DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.

1160

Actividades educativas basadas en la enseñanza

multisensorial para fortalecer el aprendizaje significativo
en estudiantes con dislexia en la básica elemental
Educational activities based on multisensory teaching to strengthen
meaningful learning in students with dyslexia in Elementary School

Katty Mariussi Litardo Santos

[email protected]
https://orcid.org/0009-0006-0378-9133
Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo – Ecuador

José Leonardo Avila Zambrano

[email protected]
https://orcid.org/0000-0001-7831-4083
Facultad de Ciencias Básicas, Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo – Ecuador

Artículo recibido: 06 de septiembre de 2023. Aceptado para publicación: 22 de septiembre de 2023.

Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
La investigación se centra en fomentar la participación dinámica de docentes y estudiantes en el
aprendizaje multisensorial mediante el desarrollo de actividades que promuevan el aprendizaje
significativo en los estudiantes que sufren dislexia. El objetivo de la investigación fue diseñar
actividades educativas basadas en la enseñanza multisensorial, con el propósito de fortalecer el
aprendizaje significativo en estudiantes con dislexia de la básica elemental de la Escuela
Alhajuela N°144 de la parroquia Charapotó, Cantón Sucre. Para ello, se emplearon métodos
teóricos y empíricos, siguiendo un enfoque de investigación mixto. Mediante la utilización de
instrumentos de evaluación diagnóstica, como encuestas dirigidas a los estudiantes y
entrevistas a los docentes de la básica elemental, los resultados obtenidos revelaron que los
estudiantes con dislexia enfrentan dificultades significativas para participar activamente en el
proceso de aprendizaje, lo que se refleja en una interacción limitada en clase, la falta de
realización de tareas y, en última instancia un bajo rendimiento escolar. En conclusión, se
evidencia la relevancia de implementar actividades educativas que fomenten la enseñanza
multisensorial, especialmente dirigidas a estudiantes con dislexia, pudiendo sugerir las
siguientes actividades que las expondremos más adelante como, por ejemplo: juego de palabras
con tarjetas, rompecabezas de sonidos, juegos de ortografía con movimiento, juegos de memoria
con sonidos, canciones y el uso de materiales manipulativos. Todas estas actividades ofrecen
un conjunto de sensaciones y estímulos específicos que favorecen la exploración, el aprendizaje,
el desarrollo del pensamiento lógico y otras habilidades cognitivas.

Palabras clave: actividades, enseñanza, aprendizaje, dislexia

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.

ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1306.
 Abstract
The Research focuses on encouraging the Dynamic participation of teachers and students in
multisensory learning through the development of activities that promote meaningful learning in
students with dyslexia. The objective of the Research was to design educational activities based
on multisensory teaching, with the purpose of strengthening meaningful learning in students with
dyslexia of the Elementary School of the Alhajuela School of the Charapotó parish, cantón Sucre.
For this, theoretical and empirical methods were used, following a mixed research approach.
Through the use of diagnostic evaluation instruments, such as surveys addressed to students
and interviews with elementary School teachers, the results obtained revealed that students with
dyslexia face significant difficulties to participate actively in the learning process, wich is
reflected in limited class interaction, failure to complete homework, and ultimately poor School
performance. In conclusión, the relevance of implementing educational activities that promote
multisensory teaching is evident, especially aimed at students with dyslexia, being able to
suggest the following activities that we will present later, such as: word game with cards, sound
puzzles, games of spelling with movement, memory games with, sounds, songs and the use of
manipulative materials. All these activities offer a set of sensations and specific stimuli that favor
exploration, learning, the development of logical thinking and other cognitive skill.

Keywords: activities, teaching, learning, dyslexia

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Como citar: Litardo Santos, K. M. & Avila Zambrano, J. L. (2023). Actividades educativas
basadas en la enseñanza multisensorial para fortalecer el aprendizaje significativo en
estudiantes con dislexia en la básica elemental. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades 4(3), 1306–1320. https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1160

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.

ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1307.
INTRODUCCIÓN

La educación se concibe como un proceso destinado a facilitar el aprendizaje y la adquisición de

conocimientos, habilidades y valores. En este contexto, es muy importante elaborar actividades
centradas en la enseñanza multisensorial, especialmente dirigidas a niños de primaria que
padecen dislexia, es decir, estudiantes con necesidades educativas no asociadas a la
discapacidad. La implementación de estas actividades educativas fomentará el proceso de
enseñanza aprendizaje y permitirá a estos niños aprender de la manera más efectiva, al utilizar
sus órganos sensoriales en el proceso educativo.

Es esencial que los docentes reciban capacitación continua en el ámbito de la enseñanza

multisensorial con el fin de atender las necesidades individuales y el potencial de los estudiantes.
El rol del maestro es sustancial en el desarrollo del aprendizaje del niño, porque brindarán las
herramientas necesarias para la intervención en el proceso de adquisición de habilidades de
lectura, escritura y cálculo, además de fomentar el desarrollo de sus habilidades, y promover una
educación integral.

A nivel mundial, aproximadamente el siete por ciento de los niños presentan trastornos del
lenguaje que pueden clasificarse como dislexia (Galán, 2018). Conscientes de esta realidad, es
esencial que los maestros estén debidamente informados y capacitados para tomar decisiones
fundamentadas que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los estudiantes disléxicos.

Los docentes deben estar familiarizados con las distintas formas de aprendizaje de sus alumnos
y aplicar técnicas pedagógicas apropiadas, con el objetivo de apoyarlos durante la adquisición
de habilidades de lectoescritura, y conseguir un correcto desarrollo de estas destrezas y, a su
vez, favorecer el logro de aprendizajes significativos para los estudiantes en el futuro.

En Ecuador, es común encontrar las dificultades de aprendizaje en los niños de edad escolar,
cuya prevalencia fluctúa entre el 5 al 10%, por consiguiente, se puede inferir que, en cada aula,
aproximadamente de uno a cuatro niños, enfrentan estás dificultades de aprendizaje en la
lectoescritura, (Ministerio de Educación, 2015).

El problema de investigación se identificó en la escuela de educación básica Alhajuela N° 144,

donde se observó de manera muy notoria el problema de dislexia que padecen los estudiantes
de cuarto grado de la básica elemental. Las dificultades identificadas incluyen: confusión de
letras y palabras que suenan de forma similar, un bajo rendimiento académico, la inversión de
los sonidos en las palabras, dificultades para la lectura y escritura, problemas para reconocer los
fonemas y combinar los sonidos para formar palabras, dificultades para aprender canciones,
falta de fluidez y precisión en la lectura, así como dificultades en la comprensión y asimilación
de la información, incluyendo problemas en la comprensión del significado, entre otras.

Considerando las dificultades previamente expuestas, se concretó como problema científico el

siguiente: ¿Cómo contribuir al desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes con
dislexia de la básica elemental de la Escuela Alhajuela N° 144 de la parroquia Charapotó, Cantón
Sucre?, mientras que el objetivo general estuvo direccionado en diseñar actividades educativas
fundamentadas en la enseñanza multisensorial para fortalecer el aprendizaje significativo en
estudiantes con dislexia de la básica elemental de la Escuela Alhajuela N° 144 de la parroquia
Charapotó, Cantón Sucre.

De acuerdo a lo antes mencionado, este trabajo de investigación pretende beneficiar a aquellos

estudiantes con dificultades de dislexia, ofreciéndoles herramientas adecuadas para un mejor
desarrollo y logro de un aprendizaje significativo, que va a contribuir especialmente en el
fortalecimiento de la lecto- escritura.

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1308.
La justificación de este trabajo radica en su relevancia dentro del contexto escolar, sobre todo en
la importancia de emplear la estimulación y la enseñanza multisensorial para desarrollar
aprendizajes significativos en los estudiantes, es decir, que, con la aplicación y la realización de
actividades basadas en la enseñanza multisensorial, se podrá favorecer al desarrollo del lenguaje
verbal, por lo cual cabe resaltar su importancia dentro de la educación elemental. Al trabajar este
tipo de enseñanza se conseguirá activar los sentidos básicos del infante, logrando que se genere
aprendizajes significados que servirán de base para trabajar diferentes dominios motores,
cognitivos y sensoriales, permitiendo a la persona, interactuar con su entorno de una forma más
dinámica y permitiendo una mejora en la calidad de vida en general.

Antecedentes

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta a los niños en edad preescolar, según
(Brian, 2020), afirma que “la dislexia es un tipo específico de problema de aprendizaje, los
trastornos del aprendizaje comprenden problemas de lectura, de matemáticas, de ortografía, de
expresión escrita o caligrafía y de comprensión o utilización del lenguaje verbal y no verbal” (p.
4). Los niños con dislexia presentan problemas en el reconocimiento de las palabras, lo que
impacta negativamente en su capacidad de pronunciar con fluidez y dificultan el aprendizaje,
porque al leer, deletrean o cambian el orden de las letras y no pueden interpretar lo que han
pronunciado.

Para Proniño (2006), la dislexia afecta el reconocimiento y memorización de letras o grupos de

letras, falta de secuencia y ritmo en las oraciones, y mala estructuración que, afecta tanto a la
lectura como a la escritura. De acuerdo con el autor, los niños que manifiestan dicho problema
tienen muchas dificultades a la hora de leer algo y no pueden seguir una secuencia a la hora de
realizar una lectura. Muchas veces, debido a la falta de conocimiento, no es tratado este
problema a tiempo o simplemente no lo sabemos descubrir, mucho menos encontrar su
tratamiento.

Canales (2013) afirma que los trastornos del aprendizaje afectan la capacidad del niño para
recibir, procesar, analizar o almacenar información, por lo que, pueden causarle dificultades para
leer, deletrear, escribir o interpretar.

De acuerdo con Benedet (2013), enfrentar el proceso de aprendizaje del niño requiere una
preparación adecuada. Es posible promover el proceso de adquisición de la alfabetización sin
que el niño tenga una preparación previa, lo que implica iniciar el desarrollo del aprendizaje en
ausencia de condiciones previas específicas.

Cuando el niño empieza su etapa escolar y comienza con los trabajos de aprendizaje de
alfabetización, es decir que aprende a reconocer letras y números, se debe tener especial cuidado
por cierto grupos de caracteres que no logran memorizar y es allí, que, de forma temprana se
proporciona toda la ayuda necesaria para abordar gradualmente este problema y evitar que se
agrave, buscando soluciones efectivas.

En concordancia con las investigaciones de Canales y Benedet, la dislexia es un trastorno que

dificulta a los niños en el proceso de enseñanza- aprendizaje, por lo que es importante como
docente, llevar a la práctica actividades que les favorezca en su aprendizaje y puedan lograr tener
una lectura con gran fluidez y entendimiento. Es necesario brindarles todo el apoyo posible en el
aula de clase, buscando soluciones efectivas para superar las dificultades que enfrentan en su
aprendizaje.

Según lo señalado por el investigador (Calle, 2021), se pueden identificar dos tipos de dislexia
que se presentan. Según el motivo de la aparición:

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Dislexia adquirida

Esta forma de dislexia surge como consecuencia de un daño cerebral, que puede ser por un
accidente. Es importante destacar que, en algunos casos, personas con alfabetización adecuada
pueden desarrollar dislexia debido al daño sufrido en áreas específicas de su cerebro que están
relacionadas con la lectura y otras funciones cognitivas.

Dislexia del desarrollo

En este caso, la dislexia se manifiesta en ausencia de una causa específica o daño cerebral, en
estos grupos de edad se han observado problemas de aprendizaje, como lo menciona Calle
(2021). Las señales de esta dislexia comienzan a aparecer especialmente durante la etapa
escolar, lo que se refleja en déficits de alfabetización que afectan su educación.

Las consecuencias derivadas de la dislexia, cuando el estudiante no tiene una intervención

oportuna y adecuada, se hacen evidentes dentro de los niveles escolares. En 2014, según,
Castillo, “la dislexia provoca en los estudiantes trastornos de conducta generando
consecuencias de desmotivación y frustración, ocasionando ansiedad, depresión, falta de
concentración, baja autoestima, impulsividad, inmadurez, falta de autoconfianza, déficit de
atención, entre otros” (p.15). Los estudiantes con dislexia muestran un bajo rendimiento escolar
en relación con sus compañeros de clase, y en ocasiones son objeto de burlas por parte de sus
compañeros debido a sus dificultades para pronunciar bien las palabras o no leer correctamente.
Estas experiencias negativas pueden llevar a los estudiantes a perder el interés de seguir en sus
estudios y a retirarse de las instituciones educativas debido a la incomodidad generada por
actitudes de sus compañeros.

La dislexia ha sido abordada desde diferentes puntos de vistas por varios autores, se considera
a juicio de la autora de la investigación realizada que, una forma de atender a los niños con
condición de dislexia es precisamente profundizando y aplicando la enseñanza multisensorial.

Enseñanza multisensorial

La enseñanza multisensorial, la define como “el sistema de métodos que permite la estimulación
y el desarrollo de los sentidos mediante la estimulación de los órganos sensoriales, los cuales
aportan mayor percepción de los estímulos que reciben del mundo exterior, contribuye a
optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje” Pérez (2016).

En concordancia con el autor, la enseñanza multisensorial va más allá de un simple estímulo,

sino que por medio de la estimulación de los órganos sensoriales se puede alcanzar un mejor
desarrollo en los niños, haciendo que sea mejor su grado de aprendizaje. Esta tesis ha sido
probada con eficiencia, dando grandes resultados en investigaciones, artículos científicos y
trabajos doctorales.

“La enseñanza multisensorial ayuda a los niños a aprovechar las maneras en que se sienten más
cómodos en aprender a hacer conexiones y formar recuerdos, y les permite usar diversas formas
de demostrar lo que han aprendido” Así lo afirma Wilson (2020).

En concordancia con lo expuesto, esta nueva forma de estimulación ayuda a crear una conexión
distinta a la tradicional y hacer que el niño cree relaciones entre en nuevo aprendizaje y el medio
que lo rodea, despertando su curiosidad, pero sobre todo su criticidad y que sean capaces de
aprender por medio del estímulo.

De esta misma manera lo refiere Sánchez (2021) La enseñanza multisensorial “toma en cuenta
que todos aprendan de manera diferente. Ayuda a atender, aquellos que piensan y aprenden de

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manera diferente, así generar un área de integración social donde se fomente el respeto,
potenciar las capacidades y a asimilar las limitaciones.

Este método de aprendizaje maximiza las habilidades de cada niño y les permite determinar la
forma más idónea de aprender. Al emplear la estimulación sensorial, se reconoce que cada niño
aprende y reaccionan de manera única, por lo que se pueden potenciar ciertos aspectos que
brindaran un nexo distinto en cada niño en su forma de concebir el nuevo conocimiento.

La estrategia educativa multisensorial es “una estrategia de enseñanza en la cual se utiliza uno

a más sentidos relacionándolo con lo aprendido, este busca que los niños encuentren y
enriquezcan sus conocimientos controlando sus estímulos. Arianha, Centeno, Gómez, Espinoza
& Vásquez (2022).

La estrategia multisensorial tiene como objetivo fortalecer áreas específicas del conocimiento a
través de estímulos, permitiendo que los niños puedan ejercer control sobre su proceso de
aprendizaje mediante la estimulación, tal como lo afirma esta cita, la continua evolución de la
ciencia, aparecen nuevas formas de aprendizaje con el propósito de mejorar el intelecto de los
seres humanos y aprovechar cada día más nuestras fortalezas como herramientas primordiales
para el proceso de aprendizaje.

La enseñanza multisensorial “respeta la idea de los niños, ellos aprenden de manera distinta
potenciando el desarrollo mientras realizan actividades y obtienen experiencias educativas;
facilitándoles diferentes materiales que ayudan a florecer su aprendizaje dependiendo de las
necesidades y aptitudes de cada niño” Alava & Reyes (2022)

Partiendo de la premisa fundamental de que cada niño es un mundo diferente y, por lo tanto,
posee una forma distinta de aprender, la estimulación sensorial brinda la oportunidad de
identificar qué actividades generan respuestas más efectivas en cada individuo. Esto fomenta el
deseo intrínseco de aprender a partir de la estimulación, permitiendo así ejercer un mayor control
sobre lo que resulta beneficioso o no en el proceso de aprendizaje.

La enseñanza multisensorial consiste en estimular un aprendizaje donde se activan los sentidos,

se emplea para favorecer un desarrollo más amplio y una correcta maduración del
procesamiento sensorial en los estudiantes que generalmente tienen dificultades de aprendizaje
de una u otra manera, mejorando de esta manera el proceso de enseñanza aprendizaje.

“Las actividades multisensoriales, favorecen al aprendizaje significativo, a través de los cinco

sentidos, por eso es conveniente estimular a fin de mejorar el proceso de aprendizaje, todo
material y conocimiento interiorizado por el niño ayuda en el transcurso de formación” De La Cruz
& Villalva (2022).

Esta metodología destaca la integración de los cinco sentidos, lo que facilita la evaluación del
nivel de satisfacción experimentado por los niños al ser expuestos a ejercicios o actividades a
través de la estimulación. Se trata de un campo emergente en el proceso de enseñanza
aprendizaje que merece una mayor atención, ya que su objetivo principal es potenciar el intelecto
y el método de aprendizaje propio de cada individuo.

Con relación a esta perspectiva, se puede afirmar que las actividades educativas que van a ser
aplicadas sobre la enseñanza multisensorial, estimulan el desarrollo de todos los sentidos de los
estudiantes mediante la estimulación de los órganos sensoriales. Con la aplicación de las
enseñanzas multisensoriales, los docentes pueden enriquecer los conocimientos, llevarlo a la
práctica y poder lograr el aprendizaje significativo y personalizado.

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Importancia de la enseñanza multisensorial

La aplicación de estrategias de enseñanza multisensorial es de fundamental importancia, ya que

disponen de herramientas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, que le permite al
docente compartir de una manera lúdica y el desarrollo interactivo donde se relacionen sin
ninguna distinción, razón por la cual los niños desde una edad temprana, propicia que
potencialicen o estimulen todos órganos de los sentidos. Guiracocha & Villa (2023)

Esta nueva metodología constituye una herramienta valiosa para los docentes en la consecución
del aprendizaje en sus alumnos, ya que mediante enfoques lúdicos y aprovechando sus
habilidades pedagógicas, logran despertar el interés en cada uno de los niños. Su importancia es
inmejorable porque por medio de los sentidos permite que el niño descubra nuevas formas de
aprender y los compare con su entorno haciendo un aprendizaje significativo.

Es importante desarrollar estrategias multisensoriales ya que optimiza estos elementos y

amplifica la posibilidad de que el niño alcance un aprendizaje significativo y desarrolle sus
habilidades-potencialidades tanto individuales como colectivas (Sánchez, 2019).

Esta técnica no solo permite que el niño alcanza un mejor rendimiento en su aprendizaje, sino
que, también potencia su habilidad de trabajar en equipo, al desarrollar sus habilidades
psicomotoras, también se potencializa su habilidad de poder sacar sus propias conclusiones y
determinar cuáles son sus necesidades proyectando su aprendizaje a largo plazo.

De acuerdo con Guiracocha Viñanzaca, & Villa (2023), la aplicación de la estimulación

multisensorial en el ámbito de la educación especial es de vital importancia para desarrollar un
proceso de enseñanza - aprendizaje eficaz que busque integrar las potencialidades de los
estudiantes y diversificar los objetivos educativos. Razón por la cual, dentro de la construcción
del conocimiento se deben valorar parámetros de los estudiantes con capacidades especiales y
armonizar el proceso en el salón de clases. Esto permitirá cambiar el paradigma educativo
tradicional por una noción de aprendizaje diversificada y flexible.

La estimulación multisensorial al estar relacionada con los cinco sentidos es la opción más viable
para el desarrollo del aprendizaje en los niños, el docente tiene la oportunidad de potenciar los
objetivos de la educación y darle la oportunidad al niño de expresar lo aprendido y su relación
con el entorno en el que se realiza la práctica docente.

A partir de la enseñanza multisensorial se tiene en cuenta el desarrollo de diversas teorías del

aprendizaje es decir los estudiantes puedan aprender los contenidos que de esta forma de
enseñanza se utilizan. Uno de ellos a juicio de la autora es precisamente el desarrollo del
aprendizaje significativo, por lo tanto, desde una enseñanza multisensorial se puede desarrollar
el aprendizaje significativo.

Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo “es la interacción entre el conocimiento nuevo y el ya existente, en

donde ambos se modifican, toma como base la existencia de conocimientos previos en la
estructura cognitiva del estudiante, que aportan como ideas, para que nuevos conocimientos
adquieran significado” (Matienzo, 2020)

En concordancia con la aseveración de Matienzo se puede determinar que el aprendizaje

significativo no es otra cosa más que la relación que se da entre el nuevo conocimiento y el
conocimiento que posee el educando, es decir se toman como principio las ideas que tiene el
educando y se crea un nuevo conocimiento, interactuando estos dos conocimientos y
llevándolos a la práctica de su diario vivir.

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1312.
“En el desarrollo de un aprendizaje significativo se debe tomar en cuenta las estrategias
empleadas por los maestros en este caso involucrar actividades que mejore la motivación
de los estudiantes haciéndoles partícipe activo en el logro de los objetivos propuestos”
Sandoval, Alendes, Mendoza, Cabanillas, Bonifacio, & Vilca, C. S. V. (2022).

De acuerdo con los autores el aprendizaje debe ser constructivista es decir debería el estudiante
construir sus propios conocimientos, ser creativo y así poner énfasis en sus conocimientos
previos para unirlos con los nuevos conocimientos y adquirir un aprendizaje significativo.

Los docentes deben conocer la manera de aprendizaje de los estudiantes, y así, poder aplicar
técnicas de enseñanza, con el objetivo de apoyarlos durante la adquisición de habilidades de
lectoescritura, y conseguir un correcto desarrollo de estas destrezas, las cuales a futuro
permitirán lograr los aprendizajes significativos en los estudiantes disléxicos. Por lo tanto, se
debe poner especial énfasis en el aprendizaje de los estudiantes, y así, poder aplicar técnicas de
enseñanza, con el objetivo de apoyar al estudiante durante la adquisición de habilidades de
lectoescritura, y conseguir un correcto desarrollo de estas destrezas, las cuales a futuro nos
permitirán lograr los aprendizajes significativos en los estudiantes disléxicos

La dislexia específica es una de las dificultades más frecuentes dentro de las aulas durante el
desarrollo de la lecto-escritura. La UNESCO (2020) indica que “la población mundial cuenta con
aproximadamente un 10% de personas afectadas por la dislexia, un trastorno del aprendizaje que
provoca dificultades en la lectura, la escritura y la ortografía” (p.1).

Para que los estudiantes con necesidades educativas no asociadas a la discapacidad, es decir
como la dislexia tengan un aprendizaje significativo es necesario que se usen actividades en las
aulas de clases, que sean creativas que les llame su atención y sobre todo despierte su
motivación por aprender cada día más.

Para proporcionar aprendizajes significativos a niños y niñas, se debe fomentar el aprendizaje

sensorial a través de los sentidos. Este hecho está directamente relacionado con la capacidad
de sentir nuestra experiencia y la calidad del entorno (Vallecillo, 2022).

Una de las mejores técnicas para convertir el nuevo aprendizaje en aprendizaje significativo es
la implementación de la estimulación multisensorial, así los niños relacionan lo aprendido con un
estímulo que lo recordaran por siempre debido a que este aprendizaje estará ligado a un recuerdo
o estímulo, este conocimiento significativo es el que le acompañara en su vida cotidiana y que
les servirá para poder enfrentar los obstáculos que se les presenten.

Proniño (2006), la dislexia afecta el reconocimiento y memorización de letras o grupos de letras,

falta de secuencia y ritmo en las oraciones, y mala estructuración que afecta tanto a la lectura
como a la escritura. “La dislexia constituye un trastorno del aprendizaje caracterizado
vigentemente por el conflicto en la lectura” (Santana &Cedeño, 2022, p. 20)

Aunque no se tome en cuenta la dislexia es un trastorno que afecta a muchos de los niños en
etapa escolar, muchas veces por la falta de conocimiento no es tratado este problema a tiempo
o simplemente no lo sabemos descubrir mucho menos encontrar su tratamiento, este trastorno
se produce cuando el niño o niña no es capaz de pronunciar, escribir o memorizar un grupo de
letras o números trayendo consigo problemas tanto en la escritura como en la lectura.

Desde este modo, Benedet (2013), para poder hacer frente al aprendizaje del niño para que pueda
leer, se tiene que estar preparado para eso. Cuando comenzamos el proceso de adquisición de
la alfabetización se puede promover sin que el niño se prepare para ello en el desarrollo del
aprendizaje en ausencia de cualquier condición previa.

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1313.
Durante la etapa inicial de la escolarización, cuando el niño inicia el proceso de adquisición de
habilidades de alfabetización, como el reconocimiento de letras y números, es esencial prestar
especial atención a ciertos grupos de caracteres que pueden presentar dificultades para ser
memorizados. En consecuencia, es fundamental brindar una atención temprana y adecuada para
asistir al niño en superar estas dificultades de manera gradual, evitando que el problema se
agrave con el tiempo. La pronta identificación y abordaje de estas dificultades es de suma
importancia con el objetivo de encontrar una solución efectiva que permita al niño desarrollar
sus habilidades de manera óptima y favorecer su progreso académico.

METODOLOGÍA

El enfoque metodológico adoptado para esta investigación es de tipo no experimental,

centrándose en la observación y análisis de los aspectos vinculados con el aprendizaje
significativo en los estudiantes con dislexia, en su contexto natural del fenómeno que se estudia.
En esta perspectiva, la autora de la investigación se abstiene de intervenir de manera directa en
la manipulación de las variables involucradas, permitiendo así un análisis más objetivo y
descriptivo de la situación estudiada.

Nivel de Investigación: El nivel de investigación aplicado en este estudio corresponde al nivel

descriptivo, el cual fue seleccionado con el propósito de proporcionar una comprensión profunda
y detallada de los datos e información obtenida de los estudiantes de la básica elemental que
presentan dislexia. A través de este enfoque, se logró describir, registrar, analizar e interpretar
los datos recolectados, brindando una visión más completa y precisa del fenómeno estudiado.

Enfoque de Investigación: El enfoque es de carácter mixto, en la cual se utilizó los enfoques

cualitativo y cuantitativo. En el enfoque cualitativo se realizó el análisis de las diferentes teorías
relacionadas a la enseñanza multisensorial y el aprendizaje significativo, el enfoque cuantitativo
se utilizó para la recolección, tabulación y análisis de los datos numéricos, y gráficos
estadísticos.

Métodos

Los métodos utilizados fueron principalmente los teóricos y los empíricos: En el ámbito teórico,
se mencionan:

Método inductivo-deductivo

En el inductivo se partió del problema particular hasta llegar a una conclusión general, mientras
que el método deductivo se utilizó para el análisis de premisas generales hasta llegar a descubrir
el problema que aqueja a los estudiantes de básica elemental

Método de análisis y síntesis

Este método permitió descubrir las causas que originan el problema y donde se pudo demostrar
y explicar el problema expuesto, además del análisis de la bibliografía consultada con respecto
a las variables involucradas.

Entre los métodos empíricos se encuentran:

La encuesta y la entrevista

Con la realización de la encuesta mediante el cuestionario previamente diseñado se recopila la

información que desea obtener y la entrevista diseñada para los docentes se conoció la opinión
de los docentes acerca de la enseñanza multisensorial.

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1314.
Técnicas empleadas

En la investigación, se utilizaron diversas técnicas, entre las cuales se incluyen la encuesta,

dirigida a los estudiantes de básica elemental que presentan dislexia, y la entrevista, aplicada a
los docentes de la básica elemental de la Escuela Alhajuela N°144.

Población y muestra

Población

La población objeto de estudio estuvo conformada por 15 estudiantes de la básica elemental de

la Escuela Alhajuela N° 144 y 12 docentes que laboran en la misma institución.

Muestra

La muestra seleccionada corresponde a los 15 estudiantes de la básica elemental que tienen

dislexia (6 estudiantes en segundo, 4 en tercero y 5 estudiantes en cuarto grado) y 3 docentes
que laboran en la básica elemental de la Escuela Alhajuela N° 144.

Tipo de muestreo

Probabilístico intencional: Se utilizó en esta investigación, el tipo de muestreo no probabilístico

intencional a criterio de la autora, debido que la estrategia estuvo dirigida a los estudiantes que
padecen dislexia.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

La encuesta se realizó a 15 estudiantes que se encuentran debidamente matriculados en la

básica elemental que padecen dislexia, cuyos resultados son los siguientes.

Gráfico 1

Encuesta a muestra de estudio

95%

90%

85%

80%

75%

70%
Problemas de Distracción de No ayuda de Estudiantes No utilización No utiliza
lectura y alumnos padres en casa desmotivados de lecto actividad
escritura escritura memoria visual

Fuente: elaboración propia.

Al tabular la encuesta se puede evidenciar que el 93% tienen problemas para leer y escribir,
además, se pudo comprobar que el 91% de los docentes no utilizan actividades que permitan
mejorar el aprendizaje de la memoria visual, el 90 % de los estudiantes se distraen con facilidad,

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 1315.
el 87% de los estudiantes se encuentran desmotivados en el aula de clase, el 80 % de estudiantes
manifestaron que los padres no le ayudan en las tareas enviadas para realizar en casa.

De acuerdo a los resultados que se obtuvieron en la realización de la encuesta se evidencia que

a los estudiantes tienen dificultad para leer y escribir debido que se distraen con facilidad, los
padres no les ayudan en sus tareas en casa, contándoles mucho comprender las instrucciones
del docente, a la vez no utilizan ninguna técnica para mejorar su aprendizaje lo que desencadena
en un bajo rendimiento escolar, por esto es necesario implementar actividades basadas en la
enseñanza multisensorial para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes, además de que los
docentes no ubican en su planificación curricular actividades que ayuden a solucionar o por lo
menos que les ayude a disminuir su problema.

Resultados de la entrevista

A continuación, se exponen los resultados de la entrevista realizada a 3 docentes que laboran en

la básica elemental de la Escuela Alhajuela N° 144

Gráfico 2

Resultados de la entrevista docentes

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Ha detectado Sabe que es la Realiza Realiza Realiza Realiza
problemas de dislexia actividades actividades para proyectos actividades para
dislexia sensoriomotora disminuir la dirigidos para descubrir
dislexia ayudar a la nuevos casos
dislexia

Fuente: elaboración propia.

Tras analizar los datos recopilados mediante la entrevista aplicada a los doce docentes de la
institución, se pudo constatar que un 95 % de ellos han sido capaces de identificar problemas de
dislexia entre sus estudiantes en su práctica diaria. Sin embargo, se observó que un 20% de los
docentes admiten tener un conocimiento limitado acerca de este trastorno. Además, únicamente
el 15% de ellos llevan a cabo actividades específicas para apoyar a sus estudiantes en su práctica
diaria.

Sin embargo, se observó que un 20% de los docentes admiten tener un conocimiento limitado
acerca de este trastorno. Además, únicamente un 15% de ellos llevan a cabo actividades
específicas para apoyar a sus estudiantes con dislexia, y aún menos, un 12%, emplea métodos
para detectar nuevos casos o a mejorar la calidad de aprendizaje de aquellos alumnos afectados
por esta condición. Los resultados de la entrevista revelaron la presencia de estudiantes con
dislexia en las aulas, y aunque los docentes brindan ayuda a estos alumnos, reconocen tener un
conocimiento. Además, no saben estrategias ni actividades diseñadas específicamente para

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atender las necesidades de los estudiantes con dislexia. Igualmente, debido a las demandas del
trabajo con otros estudiantes y a la falta de tiempo, no han podido incorporar actividades
dirigidas a mejorar esta problemática en su plan de trabajo.

Los docentes mencionaron que, en el desarrollo de sus clases, atienden las necesidades de los
estudiantes con dislexia según se presenten, pero no aplican evaluaciones especiales para ellos.
Sin embargo, reconocen que resulta complicado realizar un trabajo individualizado con estos
estudiantes, ya que puede generar desorden o impaciencia en el resto del aula, lo que requiere
retomar el control de la clase. Estas dificultades se deben tanto a la falta de conocimientos sobre
técnicas y actividades adecuadas para estudiantes con dislexia como al alto número de alumnos
presentes en el aula.

DISCUSIÓN

En base a los resultados obtenidos mediante la encuesta aplicada a los estudiantes y la

entrevista realizada a los docentes, se identificó una problemática importante en la básica
elemental relacionada con la falta de motivación de los estudiantes para realizar sus actividades
escolares y la falta de capacitación de los docentes en el tema de la dislexia y las estrategias
para apoyar a estos estudiantes. Es evidente que los docentes tienen conocimiento sobre la
presencia de estudiantes con dislexia en sus aulas, pero no están aplicando las actividades o
estrategias adecuadas para ayudarlos a obtener aprendizajes significativos. Esto podría estar
relacionado con la falta de capacitación y formación específica en el tema. Es importante
destacar la necesidad de que los docentes se auto eduquen y busquen información actualizada
sobre las mejores prácticas para apoyar a los estudiantes con dislexia.

La implementación de actividades educativas basadas en la enseñanza multisensorial pueden

ser una solución efectiva para abordar los problemas de lectoescritura en estudiantes con
dislexia. Estas actividades ofrecen un cambio de ambiente en el aula, creando un espacio de
confianza y tranquilidad donde los estudiantes se sientan cómodos para expresarse y aprender.
Además, al estimular los diferentes sentidos, estas actividades pueden mejorar la motivación por
el aprendizaje y fortalecer las habilidades y destrezas de los estudiantes.

A continuación, se proponen algunas actividades basadas en la enseñanza multisensorial que

podrían fortalecer el aprendizaje significativo en estudiantes con dislexia:

Juegos de palabras multisensoriales: Utilizar juegos que combinan imágenes, sonidos y texturas
para trabajar con palabras y fonemas. Estos incluyen rompecabezas de letras, tarjetas de
palabras con diferentes texturas y actividades que involucran la asociación auditiva y visual.

Lectura con objetos manipulables: proporcione a los estudiantes objetos con diferentes texturas
relacionadas con la lectura para que los manipulen mientras leen. Uso de letras magnéticas,
plastilina para crear letras o palabras y libros con diferentes texturas son algunos ejemplos.

Aprendizaje basado en colores: Resaltar palabras clave o letras importantes en el texto con
colores. Esto puede ayudar a los estudiantes a reconocer y recordar mejor los datos cruciales.

Técnica de traza y repetición: Ofrece a los estudiantes hojas con palabras escritas e
instrucciones para que tracen cada letra con los dedos. Después los estudiantes deberán escribir
las palabras de nuevo. La memoria visual y kinestésica mejoran como resultado de esto.

Juegos de Ortografía con movimiento: crea un juego en el que los estudiantes realizan
movimientos corporales que representan cada letra mientras borran palabras en voz alta. Esta
actividad mejora la relación entre el sonido de las letras y sus formas escritas.

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CONCLUSIÓN

Las actividades educativas basadas en la enseñanza multisensorial representan una innovadora

estrategia para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes con dislexia. El
docente estimula por medio de los sentidos a los estudiantes con técnicas como estímulos
visuales, perceptivos, auditivos, táctiles, entre otras enviando estas sensaciones al cerebro con
la intención de facilitar la adquisición del aprendizaje significativo en los estudiantes con dislexia.

Con la aplicación de los resultados del diagnóstico efectuado se pudo comprobar la falta de
actividades multisensoriales que estimulen el aprendizaje significativo en los estudiantes que
padecen dislexia, ya que los docentes se ocupan en la mayor parte de su tiempo en llevar de
forma regular el proceso de enseñanza aprendizaje, descuidando la forma de direccionar el
aprendizaje de los estudiantes, de esta manera y con lo antes descrito es indispensable que se
estructuren actividades pedagógicas enfocadas en la estimulación sensorial y promueva la
exploración y el aprendizaje, así como el pensamiento lógico en los estudiantes con dislexia.

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