Ambientes virtuales de aprendizaje en Preescolar
Programa indicativo
I. Presentación
El vertiginoso avance de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(Tics) continúa modificando sustantivamente las relaciones e interacciones
humanas, a finales del siglo XX, la UNESCO (1995) planteaba el tránsito hacia
las denominadas sociedades del conocimiento, en las que la cultura digital es la
constante para los niños y las niñas de la diversa sociedad mexicana,
considerados (as) como nativas (os) digitales. Tal hecho, plantea la necesidad
de prepararlos para que usen las potencialidades de las nuevas TIC para su
desarrollo. En este sentido, la formación y la orientación tienen que ser parte
desde la primera infancia en su ambiente familiar y sobre todo de los espacios
formales de educación preescolar.
El objetivo principal tendría que estar dirigido a acompañar el desarrollo
tecnológico, particularmente el que Internet ha ofrecido, para establecer un
enlace dinámico de aprendizaje entre profesionales de educación en preescolar
con la infancia. Orientar el aprendizaje de: la lectura, las grafías y las nociones
matemáticas básicas hacia una mediación instrumental apoyada en paquetes,
programas o estrategias que le permitan a las y los educadores integrar la
utilización de la nuevas Tics. Desde luego, sin descuidar que existen
comunidades en México que todavía no cuentan con el acceso a internet, pero
no puede dejar de reconocerse que en otras, es una realidad en los espacios
educativos.
El módulo Ambientes de aprendizaje virtuales en preescolar tiene como objetivo:
integrar en el trabajo educativo de las y los educadoras (es) el uso de las nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación para construir ambientes de
aprendizaje virtuales dirigidos a que la población infantil de 4 a 6 años aprenda
las primeras nociones de lectura, escritura y matemáticas. Parte de la reflexión
y problematización de la práctica profesional, del conocimiento que las
educadoras tienen sobre el uso de las Tics para integrarlas en los ambientes de
aprendizaje. El módulo está conformado por cuatro bloques temáticos: 1)
Transformación de los espacios en preescolar; 2) Ambientes de aprendizaje
virtual para las nociones de lectura y de la escritura; 3) Ambientes de aprendizaje
virtual para nociones matemáticas; y 4) Proyecto educativo en preescolar que
integre el uso de la Tics.
Datos Generales
Carga horaria: 10 horas semanales.
Semanas totales de trabajo: 15 semanas.
Número total de horas en el módulo: 150 hrs.
Carga crediticia: 15 créditos.
Propósito formativo del módulo
Integrar en el trabajo educativo de las y los educadoras (es) el uso de las nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación para construir ambientes de
aprendizaje virtuales dirigidos a que la población infantil de 4 a 6 años aprenda
las primeras nociones de lectura, escritura y matemáticas.
II. Contribuciones del módulo al logro del perfil de egreso
● Genera ambientes de aprendizaje en educación preescolar con base en
la reapropiación del pensamiento crítico y creativo.
● Se integra y participa activamente en el trabajo colaborativo en las
diversas comunidades de aprendizaje.
● Construye e implementa diversas estrategias en su práctica docente para
enriquecer la participación de los padres en el proceso de aprendizaje de
sus hijos.
● Procede con sentido ético en su rol como docente de la primera infancia.
● Diseña y desarrolla proyectos de intervención para contribuir al desarrollo
personal y social de los niños de 3 a 6 años.
III. Campo problemático y objeto de transformación
El acceso a las nuevas tecnologías de la comunicación información por parte de
las generaciones de 3 a 6 años, es un hecho en una gran parte de la población
mexicana, pronto se familiarizan con nuevos dispositivos y recursos
tecnológicos; y no precisamente para el aprendizaje las primera nociones de
lectura, escritura y matemáticas. Al contrario, éstos son percibidos como un
“aparato-instrumento” que le quita la responsabilidad de primera educadora a la
familia y se le transfiere a un paquete de juego o de entretenimiento que a veces
no cuenta la supervisión de las madres y de los padres para saber en qué están
invirtiendo el tiempo las nuevas generaciones. En principio, uno de los
principales problemas es que ya no aprenden las reglas y los límites en el juego
con sus iguales, sino en lo virtual, en un espacio en que pueden hacer y deshacer
sin que nadie les oriente en torno al comportamiento que van desarrollando en
su interacción en un espacio ficticio.
Esto es, la integración de las nuevas Tics no es una recomendación sino una
realidad que cada vez se hace más latente en las aulas de los preescolares. Las
y los alumnos están inmersos en una cultura tecnológica que provoca cambios
en la manera de aprender y procesar la información, como ya lo anotaba la
UNESCO (1995.) Y aunque el sistema educativo en México ha realizado varios
esfuerzos, poco ha favorecido la alfabetización digital, razón por la que la
introducción de las Tic en el aula tiene que acompañarse de formación que
conlleva un cambio metodológico en la práctica educativa cotidiana.
Objeto de transformación
Transitar del uso de la infancia de 4 a 6 años de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación, dispositivos (como tablet), paquetes, etc.; como de
entretenimiento a una mediación de las y los educadoras (es) que oriente la
adquisición de diversos aprendizajes.
IV. Red de saberes profesionales integrales
V. Orientaciones metodológicas
El estudiante durante el proceso formativo del módulo irá construyendo varias
fases de un proyecto educativo que integre ambientes de aprendizaje virtual de
las nociones básicas de lectura, escritura y matemáticas. La finalidad es que las
y los participantes socialicen sus avances con el grupo de estudio y con el tutor
de tal forma que de manera continua reciba retroalimentación de sus avances.
Para esto, a lo largo del curso, recupera la construcción de ambientes de
aprendizaje virtual como un proceso de reflexión sobre su propia práctica
docente y la relación con.
En el primer bloque el participante analiza la Propuesta de la UNESCO para
transitar a espacios educativos que integren el uso de las Tics; en el segundo,
realiza un análisis y reflexión sobre diversas experiencias de uso de Tics para
el aprendizaje de la lectura y de la escritura; en el tercero, ubica y analiza
diversas experiencias de uso de Tics para el aprendizaje de nociones
matemáticas; y en el cuarto bloque, construye un proyecto educativo en el que
integra ambientes de aprendizaje virtual dirigidas al aprendizaje de nociones
básicas de: lectura o escritura o matemáticas en preescolar.
En lo referente a los bloques que estructuran el módulo, éstos se componen de
la siguiente forma:
● Propósito formativo del bloque
● Eje problematizador
● Saberes profesionales integrados
● Contenidos temáticos
● Actividades de aprendizaje
● Producto esperado
Bloque I. Transformación de los espacios en preescolar
Propósito formativo del bloque
Identificar, valorar, analizar y utilizar los cambios que están propiciando el uso de la Tics
en los ambientes de aprendizaje en educación preescolar.
Eje ¿Considero en mi aprendizaje ambientes virtuales? Número de
Problematizador ¿Cómo se integran las Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje horas
en la educación preescolar? 30 hrs
¿Cuáles son las características de los ambientes de aprendizaje
virtual en educación preescolar?
Saberes Identifica el potencial educativo de las herramientas digitales
profesionales Valora la implementación de la Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje en
integrados
educación preescolar
Utiliza y adapta la Tics en la educación preescolar
Contenidos Actividades de aprendizaje Producto
temáticos esperado
1. La Tics como 1. Reflexionar en un foro sobre el uso de la Tics en preescolar, a
insumo de partir de las siguientes preguntas que lleven a los estudiante a
Escrito de 1
aprendizaje en construir un escrito de 1 cuartilla para compartir con el grupo: cuartilla
preescolar
● ¿Qué ambientes de aprendizaje virtual utilizas?
● ¿Cómo se imagina que podrían integrarse la Tics en el
trabajo educativo en preescolar?
● ¿Cuáles son los cambios que sufrirían los salones de clase
para integrar el uso de las Tics al preescolar?
2. Uso de las Tics 2. Leer el artículo “ El placer de usar las TIC en el aula de Infantil”, y Tabla con:
en preescolar en una tabla de doble entrada ubique: cambios en las aulas y cambios en las
posibilidades de uso de las Tics en preescolar. aulas y
posibilidades de
3. Ubicar en alguno de los navegadores comerciales una
uso de las Tics en
experiencia, no nacional, relacionadas con el uso de las Tics en
preescolar
preescolar, sintetizar ésta en 2 láminas de ppt., y compartir en el
Foro: Experiencias del uso de Tics en preescolar. Dos láminas de
ppt con
3. Ambientes de experiencias
aprendizaje 4. Analizar “Ambientes de aprendizaje virtuales. Una nueva relacionadas con
virtuales experiencia”cuáles son las principales características y argumentar el uso de las Tics
en dos cuartillas, ¿Por qué la experiencia de uso de las Tics en en preescolar.
preescolar cubre o no con las características de un ambiente de
Escrito
aprendizaje virtual?
argumentativo
de dos cuartillas
que responda al
¿Por qué la
experiencia de
uso de las Tics en
preescolar cubre
o no con las
características de
un ambiente de
aprendizaje
virtual?
Bloque II. Ambientes de aprendizaje virtual para las nociones de lectura y
de la escritura
Propósito formativo del bloque
Revisar y utilizar ambientes virtuales para el aprendizaje de la lectura y la
escritura de educación preescolar.
Eje ¿Cuáles son las características de un ambiente de aprendizaje Número de horas
Problematizado virtual para la lectura y la escritura en preescolar?
r 40 hrs.
¿Qué programas, dispositivos, recursos podrían utilizarse en
preescolar para el aprendizaje de la lectura y la escritura?
¿Cómo podría construir un ambiente de aprendizaje virtual para
la lectura y la escritura en preescolar?
Saberes Conoce las características de los ambientes de aprendizaje virtual en preescolar
profesionales Instrumenta ambientes de aprendizaje virtual para la nociones básicas de lectura y de
integrados
escritura
Contenidos Actividades de aprendizaje Producto esperado
temáticos
1. Fundamentos 1. Ubicar en cualquier navegador comercial 3 artículos Escrito de 2 cuartillas
pedagógicos relacionados con explicaciones pedagógicas y psicológicas en sobre: ¿Cómo
sobre el torno al aprendizaje de la lectura y de la escritura en preescolar; aprenden las y los
aprendizaje de con base en éstos elaborar un escrito de dos cuartillas sobre: niñas (os) a leer y
lectura y la ¿Cómo aprenden a leer y escribir los niños en preescolar? escribir niños en
escritura en preescolar?
2. Analizar “Diseño de un recurso educativo multimedia basado
preescolar
en la metodología Doman para mejorar la enseñanza de la Crítica de una
lectura en nivel preescolar” y realizar una crítica de una cuartilla cuartilla de un
de la propuesta a partir de ensayo sobre ¿Cómo aprenden las y recurso educativo
2. Ambientes de
los niñas (os) a leer y escribir niños en preescolar? y de las multimedia basado
aprendizaje
característica que debe tener un ambiente de aprendizaje virtual. en la metodología
virtual para el
Doman para mejorar
aprendizaje la 3. Compartir en un foro la crítica de una cuartilla de un recurso
la enseñanza de la
lectura y la educativo multimedia basado en la metodología Doman para
lectura en nivel
escritura en mejorar la enseñanza de la lectura en nivel preescolar
preescolar
preescolar
4. Buscar en internet una experiencia, nacional o internacional,
sobre la enseñanza de la lectura y la escritura en preescolar a
partir del uso de las Tics, para posteriormente adaptarla y Adaptación de una
3. Experiencias
aplicarla. experiencia sobre la
de ambientes de
enseñanza de la
aprendizaje 5. Presentar los resultados de la aplicación de la propuesta y los
lectura y la escritura
virtual para la cambios que tendría que realizar.
en preescolar a
enseñanza de las
partir del uso de las
nociones básicas
Tics
de lectura y
escritura
Resultados y
adaptación de la
propuesta.
Bloque III. Ambientes de aprendizaje virtual para nociones matemáticas
Propósito formativo del bloque
Revisar y utilizar ambientes virtuales para el aprendizaje de nociones
pensamiento matemáticas de educación preescolar.
Eje ¿Cuáles son las características de un ambiente de aprendizaje Número de
Problematizador virtual para las nociones matemáticas en preescolar? horas
¿Qué programas, dispositivos, recursos podrían utilizarse en 40hrs
preescolar para el aprendizaje de las nociones matemáticas en
preescolar?
¿Cómo podría construir un ambiente de aprendizaje virtual para
las nociones matemáticas en preescolar?
Saberes Conoce las características de los ambientes de aprendizaje virtual en preescolar
profesionales Instrumenta ambientes de aprendizaje virtual para la nociones básicas de matemáticas
integrados
Contenidos Actividades de aprendizaje Producto esperado
temáticos
1. Buscar en cualquier navegador comercial tres artículos Escrito de 2 cuartillas
1. Fundamentos relacionados con explicaciones pedagógicas y psicológicas en sobre: ¿Cómo
pedagógicos torno al aprendizaje de las nociones matemáticas en aprenden las niñas y
sobre el preescolar; con base en éstos elaborar un escrito de dos los niños las nociones
aprendizaje de cuartillas sobre: ¿Cómo aprenden las nociones básicas de básicas de
las nociones matemáticas los niños en preescolar? matemáticas en
matemáticas en preescolar?
2. Analizar el artículos “Integración de las Tics en la práctica
preescolar
escolar y selección de recursos en dos áreas clave: Lengua y
Matemáticas” y realizar una crítica de una cuartilla de la
Crítica de una
propuesta a partir de ensayo sobre ¿Cómo aprenden las
2. Ambientes de cuartilla
nociones básicas de matemáticas los niños en preescolar? y de
aprendizaje
las características que debe tener un ambiente de aprendizaje
virtual para el
virtual.
aprendizaje las
nociones básicas 3. Compartir en un foro la crítica de una cuartilla para el
de matemáticas aprendizaje de las nociones básicas de matemáticas en nivel Adaptación de una
en preescolar preescolar experiencia sobre la
enseñanza de la
3. Experiencias 4. Buscar en internet una experiencia, nacional o internacional, lectura y la escritura
de ambientes de sobre la enseñanza de las nociones básicas de matemáticas en en preescolar a partir
aprendizaje para preescolar a partir del uso de las Tics, para posteriormente del uso de las Tics
la enseñanza de adaptarla y aplicarla.
las nociones
básicas de Resultados y
matemáticas en 5. Presentar los resultados de la aplicación de la propuesta y adaptación de la
preescolar los cambios que tendría que realizar. propuesta
Bloque IV. Proyecto educativo en preescolar que integre el uso de la Tics
Propósito formativo del bloque
Integrar un proyecto educativo con ambientes de aprendizaje virtual dirigidos a
nociones básicas de lectura, escritura o matemáticas.
Eje ¿Cuáles son las coincidencias de los manuales revisados Número de horas
Problematizador 40 hrs.
con las recomendaciones de UNICEF para incluir un
enfoque de género?
¿Cómo integrar en un proyecto educativo de educación
inicial y preescolar el eje transversal de masculinidades?
¿Qué fases y estrategias me permitirán construir un
proyecto educativo con enfoque de género para el centro
educativo que laboro?
Saberes Recomendaciones de organismos internacionales sobre la integración de las Tcs
profesionales
a los ambientes de aprendizaje en preescolar (Conceptual)
integrados
Fases y estrategias de un proyecto educativo que integre ambientes de
aprendizaje de las nociones básicas de lectura, escritura y matemáticas.
Elaboración de un proyecto educativo con que integre ambientes de
aprendizaje de las nociones básicas de lectura, escritura y matemáticas.
Contenidos Actividades de aprendizaje Producto esperado
temáticos
1.Elaborar la introducción del proyecto con el Introducción del
1. Las Tics en la contexto del centro escolar que labora en la que Proyecto
eseñanza y el identifique
aprendizaje en
preescolar a. Las condiciones del contexto que le
permitan incluir un enfoque con
perspectiva de género
2. UNESCO: b. La viabilidad del proyecto (gestión,
Elementos básicos
elementos recursos, )
para la construcción
básicos de los 2. Analizar el capítulo IV “Las Tics en la enseñanza y
de ambientes
ambientes de el aprendizaje” de la UNESCO, y en un organizador
virtuales de
aprendizaje gráfico ubique los elementos básicos para la aprendizaje
virtual construcción de ambientes virtuales de aprendizaje
de las nociones básicas de lectura, escritura,
matemáticas y ciencias.
Proyecto educativo
3. Proyectos
3. Definir el objetivo y las fases de aplicación del para integrar
educativos para
integrar proyecto educativo considerando las adaptaciones ambientes de
ambientes de de los ambientes virtuales de aprendizaje de los aprendizaje virtual
aprendizaje
módulos II y III; y la construida en el IV. en lectura ó
virtual en escritura ó
preescolar matemáticas ó
ciencias.
VI. Evaluación del módulo
La evaluación del módulo se realizará bajo los siguientes tipo: Formativo y
Sumativo. Dentro del módulo se evaluarán actividades parciales y productos
esperados de la siguiente manera:
Cuadro 1. Esquema de evaluación
BLOQUE DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
BLOQUE I ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES INTERADORA
BLOQUE II ACTIVIDAD DE IINICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES INTEGRADORA
SBLOQUE III ACTIVIDAD DE IINICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES INTEGRADORA
BLOQUE IV ACTIVIDAD DE IINICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES INTEGRADORA
Fuente: Elaboración propia con base en las actividades parciales y productos esperados por cada bloque
que estructura el módulo.
Referencias bibliográficas
Básicas
Ángeles V. Miguel Angel et al (2013) “Diseño de un recurso educativo multimedia
basado en la metodología Doman para mejorar la enseñanza de la lectura en nivel
preescolar”, Revista Científica de Opinión y Divulgación, Ed. Tecnológico de Monterrey
Asorey, Zorraquino, E y Gil Alejandre, J. (2009). “El placer de usar las TIC en el aula
de Infantil”, Revista Tribuna Abierta, pp. 110-119, España.
Avila, M. Patricia y Bosco Martha D. (2001). “Ambientes de aprendizaje virtuales. Una
nueva experiencia”, Trabajo presentado en el “20th. International Council for Open and
Distance Education”, ILCE, México.
García, Valcárcel y Domingo, González Ángel (2011). “Integración de las Tics en la
práctica escolar y selección de recursos en dos áreas clave: Lengua y Matemáticas”,
Barcelona, España.
UNESCO (2005). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la
enseñanza. Manual para docentes, Ed. UNESCO, París, Francia.
Sánchez, Reyes Ma. Angélica ( ). Lectura y escritura en el preescolar, Universidad
Euro Hispanoamericana.
Complementarias
UNESCO (2013). Enfoques estratégicos sobre las Tics en educación en América Latina y el
Caribe, Santiago de Chile, Chile.
UNICEF (2013). Programas TIC y educación básica, Buenos Aires, Argentina.
