COMPRENSIÓN DE TEXTOS

DEFINICIONES TEÓRICAS

- COMPRENSIÓN. (Del latín comprehendere, de cum, con y

prehendere, coger). Acción y efecto de comprender. Facultad,
capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas.
Actitud comprensiva o tolerante. Es el conjunto de cualidades que
integran una idea. Asumiéndose como, entendimiento, intelección,
aprehensión. Agudeza, inteligencia o talento.

- LECTURA. (Del latón lectura). Acción de leer. Interpretación de

una obra, especialmente literaria, y por su extensión, de un
suceso o acontecimiento. Interpretación del sentido de un texto
según más valores y estudio de él de acuerdo a sus variantes.

- LEER (Del latín legere). Mirar los signos escritos o impresos en un

texto entendiendo lo que significa. Comprende el sentido de
cualquier tipo de signos.

- COMPRENSIÓN DE TEXTOS. En el campo pedagógico es la serie

de ejercicios de lectura que tiene como objetivo que el alumno
comprenda el texto que lee. Es un aspecto esencial para la
posterior comprensión de las enseñanzas.

La lectura se considera como la organización y transformación de

estructuras semánticas en la cabeza del lector. El texto constituye parte de
un proceso de comunicación indirecta entre el autor y su lector.

Esta considerada como la actividad más importante que se realiza en todo

proceso de real aprendizaje. El proceso intelectual por medio del cual se
aprende el sentido de un texto. Sin el conocimiento preciso del significado
de los términos contenidos en la lectura es difícil lograr la comprensión
total, así como un avance lento del mismo. La pobreza de vocabulario
manifiesta una defectuosa comprensión.

EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA
La distribución y orden del texto u obra se presenta de la siguiente manera:

1. EL TEXTO (del latín textus). Documento escrito general; conjunto de

palabras que constituyen el contenido o el cuerpo de una obra. Viene
a ser una unidad semántica estructural cuyo elemento básico es el
párrafo. El texto es una estructura totalizada con elementos
ordenados que dan a conocer un mensaje.

2. ESTRUCTURA DEL TEXTO

a) LA IDEA PRINCIPAL. Es la que destaca sobre el resto, por
ser la más importante del texto, tiene concordancia con el
análisis temático. Se aplica también a la oración o proposición
de la que dependen sintácticamente una o más oraciones o
 proposiciones. No formula ejemplos, no entra en detalles no
especificaciones.

b) LA IDEA SECUNDARIA. Son aquellas de menor importancia

en comparación con la consideración fundamental,
complementan la idea principal. En un texto pueden existir una
o varias, aportan criterios específicos. Su finalidad argumentar,
verificar, compara, ejemplificar, repetir y enunciar

c) EL TEMA. Es la idea o asunto del que trata un texto. Es un

enunciado que resume todo lo expuesto, de manera general.
En otras palabras es el motivo, fondo o contenido del texto.

d) EL TÍTULO. Es la palabra o palabras con que se da a conocer

el contenido del texto (encabezamiento o cabecera). Una frase
nominal (no tiene núcleo), es más precisa y clara en relación
con el tema y la idea principal.
Ejemplo:
El embarazo paralelamente al crecimiento de su vientre, la mujer
embarazada va experimentando una serie de cambios mucho menos
notorios. Algunos afectan su cuerpo, pero otros alteran más bien sus
emociones, su manera de sentir. En esto no está sola, pues la
conciencia de las nuevas responsabilidades y roles que llegan junto
con el nuevo miembro de la familia, tiene también un profundo
impacto en el futuro padre. No en vano como la naturaleza regala
nueve meses a grandes y pequeños. A éstos para terminar de
formarse y aquellos para prepararse y adaptarse a su nuevo rol.

TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO

El Embarazo El embarazo y sus El Embarazo y sus
transformaciones efectos en la mujer
corporales y embarazada
emocionales
 CLASES DE TEXTOS

1. POR SU CONTENIDO SEMÁNTICO

a) Texto informativo. Es aquel que informa de algún

acontecimiento o hecho. Su exposición debe ser clara y
sencilla.

b) Texto Recreativo. Su finalidad es proporcionar goce estético.

c) Texto Profesional. Tiene la finalidad de participar sobre algún

conocimiento científico o artístico. La exposición adopta
tendencia sabia y de especialización.

2. POR SU FORMA DE COMPOSICIÓN

a) Exposición. De carácter didáctico.

b) Diálogo. De carácter dramático.

c) Descriptiva. De carácter objetivo y subjetivo a la vez.

d) Narración. Puede ser objetiva o subjetiva. Combina la

exposición, el diálogo y la descripción.

3. POR SU ESTRUCTURA DE IDEAS

a) Textos Deductivos o Analizantes. Presenta la idea principal

al inicio, la cual se desarrolla en varias ideas secundarias. Va
de lo general a lo particular.

b) Textos Deductivos o Sintetizantes. Se presentan varias

ideas secundarias al inicio del texto, las que se resumen en una
idea principal, es decir, la idea principal se encuentra al final
del texto, a modo de conclusión. Va de lo particular a lo
general.

c) Textos Inductivos Deductivos o Sintetizantes

Analizantes. Se dan a conocer las ideas secundarias, las que
se resumen en una idea principal y a su vez se desarrolla en
otras ideas secundarias.

d) Textos Encuadrados. Da a conocer la idea principal al inicio

del texto, la que se desarrolla en varias ideas secundarias
(explica), para finalizar con una idea principal que resumen lo
anterior.

e) Textos Alternados. Presenta alternadamente las ideas

principales e ideas secundarias.

Ejemplo:
 El pisco es el aguardiente de uva peruano obtenido de la destilación
de los caldos frescos de la fermentación exclusiva del jugo de uva. Las
únicas zonas productoras de pisco son Lima, Ica, Arequipa, Moquegua y los
Valles de Locumba, Sama y Caplina en Tacna.
1. El Tema el Texto es:

.................................................................................................
..............
.................................................................................................
..............

2. La Idea Principal del Texto es:

.................................................................................................
..............
.................................................................................................
..............

3. El Título del texto es:

.................................................................................................
..............

4. El Tipo de Texto es:

.................................................................................................
..............

NIVELES DE LECTURA
Se denomina así a los pasos, grados o escalafones por los que transita todo
lector. Son:

a) Aprehensión. Consiste en repetir literalmente lo planteado en el

texto. Es un acto de memoria. Es el nivel primario en que no se
discute ni refuta.

b) Traducción. Consiste en plantear lo mismo que el texto pero

utilizando otros vocablos. Es lo que se denomina el “parafraseo”.
Tampoco se discute o refuta, simplemente se acepta. Requiere un
mayor trabajo mental, pero no es aún lo ideal.

c) Interpretación. Consiste en refutar, aceptar o ampliar lo

planteado en el texto, de acuerdo con nuestros conocimientos,
experiencia e ideología. Es casi lo ideal en la lectura, porque, todo
texto posee una carga ideología, una intención, una propuesta, las
cuales debemos reconocer y sobre esa base adoptar una posición.

d) Extrapolación. Es el nivel superior de la lectura. Consiste en

plantear nuevas teorías, deducir ideas, inferir situaciones a partir
del texto leído. Corresponde este nivel a los escritores, filósofos,
poetas, investigadores. Para llegar a este grado es necesita
experiencia, conocimiento del tema, habilidad lingüística, honda
sensibilidad.
 Las preguntas en relación a la comprensión de lectura se plantean
con la finalidad de medir la habilidad del estudiante. Para ello se necesita de
concentración en el texto, teniendo en cuenta que se trata de captar ideas
del autor y no de emitir juicios personales.

A leer el texto propuesto, trata de establecer las afirmaciones básicas

de modo que al responder una pregunta, rápidamente puede releer el
espacio involucrado en el mismo. Es recomendable la lectura detenida,
intensa, para no requerir releerla íntegramente.

Las preguntas sobre la comprensión de lectura pueden ser:

 El autor opina que...
 El autor no afirma que ...
 Una idea que el autor sustenta es que ....
 El vocablo, ......, contenido en el texto, quiere decir...
 De texto se colige que...
 El texto trata en torno a...
 El título apropiado sería ...; etc.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
Se relaciona con la comprensión y retensión de textos didácticos y
especialización. Las estrategias favorecen en:

 Actividades como crear figuras imaginarias, parafrasear,

ejercitar la mnemotecnia y plantear preguntas al texto.
En cambio;
 Los números, los apuntes y las técnicas de
representación jerárquica parecen activar los procesos
reductivos.

Entre las estrategias primarias se encuentran los de comprensión y

aplicación. Las estrategias de comprensión son:

01. Crear una atmósfera adecuada para el

aprendizaje.
02. Leer para comprender
03. Reproducir el texto.
04. Examinar el efecto de la fase de aprendizaje.

Veamos otras estrategias y técnicas:

1. ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN. Estas activan y desarrollan la tarea

selectiva. Entre ellas tenemos:

a) La Ojeada (mirada rápida). La ojeada inicial se hace sobre el

texto, en pocos segundos, para conocer el sentido general del
texto, es decir, separa lo relevante de lo irrelevante. Este
permite activar los conocimientos previos que el sujeto debe
tener sobre el tema.
 b) El Subrayado. Una de las técnicas importantes y más útil.
Ayuda eficazmente a recordar, este permite codificar y
procesar la información.

c) El Resumen. Selecciona el material informativo, lo organiza

indicando las relaciones de supra ordenación y de subordinción
presentes en el contenido informativo.

d) El Esquema. Favorece la organización y el recuerdo.

e) La Idea Principal. Es una de las técnicas más importantes de

la organización de material y, por tanto, de la comprensión de
un texto.

2. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN. Estas han demostrado una

notable eficacia en la organización de los estudiantes. Pueden ser:

a) Red Semántica. Ayuda a identificar las conexiones internas

entre las diversas ideas de un pasaje. La red supone dividir un
pasaje en sus partes integrantes y luego, identificar las
relaciones de conexión entre las partes.

b) Análisis de Contenido Estructural. Trata de la organización

o disposición de los elementos del texto y de las reglas que
prescriben estas disposiciones, así como las relaciones entre las
frases y los párrafos.

c) Árbol organizado. Se usa para inferir las estructuras

cognitivas y la organización del material. Genera una
estructura única que revela las relaciones más importantes
que están en la memoria, sobre los conceptos tomados de un
campo específico de estudio. Establece una jerarquía de los
conceptos.

d) Mapa Conceptual. Representa gráficamente conceptos y

relaciones entre conceptos. Constituye un despliegue de esos
conceptos con relaciones señaladas y permite ser patrones de
interrelaciones.

e) Herurístico V. Se utilizad como ayuda para resolver o para

comprender un procedimiento. Se busca el objetivo de
comprensión mediante las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la
parte central?, ¿Cuáles son los conceptos claves?, ¿Cuáles son
los métodos de investigación que se utilizan?, ¿Cuáles son las
aspiraciones principales del conocimiento?, ¿Cuáles son los
juicios de valor?.

En el vértice de la V se sitúan los acontecimientos y objetivos,

es aquí donde se inicia la producción del conocimiento.

f) Conocimiento como diseño. Supone la comprensión de un

conocimiento o de un producto del pensamiento humano
 implica verlo como un diseño, es decir, como una estructura
conducida y modelada con relación a un propósito. Consta de
cuatro pasos: propósito, estructura, casos y argumentos.

3. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN. Es una de las estrategias más

poderosas y que más contribuyen a la mejora de los procesos de
aprendizaje.

a) Interrogantes elaborativas. Consiste en hacer preguntas

“por que” a los contenidos informativos presentados.

b) Analogías. Penetran, en realidad, todo el pensamiento

humano. Son un proceso inductivo sutil y poderoso que resulta
inestimable en el pensamiento humano. Permiten concretar los
conceptos y, por tanto, más fáciles de recordar.

c) Procedimiento mnemotécnicos. Estos procedimientos

producen información verbal mecánicamente aprendida. Desde
hace unos años se ha demostrado su eficacia. Entre ellos
tenemos: el método de lazo, método de la historia, método de
la primera letra, etc.

d) Señalar. Es un hecho evidente que la comprensión que un

estudiante puede tener de un párrafo o de un capítulo
depende, en buena medida de la calidad textual, semántica y
didáctica. Hay dos tipos de señales:
a. Anticipar ideas
b. Recordar ideas.

e) Forma de Notas. De apuntes es quizás el procedimiento más

común de la técnica de elaboración, se distinguen dos
funciones: el almacenamiento y la codificación.

f) Organizadores previos. Es como un puente que se puede

tender y usar con material es forma escrita u oral. Suele ser,
un pasaje breve, de una longitud aproximada al párrafo, que
introduce o antecede a una unidad didáctica. Está basado en el
conocimiento previo.

g) La imagen. La evolución cognitiva ha puesto de relieve la

fuerza de imagen. Aparecen como dibujos mentales. Esta
metáfora es útil. Permite la representación y almacenamiento
de cantidades notables de información.

h) Activación del esquema. Se refiere a los diversos métodos

diseñados para activar los esquemas relevantes antes de una
actividad de aprendizaje.

PROCEDIMIENTO
1. LECTURA INICIAL. Se recomienda realizar una lectura panorámica,
veloz y sin retrocesos. Lo cual nos permitirá darnos cuenta de una
imagen global del contenido del texto.

2. LECTURA DE LAS PREGUNTAS. Consiste en leer las preguntas

tratando de retenerlas el mayor tiempo posible. Nos permitirá
disminuir la tensión existente y al mismo tiempo nos servirá para
ubicar en el texto lo relacionado a dichas interrogantes.

3. SEGUNDA LECTURA. Es básicamente la comprensión del texto, debe

estar destinada a comprobar lo que la lectura inicial nos ha sugerido.
Aquí tomaremos en cuenta, de manera precisa, los datos de la idea
principal y de las ideas secundarias y, al mismo tiempo nos
beneficiaremos con la retención anterior de las interrogantes.

EJEMPLOS:

I. DE COMPRENSIÓN
A. ¿El título para el texto sería?
“En el primer instante de la muerte, el momento de la
separación física es una buena experiencia. Como liberándose
de una prisión. Pero el problema es lo que sucede en el
siguiente momento. Lo que los cristianos llaman infierno, cielo
o infierno, la diferencia entre la gente buena y mala, gente
que ha llevado vidas iluminadas y aquellos que no, llegan
después de la separación. Lo que los cristianos llaman
“infierno” no es como ellos lo describen”.
 1. Señale el título adecuado
a. El momento de la separación.
b. La muerte en un instante.
c. La buena experiencia de la muerte.
d. Cielo e infierno.
e. El instante de la muerte.

B. El tema principal del texto leído es

“¿Persiste la vida después de la muerte? Y ¿A donde va el clima
cuando el cuerpo vuelve a la parte orgánica de la materia
física?. Resumiendo, creo que estos problemas pueden ser
resueltos en términos de eternidad mas no en términos de
tiempo espacio”.

2. El tema central del texto es:

a. Los términos de la eternidad.
b. El alma y el cuerpo.
c. El alma: materia inorgánica.
d. Vida más allá de la muerte.
e. La muerte en el más allá.

C. La idea principal de la lectura es

“La historia del Perú y del mundo es una ciencia social, cultura
que estudia, investiga e interpreta los acontecimientos más
importantes ocurridos desde la aparición del hombre hasta
nuestros días. Esta actividad humana, tan importante para el
enjuiciamiento de muchas acciones contemporáneas, es cada
vez más necesaria puesto que en base a ella se puede
proyectar el futuro en relación al pasado”:

3. La idea principal del texto es:

a. La historia: una actividad necesaria.
b. La función de la historia.
c. Las relaciones del pasado y presente en función de la
ciencia social.
d. El futuro y la historia.
e. La ciencia social como actividad humana.

* Del texto podemos deducir

Ejemplo:
“Lincoln reprendió cierta vez a un joven del ejército porque se
había dejado llevar a una violenta controversia con un compañero. Y
Lincoln dijo así: “No debe perder tiempo en discusiones personales el
hombre que está resuelto a ser lo más que pueda. Y menos todavía
debe exponerse a las consecuencias, incluso la ruina de su carácter y
la pérdida de su serenidad. Ceded en las cosas grandes sobre las
cuales no podeis exhibir más que derechos iguales; y ceded en las
más pequeñas aunque os sean claramente propias. Mejor es dar paso
a un perro, que ser mordido por él al disputarle ese derecho. Ni aún
matando al perro se curaría la mordedura”.
 1. Del texto podemos deducir que
a) Las mordeduras de perro son incurables.
b) El hombre es un ser racional y el perro un ser irracional.
c) La racionalidad debe primar sobre la violencia.
d) La violencia animal no nos permite disputar nuestros
derechos.
e) El hombre que quiere ser grande no debe perder el
tiempo en discusiones personales.

* Señale lo compatible con el texto leído

Ejemplo:
“Cuando tratamos con la gente debemos recordar que no
tratamos con criaturas lógicas. Tratamos con criaturas emotivas,
criaturas erizadas de prejuicios e impulsadas por el orgullo y la
vanidad. Y la crítica es una chispa peligrosa, una chispa que puede
causar una explosión en la satabárbara del orgullo, y esta explosión
apresura a veces la muerte. Por ejemplo, el general Leonard Wood
fue criticado y no se le permitió ir con el ejército norteamericano a
Francia. Este golpe que le fue asestado a su orgullo abrevió
probablemente su vida”.
1. Lo compatible con el texto es:
a) Por naturaleza la gente es más emotiva que lógica.
b) La gente es naturalmente ilógica y vanidosa.
c) Los críticos al general Wood aceleraron su muerte.
d) La muerte es apresurada por la crítica.
e) El orgullo y la vanidad impulsan a la gente emotiva.

* Señale lo incompatible con el texto leído

Ejemplo:
“La materia de la lingüística está constituida en primer lugar
por todas las manifestaciones del lenguaje humano, ya se trate de
pueblos salvajes o de naciones civilizadas, de épocas arcaicas,
clásicas o en decadencia, teniendo en cuenta para cada período no
sólo el lenguaje correcto y el “bien hablar”, sino todas las formas de
expresión. Y eso no es todo: dado que el lenguaje escapa lo más a
menudo a la observación, el lingüista deberá tener en cuenta los
textos escritos puesto que son los únicos que nos permiten conocer
los idiomas pasados o distantes”.

1. Es incompatible con el texto:

a) La lingüística está constituida sólo por manifestaciones
del lenguaje humano.
b) La lingüística estudia el lenguaje a través del tiempo.
c) La tarea principal del lingüista es describir las formas de
expresión incorrectas.
d) El lenguaje humano es la materia de la lingüística.
e) La lingüística trabaja con el lenguaje en función del
pasado y del presente.
II. DE TRANSCRIPCIÓN
Son aquellas preguntas en las que sólo hay que comprobar o verificar
la alternativa elegida con el texto ya que ésta debe hallarse
textualmente escrita en el fragmento de manera tal que no ofrecerá
duda alguna. Son las más sencillas de responder.

Ejemplo: “Ziegfeld, el más espectacular de los empresarios teatrales

que ha habido jamás en Broadway, conquistó su reputación gracias a
su sutil habitalidad para “glorificar a la joven norteamericana”. Una
vez tras otra elección a alguna joven en quien nadie se fijaba y la
transformaba en el escenario en una resplandeciente visión de
misterio y seducción. Como conocía el valor del aprecio y la
confianza, hacía que las mujeres se sintieran bellas por el solo poder
de su galantería y consideración. Era, además, un hombre práctico:
aumentó el sueldo de las coristas desde treinta dólares por semana
hasta una cifra que a veces llegaba a ciento setenta y cinco. Y
también era caballeresco: en las noches de estreno en el Follies
enviaba telegramas a las estrellas del reparto y hermosa rosa a todas
las chicas del coro”.

1. Ziegfeld aumentó el sueldo de las coristas porque

a) Era hábil para glorificar a la mujer norteamericana.
b) Apreciaba la belleza de las mujeres.
c) Era un hombre muy caballeresco.
d) Merecían ganar más de lo que percibían.
e) Era un caballero muy práctico.

EJERCICIOS DESARROLLADOS

TEXTO 1
El doctor Siegal, el primero que se percató de la existencia del SIDA,
aún recuerda el desconcierto que sintió mientras vela como un
misterioso desorden inmunológico acababa con la vida de una joven
paciente dominicana. El virus era desconocido entonces y nadie
soñaba que el virus de inmunodeficiencia humana estaba
desplegando una epidemia que con pavorosa rapidez se difundía por
todo el mundo. El doctor Siegal desde que trató este caso en un
hospital neoyorquino, ha recibido muchos casos de Sida de los que es
capaz de recordar. Aún ahora el desconcierto no desaparece pues la
humanidad está indefensa frente a este flagelo que cobra día a día
nuevas víctimas, muchas de las cuales son drogadictos que
comparten hipodérmicas, personas que practican sexo inseguro o
tienen un historial de transfusiones sanguíneas.

1. El título que sintetiza el mensaje del texto es

a. Pavorosa difusión: sida
b. Descubrimiento del sida
c. Sida: flagelo de la juventud
d. Precauciones contra el sida.
e. Virus desconocido: SIDA

Respuesta: Letra c.
2. El texto nos dice que el doctor Siegel percibió
a. Una confusa enfermedad inmunológica
b. Una humanidad indefensa del flagelo
c. Un extraño caos genético transmitido
d. Un desorden en una joven paciente
e. Una epidemia difundida en New York

Respuesta: Letra a.

3. El texto informa que cuando el virus fue conocido

a. La epidemia se extendía por el mundo
b. El doctor Siegel lo investigó
c. La ciencia médica lo esperaba
d. Los drogadictos se contagiaron
e. Un puñado de médicos lo estudiaron.

Respuesta: Letra a

4. La lectura nos transmite los esfuerzos que hace la ciencia médica,

pero
a. El sida ha decrecido
b. Aún se descubren nuevos casos
c. Las transfusiones son inseguras
d. Todavía los drogadictos no sanan
e. Los medicamentos son ineficaces.

Respuesta: Letra e

5. El texto revela
a. El acuerdo científico internacional.
b. Las muestra de solidaridad humana.
c. La importancia del trabajo médico
d. La preocupación de los grupos de riesgo.
e. La necesidad de la experimentación.

Respuesta: Letra e

TEXTO 2

El nivel de desinformación que hay entre los adolescentes se

deben en gran parte a la falta de comunicación entre padres e
hijos y a la carencia de una adecuada educación sexual en los
colegios.

Mientras la sexualidad sigua siendo un tema tabú en muchos

hogares peruanos, los jóvenes seguirán sedientos de información
y los medios de comunicación masiva como el cine o la televisión,
van a estudiar aún más esa natural curiosidad para descubrir
aquel mundo prohibido y a veces censurado.
 Esta es la conclusión principal de años de observación de parte de
los Psicólogos y Educadores.

Según la encuesta social y de salud reproductiva en adolescentes

de colegios nocturnos de Lima; la mayoría de jóvenes, un 32%, se
informa sobre el sexo a través de amigos y compañeros, luego
sigue en orden de importancia el profesor con un 22%. En tercer
lugar existe un 18% de jóvenes que simplemente no consultan
con nadie. Ellos prefieren quedarse con la duda y buscar la
respuesta en ellos mismos, dando rienda suelta a su imaginación.

La mamá y el papá figura en cuarto y quinto lugar con 17% y

10%, respectivamente, lo que demuestra que entre padres e hijos
casi no existe diálogo sobre temas sexuales:

6. El texto revela un problema

a. Que todavía persiste en nuestra juventud.

b. Que no corresponde a la realidad.
c. Que surge de la excesiva comunicación.
d. Que tiende a desaparecer.
e. Que está ligado a la religión.

Respuesta: Letra a.

7. Los padres respecto de este problema, ¿qué reflejan?

a. Ocupan el primer lugar en la tarea de información.

b. Están muy distantes de sus hijos.
c. Creen que sus hijos son asexuados.
d. Estiman correcta su conducta.
e. Velan por la salud mental de sus hijos.

Respuesta: Letra b

8. El 54% de la información que reciben los jóvenes viene de

a. Sus padres
b. Sus hermanos y maestros
c. Amigos y profesores
d. La mamá
e. La televisión

Respuesta: Letra c

9. Se puede inferir del contenido del texto que

a. Los problemas económicos tienen una base sexual.

b. Los problemas sexuales se dan solo entre mujeres.
c. Nadie resuelve bien su sexualidad.
d. Los problemas sexuales surgen de la ignorancia.
e. Los Psicólogos son muy aprehensivos.
Respuesta: Letra e

TEXTO 3

El lenguaje contribuye a hacer al hombre, se le impone desde que

nace; sus fórmulas, moldes expresivos, forman una organización
aceptada por la sociedad, a la que hay que obedecer bajo pena de no
ser entendido. Si alguien rechaza la constitución lingüística normal de
su país y adopta su uso propio, ninguna ley hay que lo vete, pero la
sociedad lo dejará aislado, por no saber lo que dice.

10. La idea central del texto es

a. El poder que impone el lenguaje en la vida del hombre.

b. El respeto a la constitución lingüística del país.
c. Las leyes que rigen el uso adecuado del lenguaje.
d. El aislamiento de las personas que no saben comunicarse.
e. La libertad del hombre para crear su lenguaje.

Respuesta: Letra a

11. Del texto se puede inferir que,

a. Sin lenguaje el hombre queda aislado, pero libre.

b. Se puede alterar las normas expresivas y aún así se es
entendido.
c. El hombre se forma en el lenguaje y depende de éste.
d. El lenguaje depende del hombre, él lo moldea.
e. El hombre puede crear las reglas del lenguaje.

Respuesta: Letra c

12. Según el texto, la contribución que hace el lenguaje al hombre es

a. Comunicarlo
b. Ayudarlo
c. Entenderlo
d. Relacionarlo
e. Formarlo

Respuesta: Letra d

13. Según el texto:

El aislamiento del hombre se originará cuando el hombre;

a. Desconozca la organización social.

 b. Aprenda otras lenguas.
c. Se comunique poco con los demás.
d. Adopte un uso propia de la lengua
e. No sepa lo que dice.

Respuesta: Letra d

TEXTO 4

“La investigación científica es legal, pero sus leyes – las reglas del
método científico – no son pocas, ni simples, ni infalibles, ni bien
conocidas: son, por lo contrario, numerosas, complejas, más o
menos eficaces, y en parte desconocidas.”

El arte de formular preguntas y de probar respuestas –esto es, el

método científico – es cualquier cosa menos un conjunto de
recetas; y aún es menos técnica la teoría del método científico. La
moraleja es inmediata: desconfiese de toda descripción de la vía
de la ciencia – y en primer lugar de la presente – pero no se
descuide ninguna. La investigación es una empresa multilateral
que requiere el más intenso ejercicio de cada una de las
facultades psíquicas, y que exige un concurso de circunstancias
sociales favorables; por este motivo; todo testimonio personal,
perteneciente a cualquier período, y por parcial que sea, puede
echar alguna luz sobre algún aspecto de la investigación, que
permita llegar a la verdad.

A menudo se sostiene que la medicina y otras ciencias aplicables

son artes antes que ciencias, en el sentido de que no pueden ser
reducidas a la simple aplicación de un conjunto de reglas que
pueden formularse todas explícitamente y que pueden elegirse sin
que medie el juicio personal. Sin embargo, en este sentido la
Física y la Matemática también son artes: ¿Quién conoce recetas
hechas y seguras para encontrar leyes de la naturaleza o para
adivinar teoremas? Si “arte” significa una feliz conjunción de
experiencia, destreza, imaginación, visión y habilidad para realizar
inferencias de tipo no analítico, entonces no sólo son artes la
medicina la pesquiza criminal, la estrategia militar, la política y la
publicidad, sino también toda otra disciplina. Por consiguiente, no
se trata de si un campo dado de la actividad humana es un arte,
sino si, además, es:

14. ¿Qué afirma el autor con respecto a la investigación científica?

a. Que produce resultados infalibles.
b. Que tiene reglas definidas, precisas y exactas.
c. Que tiene algo de ciencia y de arte.
d. Que no proporciona confianza.
e. Que conduce directamente a la verdad.

Respuesta: Letra d
15. ¿Por qué se afirma que la medicina es arte antes que ciencia?

a. Porque el médico debe inspirarse.

b. Porque requiere de muchas facultades psíquicas.
c. Porque es más subjetiva que objetiva.
d. Porque requiere de gran vocación.
e. Porque a veces acierta y otras no.

Respuesta: Letra c

16. ¿Por qué se afirma que la Física y la Matemática también son artes?

a. Porque son falibles.

b. Porque participa la opinión personal.
c. Porque se convierten en obras de arte.
d. Porque tienen algo de falsedad.
e. Porque gustan a los artistas.

Respuesta: Letra b

17. “Desconfiese de toda la vía de la ciencia, pero no se descuide

ninguna”, ¿Qué idea transmite la presente moraleja?

a. Que se debe desconfiar de la ciencia.

b. Que no hay que descuidar de la investigación.
c. Que hay recetas para descubrir leyes naturales.
d. Que la investigación no produce resultados automáticos.
e. Que todos tenemos algo de investigadores.

Respuesta: Letra b

18. Según el texto la investigación científica es legal porque

a. Se basa en leyes de búsqueda de la verdad.

b. Aplicando leyes se llega a la verdad.
c. Tiene leyes infalibles.
d. Se vincula con el Poder Judicial.
e. Sus leyes son ciegas.

Respuesta: Letra a

TEXTO 5

El dolor lumbar es tan frecuente como la diversidad de las respuestas

subjetivas y la abundancia de causas subyacentes, lo cual convierte
su diagnóstico exacto en uno de los más difíciles y complejos
ejercicios del ámbito de la medicina. Cuando el paciente acude al
especialista o al medico general, merece que se le dedique todo el
tiempo necesario, aunque finalmente el examen arroje resultados tan
inciertos que solo pueda ofrecerse tratamiento empírico. Si se realiza
una inspección superficial, se corre la contingencia de que cualquier
perturbación fácilmente curable, o hasta una enfermedad grave,
pasen inadvertidas. Para conformar un diagnóstico debe tomarse en
cuenta el significado de los síntomas, en especial la interpretación del
dolor, los hallazgos logrados en un examen físico concienzudo y los
resultados de las investigaciones apropiadas.
19. El texto expresa en forma taxativa que
a. El dolor lumbar es infrecuente.
b. Existe un solo tipo de respuesta a su causa.
c. Las respuestas son todas objetivas.
d. Su frecuencia es tanta como las respuestas.
e. El dolor afecta a todas las respuestas.

Respuesta: Letra c

20. El diagnóstico exacto del dolor lumbar es

a. Resultado de una simple observación.
b. De los más complejo y difíciles.
c. No tiene carácter subyacente.
d. Se ha convertido en una tortura para los médicos.
e. Aún no se ha determinado.

Respuesta: Letra b

21. Un problema radical en este tema es

a. Que el examen arroja resultados inciertos.
b. La tecnología no acude en su tratamiento.
c. Que los empíricos obstaculizan el tratamiento.
d. Que no se ha detectado sus causas.
e. El tiempo es el gran enemigo.

Respuesta: Letra a

PLAN DE REDACCIÓN

OBJETIVO:
Incrementar la virtud ideoconstructiva en el educando, la clasificación
y preponderancia de oraciones, que conforman el armazón proyectado
inicialmente de un asunto para ejecutar.

Consiste en proponer un conjunto de ideas en un orden inadecuado

para organizar, entre ellas y el orden lógico correspondiente, con lo cual es
posible resaltar (dar forma clara y precisa) el mensaje del enunciado o
encabezado.

Es una particularidad de comprensión de lectura donde tenemos que

sistematizar ideas teniendo en cuenta el sentido lógico. En el análisis
sintáctico en las preguntas de este tipo se deben tener en cuenta ciertos
factores como son: presencia de elementos modificadores (conjunciones,
preposiciones y artículos) presencia de signos de puntuación y el uso de
mayúsculas. Se requiere también de un conocimiento de las normas de
redacción y estadísticas, ya que el desconocimiento de estas puede afectar
la comprensión e intención del texto.

La redacción consiste en coordinar u organizar adecuadamente las

ideas propuestas, estas ideas pueden ir de lo general a lo particular o de lo
particular a lo general, estableciendo así una secuencia lineal relacionada a
un desarrollo deductivo, lógico – natural.
 Frecuentemente se realiza de la siguiente manera:

 Introducción o presentación del asunto.

 Definición o conceptualización por desarrollar.
 Características principales del argumento.
 Fines y objetivos del argumento.
 Conclusión del argumento.

INSTRUCCIONES:
En cada pregunta de esta sección encontrará usted el título de un asunto al
que se refieren las frases u oraciones numeradas del I al IV o del I al V,
según el caso. Luego de leerlas atentamente, elija la alternativa de
respuesta (A,B,C,D o E) que presente el orden correcto de la idea en
relación con el tema del título.

Ejemplos:

1. La infidelidad y el varón
I. El adulterio de Luis terminó destruyendo la felicidad familiar y
sería la causa de que sus hijos aprendieran a odiarlo.
II. De ello se entiende que, la sociedad machista infunde la
infidelidad masculina como condición inherente a la masculinidad.
III. Algunos consideran que ser varón impone la obligación de ser
infiel y no se percatan que son psicópatas hábiles de ánimo ni de
las consecuencias de tal hecho.
IV. Generalmente los hombres están acondicionados por los valores
de la sociedad en que se encuentran.

A) II, IV, III, I B) I, IV, II, III C) II, I, III, IV

 D) I, III, IV, II E) I, II, IV, III

Respuesta
Por el contenido podemos comprender que la idea principal de “la
sociedad machista infunde la infidelidad masculina como condición
inherente a la masculinidad” está precedida de la expresión “De ello se
entiende” lo cual quiere decir que debe ir al final ya que presenta una forma
de conclusión y que, por lo tanto, debemos ordenar las ideas de lo más
particular a lo más general. La clave es (D).
De lo general a lo particular. En esta modalidad consideramos la idea
principal en primer lugar, y ordenamos los siguientes según dirijan hacia la
individualización.

Ejemplo:
2. La muerte y el hombre
I. La visita a los cementerios mantiene e intensifica el comercio de
flores, las que suelen colocarse en las sepulturas.
II. La muerte es un fenómeno que la naturaleza ha establecido como
un medio eficaz para mantener el equilibrio y evitar la sobre
población.
III. De todos los seres, el humano le da a la muerte un valor
económico y social condicionando su conducta e instaurando
algunas tradiciones.
IV. En algunas regiones del Perú los deudos concurren a los
cementerios con bebidas alcohólicas e instrumentos musicales,
beben y bailan ante las tumbas.

A) II, IV, III, I B) II, III, IV, I C) II, I, IV, III

D) II, IV, I, III E) II, III, I, IV

Respuesta
Al analizar descubrimos que la idea más general es (1). La muerte es
un fenómeno, luego sigue en importancia (2) el humano le da a la muerte;
continua (3) la visita de los cementerios y finalmente (4). En algunas
regiones. Por lo tanto la clve sería la alternativa (E).

EJERCICIOS DESARROLLADOS
1. La Biología
I. Tradicionalmente, todos los organismos vivos eran clasificados dentro
del reino vegetal o animal.
II. Por lo que es posible establecer principios básicos comunes para todo el
mundo viviente.
III.La biología se ocupa del estudio de los seres vivos.
IV. Esa diferenciación ha sido reemplazada por un esquema de cinco grupos
o reinos.
V. De cualquiera manera, los fenómenos biológicos son similares en los
cinco grupos.

a) 2,5,1,3,4 b) 3,1,4,5,2 c) 4,1,3,5,2 d) 1,5,2,4,3 e)

5,3,2,4,1

Respuesta: Letra b
2. La Botánica
I. Y tratar de conocer y aprovechar semillas, frutos, flores, tallos, hojas y
raíces.
II. La curiosidad por la naturaleza llevó al hombre a preocuparse.
III.La botánica es la ciencia que trata los vegetales.
IV. Su estudio parece ser casi tan antiguo como el hombre mismo.
V. Por diferenciar plantas comestibles de venenosas.

a) 3,1,4,5,2 b) 1,4,3,5,2 c) 2,5,1,3,4 d) 2,5,4,1,3 e)

4,1,3,2,5

Respuesta: Letra c

3. Flor Nacional
I. Sus flores son rojas pero por hibridación puede obtenerse flores
amarillas o moradas.
II. Donde los jóvenes que se iniciaban adornaban sus cabezas con
ramilletes de ellas.
III.También con esta flor eran adornados los cráneos de los muertos,
porque se creía que su corola guardaba el agua necesaria para mitigar la
sed en el viaje póstumo.
IV. También llamada “Flor del Inca” era usada en ceremonias rituales como
el Huarachicu.
V. La Cantuta (Cantuta buxifolia)

a) 2,4,5,3,1 b) 1,3,5,4,2 c) 4,5,2,3,1 d) 3,5,1,4,2 e)

5,1,4,2,3

Respuesta: Letra e

4. Ave Peruana
I. Habita en zonas rocosas.
II. El gallito de las rocas y boscosas de la selva alta entre 600 y 1700 m
III.Es muy apreciado desde la antigüedad por la calidad y colorido de sus
plumas.
IV. Mide unos 40 cms. y sobre la cabeza luce un penacho, más denso y en
el macho que en la hembra, de color rojo anaranjado en aquél y pardo
rojizo en ésta.
V. Los machos bailan sobre las rocas siguiendo el ritmo de una cascada o el
curso rápido de un río.

a) 4,2,5,1,3 b) 1,5,2,4,3 c) 5,2,4,3,1 d) 2,4,1,5,3 e)

1,3,2,5,4

Respuesta: Letra c
 GLOSARIO

VOCES ONOMATOPEYICAS. Sonidos emitidos por los animales.

ARRUAR , Gruñir Jabalí
ARRUFAR , Gruñir Perro
CANTAR Gallo
CASTAÑETEAR Perdiz
CRACITAR , Graznar Cuervo
CROAR , Cantar Rana
CHIRRIAR Pájaros
GARRIR , Gritar Loro
GORGOJEAR , Canta r Pájaros
HIMPLAR , Rugir Pantera
HIPAR , Resollar Perro, mono
MAULLAR , Maido , Maullido Gato
PARPAR , Gritar Pato
PIÑONEAR , Castañear Perdiz
RONRONEAR, Ronquido Gato
ULULAR , Gritar Buho
ZUREAR , Arrullar Paloma
CRÍO DE ANIMALES
ÁGUILA Aguilucho
ANADE Anadón
ASNO Pollino, Boche, Rozno
ATÚN Cordilla
AVES Pollo
BALLENA Ballenato
CABRA Cabrito, Chivo
CERDO Gorrino, Lechón
CIERVO Cervato, Enodio, Voretón
CIGÜEÑA Cidgañino
CONEJO Gazapo
CUERVO Corvato
CORDERO Borrego
CHIVO Chivato
GANSO Ansarino
GORRIÓN Gurriato
JABALÍ Jobato
LIEBRE Lebrato
LOBO Lobezno
MULA Muleto
OSO Osezno
PALOMA Palomino, pichón
PATO Anodino
PAVO Pavipollo
PERDIZ Perdigón
PERRO Cachorro
POTRO Potrillo
RANA Renacuajo
VACA Becerro, ternera
VÍBORA Viborezno
YEGUA Potranca, potro
CONJUNTOS
ACERVO Cosas menudas
ADUAR Barracas de gitanas
AJUAR Muebles y ropas
ALAMEDA Álamos
ALJÓFAR Perlas
ALFABETO Letras
APERO Herramienta
ARBOLEDA, BOSQUE Árboles
ARCHIPIÉLAGO Islas
ARENAL Arena
ARMADA, FLOTA Buques
ARQUERÍA Arco
ASCENDENCIA Antecesor
ASNERÍA Asno
ATAJO, HATO Ganado
AVISPERO Avispa
BAGAJE Equipaje militar
BAGUALDA Bagual
BANDADA Aves
BORLA, MECHÓN Hebra
BOYADA Bueyes
CABALLADA Caballo
CADENA Eslabón
CÁFILA Personas
CAJONERA Cajón
CAÑONERÍA, CAÑUTERÍA Cañón
CARDÚMEN Peces
CARNERADA Carneros
CASERÍO Casas
CATERVA Personas
CELAJERÍA, CELAJE Nube
CONCILIO Obispo
CONCLAVE, CONSISTORIO Cardenales
CONSTELACIÓN Estrellas
CORDILLERA Montañas
DICCIONARIO Vocablos
EJERCITO, SOLDADESCA Soldados
ENJAMBRE Abejas
ESCUADRA Barcos y avines
FLECHERÍA Flecha
FLORESTA, FLORILEGIO, ANTOLOGÍA Poesía, obras literarias
FOLKLORE Costumbres
FUSILERÍA Fusil
GANADO Bestias mansas
GATERÍA Gato
GAVILLA Pícaro
GREY, PARROQUIA Feligrés
HABERÍO Animales domésticos
HARÉN, SERALLO Concubinas
HEBDÓMADA Día
HIMNARIO Himno
HOJARASCA , FOLLAJE Hojas
HORDA Bárbaro
HUERTO Árboles frutales
JAURÍA, MUTA Perros
LANCERÍA Lienzos
LECHIGADA Conejo
LEGIÓN Infante
MACOLLA Flores y vástagos
MALEZA Arbustos silvestres
MAGISTERIO Profesores
MANADA Lobos
MERCERÍA Botón
MOBLAJE Muebles
MUCHEDUMBRE Seres Humanos
OLIVAR Aceitunas
OSAMENTA Huesos
PARNASO Poeta
PEDREGAL, CANTERA Piedras
PELAMBRE, PELAMEN Pelo
PIARA Cerdos
PLÉYADE Personas ilustres
POLLADA Pollos
QUINCALLA Objeto de metal
RAIGAMBRE Raíz
RAPASADA Muchachos
REBAÑO Ovejas
RECUA Animales de carga
REJO Vacas lecheras
ROQUEDAL Rocas
SAUCEDA, SAUCEDAL, SAUCERA Sauces
VACADA Vacas
VELAMEN, VELAJE Vela
YEGUADA Yeguas

BANDADA
 LOCUCIONES LATINAS

AB ABSURDO Por lo absurdo

AB ETERNO Desde la eternidad
AB INTESTATO Sin testamento
AB IRATO Impulsos de ira
AB ORIGENE Desde el origen
AB OVO Desde tiempo muy remoto
AB CONTRARIS Por los contrarios
AD CAUTELAM Apreciación distinta
AD EPHESIOS Disparadamente
AD GLÓRIAM Por la gloria
AD HOC A propósito
AD HÓMINEM Contra el hombre
AD HONÓREM Por el honor (sin honorarios)
AD LIBITUM A voluntad
AD LITEM Defensor de los derechos de un menor
AD LITTERAM A la letra
AD NÁUSEAM Hasta causar repugnancia
AD PERPÉTUAM De siempre
AD PORTAS A la puerta
AD REFERÉNDUM A condición de ser aprobado
ÁDSUM ¡Presente!
AD VALÓREM Al valor
AD VITAM AETERNAM Por la vida eterna
AD FORTIORI Con mayor razón (a la fuerza)
A LÁTERE, ALÁTERE Compañero constante
ALEA JACTA EST La suerte está echada
ALMA MATER Madre nutricia
ALTER EGO Un segundo yo
ALTIUS, CITIUS, FORTIUS Mas alto, más veloz, más fuerte
A NATIVITATE De nación, de nacimiento
ANTE DIEM Antes del día
ANTE MERIDIEM Antes del mediodía
A POSTERIORI (Causa) después
A PRIORI Antes de conocer los hechos
AR LONGA, VITA BREVIS El arte dura la vida es Breve
ÁSINUS ASINUM FRICAT Al asno frota al asno
AURA POPULARIS El viento popular
AUREA MEDIOCRITAS Aúrea mediania (tranquila)
BONA FIDE De buena fe
CÁLAMO CURRENTE Al correr de la pluma
CASUS BELLI Caso o motivo de guerra
CAVE CÁNEM Cuidado con los perros
CLARIS VERBIS En palabras claras
CÓGITO ERGO ÓMNIUM Pienso luego existo
CONSENSUS ÓMNIUM El consentimiento Universal
CÓRAM PÓPULO Ante el pueblo
CORPUS DELICTI Cuerpo del delito
CORRIGENDA Se debe corregir
CURRICULUM VITAE Toda su actividad
DE ÁUDITI De oídas
DE FACTO De hecho (de derecho)
DEI GRATIA Gracias a Dios
DE JURE De derecho
DELENDA EST CARTGAGO Hay que destruir cartago
DE MOTO PROPIO Por iniciativa propia
DEO VOLENTE Dios mediante
DE PROFUNDIS A lo más profundo
DE SIDERÁTUM De lo más deseado
DE VERBO AD VERBUM Palabra por palabra
DIES IRAE Días de la ira
DIRECTE NI INDIRECTE Ni directa ni indirectamente
DIVIDE ET VINCES Divide y vencerás
DOMINUS VOBISCUM El Señor sea con vosotros
DO UT DES Dios para que des
DURA LEX, SED LEX Dura la ley, pero es la Ley
ERGO Así pues
ERRARE HUMÁNAME EST Equivocarse es propio
EX ABRUPTO De repente
EX AEQUO Con igual mérito
EX CÁTHEDRA La catedral
EXCELSIOR Muy elevado, eminente
EXEMPLI GRATI Por ejemplo
EX LIBLIS Entre los libros
EX MORE Según la costumbre
EX NATURA REI Según la naturaleza de las cosas
EX PROFESO De propósito
EX TESTAMENTO Según el testamento
FACTA NON VERBA Hechos, no palabras
FIAT LUX Hágase la luz.
FIAT VOLUNTAS TÚA Hágase tu voluntad
GENTE NON SANCTA Gente de mal vivir
HÁBEAS CORPUS Derecho a defenderse
HONORIS CAUSA Razón o causa de honor
ID EST Esto es
IN ABSTRACTO En lo abstracto
IN ALBIS En blanco
IN ARTÍCULO MORTIS Próximo a morir
IN MEMORIAM Para recordar
IN NÓMINE Nominalmente
IN PÉCTORE En el pecho
IN PERPÉTUUM Para siempre
IN PROPTU De improviso
IN PÚRIBUS Desnudo
IN SACRIS De lo sagrado
IN SITU En el mismo sitio
IN VIVO En el ser vivo
IPSO FACTO En el mismo hecho
IPSO JURE Por la ley
JUS GENTIUM Derecho de gentes
JUS PRIVATUM Derecho privado
JUS PÚBLICUM Derecho público
JUS SANGUINIS Derecho de sangre
JUS SOLI Derecho de nacionalidad
LÁPSUS CALAMI Error por pluma
LÁPSUS LINGUAE Error de lengua
MANU MILITARI Por la fuerza o armas
MARE MÁGNUM Muchedumbre confusa
MARE NÓSTRUM Mar de mediterráneo
MEA CULPA Por mi culpa
MENS SANA IN CÓRPORE SANOMente sana en cuerpo sano
MODUS FACIENDI Modo de obrar
MODUS VIVENDI Transacción entre dos partes
MOTU PROPIO De propia voluntad
NOMINÁTIM Favorecidos en testamento
PANE LUCRANDO Para ganar el pan
PER ÁCCIDENS Por accidente
PERSONA NON GRATA Persona no grata
PLUS ULTRA Más allá
POST DATA Después de la fecha
PRO FORMA Para cumplir una formalidad
QUOD VIDE Véase, que debe verse
RATA PARTE Parte equitativa
SINEQUANÓN Sin la cual no
STATU QUO Estado de cosa en un determinado
Momento
SUI GENERIS Excepcional, único
TOTUS TU Todo tuyo
UT SUPRA Arriba
VINI, VIDI, VICI Vine vi, venci
VERSUS Contra
VOX PÓPULI Creencia General
VOX PÓPULI, VOX DEI Voz del pueblo, voz de Dios.