REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
SEDE MARACAIBO
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN ESTUDIOS JURÍDICOS

(Reformulación)
PROGRAMA DE LA
UNIDAD CURRICULAR
PROYECTO I
ANÁLISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA

REALIZADO POR:
LIC. UNALDO COQUIES (SEDE MARACAIBO)
Coordinador de Proyecto I. PFG Estudios Jurídicos.

Maracaibo, Octubre 2005

Unidad Curricular: Proyecto I Análisis Social de la Justicia.
Ubicación dentro del Programa: 1er Año.
Semestres: 1ero y 2do Semestre (unidad curricular anual)
Nº de horas Semanales: 8 horas. (6 horas de tipo práctico y 2 horas de tipo teórico).

DESCRIPTOR
La unidad curricular parte de la integración de elementos teóricos sobre justicia
con aspectos metodológicos sobre la Investigación Acción Participativa (IAP), para lo
cual se pretende realizar un recorrido teórico conceptual sobre las definiciones,
interpretaciones, dimensiones y tipos de Justicia, todo esto sin obviar elementos
teóricos conceptuales sobre el Estado sus funciones y las características del Estado
Social de Derecho y de Justicia. Además; se alude a considerar elementos
metodológicos sobre la IAP, sus características e importancia, realizando énfasis en
aspectos específicos de la práctica sociocomunitaria por medio de la utilización de
técnicas cualitativas y cuantitativas de investigación, donde el análisis del dato
estadístico es también imprescindible, debido a que permite la lectura e interpretación
de datos y gráficos relacionados con las variables a estudiar dentro de la comunidad.

JUSTIFICACIÓN
El PFG en Estudios Jurídicos acoge la perspectiva desde la cual la formación del
profesional está fundamentada en la integración de saberes, entre disciplinas científicas
y capacidades técnicas, y entre éstas y los saberes y haceres de las comunidades. Esta
perspectiva epistemológica se encuentra articulada con la organización curricular y
administrativa de la Universidad Bolivariana de Venezuela, cuya incorporación al
proceso de municipalización no ofrece resistencia alguna, pues a través de esta
modalidad sus integrantes se incorporan al diálogo de saberes de manera fluida,
natural, dinámica, dialéctica y asociada directamente con las situaciones sociojurídicas
de su propio entorno.

Este programa considera que los procesos fundamentales de educación y trabajo,

establecidos como principio constitucional en el artículo 3 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, es el fundamento de la estructura de aprendizaje;
el mismo se encuentra materializado a través del proyecto, del reconocimiento de su
importancia y la puesta en práctica del diálogo de saberes.

Se debe considerar también la efectiva articulación del programa con las tareas
necesarias para la construcción de la nueva República, para lo cual el desarrollo
endógeno local y su vinculación con las instituciones del Estado y la nueva
institucionalidad, juegan un papel preponderante que orienta y le da pertinencia a este
programa. En términos del proceso social que vive el pueblo venezolano en estos
momentos, el programa pretende coadyuvar en la transformación de la estructura
socioproductiva, en la creación de una estructura de poder democrático y popular y en
la consolidación del Estado democrático, social de derecho y de justicia.

El programa de la unidad curricular Proyecto I: Análisis social de la justicia fue

construido a partir de una serie de preguntas claves orientadoras y considerando los
lineamientos y principios de la Universidad Bolivariana de Venezuela como universidad
de Estado en un contexto sociohistórico particular. En este sentido, asumiendo el
presupuesto de que la comunidad universitaria es un agente político para la
transformación social y la realización del proyecto país delineado en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela, nos hemos planteado las siguientes
interrogantes:
 ¿Para qué, debemos investigar, transformar o legitimar los procesos mediante los
cuales se institucionalizan las formas de regulación presentes en las localidades y
las realidades específicas? Para que por medio de la práctica sociocomunitaria se
permita la incorporación y sensibilización social de los estudiantes como agentes
políticos de transformación jurídica, social y política de sus entornos locales; esto
permite el reconocimiento de la realidad de sí mismo y de la realidad del otro en su
percepción de lo jurídico, lo social y lo comunitario, creando así en los mismos un
alto compromiso con el desarrollo integral de sus localidades.
 ¿Cómo logramos lo anterior? ¿Contextualizándolas, relacionándolas
complejizándolas? A través de la investigación acción participativa como
perspectiva epistemológica que metodológicamente posibilita el reconocimiento del
contexto local (historia y presente de las normas de convivencia intra e inter
comunitaria); la identificación de recursos conceptuales jurídicos y sociales en la
 realidad local (unidad proyecto - unidades curriculares); la identificación de sujetos
sociales de derechos, donde el avance del proyecto tiene que hacerse
problematizado.
 Acaso ¿sólo hay que reconocer el contexto local? ¿el contexto local lo dice todo?
No, es de importancia fundamental identificar temas y procesos, por ejemplo, el de
la participación para la construcción de un Estado democrático, social de derecho y
de justicia, los sujetos, los espacios legales e institucionales, los medios y nuevas
figuras sociopolíticas (contraloría social, jueces de paz y justicia municipal, comités
de postulaciones, generación de leyes, consejos locales de planificación pública,
consejos comunales de planificación, mesas técnicas de agua, comités de energía,
así como cualesquiera otras formas de organización comunitaria).
 ¿Cuándo? ¿Qué organización temporal tiene la articulación de las unidades
curriculares y sus contenidos en Proyecto? El esquema temático debe recoger: 1.
La aproximación a los fundamentos epistemológicos, políticos y metodológicos de
la investigación acción participativa; 2. El proceso simultáneo de reconocimiento del
entorno local, la utilización de acciones pertinentes sobre la práctica
sociocomunitaria y el manejo de técnicas metodológicas cualitativas y cuantitativas
de investigación acción participativa, haciendo énfasis en el desarrollo del análisis
del dato estadístico; 3. La problematización del derecho como hecho social, del
marco jurídico - constitucional en un contexto de transformación social de los
entornos locales; 4. La ciencia jurídica en el quehacer del nuevo profesional del
derecho; 5. La acción sociojurídica que permita la organización comunitaria, la
formación jurídico – social en la solución de los problemas, la asesoría legal y la
puesta en práctica de elementos jurídicos para la solución de problemas de tipo
puntual.

Para llevar a cabo los objetivos propuestos se han considerado estrategias

participativas, abiertas, flexibles y en permanente revisión. Lo más importante es
alcanzar el mayor interés por parte de los y las participantes y lograr un involucramiento
tal de la comunidad y sus organizaciones sociales, que permitan a las mismas la
apropiación de su entorno local, para efectuar el diagnóstico de sus problemas,
establecimiento de prioridades, determinación de las soluciones, elaboración de los
proyectos, implementación y control de gestión y resultados. La labor académica
fundamental, en este contexto, es consolidar un espacio donde el y las estudiantes y los
profesores y las profesoras aprehendan los contenidos de las unidades curriculares y
los consoliden.

OBJETIVO GENERAL:
 Insertar a los y las estudiantes del PFG en Estudios Jurídicos a la práctica
comunitaria que permita la percepción de sí mismo como ser humano y social dentro
de la realidad de sus entornos locales, la inserción social comunitaria, el
conocimiento y manejo de las metodologías y técnicas participativas para lograr el
análisis de un diagnóstico sociojurídico estimulando la participación protagónica en
la construcción de un Estado Social de Derecho y de Justicia, el diseño y puesta en
práctica de un proyecto jurídico – social dentro de las comunidades, y la
construcción de nuevos conocimientos sobre justicia con las comunidades desde
una perspectiva sociocultural y política.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Desarrollar con los y las estudiantes espacios de reflexión comunitaria sobre la
comprensión y percepción del hombre como ser social y comunitario por medio del
proceso de análisis y reconocimiento de los entornos locales.
 Adiestrar a los y las estudiantes en el manejo de metodologías de trabajo
comunitario participativo haciendo profundo interés en la Investigación Acción
Participativa (IAP).
 Desarrollar procesos de conocimientos teórico - práctico que permitan interpretar la
realidad desde la perspectiva sociojurídica.
 Conocer, identificar y delimitar de manera participativa aspectos sociojurídicos en la
comunidad.
 Enseñar a los y las estudiantes el manejo de técnicas de investigación acción
participativa cualitativas y cuantitativas.
 Instruir a los y las estudiantes en el análisis del dato estadístico como
procedimiento de lectura y comprensión del desarrollo de variables sociojurídicas
presentes en la comunidad.
 Realizar un diagnóstico participativo sociojurídico de los entornos locales
estimulando la participación protagónica en la construcción de un Estado Social de
Derecho y de Justicia.
 Formular y diseñar acciones comunitarias sociojurídicas de los entornos locales
que permitan su desarrollo integral.
 Ejecutar y evaluar acciones sociojurídicas que permita la organización comunitaria,
la formación jurídico – social en la solución de los problemas, la asesoría legal y la
puesta en práctica de elementos jurídicos para la solución de problemas de tipo
puntual dentro de las comunidades.
 Crear espacios para el diálogo de saberes y reflexión con las comunidades sobre el
reconocimiento de realidades locales distintas y la construcción de nuevos
conocimientos sobre justicia desde una perspectiva sociocultural y política.

ETAPAS DE LA UNIDAD CURRICULAR:

Etapa I. Reconocimiento de los entornos locales y experiencias de vida
comunitaria.
Etapa II. Aproximación teórica - conceptual sobre metodologías de trabajo
comunitario participativo Investigación Acción Participativa (IAP), Justicia y
Estado.
Etapa III. Manejo de técnicas de investigación acción participativa cualitativas y
cuantitativas.
Etapa IV. Análisis del dato estadístico.
Etapa V. Construcción del Diagnóstico Sociojurídico de las Comunidades.
Etapa VI. Formulación, diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Sociojurídico.
Nota: El temario no debe ser visto ni asumido como una secuencia cronológica.
Expresa una relación dinámica y dialéctica que se alimenta de un contenido conceptual
específico, de la experiencia dialógica con las comunidades y con otros programas de
formación de la UBV, del contenido de las otras unidades curriculares del PFG en
Estudios Jurídicos y del procesamiento de todo lo anterior por todos y todas las
participantes, entendidos en términos de la persona, del grupo y de la comunidad.
ACTIVIDADES:
Actividades a desarrollar dentro de la primera etapa:
Los y las participantes procederán a realizar recorridos comunitarios y a recabar
información dentro de los diferentes entornos locales más pertinentes para el desarrollo
de la Unidad Curricular. Dentro de este aspecto se identificarán y se conversará con
líderes comunitarios sobre la realidad sociojurídica de la comunidad. Además se
reconocerán las organizaciones sociales y jurídicas presentes en la comunidad. Por
último se expondrá grupalmente las distintas realidades sociojurídicas de los entornos
locales visitados y recorridos.
Momento del trabajo comunitario a desarrollar:
 Inserción social Comunitaria: Es un proceso que permite espacios de reflexión y
análisis sobre el trabajo comunitario, y es el punto de partida central del encuentro
con la realidad social. En este momento se desarrollan encuentros informales,
diálogos fragmentados con los habitantes de la comunidad y se desarrollan
momentos de observación.
 Rapport con la comunidad: Apertura de la comunidad al proceso de estudio de su
realidad social, es comunicar la simpatía que se siente por la comunidad y el
desarrollo del trabajo comunitario y lograr que ellos la acepten como sincera.
Técnicas, instrumentos o acciones a desarrollar:
 La observación: Constituye la fuente primaria de información. Se realiza a través
del recorrido por un sector o área seleccionada de la comunidad, para precisar las
características del contexto. Indagar en la existencia de redes jurídico - sociales y
organizaciones comunitarias; reconocer la existencia de fábricas, talleres,
ambulatorios, hospitales, escuelas, casas de cultura, bibliotecas, infocentros o
centros de informática y telemática, u otros en la comunidad.
 El diálogo fragmentado con habitantes de la comunidad: Los y las participantes
rescatan el valor del diálogo con la comunidad como una herramienta que vincule
las experiencias de las comunidades con sus expectativas de cambio y sus
posibilidades de participación. En el intercambio y diálogo con líderes comunitarios,
niños y niñas, jóvenes, adultos y adultas mayores de la comunidad, ya que se
podrán conseguir narrativas personales y a través de éstas conocer, entre otras
cosas sus costumbres y normas, formas de subsistencia, educación formal e
informal, así como, sus luchas y logros.
 El diario de campo: Cuaderno de registro diario donde redactan todas y cada una
de las experiencias, observaciones y actividades cumplidas dentro del trabajo de
campo desarrollado dentro de la comunidad. Cabe destacar que, cada uno de los
registros redactados dentro del diario de campo son crónicas.
 Crónica: Texto en el que se presentan los sucesos según su ocurrencia temporal o
en el cual el tiempo constituye el principal hilo conductor. Se refiere la crónica tanto
a acontecimientos sucedidos y presentados según su condición cronológica, como
también a hechos ocurridos especiales de la historia o del devenir de una región o
comunidad.
Actividades a desarrollar dentro de la segunda etapa:
Los y las estudiantes crearán espacios de reflexión teórica conceptual dentro de la
comunidad sobre las metodologías de trabajo comunitario, haciendo mayor énfasis en
la Investigación Acción Participativa (IAP), sus características, importancia y fases, tales
como: Diagnóstico, Planificación, Ejecución y Evaluación. Además discutirán sobre la
Justicia, el Estado, sus funciones y el Estado social de derecho y de justicia.
Momento del trabajo comunitario a desarrollar:
 Reflexión teórico - metodológica: Es un proceso que permite espacios de
reflexión y análisis sobre los referentes teóricos y metodológicos del trabajo
comunitario, es decir, que como proceso de transformación social desde la
comunidad se deben discutir aspectos de tipo teórico y metodológico pertinentes y
adecuados para el desarrollo de la práctica comunitaria dentro de esa realidad.
Técnicas, instrumentos o acciones a desarrollar:
 Técnicas de discusión grupal: Constituyen aspectos para el debate, reflexión,
análisis y críticas sobre los elementos teóricos sobre el Estado, sus funciones, las
características del estado social de derecho y de justicia, la justicia y la justicia
social, la investigación acción participativa, sus características, importancia, fases y
técnicas a utilizar.
Actividades a desarrollar dentro de la tercera etapa:
Los y las estudiantes en conjunto con la comunidad crearán espacios de reflexión
metodológica y manejarán dentro de la comunidad sobre las técnicas de investigación
acción participativas cuantitativas y/o cualitativas pertinentes para el trabajo comunitario
a desarrollar dentro de dicha realidad o entorno local.
 Momento del trabajo comunitario a desarrollar:
 Reflexión metodológica: Es un proceso que permite espacios de discusión,
reflexión y análisis sobre las técnicas de recolección de datos cualitativas o
cuantitativas a desarrollar dentro del trabajo comunitario.
 Aproximación diagnóstica: Es un momento del trabajo comunitario dentro del
cual se utilizan técnicas de abordaje comunitario y de recolección de información
Técnicas, instrumentos o acciones a desarrollar:
 Mapa gráfico comunitario o sectorización: Es una representación cartográfica de
la comunidad que permite observar en detalle a la misma por medio de la división de
ésta en sectores o manzanas, dentro del mismo se denota la ubicación de las
organizaciones jurídico – sociales que se encuentran en la comunidad y los sitios de
producción económica, así como los espacios de esparcimiento y recreación.
 Asambleas comunitarias: Son espacios de interacción y reflexión con la
comunidad donde se discuten aspectos importantes sobre los problemas
sociojurídicos principales entre otras cosas.
 Análisis FODA comunitario: En este aspecto en conjunto con la comunidad se
desarrollan las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas presentes en la
comunidad.
 Técnicas de recolección de información: Manejo de las técnicas cuantitativas y/o
cualitativas de recolección de información a utilizar en el desarrollo de trabajo
comunitario, entre las técnicas a desarrollar se tienen: la entrevista estructurada, la
semiestructurada y las circulares, las encuestas, los cuestionarios, el censo, los
tests, entre otras.
Actividades a desarrollar dentro de la cuarta etapa:
Los y las estudiantes comenzarán a analizar estadísticamente los datos recogidos
dentro de las encuestas o censo aplicados en la comunidad. Aquí se desarrollarán
elementos sobre organización y representación de datos, medidas de tendencia central
y de dispersión.
Momento del trabajo comunitario a desarrollar:
 Análisis estadístico: Es un momento dentro del trabajo comunitario donde se
organizan, se presentan y se analizan los datos estadísticamente, estos son
 producto del comportamiento dentro de la comunidad de cada una de las variables
sociojurídicas desarrolladas en la aplicación de las encuestas.
Técnicas, instrumentos o acciones a desarrollar:
 Organización y presentación de los datos: Consiste en el ordenamiento y
presentación de los datos mediante: la revisión (inspección de los registros donde se
han reunido los datos para corregir los errores, las respuestas ilógicas y las
emisiones), el agrupamiento (volcar en una hoja todos los datos contenidos en los
cuestionarios), y la presentación (presentar los datos ordenados en tablas de
distribución de frecuencias y/o mediante representaciones gráficas).
 Análisis estadístico de las variables: Consiste en traducir las medidas o
características obtenidas en el lenguaje relativo al objeto o evento estudiado. Aquí
se interpretan los resultados emitiendo opinión sobre lo recolectado.
Actividades a desarrollar dentro de la quinta etapa:
Los y las estudiantes en conjunto con la comunidad comenzarán a construir
colectivamente el diagnóstico sociojurídico de la comunidad, donde se hace énfasis en
los principales problemas jurídico – sociales de la misma y se analiza el principal nudo
crítico sobre la problemática presente dentro del entorno local.
Momento del trabajo comunitario a desarrollar:
 Diagnóstico comunitario: Proceso de interpretación que ayuda a identificar
situaciones problemas y sus factores causales dentro de una comunidad. Este
debe aportar todos aquellos elementos de identificación de la comunidad y de
desarrollo de la misma con el fin de programar acciones transformadoras.
Técnicas, instrumentos o acciones a desarrollar:
 Árbol del problema: Consiste en el análisis del problema, donde se conocen cada
uno de los descriptores del mismo, causas y consecuencias que éste desenvuelve.
Actividades a desarrollar dentro de la sexta etapa:
Los y las estudiantes en conjunto con la comunidad formularán, diseñarán,
ejecutarán y evaluarán el proyecto sociojurídico pertinente para la solución del
problema analizado en el diagnóstico, éste permitirá el desarrollo y/o transformación de
ese entorno local.
Momento del trabajo comunitario a desarrollar:
 Planificación: Proceso de acción transformadora que ayuda a solucionar
situaciones problemas y sus factores causales dentro de una comunidad. Este
 debe especificar el plan de acción a desarrollar, donde se especifiquen las
actividades y tareas a desarrollar.
 Ejecución: Momento del trabajo comunitario donde se llevan a cabo cada una de
las actividades y tareas en el tiempo preciso especificado dentro del plan de acción
 Evaluación: Acción de reflexión y monitoreo del cumplimiento cabal de las
actividades y tareas ejecutadas con el fin de verificar hasta qué punto se lograron
las metas y objetivos, y en general verificar qué cambios significativos se lograron a
partir de la ejecución del proyecto.
Técnicas, instrumentos o acciones a desarrollar:
 Árbol de objetivos: Consiste en la formulación de objetivos generales y específicos
que delimitarán la acción sociojurídica a desarrollar.
 Plan de acción: Consiste en diseño y ejecución de una serie de actividades y
tareas que se llevarán a cabo para lograr cumplir tanto los objetivos específicos
como el general.
 Instrumentos de evaluación: Consiste en el diseño y aplicación de matrices e
indicadores de la verificación del cumplimiento del proceso y productividad del
proyecto, dentro del mismo se pueden medir y/o conocer la eficacia, eficiencia,
efectividad, impacto y calidad, así como otros criterios específicos de evaluación de
proyectos.
 Disertación o consenso en grupo: Este es un espacio de discusión y reflexión
grupal comunitario sobre el desarrollo del proyecto sociojurídico y los cambios,
efectos o logros generados a partir de la aplicación del plan de acción. Además, este
momento de reflexión permite la construcción de nuevas perspectivas teórico
conceptuales sobre justicia social.

INDICACIONES GENERALES:
 Extensión del recorrido: El grupo debe establecer un límite espacial para la
indagación comunitaria. Se recomienda que no sea muy extenso con la finalidad de
asegurar la compenetración percepción y participación del grupo con la comunidad.
 Mecanismo para registrar las observaciones: Es conveniente preparar una guía,
puede ser un cuaderno de notas (diario de campo), una cinta con grabador, una
 cámara, entre otras, que ayude a registrar los principales aspectos que se
consideren necesarios indagar en la comunidad.
 Desarrollo del proyecto: El proyecto debe contener aspectos sobre organización
comunitaria (creación de organizaciones sociales que trabajen en función de
resolver los problemas sociojurídicos de las comunidades por ejemplo los consejos
comunales de planificación), formación sociojurídica comunitaria (desarrollar
acciones contendientes a aspectos legales sobre Conocimiento de la Constitución
(derechos y deberes ciudadanos), Ley Orgánica para la Protección del Niño y del
Adolescente, Ley Contra la Violencia a la Mujer y la Familia), asesorías legales de
tipo puntual, constitución legal de cooperativas o asociaciones civiles que
desarrollen aspectos contendientes a la ejecución de proyectos que solución los
problemas comunitarios.
 Pasos que pueden guiar la elaboración de proyectos sociojurídicos
comunitarios: Los mismos parten de una serie de preguntas dinamizadoras de un
proceso de problematización, a saber:
 Las características más significativas de la comunidad ¿cómo es?
 Los procesos que la condicionan ¿por qué?
 Los juicios de valor de sus habitantes ¿está bien que sea así?
El proceso de problematización para el trabajo comunitario atiende a: 1- La
búsqueda de soluciones. 2- Organizar estrategias de acción. 3- Determinar prioridades.
4- Establecer objetivos y metas. 5- Organizar la información que está en la realidad
para ser analizada.
 Informe gráfico y escrito del proyecto: En cada fase el grupo o los equipos
entregarán un informe (y los correspondientes gráficos, mapas, esquemas, etc., al
finalizar la primera fase) lo cual será considerado requisito previo para la
presentación del informe final (última fase). La expresión se considera libre y
espontánea, haciendo énfasis en su utilidad para el desarrollo del proyecto por
parte de los y las participantes. El informe producido en cada fase (gráfico y escrito)
deberá contener: a.- Las características de la comunidad, tomando en cuenta los
indicadores propuestos u otros. B- Las necesidades, problemas o preocupaciones
colectivas e individuales detectadas en la comunidad. C.- Las potencialidades o
aspectos positivos presenciados. D.- Las posibilidades de colaboración y acción
 conjunta entre los vecinos y otro sectores o zonas. E.- Las propuestas de solución
ofrecidas por habitantes de la comunidad y el grupo.

ALGUNOS PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS – METODOLÓGICOS

El proyecto se concibe fundamentalmente participativo y dialógico. Se busca
permitir a los y las participantes acercarse, a su propio ritmo, a respuestas acordes con
sus necesidades e intereses, utilizando instrumentos tales como: la observación, el
diálogo, el manejo de información institucional, la participación activa dentro del
colectivo, la búsqueda de sus raíces históricas, culturales, de conocimientos,
experiencias, etc. Por lo tanto debe ser profundizado durante el desarrollo de la
municipalización. Ahora bien, debemos considerar que no obtendremos respuestas
únicas, lo cual es deseable, pues cada comunidad y colectivo universitario cumplirá su
proceso de manera individual, desde sus enfoques y puntos de vista, enriqueciendo el
producto universitario, que en ningún caso deberá considerarse como terminado sino
en proceso de revisión permanente, de reflexión colectiva y de enriquecimiento de
experiencias.

COMPETENCIAS QUE DEBE LOGRAR EL ESTUDIANTE:

COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
- Ser capaz de integrarse e insertarse - Participación en los recorridos
socialmente a la comunidad y desarrollar comunitarios.
elementos de pertenencia y compromiso - Cumplimiento de los compromisos y
con el trabajo comunitario acuerdos.
- Sentimiento y actitud adecuada hacia el
trabajo comunitario.
- Ser capaz de dialogar con los habitantes - Actitud amena y cordial para con los
de la comunidad. habitantes de la comunidad.
- Recolección de información sociojurídica
de la comunidad.
- Crear empatía, simpatía y aceptación - Rapport con la comunidad.
hacia el trabajo comunitario en dicha - Comunicación cordial y simpática con los
realidad sociojurídica. miembros de la comunidad.
- Ser capaz de integrarse grupalmente y - Respeto mutuo.
lograr una cohesión interna grupal. - Compañerismo.
- Tolerancia.
- Responsabilidad.
- Ser capaz de reconocer las - Diarios de campo.
organizaciones jurídicas y sociales - Capacidad de observación.
presentes en la comunidad.
- Ser capaz de reflexionar sobre la práctica - Análisis reflexivos.
comunitaria a través de su percepción y
análisis como ser social y su incorporación
en los asuntos comunitarios.
Ser capaz de reflexionar de manera - Trabajo sobre metodologías de abordaje
teórica, metodológica y conceptual sobre comunitario.
las metodologías de trabajo comunitario - Trabajo sobre IAP.
(IAP), el Estado y la justicia. - Referentes teóricos del trabajo
comunitario.
- Referentes metodológicos del trabajo
comunitario.
- Ser capaz de insertarse a procesos de - Participación en las discusiones y
discusión, debate, reflexión, análisis y debates.
críticas grupales. - Entrega de informes sobre las
discusiones análisis y críticas.
- Conocer y aplicar técnicas de abordaje - Elaboración del mapa gráfico comunitario.
comunitario. - Diseño y manejo de asambleas
comunitarias.
- Construcción de matriz FODA
comunitario.
- Tener conocimiento sobre el diseño y - Diseño y aplicación de encuestas,
manejo de técnicas de investigación entrevistas, censos o tests.
cualitativas y cuantitativas.
- Conocer sobre la aplicabilidad, Trabajo de organización y presentación de
importancia y manejo del análisis del dato datos (tablas de distribución de frecuencias
estadístico. y gráficos).
Análisis estadístico de las variables
(análisis sobre las medidas de tendencia
central y de dispersión).
- Ser capaz de desarrollar un diagnóstico - Construcción del árbol del problema.
sociojurídico de la comunidad. - Redacción del diagnóstico sociojurídico
de la comunidad.
- Ser capaz de formular, diseñar, ejecutar y Construcción del árbol de objetivos.
evaluar un proyecto sociojurídico viable Elaboración del proyecto sociojurídico.
que permita el cambio o transformación de Construcción y ejecución del plan de
los entornos locales. acción.
Elaboración, aplicación y análisis de
instrumentos de evaluación.
- Ser capaz de involucrarse con la - Participación en las disertaciones y
comunidad en la disertación y/o consenso consensos.
en la construcción de nuevas perspectivas - Involucramiento con la comunidad.
teórico conceptuales sobre justicia social. - Informe sobre la construcción de nuevas
perspectivas colectivas teórico
conceptuales sobre la justicia social.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
 De acuerdo a los objetivos de esta unidad curricular y tomando en cuenta las
particularidades de cada grupo de estudiantes, este programa plantea un abanico
amplio de fuentes bibliográficas y recursos pedagógicos para ser implementados. Una
actividad fundamental que debería realizarse hacia finales del trimestre, es un debate –
foro, seminarios, talleres, o mesa redonda, y presentación general de todos los
estudiantes, profesores y comunidades participantes. Las modalidades del mismo serán
trabajadas en profundidad. A continuación se presentan las secuencias metodológicas y
pedagógicas que contribuyen al desarrollo de la unidad curricular:
 Preguntas generadoras: Durante las sesiones, los profesores realizarán preguntas
que incentiven el diálogo entre los estudiantes, con el objetivo de vincular los
aspectos teóricos estudiados a sus experiencias prácticas.
 Mesas de trabajo: Se formarán subgrupos para la discusión, análisis y reflexión de
los materiales bibliográficos o experiencias sistematizadas referentes al temario,
elaborando conclusiones colectivas.
 Diálogo de saberes: Se crearán mecanismos para intercambiar las experiencias de
las comunidades con otros actores para abordar conflictos locales y sus posibles
soluciones.
 Debates: Se conformarán grupos de trabajo para el análisis de un tema desde
diversas perspectivas, con la intención de fortalecer la cultura democrática de los
estudiantes y profesores.
 Análisis de problemas: En función de sus experiencias, del diagnóstico realizado
y del contenido trabajado, los estudiantes deberán realizar planteamientos de
problemas, jerarquización de los mismos, y establecer interrelaciones desde la
perspectiva de la complejidad (considerando la multiplicidad de causas y efectos).
 Análisis de materiales audiovisuales y de experiencias: A partir de diversos
materiales (películas, videos, cortos, programas de televisión, entre otros) los
estudiantes establecerán vínculos entre el contenido de los materiales, los aspectos
teóricos estudiados y sus experiencias.
 Recorrido de campo: Se realizará un cronograma de actividades donde los
estudiantes y los profesores se aproximen a los espacios de formulación de políticas
y/o procesos materiales con impacto jurídico.
 Diseño de instrumentos de observación y recolección de información
(encuesta): Se realizará el diseño de instrumentos de observación y de encuestas
 que permitan la recolección de información sobre las variables de tipo sociojurídico
presentes en la comunidad. Aquí se presentará un informe sobre el análisis
estadístico de los datos recogidos.
 Presentación de relatos e informes de entrevistas: Se realizará un registro sobre
el contenido recogido en los relatos y las entrevistas, esto después de un proceso
de categorización permite el conocimiento de muchos aspectos de la comunidad y
de identificación de la historia de los entornos locales.
 Participación en actividades in situ: Se debe asistir y participar en todas y cada
una de las actividades desarrolladas en la comunidad entre ellas: el recorrido
comunitaria, las asambleas comunitarias, el diálogo de saberes, entre otras.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso profundamente humano, como procesos y de
procesos, de carácter integral, que reconoce los distintos ritmos y desarrollos de cada
joven y adulto como persona única y social en congruencia con el enfoque filosófico de
país; además éste corresponde a los criterios, pautas y formas de evaluar cualitativa y
cuantitativamente el desempeño de los logros de formación dentro de la unidad
curricular.
Se fundamenta en la evaluación de procesos, a través de la evaluación
permanente y de aprendizajes, con carácter formador, motivador, integral, permanente
y sistemático, intentando que todos los estudiantes alcancen los saberes necesarios sin
importar que unos lo hagan antes que otros, lo que implica comprobar aciertos y
reconocer esfuerzos, respetando las diferencias individuales, los estilos de aprender de
cada uno y la atención individualizada.
En concordancia con lo expresado en el documento rector, las evaluaciones
como proceso humano, continúo, integral y cooperativo, se realizarán a través de
procesos de autoevaluación que le permite al estudiante enfrentarse de forma crítica
con su proceso de aprendizaje y al docente con su proceso de facilitador de los
aprendizajes; la coevaluación que permite la participación de sus compañeros y del
docente resaltando los avances y dificultades, logros y carencias del proceso; y la
heteroevaluación que tiene el mismo propósito; entendiéndose la evaluación como un
proceso de responsabilidad compartida, donde docente – estudiante van construyendo
saberes.
En tal sentido, la evaluación en esta unidad curricular, en los siguientes criterios:
.- Resumen de Lecturas y/o Discusiones realizadas.
.- Síntesis de arqueo bibliográfico.
.- Esquema de análisis de información.
.- Informes Escritos.
.- Participación en Debates, Sesiones de Discusión y Reflexión, Asesorías.
.- Esquemas de Análisis.
.- Exposición de hallazgos importantes.
.- Planificación de las Actividades.
.- Trabajos en Equipo.
.- Responsabilidad, Iniciativa, Trabajo en Equipo, Solidaridad.
.- Manejo de la Toma de Decisiones.
.- Dominio de Estrategias Metodológicas.
.- Cumplimiento de Actividades Asignadas.
.- Interpretación de Relatos.
.- Informes – Diagnóstico.
.- Entrevistas Individuales.
.- Registro Anecdótico.
.- Manejo de las Relaciones Interpersonales.
.- Presentación del Diario de Campo.
.- Reportes de Reuniones o Entrevistas.
.- Utilización de Recursos Institucionales.
.- Organización de la Información.
BIBLIOGRAFÍA

 ALF, Ross. SOBRE EL DERECHO Y LA JUSTICIA. Editorial Universitaria. Buenos

Aires. 1977.
 ANGUERA, M. LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE. EN: ETNOGRAFÍA.
METODOLOGÍA CUALITATIVA EN LA INVESTIGACIÑÓN SOCIO-CULTURAL.
Editorial Boixareu Universitaria. Barcelona. 1997.

 BELTRÁN, F y otros. MÉTODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS

¿ALTERNATIVA METODOLÓGICA?. México. 1997.

 BILBENY, Norbert. DEMOCRACIA PARA LA DIVERSIDAD. Editorial Ariel. España.

1999.
 CAPPELLETI, Mauro y GARTH Bryant. EL ACCESO A LA JUSTICIA. Segunda
edición. Editorial Fondo de Cultura Económica. México. 1996
 CASTILLO DE IZTURRIAGA, Alecia. LA MONOGRAFÍA JURÍDICA. Universidad de
Carabobo, Facultad de Derecho. Valencia. 1973.
 CEBALLOS, P. UN MÉTODO PARA LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN
PARTICIPATIVA. Editorial Popular. España. 1998.

 DELGADO O, José. HISTORIA DE FILOSOFÍA DEL DERECHO. Editorial Talleres

Gráficos. La Universidad del Zulia. 1962.
 DELGADO O, José. UNA INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DEL DERECHO,
exposición de la Metodología del Derecho del Profesor Reinhold Zippelius. Editores
Vadell Hermanos. Venezuela. 1994.
 DREIER, Ralf. DERECHO Y JUSTICIA, Monografías Jurídicas. Editorial Temis S.A.
Bogotá - Colombia. 1994.
 DWORKIN, Ronald. EL IMPERIO DE LA JUSTICIA. Editorial gedisa. Segunda
edición. España 1992.
 FALS, Borda. EXPERIENCIAS TEÓRICO - PRÁCTICAS EN IAP. EN
PARTICIPACIÓN POPULAR. RETO DEL FUTURO. Colciencias. Bogotá. 1997.

 FALS, Borda. LA CIENCIA Y EL PUEBLO: NUEVAS REFLEXIONES. LA

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA. INICIOS Y DESARROLLOS. Editorial
Popular. España. 1992.
 FALS Borda. PARTICIPACIÓN POPULAR: RETOS DEL FUTURO. ICFES. IEPRI.
Colciencias. Bogotá. 1998.

 FLORIÁN M, Jorge. INVESTIGAR PARA CAMBIAR. UN ENFOQUE SOBRE

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPANTE. Cooperativa Editorial Magisterio.
Colombia. 1998.
 FUNDACIÓN ESCUELA DE GERENCIA COMUNITARIA. CAMBIANDO A TRAVÉS
DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA. Ediciones Comunitarias.
Caracas – Venezuela. 1997.
 GARAY, Juan. LA CONSTITUCIÓN. Ediciones Juan Garay. Caracas. 2001.

 HAYNES, Marion. ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS. Desde la idea hasta la

Implantación. Editorial Iberoamericana, S.A. de C.V. 1998.
 HERNÁNDEZ E, Sandra L.- López D., Rosalío. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
JURÍDICA. Editorial Harla. México. 1995.
 HERNÁNDEZ S. Roberto, FERNÁNDEZ C., Carlos y BAPTISTA L., Pilar.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Editores McGraw - Hill Interamericana.
Segunda edición. México. 1998.
 HOCHMAN, Helena y MONTERO, Maritza. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.
Editorial Panapo. Primera edición 1986. Caracas.
 HURTADO l, Iván y TORO G, Josefina. PARADIGMAS Y MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN EN TIEMPOS DE CAMBIO. Colección Programa Internacional de
Formación de Educadores Populares. 1.998.
 INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. Universidad Pedagógica Experimental
Libertador. Vicerrectorado de Investigación y de Postgrado. Volumen 5, Nº 1. Abril
de 1990. Caracas- Venezuela.
 JARAMILLO, Mario. JUSTICIA POR CONSENSO, Introducción a los Sistemas
Alternos de Solución de Conflictos. Institución Universitaria Sergio Arboleda. Primera
Edición. Bogotá 1996.
 KELSEN, H. TEORÍA PURA DEL DERECHO. Eudeba. Buenos Aires. 1960.
 LANZ, Carlos. CRISIS DE PARADIGMAS Y METODOLOGÍAS ALTERNATIVAS.
INVEDECOR Consejo de Publicaciones ULA. Mérida – Venezuela. 1993.
 LEGAZ, L. HORIZONTES DEL PENSAMIENTO JURÍDICO. Barcelona. 1987.
 LIMA, B. PRINCIPIOS DE LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN. Universidad Central de
Venezuela. Caracas. 1983.

 LIMA, L. LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN. Una Vieja Dicotomía. CELATS. Lima.

1983.

 LÓPEZ, Abilio. INVESTIGACIÓN Y CONOCIMIENTO. Centro Educativo Diocesano

(CED). Cumaná - Venezuela. 1.996.
 MAGER, Robert y BEACH, Kenneth. ENSEÑANZA DE LOS OFICIOS EN LA
ESCUELA VOCACIONAL. Editorial Pax – México. 1967.
 MÁRQUEZ, S. Virgilio R. MANUAL DE INVESTIGACIÓN JURÍDICA. Editorial
Buchivacoa. Caracas. 1997.
 MARTÍNEZ, Miguel. COMPORTAMIENTO HUMANO. Editorial Trillas. Distrito
Federal - México. 1.996.
 MARTÍNEZ, Miguel. EL PARADIGMA EMERGENTE: HACIA UNA NUEVA TEORÍA
DE LA RACIONALIDAD CIENTÍFICA. Editorial Trillas. Distrito Federal - México.
1.997.
 MARTÍNEZ, Miguel. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA ETNOGRÁFICA EN
EDUCACIÓN: MANUAL TEÓRICO – PRÁCTICO. Editorial Trillas. Distrito Federal -
México. 1.998.
 MARTÍNEZ, M. LA NUEVA CIENCIA. SU DESAFÍO, LÓGICA Y MÉTODO. Editorial
Trillas. México. 1999.

 MENDICOA, Gloria E. MANUAL TEÓRICO - PRÁCTICO DE INVESTIGACIÓN

SOCIAL. Espacio Editorial. Buenos Aires. 1998.
 MINISTERIO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO. PLAN DE DESARROLLO
ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN 2001 – 2007. Caracas. 2001.

 MUCHIELLI, Alex. DICCIONARIOS DE MÉTODOS CUALITATIVOS EN CIENCIAS

HUMANAS Y SOCIALES. Editorial Síntesis, S.A. Madrid – España. 1998.
 NAVA, Hortensia. LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA. República Bolivariana de
Venezuela, Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela. Mayo 2002.
 PERDOMO, Rómulo. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA.
Universidad de los Andes. Segunda edición. Mérida – Venezuela 1996.
 PERDOMO, Gloria. COMPRENDIENDO LA COMUNIDAD A TRAVÉS DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA. Fundación Escuela de Gerencia
Comunitaria. Caracas – Venezuela. 1998.
 PÉREZ, Antonio. EDUCAR EN EL TERCER MILENIO. Editorial San Pablo. Caracas.
2000.

 PERÉZ, Rogelio. JUSTICIA Y POBREZA EN VENEZUELA. Primera edición. Monte

Avila Editores, C.A. Venezuela. 1985.
 RUSQUE, Ana. DE LA DIVERSIDAD A LA UNIDAD EN LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA. Vadell Hermanos. Caracas - Venezuela. 1.999.
 SALAZAR, María. INICIOS Y DESARROLLOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA. Cooperativa y Editorial del Magisterio. Santa Fe de Bogotá –
Colombia. 1991.
 VALLES, Miguel. TÉCNICAS CUALITATIVAS DE INVESTIGACIÓN. Editorial
Síntesis, S.A. Madrid – España. 1.997.
 WITKER, Jorge. LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA. Primera edición. Editorial
McGraw-Hill Interamericana. México. 1995.