacial término a término 
Compresión oral
18 Julio-agosto-30 setiembre  Posibilidades de acción   Coordinación visomotora 
Familia  Sentido temporal  Lateralidad  Seriación 
Comprensión oral Lectura
03 octubre-noviembre16  Salud y nutrición   Identidad sexual  Inclusión
diciembre Comunidad  Conservación de de la parte al todo  Escritura
la cantidad  Conciencia  Conciencia fonológica
fonológica
Para lograr la nivelación académica: la persona docente debe basarse en la evidencia y

sistematización de los procesos, retomando aquellos aprendizajes esperados que requiere fortalecer

y avanzar a un nivel de logro superior. Ver cuadros 4.2 y 4.3 Distribución de aprendizaje para

nivelación por ciclo y grupo heterogéneo.

Distribución de los aprendizajes esperados Grupo Heterogéneo

Las personas docentes que trabajan con grupos heterogéneos realizan un único

planeamiento para ambos ciclos y los

aprendizajes esperados deben seguir el

orden que se establece para esta

modalidad. Además de los

aprendizajes definidos para el año A y

año B, si la persona docente requiere

el abordaje de algunos aprendizajes

esperados que no corresponden, los

puede elegir, incorporar y evaluar de

forma integral en la mediación

pedagógica, a partir de las evidencias

del proceso, con el fin de que la

persona estudiante avance al nivel de logro superior y se favorezca la nivelación.

 Evaluación de los aprendizajes en el Nivel de Educación Preescolar

En el nivel de educación preescolar la evaluación es de carácter formativo, es parte natural

del proceso de mediación pedagógica, hoy tiene lugar durante las actividades propuestas en el

quehacer cotidiano, cuando los niños participan, escuchan, comprenden, aplican, reflexionan,

analizan y proponen estrategias de solución para las situaciones que se le presenten en su entorno.

cuando se finaliza hoy el curso electivo, se entrega el informe descriptivo del logro de los

aprendizajes esperados a la familia.

Modalidades Lengua Extranjera

La enseñanza de la lengua extranjera se desarrolla bajo un modelo inmersivo para todas las

modalidades.

Modelo inversivo: es la adquisición del idioma extranjero de forma natural y espontánea a

partir de sus propios contextos, integrando el aprendizaje esperado con las competencias

lingüísticas.

La mediación pedagógica: incluye todas las experiencias, actividades, métodos y técnicas

intencionadas que la persona docente realiza en el contexto educativo para promover y acompañar

el aprendizaje esperado enfatizando en el desarrollo de la comprensión y producción oral para la

adquisición de la lengua extranjera. Esta funciona como una lengua vehicular para lograr los

aprendizajes.

El docente puede planificar mini proyectos y talleres para promover el desarrollo de

habilidades en los niños, así como asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y avanzar

paso a paso para demostrar lo aprendido de forma creativa, permite a los estudiantes mantenerse en

contacto con la autenticidad del idioma extranjero.

Evaluación
 es un proceso continuo, el cual a partir de la recopilación de la información de las

evidencias, le permite al docente identificar los niveles de logro del desempeño y las competencias

lingüísticas de cada estudiante.

El grupo específico especialidad inglés, está conformado por docentes de educación

preescolar que trabajan bajo el modelo inmersivo. desarrollando las competencias lingüísticas y los

aprendizajes esperados en una exposición inicial de la lengua extranjera (60%) y de la lengua

materna (40%), para avanzar progresivamente al 80 y 20%.

Experiencia de la jornada

Las docentes de Educación Preescolar Bilingüe en experiencias de la jornada tienen el

liderazgo pedagógico en la enseñanza del Inglés, trabajan en coordinación con la persona docente

de Educación Preescolar encargada del grupo, la cual debe permanecer y participar activamente de

la experiencia. La persona directora y la docente que brinda el servicio de inglés en las experiencias

de la jornada deben organizar el horario de manera que la persona docente cumpla con la

presencialidad total.

Docentes de lengua extranjera de I y II Ciclos que amplían 10 lecciones con un único grupo

de Educación Preescolar, brindan el servicio de Inglés en un modelo inmersivo, tienen el liderazgo

pedagógico en la enseñanza del Inglés, trabajan en coordinación con la persona docente de

Educación Preescolar encargada del grupo, la cual debe permanecer y participar activamente de la

experiencia. La persona directora y la persona docente que brinda el servicio de Inglés deben

organizar el horario de manera que cumpla con la presencialidad total.

El planeamiento didáctico en Educación Preescolar para Inglés inmersivo en grupo

específico, se detalla a continuación:  Periodicidad del planeamiento para grupos específicos el

planeamiento se realiza de manera trimestral.  Para la modalidad de Inglés en experiencias de la

jornada y ampliación en un grupo por profesores de lengua extranjera I y II Ciclos el planeamiento

didáctico se realiza de manera semanal, quincenal o mensual.  El personal docente puede incluir en

su planeamiento mini proyectos y/o talleres donde ofrezca la oportunidad de desarrollar habilidades
tomando responsabilidad sobre su propio aprendizaje, le permite avanzar paso a paso para

demostrar lo aprendido de forma creativa.

Distribución de los aprendizajes:

 La persona docente de grupo específico Inglés/ Francés desarrolla, la experiencia Integral

para el fortalecimiento de los aprendizajes con la totalidad del grupo, los aprendizajes esperados

correspondientes a la nivelación académica según ciclo y modalidad.

 En cuanto a las personas docentes de experiencias de la jornada y profesores de lengua

extranjera que amplían 10 lecciones en un solo grupo del nivel de Educación Preescolar, deben

desarrollar en las distintas experiencias.

Distribución de los aprendizajes esperados de la enseñanza de Inglés Inmersivo por Ciclos

en las modalidades de grupo específico, experiencias de la jornada y ampliación de 10 lecciones en

un solo grupo de Educación Preescolar por profesores de I y II Ciclos

Periodicidad del planeamiento Distribución de aprendizajes Distribución de aprendizajes

Ciclo Materno Infantil (Grupo Ciclo de Transición
Interactivo II)
17 febrero- 08 abril  Autonomía,  Sentimientos y  Autonomía,  Sentimientos y
emociones,  Convivencia,  emociones,  Convivencia, 
Elementos del medio  Elementos del medio 
Expresión oral Expresión oral
Diagnóstico  Tamizaje  Entrevista a  Tamizaje  Entrevista a
Padres de familia Padres de familia
18 abril-mayo-01 julio  Conciencia corporal,  Atención  Somos diferentes e
Imagen corporal,  Centro iguales  Correspondencia
Educativo  Sentido espacial  término a término 
Compresión oral
Nivelación  Autonomía  Expresión oral  Correspondencia término a
 Conciencia corporal,  término  Compresión oral 
Sentido espacial Convivencia  Elementos del
medio
18 Julio-agosto-30 setiembre  Posibilidades de acción   Coordinación visomotora 
Familia,  Sentido temporal  Lateralidad  Seriación 
Comprensión oral Lectura
Nivelación  Posibilidades de acción   Coordinación visomotora 
Comprensión oral Lateralidad  Seriación 
Lectura
03 octubrenoviembre-16  Salud y nutrición   Identidad sexual  Inclusión
diciembre Comunidad  Conservación de de la parte al todo  Escritura
 la cantidad  Conciencia  Conciencia fonológica
fonológica
Nivelación  Conservación de la cantidad  Inclusión de la parte al todo
 Conciencia fonológica  Escritura  Conciencia
fonológica

Distribución de aprendizajes esperados de la enseñanza de Inglés Inmersivo para los

Grupos Heterogéneos

Periodicidad del planeamiento Distribución de aprendizajes Distribución de aprendizajes

para Grupos Heterogéneos para Grupos Heterogéneos
Año A Año B
17 febrero- 08 abril  Autonomía  Centro  Autonomía  Centro
Educativo  Elementos del Educativo  Elementos del
medio  Expresión oral medio  Expresión oral
Diagnóstico  Tamizaje  Entrevista a  Tamizaje  Entrevista a
familias familias
18 abril-mayo-01 julio  Conciencia corporal  Posibilidades de acción 
Familia  Sentido espacial  Convivencia  Conservación
Comprensión oral  de la cantidad  Conciencia
fonológica
Nivelación  Autonomía  Expresión oral  Conciencia corporal 
 Conciencia corporal  Sentido espacial 
Sentido espacial  Comprensión oral  Elementos
Comprensión oral del medio
18 Julio-agosto30 setiembre  Imagen corporal   Coordinación visomotora 
Comunidad  Sentido Atención  Correspondencia
temporal  Lectura término a término  Seriación
Nivelación  Imagen corporal  Lectura  Coordinación visomotora 
Correspondencia término a
término
03 octubre-noviembre-16  Identidad sexual   Lateralidad  Salud y
diciembre Posibilidades de acción  nutrición  Inclusión de la
Somos diferentes e iguales  parte al todo  Escritura
Sentimientos y emociones
Nivelación  Posibilidades de acción   Lateralidad  Inclusión de la
Sentimientos y emociones parte al todo  Escritura

Francés

Las docentes que imparten francés continúan desarrollando los aprendizajes esperados

según el programa de estudio de educación preescolar, los lineamientos generales del presente
documento, los lineamientos específicos que se encuentran en la Caja de Herramientas y lo

correspondiente a secciones bilingües de Francés.

Informática en el nivel de Educación Preescolar: Los centros educativos que dispongan de

laboratorio de informática deben acatar las siguientes disposiciones: Servicio de informática de 80 a

40 minutos, presenciaría total.