Intervención en las discapacidades Parcial 2
DISCAPACIDAD VISUAL: deficiencias, limitaciones y restricciones funcionales y estructurales e irreversibles en el
sistema de la visión.
Hay alteración en Fases del proceso de la Parámetro de referencia Conceptos clave
visión
La agudeza visual 1. Percepción Perdida de agudeza visual: Agudeza visual: es la
campo visual 2. Transformación capacidad para identificar facultad del ojo para
motilidad ocular 3. interpretación visualmente detalles está percibir la figura y forma
visión de colores y 4. transmisión seriamente disminuida. de los objetos
profundidad. Pérdida de visión Campo visual: es el ángulo
Etiologías: periférica: no se percibe que el ojo puede ver, esto
- Hereditarias en su totalidad el campo corresponde a 90° de c/ojo
- Congénitas visual
- Adquiridas
- Víricas
Tipos de discapacidad visual:
Deficiencia visual Ceguera
Es una disminución significativa, pero que Ausencia total o percepción mínima de la luz
permite ver la luz, orientarse en ella y usarla que impide el uso funcional de la vista. Estas
con propósitos funcionales. Las personas con personas obtienen información vía auditiva o
esta deficiencia tienen un campo visual táctil.
funcional pero reducido.
Atención para detectar dificultad visual
1. Estrabismo o bizquera
2. Se acerca mucho al objeto
3. Déficit de atención, concentración y bajo rendimiento escolar
4. Parpadeo y lagrimeo excesivo, ojos rojos o hinchados y frotamientos constantes en los ojos.
5. Baja coordinación entre ojos y manos
Impacto en la discapacidad visual en el desarrollo del niño
Desarrollo motor Desarrollo cognitivo Desarrollo en el Desarrollo de la Desarrollo de la
lenguaje autoimagen y sociabilidad
El niño habitualmente Se limita la correcta Dificultades cuando el Necesitará desarrollar La ausencia de
no gatea. interpretación de los lenguaje comienza a su persona a partir de sonrisa o de mirada
Se retrasa en el inicio de estímulos, lo que adquirir significado otra persona influye en la
sus primeros pasos. ocasiona un retraso en puede haber ciertos deduciendo lo que comunicación y
Se retrasa al momento la adquisición de la retraso en contenidos tienen en común y lo establecimiento de
de levantar y ponerse al permanencia de los (léxico-semántico) suyo0 vinculos
andar. objetos y personas.
Su coordinación es
audiomotriz en vez de
ser óculo-motriz.
Aspectos importantes para la intervención
1. Grado de visión: según la funcionalidad se determinara la necesidad de los recursos.
2. Tipo de disc. Visual: será según la patología visual, puede repercutir mas en la visión de cerca y otros por la
orientación y movilidad.
3. Momento de la aparición de la disc.: condiciona la capacidad de adaptación
4. Presencia de discapacidades asociadas: presencia de discapacidades concurrentes con la visual.
Ayudas: Braille, máquina de escribir Perkins, lupa, libro hablado, gráficos táctiles, atril, etc.
DISCAPACIDAD AUDITIVA: deficiencia, limitaciones y restricciones funcionales y estructurales e irreversibles de la
percepción de sonidos externos por la perdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o pérdida total (cofosis).
Clasificación de la discapacidad auditiva Principales deficiencias auditivas:
1. Volumen o intensidad: medidos en unidades Pérdida auditiva conductiva, neurosensorial, mixta y
denominadas decibelios trast. Del espectro de la neuropatía auditiva.
2. Frecuencia o tono: medidos en unidades
denominadas hercios
Pérdida auditiva puede describirse como:
Unilateral o bilateral Prelocutiva o Simétrica o Gradual o repentina
postlocutiva asimétrica
Uní: pérdida de un Pre: perdió la Sim: la pérdida es del La pérdida de la
oído. audición antes de mismo grado en audición empeora
Bi: pérdida de 2 aprender a hablar. ambos lados. con el tiempo u
oídos Post: perdió después Así: La pérdida es ocurre
de aprender hablar. distinta en cada oído repentinamente
Grado de pérdida Concepto Consecuencias
Leve Oye algunos sonidos de habla, pero no oye claramente Dislalias o dificultades de
susurros aprendizaje
Moderada puede que no escuche casi nada de lo que dice una Retrasos en su evolución,
persona al hablar a un volumen normal dificultades para la lectoescritura
Grave No percibe el volumen normal y solo algunos sonidos El lenguaje oral no se desarrolla
fuertes espontáneamente
Profunda no oye nada de lo que habla y solo puede oír algunos Alteraciones en el desarrollo global,
sonidos fuertes perdida de orientación y desarrollo
social
Intervención con la familia
1. Superar conductas de rechazo del déficit
2. Evitar la sobreprotección fomentando su autonomía personal y sus capacidades
3. Continuar en casa la labor realizada desde el centro escolar
4. Potenciar y apoyar la comunicación oral asignada del niño
Nota: la intervención educativa va a ir dependiendo del grado de dificultad que tengan. La adaptación del espacio y
estímulos visuales van a ser fundamentales para poder desarrollar el mayor grado de independencia y autonomía en el
alumno sordo
Adiestramientos auditivos
Bimodal: uso simultaneo entre el lenguaje oral y lenguaje de signos. Vamos haciendo cada signo según la palabra que
vamos diciendo
Alfabeto dactilológico: alfabeto manual que consiste en la representación de c/letra del alfabeto con nuestras manos
Lenguaje de señas: comunicación visual y gestual, cabe recalcar que no es universal y que existen diferentes lenguas
de señas con propias reglas gramaticales
Lectura bifacial: técnica utilizada para personas que no pueden analizar el mensaje oral mediante el oído. Aspectos
para considerar, distancia debe ser de 1.4m, luz adecuada.
Estrategias de evaluación Estrategias en el aula
• Adaptar de acuerdo a las características y • Acompañar el lenguaje verbal con gráficos o
necesidades del estudiante. imágenes visuales
• Darle el tiempo que necesite para terminar su • Hablar de manera clara y natural, no exagerar
evaluación (temporalización de la evaluación). los gestos en el intento de hacerse entender ya
• Garantizar la comprensión de las instrucciones que los confundirá
de las pruebas. • Ubicarlo en un puesto que no le de la luz de
• Utilizar material de apoyo. frente
• Utilizar el sistema de comunicación que utiliza el • Conocer el lenguaje de señas
niño, niña o adolescente • Ver de frente al niño cuando se le va hablar de
• para la evaluación. manera que pueda desarrollar habilidades
• Evaluarlo individualmente si es necesario. lectura labial
