MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA DE
EDUCACIÓN PARVULARIA
REFERENTE PARA UNA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA REFLEXIVA Y PERTINENTE
FRANCISCA MUÑOZ J.
EDUCADORA DE PÁRVULOS
¿Qué sabemos del Marco
para la Buena Enseñanza de
Educación Parvularia?
RELACIÓN ENTRE EL MBE EP Y LAS BCEP
Referente que profundiza y orienta a los/as educadores de
párvulos respecto de la reflexión y la práctica pedagógica y
define el desempeño que se espera de ellos en su labor
educativa.
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¿CÓMO SE RELACIONA EL
DOMINIO D DEL MBE EP CON
NUESTRA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA DIARIA?
▶ Diseño y organización de espacios, tiempos, rutinas y
recursos educativos que consideren las características,
intereses y necesidades de los niños y las niñas, en
favor de un ambiente potenciador de aprendizajes y de
bienestar integral, donde se promueva la confianza y
las relaciones participativas y democráticas entre
todos quienes componen la comunidad educativa y
local.
▶ Ambientes desafiantes, lúdicos e inclusivos, donde
todos y todas se sientan incorporados, reconocidos y
aceptados.
DOMINIO B
CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL
APRENDIZAJE
CRITERIO B.3 CRITERIO B.4
CRITERIO B.1 CRITERIO B.2
Establece e implementa Genera una cultura
Genera y mantiene Organiza ambientes
una organización del de aprendizaje
un ambiente de físicos funcionales y
tiempo para favorecer desafiante y
bienestar integral seguros para el
el aprendizaje. lúdica.
para el aprendizaje. aprendizaje.
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DOMINIO B: CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO
PARA EL APRENDIZAJE
constituyéndose en
el espacio
“sistemas integrados de elementos
consistentes entre sí, que generan
privilegiado que
condiciones que favorecen el aprendizaje promueve el
de los niños y las niñas” (BCEP, 2018, desarrollo de
p.113),
habilidades,
conocimientos y
actitudes,
Este dominio refiere al independientemente de
diseño e implementación la etapa de vida y nivel
permanente de ambientes de desarrollo en que se
educativos, definidos como encuentren.
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que las
interacciones
son
determinantes
para el proceso
y manifiestan
de aprendizaje,
altas favoreciendo
relevando a las así su
expectativas
los climas necesidades
relacionales de todos los
respecto a desarrollo
positivos, sus socioemocional
niños y las
capacidades
niñas
y y cognitivo.
de respeto y aprendizajes,
buen trato,
Por otra parte, Hamre y Pianta donde los/as educadores/as
(2007) manifiestan que responden
Desde una perspectiva inclusiva, el/ la educador/a debe generar ambientes donde
todos y todas se sientan incorporados, reconocidos y aceptados, lo que implica
generar diseños curriculares que contemplen la diversidad.
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▪ Relacionado a cómo aprenden los niños y las niñas, Vosniadou (2006)
plantea que hay tres principios que el/la educador/a debe considerar
como base al momento de diseñar ambientes de aprendizaje:
y la participación en
la participación social, experiencias
la participación
en tanto experiencias de significativas, entendidas
constructiva de quien
enseñanza y aprendizaje como aquellas que niños
aprende;
colaborativas; y niñas perciben útiles en
el día a día.
y a realizar actividades
que incentiven a los niños y
a colaborar con sus pares significativas con materiales
niñas a aprender activamente
auténticos.
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DOMINIO B
CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO
PARA EL APRENDIZAJE
CRITERIO B.1
Genera y mantiene un ambiente de bienestar
integral para el aprendizaje
DESCRIPTOR DESCRIPTOR DESCRIPTOR DESCRIPTOR
B.1.1 B.1.2 B.1.3 B.1.4
Establece interacciones de Organiza ambientes Organiza ambientes que Establece interacciones
favorecen la participación y bientratantes con las
confianza y respeto mutuo acogedores y desafiantes
la autonomía progresiva de familias para favorecer
entre todos los niños y las que motiven a todos los
todos los niños y las niñas
niñas, y entre ellos y el niños y las niñas del ambientes educativos
del grupo, contribuyendo a
equipo de aula, para grupo a disfrutar y su confortabilidad y
promotores de
favorecer un clima de aprender. aprendizaje. aprendizajes integrales.
bienestar integral y .
aprendizaje.
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Dispone ambientes
Ambientes funcionales
físicos
Organiza ambientes físicos funcionales y seguros
amplios, variados, seguros e desplieguen sus máximas
inclusivos, con espacios y recursos potencialidades
educativos planificados
adquieran aprendizajes significativos
previamente dentro de un espacio
procurando así que todos y todas libre desplazamiento, la exploración y
tengan acceso al juego, la el juego
para el aprendizaje
participación y progreso en el
aprendizaje.
CRITERIO B.2
Ambiente se constituya Organización del espacio
espacio amigable, acogedor, selección de los recursos y la
delicado y ambientación
sensible para todas las personas la participación y colaboración de los
que lo habitan niños y las niñas, sus familias y el
equipo de aula.
y que contribuya al desarrollo
integral de los niños y niñas pertinencia y significado al ambiente
educativo, de manera que los niños y
niñas se sientan seguros en este
espacio y parte de él.
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DOMINIO B
CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO
PARA EL APRENDIZAJE
CRITERIO B.2
Organiza ambientes físicos funcionales y
seguros para el aprendizaje
DESCRIPTOR DESCRIPTOR DESCRIPTOR DESCRIPTOR
B.2.1 B.2.2 B.2.3 B.2.4
Organiza los espacios
Organiza y renueva Organiza los espacios Dispone los espacios y
educativos considerando
espacios y recursos educativos resguardando recursos educativos en a las familias y sus
educativos de acuerdo con que sean seguros y conjunto con los niños y contextos, favoreciendo la
las características y favorezcan el las niñas y el equipo de pertenencia, la inclusión y
necesidades de desplazamiento, la aula para potenciar el aprendizaje.
aprendizaje de todos los exploración y el juego. procesos de aprendizaje .
niños y las niñas del grupo. significativos.
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3. De acuerdo con los objetivos
1. Tiempo como un componente
del currículum vigente y las
fundamental del ambiente
características de los niños y las
educativo.
niñas del grupo.
2. Equilibrio entre: períodos
4. Intenciona pedagógicamente
constantes y variables
todas las instancias de la jornada
5. Flexibiliza el uso del tiempo
en función de los ritmos,
intereses y necesidades y de las
situaciones emergentes que se
presenta.
6. Organizar un ambiente
educativo seguro, estable y
pertinente
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DOMINIO B
CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO
PARA EL APRENDIZAJE
CRITERIO B.3
Establece e implementa una organización del
tiempo para favorecer el aprendizaje
DESCRIPTOR DESCRIPTOR DESCRIPTOR DESCRIPTOR
B.3.1 B.3.2 B.3.3 B.3.4
Define los diferentes Organiza la jornada Flexibiliza la Define estrategias
periodos de la jornada considerando periodos organización del tiempo diversificadas de
considerando los objetivos constantes y variables, transición
considerando las
de aprendizaje y las agrupaciones diversas y considerando los
situaciones emergentes,
características de todos los espacios educativos ritmos e intereses de
interiores y exteriores para necesidades e intereses todos los niños y las
niños y las niñas del grupo de todos los niños y las
para favorecer la
enriquecer las niñas del grupo para
oportunidades de niñas del grupo para resguardar la fluidez y
estabilidad y equilibrio en favorecer la motivación
aprendizaje de todos los continuidad entre los
las experiencias de por el aprendizaje.
niños y las niñas del grupo. diferentes momentos
aprendizaje. de la jornada.
. . 16
CRITERIO B.4
Reconoce e incorpora las
habilidades, capacidades y Genera una cultura de aprendizaje desafiante y
conocimientos de todos los niños y lúdica
las niñas y,
ofreciéndoles oportunidades para
buscar soluciones de forma autónoma;
con ello, les permite identificar
paulatinamente sus conocimientos,
a partir de esto, organiza experiencias habilidades y las diversas estrategias
desafiantes, lúdicas e innovadoras que que utilizan para aprender.
favorecen la creatividad, el rol activo y
protagónico de todos los niños y las
niñas, así como el disfrute durante el
proceso de aprendizaje.
Asimismo, comparte la importancia de
favorecer el juego y las actividades
lúdicas al interior de cada familia,
como una oportunidad constante que
Considera el juego como tienen los niños y las niñas para
estrategia pedagógica aprender.
fundamental para promover en
niños y niñas la curiosidad y la
indagación individual y colectiva,
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organice ambientes
para el aprendizaje
seguros y de bienestar
integral
Todo esto, con el fin de
intencionando que toda
posibilidad que tiene el generar y mantener una
con un sentido
niño y la niña de
interactuar se convierta en pedagógico claro cultura de aprendizaje
una oportunidad de jugar y
aprender lúdica y desafiante.
que el/la
educador/a de
y el aprendizaje a
partir de los
párvulos que promuevan la
autonomía y confianza
errores, progresiva
el rol protagónico de niños y
niñas en la construcción de
aprendizajes significativos y
heurísticos (descubrimiento, la colaboración
creatividad, actividad, intuición,
investigación)
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▪ Por otra parte, al incorporar en el ambiente para el aprendizaje el juego
como estrategia pedagógica:
siendo además el medio
se releva su rol impulsor
la socialización y la por el cual expresan lo
tanto del desarrollo de las
adaptación creativa a la que saben, lo que quieren,
funciones cognitivas
realidad de los niños y las lo que les motiva y lo que
superiores como de la
niñas (BCEP, 2018) necesitan para su
afectividad,
desarrollo y aprendizaje.
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DOMINIO B
CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO
PARA EL APRENDIZAJE
CRITERIO B.4
Genera una cultura de aprendizaje desafiante y
lúdica
DESCRIPTOR DESCRIPTOR
DESCRIPTOR DESCRIPTOR B.4.3 B.4.4
B.4.1 B.4.2
Utiliza el juego como una Implementa estrategias
Incorpora las habilidades, Implementa experiencias estrategia pedagógica de trabajo con las
conocimientos y actitudes de aprendizaje que que promueve la libre familias y equipo de
de todos los niños y las promuevan el rol activo y elección y el disfrute para aula para promover, en
niñas del grupo para protagónico de todos los potenciar los ellos, altas expectativas
implementar experiencias niños y las niñas del grupo aprendizajes de todos los de aprendizaje hacia
de aprendizaje para favorecer niños y las niñas del todos los niños y las
innovadoras y aprendizajes grupo. niñas del grupo.
desafiantes. significativos.
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CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS/AS EDUCADORES/AS
DE PÁRVULOS, EN ESTE DOMINIO, POR NIVEL CURRICULAR
favorecer el
desplazamiento,
la autonomía y
el aprendizaje
vínculos de
apego seguro incorpora
que favorecen el diversos
desarrollo recursos
integral y
armónico. educativos
NIVEL
SALA
CUNA
rutinas estables y
predecibles etapa donde el
permiten a los cuerpo, el
niños y las niñas de movimiento y los
este nivel sentidos juegan
anticiparse, y a los un rol
adultos responder a fundamental en el
las necesidades aprendizaje
básicas
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los espacios
deben favorecer
tanto las
actividades
individuales
como grupales
espacios que
contribuyan al
disfrutar de juego, la
experiencias en exploración, la
indagación, la
espacios
creación, la
educativos representación de
interiores y roles y la
exteriores recreación de
actividades
cotidianas
NIVEL
MEDIO
favorecer la incorporación
autonomía progresiva de los
progresiva en un niños y las niñas al
mundo letrado,
contexto de
promoviendo la
respeto a los manipulación y
diversos ritmos exploración de
que tienen los diversos textos
niños y las niñas escritos
promueve la
participación
de los niños y
las niñas en
los periodos
variables
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Ideas centrales del Con qué elementos de Principales Criterio que representa
Dominio revisado. las BCEP se relaciona el conocimientos que debe un mayor desafío para
Dominio del MBE EP . tener el/la profesional avanzar a prácticas
según el Dominio pedagógicas de calidad.
analizado.
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