Primer Grado

Diseño Currículo Nacional Básico

10.5 CONTENIDOS POR GRADO
PRIMER GRADO
BLOQUE I. PLÁSTICA

EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES (◼) Y PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

ACTITUDINALES (⚫)
Exploran sensorialmente algunas ◼ El entorno: formas, medidas, Explora espontáneamente diversas formas en el
cualidades visuales de los objetos colores y texturas. entorno escolar.
presentes en el entorno escolar.
Identifica las formas, las nombra y compara estas
formas con otras formas conocidas.

Explora objetos del entorno escolar y selecciona

algunos.

Nombra alguna de las cualidades muy

contrastadas de la imagen en estos objetos:
forma, color. medida y textura.

Agrupa objetos de forma espontánea, los

◼ Cualidades sensoriales de los compara. y busca las similitudes y las diferencias.
objetos.
Identifica en objetos cualidades plásticas muy
contrastadas mediante la vista y las nombra.

Identifica cualidades plásticas muy contrastadas

⚫ Curiosidad por la exploración de los objetos mediante el tacto y las nombra.
sensorial del entorno.
Experimenta sensorialmente de forma lúdica en el
entorno escolar y fuera de él.
⚫ Satisfacción al descubrir nuevas
cualidades de la imagen. Con los ojos vendados tratan de identificar objetos
conocidos.

Expone en el aula las diversas formas

encontradas y comenta junto a sus compañeros y
compañeras en el aula sus nuevos
descubrimientos. y describe lo novedoso que hay
en ellos.
Se inician en la comprensión de ◼ La lectura de la imagen. Identifica formas conocidas en un conjunto y las
sencillos mensajes visuales en el nombra.
ámbito escolar. .
Identifica formas conocidas en posiciones no
convencionales y las nombra.

Compara objetos reales con imágenes

representativas de los mismos ( fotografías,
dibujos, ...), teniendo en cuenta la forma, el color y
el tamaño.

Con ayuda de sus compañeros y compañeras

consigue la silueta de su propio cuerpo y trata de
representarse en ella.

Exponen en el aula sus siluetas acabadas y tratan

de identificar a sus compañeros y compañeras.

◼ Lenguajes codificados sencillos. Reconoce y nombra algunos lugares señalizados

en el entorno escolar.

Utiliza sus propias huellas (manos, pies, etc)

objetos o colores para identificar sus cosas.

Identifica nuevos iconos sencillos en el entorno

escolar, prestando atención a los símbolos de
seguridad (salida, escalera, etc)

⚫ Satisfacción en la creación de Crea imágenes y se identifica afectivamente con

sencillos mensajes visuales. las mismas, mediante la verbalización de
recuerdos reales o imaginados.

⚫ Valoración de la interpretación de Crea nuevos símbolos de seguridad, a partir de los

los símbolos de seguridad. convencionales.

Reconocen en el ámbito escolar ◼ Medios de producción de imágenes Recoge información sobre algunos medios de
algunos medios. donde se producen visuales fijas. producción de imágenes visuales fijas en el
los mensajes visuales. entorno escolar: libros, mapas, carteles, revistas,
fotografías, etc.

Agrupa de forma espontánea la información

recogida, según los diferentes medios.
 Busca en el ámbito familiar nuevos medios de
⚫ Curiosidad por descubrir los medios producción de mensajes visuales:, televisión,
en que se producen los mensajes video, etc.
visuales.
⚫ Valoración del trabajo en equipo. Realiza en equipo diferentes murales con
imágenes fijas recogidas, contando cuentos
sencillos.

Se inician en la creación de ◼ Recursos materiales del entorno. Experimenta sensorialmente con materiales
composiciones plásticas e imágenes ➢ Naturales: hojas, flores, familiares del entorno, transformándolos y expone
sencillas, utilizando algunos piedras, conchas, etc. en el aula sus resultados
materiales, instrumentos y técnicas ➢ Fabricados: papel, cartón,
plásticas básicas. envases, telas, etc.
Crea composiciones plásticas de forma
espontánea, a partir de los materiales del entorno.

Experimenta con diferentes materiales para la

aplicación de distintas técnicas y expone en el aula
los resultados obtenidos.

Selecciona diversos materiales de deshecho y los

manipula buscando algún resultado no
predeterminado.

Utiliza las propias manos como instrumentos

básicos, para dibujar, diferenciando el grosor de
las líneas.

◼ Técnicas e instrumentos plásticos Utiliza el lápiz, las ceras y rotuladores para realizar
básicos. trazos libres y espontáneos.
➢ Técnicas bidimensionales:
→ Dibujo: los dedos de las Elabora formas mediante líneas, texturas y
manos, el lápiz grafito, manchas de color, para expresar su entorno
ceras, rotuladores. escolar y familiar.

→ Pintura: colores obtenidos de Utiliza los pinceles para elaborar imágenes

fuentes naturales (plantas, utilizando el color de forma libre, sin excesiva
suelos, frutos; etc), témpera, preocupación por la forma.
pintura de dedo, lapiceros de
colores, ceras, pinceles. Mezcla colores lúdicamente y compara los
resultados obtenidos.
 → Recorte: punzón y tijeras.
Recorta imágenes utilizando el punzón.
- Estampación: las manos,
objetos y creación de Experimenta cortar con tijeras.
sencillos tampones.
Realiza formas mediante la estampación de
- Collage: imágenes objetos naturales o fabricados.
presentes en papel
(revistas, publicidad, etc) Elabora sencillos tampones con diferentes
materiales (tubérculos, raíces, borradores, etc),
➢ Técnicas tridimensionales. para crear sencillos iconos.

- Modelado: plasticina, papel Elabora collages utilizando diferentes tipos de

con pegamento blanco, materiales.
arcilla o algún material
natural del entorno similar a Representa su propio cuerpo, y de personas de su
ella. entorno mediante técnicas y materiales diversos.

⚫ Satisfacción por realizar el proceso Explora la utilización de diversos materiales (el

de producción artística. papel con pegamento blanco, plasticina, arcilla o
materiales similares del entorno), atendiendo a las
⚫ Curiosidad por el manejo de diferentes maneras en que son manipulados.
materiales e instrumentos.
Realiza libremente volúmenes con los diversos
materiales y los relaciona con objetos conocidos.

Representa mediante alguna de las técnicas

⚫ Seguimiento de las normas e volumétricas figuras conocidas (personas,
instrucciones de manejo de animales, objetos, etc).
instrumentos, materiales y espacio.
Expone junto a sus compañeros y compañeras en
el aula o fuera de ella las elaboraciones
realizadas.

⚫ Deseo de explorar nuevas formas Experimenta libre y lúdicamente con los diferentes
de producción de composiciones materiales, instrumentos y técnicas y compara los
plásticas. resultados obtenidos en su experimentación.

Guarda en una carpeta sus producciones.

Interpreta sencillos mensajes sobre el manejo y

cuidado de materiales e instrumentos.
Crean equipos para la limpieza y cuidado de los
materiales e instrumentos.

Explora variaciones sobre una creación anterior.

Compara los resultados obtenidos en ambos
casos.
 Segundo Grado
Diseño Currículo Nacional Básico
 SEGUNDO GRADO
BLOQUE I. PLÁSTICA

EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES (◼) Y PROCESOS Y ACTIVIDADES

ACTITUDINALES (⚫) SUGERIDAS
Desarrollan la sensibilidad y la ◼ El entorno: formas, medidas, colores y texturas. Reconoce formas naturales en el
curiosidad a través de la exploración Formas naturales y artificiales. entorno escolar.
sensorial y nombran algunos
elementos visuales presentes en el Reconoce formas artificiales en el
entorno escolar. entorno escolar.

Compara las formas naturales con las

artificiales.

Nombra las cualidades muy

contrastadas de la imagen en objetos
del entorno escolar: forma, color.
medida y textura.

Agrupa objetos en función de la forma.

◼ Cualidades sensoriales de los objetos.
Agrupa objetos en función del tamaño.

⚫ Curiosidad por la exploración sensorial del Agrupa objetos en función del color.
entorno.
⚫ Satisfacción al descubrir nuevas cualidades de Agrupa objetos en función de la
textura.
la imagen.
Identifica cualidades muy contrastadas
de la imagen mediante la vista y las
nombra.
Identifica cualidades muy contrastadas
de la imagen mediante el tacto y las
nombra.

Experimenta sensorialmente de forma

lúdica el entorno escolar.

Comenta junto a sus compañeros y

compañeras en el aula sus nuevos
descubrimientos. y describe lo
novedoso que hay en ellos.
Comprenden sencillos mensajes ◼ La lectura de la imagen. Identifica formas conocidas en un
visuales en el ámbito escolar. conjunto y las nombra.
.
Identifica formas conocidas en
posiciones no convencionales y las
nombra.

Compara objetos reales con imágenes

representativas de los mismos (
fotografías, dibujos, ...), teniendo en
cuenta la forma, el color y el tamaño.

Con ayuda de sus compañeros y

compañeras consigue la silueta de su
propio cuerpo y trata de representarse
en ella.

◼ Lenguajes codificados sencillos. Expone junto al resto de la clase en el

aula su silueta acabada y trata de
identificar a sus compañeros y
compañeras.
Reconoce y nombra los lugares
señalizados en el entorno escolar.

Utiliza sus propias huellas (manos,

pies, etc) objetos o colores para
identificar sus cosas.

⚫ Satisfacción en la creación de sencillos Identifica nuevos iconos sencillos en el

mensajes visuales. entorno escolar, prestando atención a
los símbolos de seguridad (salida,
⚫ Valoración de la interpretación de los símbolos escalera, etc)
de seguridad.
Crea imágenes y se identifica
afectivamente con las mismas,
mediante la verbalización de los
recuerdos y de la imaginación.

Crea nuevos símbolos de seguridad, a

partir de los convencionales.
Reconocen en el ámbito escolar los ◼ Medios de producción de imágenes visuales Recoge información sobre los medios
medios. en que se producen los fijas y secuenciales. de producción de imágenes visuales
mensajes visuales. fijas en el entorno escolar: libros,
mapas, carteles, revistas, fotografías,
etc.

Reconoce medios de producción de

imágenes secuenciales: cuentos
⚫ Curiosidad por descubrir los medios en que se ilustrados, y comics.
producen los mensajes visuales.
⚫ Valoración del trabajo en equipo. Busca en el ámbito familiar nuevos
medios de producción de mensajes
visuales: televisión, video, etc.
Realiza en equipo diferentes murales
⚫ Valoración de las imágenes secuenciales para con imágenes fijas recogidas,
contar vivencias y fantasías. contando cuentos sencillos.

Realiza en equipos su propio cuento

ilustrado.

Crean de forma autónoma e ◼ Recursos materiales del entorno. Experimenta sensorialmente con
intencionada composiciones plásticas ➢ Naturales: hojas, flores, piedras, conchas, materiales familiares del entorno,
e imágenes sencillas, utilizando etc. transformándolos.
algunos materiales, instrumentos y ➢ Fabricados: papel, cartón, envases, telas,
técnicas plásticas básicas. etc. Expone junto al resto de la clase sus
resultados, los comparan y sacan
conclusiones.

Crea composiciones plásticas, a partir

de los materiales del entorno,
aprovechando los resultados obtenidos
y las conclusiones.

Experimenta con diferentes materiales

orgánicos e inorgánicos para la
aplicación de distintas técnicas.

Expone junto al resto de la clase y

◼ Técnicas e instrumentos plásticos básicos. comparan los resultados obtenidos.
➢ Técnicas bidimensionales.
 → Dibujo: los dedos de las manos, el Selecciona diversos materiales de
lápiz grafito, ceras, rotuladores. deshecho y los manipula buscando
algún resultado no muy conciso..
→ Pintura: colores obtenidos de fuentes
naturales (plantas, suelos, frutos; etc), Utiliza las propias manos como
témpera, pintura de dedo, lapiceros de instrumentos básicos, para dibujar,
colores, ceras, pinceles. diferenciando el grosor de las líneas.

→ Recorte: punzón, tijeras. Utiliza el lápiz, las ceras y rotuladores

para realizar trazos libres y
- Estampación: las manos, objetos y espontáneos.
creación de sencillos tampones.
Elabora formas mediante líneas,
- Collage: imágenes presentes en papel texturas y manchas de color, para
(revistas, publicidad, etc) expresar su entorno escolar y familiar.

➢ Técnicas tridimensionales. Utiliza los pinceles para elaborar

imágenes mediante el color, en zonas
- Modelado: papel con pegamento blanco, amplias, sin excesiva preocupación por
arcilla o algún material natural del la forma.
entorno similar a ella, plastilina o
plasticina. Mezcla colores lúdicamente y compara
los resultados obtenidos.
⚫ Satisfacción por realizar el proceso de
producción artística. Recorta imágenes utilizando el
punzón.

Experimenta cortar con tijeras.

Realiza formas mediante la

⚫ Confianza en las posibilidades de realización y estampación de objetos naturales o
ejecución artística y valoración de las fabricados.
producciones.
Elabora sencillos tampones con
diferentes materiales (tubérculos,
raíces, borradores, etc), para crear
⚫ Valoración del trabajo en equipo. sencillos iconos.

Elabora collages utilizando diferentes

⚫ Curiosidad por el manejo de materiales e tipos de materiales, para crear
instrumentos. imágenes de cuentos.
 Crea volúmenes mediante el modelado
manual de diferentes materiales, para
expresar su entorno escolar y familiar.
⚫ Seguimiento de las normas e instrucciones de
manejo de instrumentos, materiales y espacios. Compara los resultados obtenidos
utilizando diferentes materiales.

Representa su propio cuerpo, y de

personas de su entorno mediante
técnicas y materiales diversos.

Utiliza diferentes técnicas y materiales

para expresar sensaciones, imágenes
o relatos.
⚫ Deseo de explorar nuevas formas de
producción de composiciones plásticas. Comenta el proceso de producción
seguido y lo compara con los demás.

Expone junto a sus compañeros y

compañeras en el aula o fuera de ella
las elaboraciones realizadas y
comparan los resultados obtenidos.

Explica verbalmente sus producciones

plásticas.

Verbaliza sobre las sensaciones que

ha sentido en los diferentes procesos.

Comenta sobre las ventajas e

inconvenientes del trabajo en equipo.

Experimenta libre y lúdicamente con

los diferentes materiales, instrumentos
y técnicas.

Explica los resultados obtenidos en su

experimentación.

Organiza una carpeta con sus propias

producciones.
Interpreta mensajes sobre el manejo y
cuidado de materiales e instrumentos.

Junto a sus compañeros y

compañeras busca en el aula espacios
donde guardarlos y comenta su
razonamiento.

Crea junto al resto de la clase equipos

para la limpieza y cuidado de los
materiales e instrumentos.

Toma una realización anterior y la

realiza de otra forma.

Compara los resultados obtenidos en

ambos casos.
Participan en las manifestaciones
artísticas y culturales de la escuela. ▪ Participa junto a la clase en las diferentes fiestas y
Fiestas y celebraciones en el ámbito celebraciones que se celebran en la escuela.
escolar .
▪ Exposiciones en la escuela. Realiza con sus trabajos y el de sus compañeros y
compañeras, exposiciones dentro y fuera del aula.

Asiste a exposiciones que se celebran en la

escuela.

Comenta en el aula las exposiciones a las que ha

asistido.

Representa gráficamente sus observaciones sobre

▪ Fiestas en la escuela. lo que ha visto.

Participa junto a sus compañeros y compañeras en

las fiestas de la escuela a través de canciones
cantadas a coro, danzas y escenificación de
cuentos.

Asiste a un espectáculo artístico e intercambia

⚫ Respeto por el espectáculo artístico. opiniones en el aula sobre las normas de
comportamiento.

Crea junto al resto de la clase una normativa de

comportamiento en los espectáculos artísticos.

⚫ Interés por participar en las Recoge información, tanto en la escuela como en

manifestaciones artísticas que se la familia, de las manifestaciones artísticas de la
desarrollan en la escuela. escuela y la expone en el aula.

Prepara con interés su participación en las

manifestaciones artísticas de la escuela.

Realiza junto al resto de la clase un mural con

materiales que recojan lo acontecido en esas
manifestaciones artísticas.

Asiste en su tiempo extraescolar a visitar diversas

manifestaciones artísticas: cine, música, teatro,
museos, etc.
⚫ Valoración de las actividades
culturales y artísticas en el tiempo Participa en su tiempo extraescolar en actividades
extraescolar.. culturales lúdicas, realizando junto a otros niños y
niñas sus propias creaciones.
 Tercer Grado
Diseño Currículo Nacional Básico
 TERCER GRADO
BLOQUE 1. PLÁSTICA

EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES (◼) Y PROCESOS Y ACTIVIDADES

ACTITUDINALES (⚫) SUGERIDAS
Desarrollan la sensibilidad y la ◼ El entorno: formas, medidas, colores y Explora nuevas formas naturales y
curiosidad a través de la exploración texturas. Formas naturales y artificiales. artificiales tanto en el entorno escolar
sensorial e identifican y nombran los como fuera de él.
elementos visuales presentes en el
entorno próximo. Realiza composiciones plásticas
utilizando por separado formas
naturales y artificiales.

Reconoce formas que varían en el

tiempo (las nubes, las olas, los árboles
mecidos por el viento, etc).

Selecciona objetos dentro y fuera del

entorno escolar y nombra las cualidades
más contrastadas de la imagen en ellos:
forma, color. medida y textura.

Realiza composiciones plásticas

teniendo en cuenta las diferentes
◼ Cualidades sensoriales de los objetos. cualidades de la imagen, combinando
formas, colores, tamaños y texturas.

⚫ Curiosidad por la exploración sensorial del Utiliza los sentidos para identificar
entorno. cualidades muy contrastadas de la
imagen.

Relaciona las cualidades de la imagen

con los sentidos.
⚫ Satisfacción al descubrir nuevas cualidades
de la imagen. Experimenta sensorialmente de forma
lúdica fuera del entorno escolar.

Identifica en clase las sensaciones que

le produce la exploración sensorial
(agrado, desagrado, temor, afecto, etc)
 Comenta junto a sus compañeros y
compañeras en el aula sus nuevos
descubrimientos. y describe lo
novedoso que hay en ellos.

Realiza en el aula una exposición de los

objetos que más aprecia.

Comprenden sencillos mensajes ◼ La lectura de la imagen. Identifica imágenes conocidas a partir

visuales en el ámbito escolar y de las partes que la componen.
próximo. .
Completa imágenes conocidas a partir
de las partes que la componen.

Relaciona objetos reales con imágenes

representativas de los mismos (
fotografías, dibujos, ...), aunque varíe la
forma, el color, el tamaño, y la textura.

Explora en su entorno las sombras y

comenta junto a sus compañeros y
compañeras sus observaciones.
Produce sombras en el aula valiéndose
de diversos materiales.

Juega con las sombras producidas en el

aula, relacionando el efecto (la sombra),
con la causa (objeto).

Proyecta su propia sombra de

diferentes formas y se identifica con ella

Crea en pareja nuevos efectos con la

sombra.

◼ Lenguajes codificados sencillos. Reconoce y nombra los lugares

señalizados en el entorno escolar y
fuera del entorno escolar.

Utiliza imágenes para identificar

espacios.
 Identifica nuevos iconos sencillos dentro
y fuera del entorno escolar, prestando
atención a los símbolos de seguridad
⚫ Curiosidad por descubrir formas propias del (símbolos de seguridad vial)
entorno.
Investiga en el medio escolar y familiar
formas propias (arquitectura, útiles
⚫ Satisfacción en la creación de sencillos diversos, etc) y comenta en el aula sus
mensajes visuales. descubrimientos.

Crea en equipo símbolos para identificar

espacios escolares y los coloca
⚫ Valoración de la interpretación de los
debidamente.
símbolos de seguridad.
Crea imágenes para identificar los
diferentes espacios de su casa.

Crea nuevos símbolos de seguridad, a

partir de los convencionales.

Reconocen en el ámbito escolar los ◼ Medios de producción de imágenes visuales Recoge información sobre nuevos
medios y contextos en que se fijas y secuenciales y contextos en que se medios de producción de imágenes
producen los mensajes visuales. expresan. visuales fijas dentro y fuera del entorno
escolar: carteles publicitarios, revistas,
postales, etc.

Diferencia los diferentes contextos en

que se producen los mensajes visuales.

Relaciona los diferentes contextos en

que se producen con los lugares en que
se expresan.

Diferencia las diversas formas de

expresar imágenes secuenciales:
cuentos ilustrados, ,tiras cómicas y
⚫ Curiosidad por descubrir los medios en que comics.
se producen los mensajes visuales.
⚫ Valoración del trabajo en equipo.
 Investiga en el entorno nuevos medios
de producción de mensajes visuales:
cine, televisión, video, etc.

⚫ Valoración de las imágenes secuenciales Realiza un mural en equipo, aportando

para contar vivencias y fantasías. cada componente del mismo, los
medios y contextos en que se producen
y expresan los mensajes visuales.

Expone junto al resto de la clase los

resultados en el aula.

Realiza en equipo una historieta o tira

cómica

Realiza en equipo un cuento ilustrado.

Crean de forma autónoma e ◼ Recursos materiales del entorno. Transforma los materiales del entorno
intencionada composiciones plásticas ➢ Naturales: hojas, flores, piedras, utilizando nuevos recursos: pegado,
utilizando materiales, instrumentos y conchas, etc. entrelazado, rotura, etc.
técnicas plásticas básicas. ➢ Fabricados: papel, cartón, envases,
telas, etc. Expone junto al resto de la clase sus
resultados, los comparan y sacan
conclusiones.

Crea composiciones plásticas, a partir

de los materiales del entorno, tratando
de llegar a resultados.

Experimenta con diferentes materiales

orgánicos e inorgánicos para la
aplicación de distintas técnicas.

Expone junto al resto de la clase y

comparan los resultados obtenidos.
◼ Técnicas e instrumentos plásticos básicos.
➢ Técnicas bidimensionales. Selecciona diversos materiales de
→ Dibujo: los dedos de las manos, el lápiz deshecho y los manipula buscando
grafito, ceras, rotuladores. algún resultado no muy conciso..

→ Pintura: colores obtenidos de fuentes

naturales (plantas, suelos, frutos; etc),
 témpera, pintura de dedo, lapiceros de Utiliza las propias manos como
colores, ceras, pinceles. instrumentos básicos, para dibujar,
diferenciando el grosor de las líneas.
→ Recorte: punzón, tijeras.
Utiliza el lápiz, las ceras y rotuladores
- Estampación: las manos, objetos y creación para realizar trazos libres y
de sencillos tampones. espontáneos.

Collage: imágenes presentes en papel Elabora formas mediante líneas,

-
(revistas, publicidad, etc) texturas y manchas de color, para
expresar su entorno escolar y familiar.
➢ Técnicas tridimensionales.
Utiliza los pinceles para elaborar
- Modelado: papel con pegamento blanco, imágenes mediante el color, en zonas
arcilla o algún material natural del entorno amplias, sin excesiva preocupación por
similar a ella, plastilina o plasticina. la forma.

⚫ Satisfacción por realizar el proceso de Mezcla colores lúdicamente y compara

producción artística. los resultados obtenidos.

Recorta imágenes utilizando el punzón.

Experimenta cortar con tijeras.

⚫ Confianza en las posibilidades de realización Realiza formas mediante la

y ejecución artística y valoración de las estampación de objetos naturales o
producciones. fabricados.

Elabora sencillos tampones con

diferentes materiales (tubérculos,
⚫ Valoración del trabajo en equipo. raíces, borradores, etc), para crear
sencillos iconos.

Elabora collages utilizando diferentes

⚫ Curiosidad por el manejo de materiales e tipos de materiales, para crear
instrumentos. imágenes de cuentos.

Crea volúmenes mediante el modelado

manual de diferentes materiales, para
expresar su entorno escolar y familiar.
⚫ Seguimiento de las normas e instrucciones Compara los resultados obtenidos
de manejo de instrumentos, materiales y utilizando diferentes materiales.
espacios.
Representa su propio cuerpo, y de
personas de su entorno mediante
técnicas y materiales diversos.

Utiliza diferentes técnicas y materiales

para expresar sensaciones, imágenes o
relatos.

Comenta el proceso de producción

⚫ Deseo de explorar nuevas formas de seguido y lo compara con los demás.
producción de composiciones plásticas.
Expone junto a sus compañeros y
compañeras en el aula o fuera de ella
las elaboraciones realizadas y
comparan los resultados obtenidos.

Explica verbalmente sus producciones

plásticas.

Verbaliza sobre las sensaciones que ha

sentido en los diferentes procesos.

Comenta sobre las ventajas e

inconvenientes del trabajo en equipo.

Experimenta libre y lúdicamente con los

diferentes materiales, instrumentos y
técnicas.

Explica los resultados obtenidos en su

experimentación.

Organiza una carpeta con sus propias

producciones.

Interpreta mensajes sobre el manejo y

cuidado de materiales e instrumentos.
Junto a sus compañeros y compañeras
busca en el aula espacios donde
guardarlos y comenta su razonamiento.

Crea junto al resto de la clase equipos

para la limpieza y cuidado de los
materiales e instrumentos.

Toma una realización anterior y la

realiza de otra forma.
- Compara los resultados obtenidos
en ambos casos.
 Cuarto Grado
Diseño Currículo Nacional Básico
 CUARTO GRADO
BLOQUE 1. PLÁSTICA

EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES (◼) Y PROCESOS Y ACTIVIDADES

ACTITUDINALES (⚫) SUGERIDAS
Desarrollan la percepción de nuevos ◼ El entorno: Exploran en las formas y objetos del entorno
elementos plásticos en el entorno, mediante ➢ Formas rectas y curvas. líneas rectas y líneas curvas y realizan
observaciones orientadas. ➢ Diversas magnitudes. composiciones plásticas utilizando por
➢ Colores opuestos: blanco y separado formas y objetos compuestos por
negro. líneas rectas y líneas curvas.
➢ Texturas táctiles: lisas y
rugosas. Interpretan corporalmente, de forma
individual y por parejas, formas rectas y
curvas.

Exploran en el entorno formas y objetos

atendiendo al tamaño y realizan seriaciones
de una muestra de diferentes objetos según
su magnitud.

Exploran en el entorno formas y objetos de

color blanco o negro y realiza
composiciones plásticas combinándolos.

Exploran formas y objetos con superficies

lisas y rugosas y realizan seriaciones
atendiendo a la textura táctil.

◼ Cualidades sensoriales de los Identifican imágenes, objetos o colores tras

objetos. Memoria sensorial. un tiempo de exposición, en ausencia de la
imagen, el objeto o el color.

Identifican formas, tamaños y texturas de

objetos tras un tiempo de exploración táctil.

Relacionan las cualidades plásticas de los

objetos con los sentidos, mediante la
exploración sensorial diferenciada.
 Identifican objetos mediante la exploración
sensorial de alguna de las partes que lo
componen.

Identifican las cualidades plásticas de los

⚫ Curiosidad por descubrir nuevas objetos utilizando sólo la vista.
cualidades plásticas a través de la
de exploración sensorial del entorno. Experimentan sensorialmente de forma
lúdica fuera del entorno escolar; identifican
las sensaciones que les produce la
exploración sensorial (agrado, desagrado,
temor, afecto, etc) y comentan en el aula
sus nuevos descubrimientos describiendo lo
novedoso que hay en ellos.

Relacionan afectivamente formas, objetos,

colores y texturas, con vivencias personales
⚫ Satisfacción por el descubrimiento y las representan gráficamente.
de objetos y formas propios de su
cultura. Investigan en diferentes entornos las
formas, objetos, colores y texturas más
significativas de su cultura y realizan una
exposición en el aula.

Profundizan en la comprensión de sencillos ◼ La lectura de la imagen. El fondo y Observan una selección de imágenes con
mensajes visuales en el ámbito escolar y la forma. fondo y forma muy contrastadas, analizan
próximo. sus observaciones y sacan conclusiones.
.
Identifican fondo y forma en imágenes de
los libros de texto o cuentos ilustrados y las
relacionan con su entorno.

Representan gráficamente una composición

libre con fondo y forma.

Identifican en el entorno imágenes con

fondo y forma ,las representan gráficamente
y las comentan en el aula.

En equipo, clasifican en un conjunto de

imágenes seleccionadas fondos y formas, y
 las combinan creando nuevas
composiciones.

Seleccionan diferentes fondos relacionados

con una forma determinada y diferentes
formas para un fondo determinado.

Individualmente y en parejas, crean fondos

jugando con las sombras.
◼ Lenguajes codificados sencillos.
Logotipos. Observa una selección de imágenes donde
aparecen diversos tipos de logotipos
contextualizados, analizan sus
observaciones y sacan conclusiones.

En un conjunto de imágenes seleccionadas,

identifican logotipos y en equipo, realizan
composiciones plásticas a partir de ellos.
Exploran el entorno identificando logotipos
diversos, relacionándolos con el contexto en
que se manifiestan.

Exploran el entorno reconociendo iconos de

seguridad vial o en tránsito y
relacionándolos con su significado.
⚫ Curiosidad por descubrir formas y
fondos propios del entorno. Realizan en equipo un mural donde se
recogen distintos fondos del entorno y lo
relacionan con las ciencias sociales y
naturales.

Relacionan distintas imágenes humanas

con los contextos (fondos)
correspondientes.
⚫ Satisfacción en la lectura y creación
de logotipos. Identifican en diferentes medios de
comunicación (libros, revistas, televisión,
etc) logotipos y los identifican con el
contexto en que aparecen.
 Crean nuevos logotipos para identificar
⚫ Valoración de la interpretación de elementos del entorno( la escuela, el grado,
los símbolos de seguridad vial. equipos deportivos, la comunidad, etc).

Reproducen gráficamente los iconos de

seguridad vial más significativos y organizan
juegos donde deben respetarse dichas
señales de tránsito.

Reconocen en el entorno los medios en que ◼ Medios de producción y expresión Comentan verbalmente sobre lo que
se produce y expresa la información de imágenes audiovisuales. conocen de los medios audiovisuales;
audiovisual. analizan las observaciones con la ayuda
del/de la docente y sacan conclusiones.

Inducidos por la/el docente investigan los

diversos medios de producción audiovisual
(estudios de televisión, estudios
cinematográficos, etc)

Reconocen en una selección de imágenes

diferentes medios de expresión audiovisual
(cine, televisión, video, DVD, etc).

En equipo, identifican algunas

características propias de cada medio; las
analizan y exponen en el aula sus
conclusiones.

En equipo, crean plásticamente los aparatos

reproductores de información audiovisual,
atendiendo a sus características plásticas
(forma, tamaño, color, textura, etc)

Dramatizan en clase diferentes

⚫ Curiosidad por descubrir los medios
informaciones audiovisuales (entrevistas,
en que se expresa la información
música, spots, etc).
audiovisual.
Expresan verbalmente sus películas y
programas televisivos preferidos.

Visionan en el aula filmaciones

videográficas aportadas por los propios/as
 alumnos o alumnas y analizan el proceso de
⚫ Valoración del trabajo en equipo. producción.
Escenifican una producción televisiva,
repartiéndose los diferentes roles: actores,
cámaras, técnicos de sonido, etc. y
valorando el trabajo en equipo.

Utilizan de forma autónoma nuevos ◼ Recursos materiales del entorno. Exploran en su entorno diversos materiales
materiales e instrumentos plásticos. Materiales reciclables. reciclables, tanto naturales como fabricados,
y los llevan al aula, donde los clasifican
atendiendo a las diferentes cualidades
plásticas de los mismos.

Analizan el ciclo que dichos materiales han

recorrido hasta su recogida y en equipo lo
representan gráficamente.

Transforman dichos materiales recogidos,

representando artefactos conocidos, los
titulan y preparan una exposición en el aula.

◼ Instrumentos plásticos básicos para Experimentan las posibilidades del lápiz de

técnicas bidimensionales y grafito y los pinceles, según las diferentes
tridimensionales.. actividades motoras: presión, dirección, etc.,
➢ El lápiz de grafito. analizando los resultados y sacando
➢ Los pinceles. conclusiones.
➢ La arcilla
Dibujan con el lápiz de grafito, figuras
conocidas tomadas del entorno, utilizando
líneas rectas y curvas, atendiendo la
coordinación del gesto gráfico.

Pintan, con pinceles, manchas de color

sobre diferentes soportes, atendiendo la
coordinación del gesto plástico.
⚫ Curiosidad por el manejo de Utilizan diferentes tamaños de pinceles
materiales e instrumentos. ajustándolos a la superficie a pintar.
⚫ Satisfacción por la precisión en la
coordinación psicomotriz óculo- Experimentan modelar la arcilla con
manual. sencillas realizaciones planas, analizando
los resultados y sacando conclusiones.
 Modelan la arcilla atendiendo a la
coordinación de ambas manos en la
elaboración de formas tridimensionales.

Utilizan los diferentes instrumentos para

expresar ideas y sentimientos y
comunicarlas a los demás.

Realizan dibujos, pinturas y objetos, primero

con los ojos cerrados y posteriormente con
los ojos abiertos; analizan los resultados y
sacan conclusiones.

Realizan un inventario de los instrumentos

⚫ Seguimiento de las normas e cada cierto tiempo; analizan los resultados y
instrucciones de manejo de sacan conclusiones.
instrumentos, materiales y espacios.
Establecen un plan en equipos para la
recogida y cuidado de los instrumentos.

Realizan composiciones plásticas utilizando ◼ Técnicas bidimensionales y Realizan dibujos utilizando el lápiz de grafito
diversas técnicas. tridimensionales básicas: dibujo, para definir el contorno mediante la línea y
pintura y modelado. las diferentes texturas mediante diferentes
rayados.

Mezclan los colores primarios para obtener

los colores secundarios, analiza los
resultados y realiza seriaciones de color..

Realizan composiciones plásticas para

expresar imágenes de su entorno, aplicando
manchas de los colores obtenidos.

Utilizan el modelado de arcilla para expresar

sencillas formas tridimensionales.

⚫ Satisfacción por la precisión en sus Realizan dibujos siguiendo con precisión las
realizaciones. imágenes punteadas propuestas por el/la
docente.
⚫ Interés en descubrir nuevas Aplican el color ajustándolo al contorno que
aplicaciones instrumentales. deben pintar

Improvisan imágenes utilizando de forma

libre y creativa el color y los pinceles.

⚫ Satisfacción por la exploración Experimenta sensorialmente, de forma

sensorial del modelado con arcilla. lúdica y libre, el modelado con arcilla y
expresa en el aula sus sensaciones.
 Quinto Grado
Diseño Currículo Nacional Básico
 QUINTO GRADO
BLOQUE I. PLÁSTICA

EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES (◼) Y PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

ACTITUDINALES (⚫)
Desarrollan mediante el análisis la ◼ El entorno: Identifican en una muestra de objetos y/o
percepción de nuevos elementos plásticos ➢ Formas simétricas y asimétricas imágenes seleccionadas por el/la docente, las
en el entorno. ➢ Tamaños: proporciones. formas simétricas y asimétricas, las analizan y
➢ Colores: intensidad. sacan conclusiones.
➢ Texturas ópticas: brillantes y
opacas. Exploran y clasifican en el entorno formas
simétricas y asimétricas, y las representan
plásticamente..

Exploran relaciones simétricas en el cuerpo

humano.

Clasifican gráficamente tamaños de objetos y/o

imágenes del entorno, en proporción al tamaño
del cuerpo humano.

Identifican y analizan en una muestra de objetos

y/o imágenes seleccionados por la/el docente,
diferentes intensidades de un mismo color.

Exploran en el entorno y clasifican

◼ Cualidades sensoriales de los plásticamente diferentes intensidades de
objetos. Memoria sensorial. diversos colores.

Identifican en el entorno objetos y/o imágenes

brillantes y opacas y las clasifican
plásticamente.

Exploran las diferentes cualidades sensoriales

de objetos del aula y las relacionan
gráficamente con cualidades sensoriales de
objetos que no están presentes en ella.

Identifican cualidades sensoriales de objetos sin

explorarlos sensorialmente.
 ⚫ Curiosidad por descubrir nuevas Organizan excursiones para identificar, en
cualidades plásticas a través de la equipo, cualidades plásticas en objetos y/o
de exploración sensorial del entorno. imágenes del entorno y las representan en un
mural.

Relacionan afectivamente formas, objetos,

colores y texturas, con vivencias personales y
las representan gráficamente.

Investigan en diferentes entornos las formas,

objetos, colores y texturas más significativas de
su cultura y realizan una exposición en el aula.
⚫ Satisfacción por el descubrimiento
de objetos y formas propios de su
cultura.

Profundizan en la comprensión mensajes ◼ La lectura de la imagen. Imágenes Exploran en el entorno diversas formas de
visuales fijos y seriados. seriadas. imágenes seriadas (tiras cómicas, historietas,
cómics, etc) y las analizan.
.
En una serie de imágenes propuesta por la/el
docente, rellenan los bocadillos para contar
historias.
Ordenan una serie de imágenes propuestas por
el/la docente, de forma narrativa.

Seleccionan imágenes que exploran en medios

gráficos y las ordenan narrando sencillas
historias.

En equipo, crean historietas sencillas,

secuenciando las imágenes y rellenando los
bocadillos con textos que ayudan a comprender
la narración.

◼ Lenguajes codificados sencillos. Relacionan diversos logotipos seleccionados

Logotipos. por el/la docente con su significado.

Crean, en equipo, diversos logotipos para

identificar espacios del entorno escolar,
relacionándolos con su significado.
 Crean diversos logotipos para un mismo
significado, los analizan y sacan conclusiones.

Identifican nuevos iconos de seguridad vial y los

relacionan con su significado.

⚫ Curiosidad por descubrir formas Leen comics y los relatan a sus compañeras y
narrativas de las imágenes seriadas. compañeros en el aula

Exploran y clasifican, en equipo, diversas

formas gráficas que adoptan las narraciones
seriadas (trazo, color, etc)

⚫ Satisfacción en la búsqueda de Relacionan logotipos comerciales muy

significado de los logotipos. conocidos con los mensajes que expresan.

Identifican los logotipos de algunos productos,

con sus experiencias.

Identifican en diferentes medios de

comunicación (libros, revistas, televisión, etc)
logotipos y los identifican con el contexto en que
aparecen.

Crean nuevos logotipos para identificar

elementos del entorno( la escuela, el grado,
equipos deportivos, la comunidad, etc).

Reproducen gráficamente los iconos de

⚫ Valoración de la interpretación de
seguridad vial más significativos y organizan
los símbolos de seguridad vial.
juegos donde deben respetarse las señales.

Reconocen en el entorno los medios y los ◼ Medios y contextos de expresión de Clasifican los medios de producción
contextos en que se expresan los mensajes imágenes audiovisuales. audiovisuales con contextos públicos o privados
audiovisuales. en que se expresan.

Relacionan los mensajes audiovisuales con la

función que pretenden (artístico-culturales,
informativos, comerciales, etc) y los analizan.
 Dramatizan, en equipo, diversos mensajes
audiovisuales y los relacionan con el contexto
en que se expresan.
⚫ Esfuerzo en la creación autónoma
de formas variadas de las imágenes
secuenciales para contar vivencias y Exploran diversas formas gráficas para contar
fantasías. una misma vivencia o fantasía, atendiendo al
trazo, color, texto, etc.

Utilizan onomatopeyas para reforzar las

⚫ Curiosidad por descubrir los medios acciones.
y contextos en que se expresan los
mensajes audiovisuales. Analizan los diferentes medios y contextos en
que se expresa un mismo producto (una
película de cine, por ejemplo) y analizan las
diferencias.

Seleccionan los programas televisivos

preferidos y los analizan atendiendo a las
imágenes, los diálogos, la música, etc.
⚫ Curiosidad por descubrir contextos
audiovisuales de la propia cultura.
Exploran en el entorno formas culturales propias
de expresión de mensajes audiovisuales
artístico-culturales, informativas, comerciales,
etc. y las comparan con otras formas conocidas.

Se expresan y comunican utilizando de ◼ Recursos materiales del entorno. Expresan sus imágenes plásticas mediante la
forma autónoma y creativa nuevos Materiales reciclables. transformación de materiales de reciclaje,
materiales e instrumentos y plásticos. combinando diversas técnicas (plegado, pintura,
pegamento, etc).

Realizan, en equipo, sencillas maquetas con

materiales reciclados.

Representan figuras humanas o fantásticas a

través de materiales reciclados.

Analizan las cualidades plásticas de los

materiales reciclados, atendiendo a sus
posibilidades expresivas (volumen, ductilidad,
color, etc)
◼ Instrumentos y materiales plásticos Experimentan las posibilidades plásticas de las
básicos para técnicas ceras de colores y las comparan con el lápiz de
bidimensionales y tridimensionales. grafito.
➢ El lápiz de grafito y las ceras de
colores. Realizan dibujos de la figura humana en
➢ Las témperas y los pinceles de distintas posiciones utilizando el lápiz de grafito
diferentes tamaños. y las ceras de colores.
➢ La arcilla. Instrumentos para el
vaciado. Dibujan paisajes del entorno utilizando el lápiz
de grafito y las ceras de colores.

Experimentan con las témperas y pinceles de

diferentes tamaños analizando los resultados y
sacando conclusiones.

Mezcla los colores primarios para obtener los

colores secundarios, y analiza los resultados.

Realiza composiciones plásticas para expresar

imágenes de su entorno, aplicando manchas de
los colores obtenidos.

Realiza seriaciones de diferentes tonos de color.

Utilizan pinceles de diferentes tamaños para
pintar con témpera diferentes figuras
seleccionadas por la/el docente.
⚫ Curiosidad por el manejo de Experimentan la forma de utilizar los pinceles en
materiales e instrumentos. función de la superficie a pintar, atendiendo a la
presión de la mano, la dirección de la pincelada,
la cantidad de pintura, etc.; analizan los
resultados y sacan conclusiones.

Experimentan modelar la arcilla utilizando

instrumentos de vaciado y compara los
resultados con experiencias anteriores.

Realizan objetos tridimensionales sencillos y

conocidos utilizando dichos instrumentos.
 Combina diferentes instrumentos y materiales
para expresar ideas y sentimientos y
⚫ Satisfacción por la precisión en la comunicarlas a los demás.
coordinación psicomotriz óculo-
manual. Dibujan con precisión contornos marcados por
rayas o puntos discontinuos.

Utilizan adecuadamente pinceles de diversos

tamaños para pintar imágenes propuestas por
el/la docente.
⚫ Seguimiento de las normas e
instrucciones de manejo de Crean, en equipo, normas e instrucciones para
instrumentos, materiales y espacios. el buen uso de los instrumentos, materiales y
espacios.

Recogen, en equipo, de forma autónoma los

materiales, instrumentos y los colocan en los
espacios convenidos.

Realizan un inventario de los instrumentos cada

cierto tiempo, analizan los resultados y sacan
conclusiones.

Establecen un plan en equipos para la recogida

y cuidado de los instrumentos.

Realizan composiciones plásticas utilizando ◼ Técnicas bidimensionales y Realizan dibujos de objetos o imágenes
nuevas técnicas. tridimensionales básicas: dibujo, conocidas utilizando el lápiz de grafito para
pintura, collage y modelado. definir el contorno mediante la línea y las
texturas mediante diferentes rayados.

Realizan, en equipo, ilustraciones utilizando

diferentes técnicas.

Elaboran cómics combinando el dibujo y la

pintura.

Crean, en equipo carteles, utilizando la técnica

del collage.

Elaboran, en equipo, figuras en arcilla y

componen pequeñas maquetas.
◼ La composición plástica. Las Elaboran paisajes atendiendo a la proporción
proporciones. del tamaño de los elementos que intervienen.

Realizan, mediante diferentes técnicas, figuras

humanas, atendiendo a la proporción de las
distintas partes que la componen.

Realizan carteles atendiendo a las proporciones

del texto y la figura.
 Sexto Grado
Diseño Currículo Nacional Básico
 SEXTO GRADO
BLOQUE 1. PLÁSTICA

EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES (◼) Y PROCESOS Y ACTIVIDADES

ACTITUDINALES (⚫) SUGERIDAS
Desarrollan mediante el análisis la ◼ El entorno: En una muestra de objetos o imágenes
percepción de nuevos elementos plásticos ➢ Formas: compuestas seleccionadas previamente por el /la
en el entorno. ➢ Tamaños: proporciones. docente, diferencian entre formas simples y
➢ Colores: tonalidades. compuestas.
➢ Texturas: continuas y
discontinuas. Identifican en el entorno objetos o imágenes
conformadas por combinaciones de formas
sencillas, y las representan gráficamente.

Descomponen plásticamente formas de

objetos o imágenes compuestas del entorno
en formas simples.

Identifican las formas simples presentes en

el cuerpo humano y lo representan
plásticamente, a partir de la combinación de
dichas formas simples.

Relacionan en un objeto o imagen

compuesta del entorno las diferentes
tamaños de sus partes simples y las
clasifican en orden ascendente o
descendente.

Construyen a partir de diferentes tamaños

de formas simples, objetos o imágenes
compuestos proporcionados.
Identifican en una muestra seleccionada por
la/el docente, diferentes tonalidades de un
mismo color.

Representan plásticamente diferentes

tonalidades observadas en el entorno,
mediante la combinación de colores.
 Identifican en el entorno objetos o imágenes
con texturas continuas y discontinuas, las
◼ Cualidades sensoriales de los analizan y sacan conclusiones.
objetos. Memoria sensorial.
Exploran sensorialmente en el entorno
mediante el tacto, objetos con textura
continua y discontinua y los representan
plásticamente.

Exploran sensorialmente series de objetos y

los identifican por sus cualidades plásticas.

Identifican sensorialmente objetos del

entorno a partir de unas cualidades plásticas
⚫ Curiosidad por descubrir formas presentadas por el/la docente.
simples en objetos o imágenes
compuestas, propias de su cultura. Exploran en nuevos entornos formas
compuestas propias de su cultura; las
descomponen en formas simples y las
⚫ Interés en descubrir las representan gráficamente..
proporciones del cuerpo humano.
Representan plásticamente el cuerpo
humano respetando las proporciones de las
diferentes partes que la componen.

Profundizan en la comprensión de mensajes ◼ La lectura de la imagen. El punto de Identifican en una serie de imágenes fijas,
visuales fijos y seriados. vista del observador. seleccionadas previamente por la/el
docente, diferentes puntos de vista (frontal,
perfil y planta) de una imagen; los analizan y
sacan conclusiones.

Diferencian en un conjunto de imágenes los

diferentes puntos de vistas presentes en
ellos.

Representan plásticamente las diferentes

vistas de objetos sencillos.

◼ Lenguajes codificados complejos. Identifican en imágenes del entorno

diferentes puntos de vista.
 Identifican y representan gráficamente los
diferentes puntos de vista del cuerpo
humano.

Identifican en una muestra seleccionada por

el/la docente códigos visuales sencillos
(logotipos) y complejos (escudos, monedas,
banderas, etc).

Descomponen las diferentes imágenes

simples presentes en una imagen codificada
compleja; las identifican y buscan su
significado.

Interpretan el significado de imágenes

codificadas complejas a partir del significado
de las imágenes simples que las componen.
Crean, en equipo, imágenes codificadas
complejas, combinando códigos sencillos.
⚫ Curiosidad por descubrir nuevas
formas de la imagen. En equipo, crean historietas sencillas
combinando diferentes puntos de vista del
observador.

En diferentes publicaciones gráficas (libros,

revistas, carteles, tiras cómicas, historietas,
cómics, etc) exploran nuevos puntos de
vista del observador y los comentan en el
aula.
⚫ Satisfacción en la búsqueda de
significado de nuevos mensajes En equipo, exploran en el entorno nuevas
codificados. formas de imágenes codificadas complejas
e interpretan su significado.

Crean imágenes codificadas complejas para

identificar lugares de su entorno.

En equipo, crean símbolos para identificar

diferentes estamentos con los que se
identifican afectivamente (la escuela,
equipos deportivos, conjuntos culturales,
etc).
 Exploran en diferentes entornos el escudo
de su apellido y conocen su significado.
⚫ Valoración de la interpretación de
nuevos símbolos de seguridad vial. Reproducen gráficamente nuevos iconos de
seguridad vial y organizan juegos donde
deben respetarse las señales.

Relacionan los medios y los contextos en ◼ Relación entre los medios de Identifican diferentes medios de producción
que se expresan los mensajes audiovisuales. producción y los contextos de audiovisual y los relacionan con los
expresión de imágenes contextos físicos donde se expresan.
audiovisuales.
Exploran en diarios, revistas u otras fuentes
de información los diferentes contextos
donde se publicitan los diferentes medios
audiovisuales (cine, teatro, danza, televisión,
video, etc).

Crean, en equipo, diversas formas de

información para publicitar los diferentes
eventos que se producen en la escuela o la
comunidad.

⚫ Curiosidad por descubrir los medios Visitan diferentes medios donde se

y contextos en que se expresan los producen mensajes audiovisuales; analizan
mensajes audiovisuales. sus observaciones y reproducen en el aula,
de forma sencilla, la producción de
mensajes audiovisuales.

⚫ Valoración de su impacto social. Investigan el número de personas que

visionan los diferentes mensajes
audiovisuales y clasifican los resultados en
función de los resultados.

En equipo, identifican los spots publicitarios

más conocidos y analizan los factores
audiovisuales que justifican su éxito.
 ⚫ Valoración de los contextos Comparan los medios y contextos donde se
audiovisuales de la propia cultura en producen y expresan los mensajes propios
relación a los nuevos medios de su cultura con los medios de
audiovisuales de masas. comunicación de masas; analizan las
diferencias y proponen fórmulas para la
recuperación de los mensajes audiovisuales
propios.

Reconocen mensajes audiovisuales de la

propia cultura en los medios de
comunicación de masas.

Se expresan y comunican utilizando de ◼ Recursos materiales del entorno. Expresan sus imágenes plásticas mediante
forma autónoma y creativa nuevos Combinación de materiales la combinación de materiales naturales y de
materiales e instrumentos y plásticos. naturales y materiales reciclables. reciclaje.

Realizan, en equipo, murales combinando

materiales naturales y reciclados.

En equipo, realizan piñatas con materiales

naturales y reciclados.

Analizan las semejanzas y diferencias entre

las cualidades plásticas de los materiales
naturales y los reciclados.

Realizan una misma composición plástica

utilizando sólo materiales naturales y sólo
materiales reciclados.

◼ Instrumentos y materiales plásticos Experimentan diferentes soportes

básicos para técnicas materiales(piedras, hojas, cartones, etc)
bidimensionales y tridimensionales. donde dibujar y pintar; analizan los
➢ Diferentes soportes materiales. resultados y sacan conclusiones.
➢ El lápiz de grafito, las ceras de
colores y los marcadores.
➢ Las témperas y los pinceles de Seleccionan diferentes soportes materiales
diferentes formas. y plasman en ellos diversas expresiones
plásticas.
➢ La arcilla. Instrumentos para el
vaciado. Experimentan las posibilidades plásticas de
los marcadores y las comparan con el lápiz
de grafito y las ceras de colores.

Realizan un mismo dibujo con lápiz de

grafito, ceras de colores y marcadores;
analizan los resultados y seleccionan el
instrumento más adecuado.

Realizan expresiones dibujos combinando el

lápiz de grafito, las ceras de colores y los
marcadores.

Experimentan con témperas y pinceles de

diferente forma (redondos, planos); analizan
los resultados y sacan conclusiones.

Pintan un mismo dibujo utilizando pinceles

planos y redondos y seleccionan los más
adecuados para diferentes funciones.

Mezcla los colores primarios en diferentes

proporciones para obtener diferentes
tonalidades de los colores secundarios.

Realizan una secuencia proporcional de

tonalidades de los colores secundarios, e
identifican cada color con colores del
entorno.

Mezclan los colores primarios para obtener

los colores secundarios, y analiza los
resultados.

Experimentan modelar la arcilla utilizando

instrumentos de vaciado y compara los
resultados con experiencias anteriores.

Realizan objetos tridimensionales sencillos y

conocidos utilizando dichos instrumentos.
 Combinan diferentes instrumentos y
⚫ Curiosidad por el manejo de soportes materiales para expresar ideas y
materiales e instrumentos. sentimientos y comunicarlas a los demás.

⚫ Satisfacción por la precisión en la Dibujan con precisión series de trazos

coordinación óculo-manual. (rectos, curvos, quebrados, etc)

Utilizan adecuadamente pinceles de

⚫ Seguimiento de las normas e
diversos tamaños y formas para pintar
instrucciones de manejo de
imágenes propuestas por el/la docente.
instrumentos, materiales y espacios.
Crean, en equipo, nuevas normas e
instrucciones para el buen uso de los
instrumentos, materiales y espacios, tras el
análisis de los resultados obtenidos al grado
anterior.

Recogen, en equipo, de forma autónoma los

materiales, instrumentos y los colocan en
los espacios convenidos.

Realizan un inventario de los instrumentos

cada cierto tiempo, analizan los resultados y
sacan conclusiones.

Establecen un plan en equipos para la

recogida y cuidado de los instrumentos.

Realizan composiciones plásticas no ◼ Técnicas bidimensionales básicas: Identifican en una muestra presentada por
figurativas. expresión no figurativa. la/el docente, composiciones plásticas
figurativas y no figurativas; las analizan y
sacan conclusiones.

Improvisan sencillas composiciones

plásticas no figurativas utilizando diversa
técnicas.

Realizan dibujos y pinturas con los ojos

tapados y relacionan lo expresado con la
intención prevista.
 Expresan sentimientos e ideas mediante
trazos, formas geométricas sencillas y/o
diversas manchas de color.

En equipo, realizan murales interviniendo

cada alumno/a del equipo, de forma
independiente.

Exploran técnicas aleatorias de manchado

de colores, analizando los resultados e
interpretando los resultados.

◼ El equilibrio en la composición
plástica. Analizan junto al/a la docente diversas
composiciones plásticas diferenciando las
composiciones equilibradas de las no
equilibradas.

Realizan corporalmente, en equipo,

composiciones plásticas estáticas
equilibradas y no equilibradas.

Elaboran composiciones plásticas

equilibradas a partir de la combinación de
elementos sencillos.

Dibujan y/o pintan sencillas composiciones

plásticas equilibradas.