TEMA 12:

BARRERAS PARA EL
APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN
MARIA DE JESUS VAZQUEZ CASTRO
VERACRUZ,VER. 1/02/2024
ANTECEDENTES

Bajo el enfoque de la educación inclusiva se ha generado el concepto de

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN.

¿Cómo debe entenderse?

✓ Como un mecanismo que moviliza los paradigmas en educación y, a su vez,
✓ Cómo la vía para caminar hacia la eliminación de prácticas educativas que
han generado segregación, discriminación o exclusión en las escuelas con
respecto a los grupos más vulnerables o en situación de riesgo.

❑ Este concepto fue definido inicialmente por Tony Booth y Mel Ainscow
(entre otros) en el año 1999 y forma parte del documento Index for
inclusion, traducido al castellano como el Índice para la inclusión o Guía
para la educación inclusiva (Booth y Ainscow, 2000).
 DE LAS NEE A LAS BAP

En la primera versión traducida al castellano del Index o índice, como se le conoce

en México, se propone que el concepto de necesidades educativas
especiales sea sustituido por el término de barreras para el aprendizaje y
la participación, ya que la inclusión implica identificar y minimizar esas barreras que
pueden estar impidiendo el acceso o limitar la participación del alumnado dentro del
centro educativo (Booth y Ainscow, 2000).
MAS ARGUMENTOS PARA ENTENDER EL CONCEPTO
Para estos autores consideran que:

❑ Cuando los estudiantes encuentran barreras se impide el acceso, la participación y el

aprendizaje.

❑ Esto puede ocurrir en la interacción con algún aspecto del centro escolar: sus edificios e
instalaciones físicas, la organización escolar, las culturas y las políticas, la relación entre
los estudiantes y los adultos o en relación con los distintos enfoques sobre la enseñanza
y el aprendizaje que mantiene el profesorado.

❑ Las barreras también se pueden encontrar fuera de los límites del centro escolar, en las
familias o en las comunidades y, por supuesto, en las políticas y circunstancias nacionales
e internacionales.
[Booth y Ainscow, 2015, p. 44].
 CONCEPTO DE BAP EMPLEADO EN MEXICO
DOCUMENTO DEFINICION DE BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Y LA PARTICIPACION
Normas específicas de control Son aquellas que hacen referencia a las dificultades que
escolar relativas a la inscripción, experimenta cualquier alumno o alumna, con mayor frecuencia
reinscripción, acreditación y los educandos que están en una situación de vulnerabilidad.
promoción, regularización y Estas barreras surgen de la interacción entre los estudiantes
certificación en la educación básica. y sus contextos: instalaciones físicas, organización escolar,
relación entre las personas, ausencia de los recursos
específicos, la implementación de enfoques de
enseñanza y evaluación no adecuados a las
características, necesidades e intereses de los
educandos, entre otros (DOF, 2018, p. 50).
CLASIFICACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN

Cuando se habla de barreras para el aprendizaje y la

participación existe una gran diversidad de criterios para su
clasificación. Si bien es cierto que todas estas agrupaciones
hacen alusión a los mismos aspectos, diferentes autores u
organización las han agrupado de acuerdo con diferentes
criterios.
PROPUESTA DE CLASIFICACIÓN DE LAS BAP
CLASIFICACIÓN DE LAS BAP PROPUESTA POR LA ENEI
 BARRERAS ESTRUCTURALES
• Falta de acceso por razones de proximidad escolar.
• Condiciones socioeconómicas que dificultan el acceso, avance, permanencia,
aprendizaje y/o la participación de Niñas, Niños, Adolescentes y Jóvenes (NNAJ).
• Exclusión o discriminación social y culturalmente normalizada.
• Priorización en la agenda pública de problemáticas distintas a la educación, que generan falta de atención y asignación
de recursos al tema.
• Inexistencia o carencia de herramientas como tecnologías de la información y la comunicación y/o bibliotecas.
• Infraestructura deficiente o que no permite el libre acceso, tránsito, interacción y autonomía de todas las personas.
• Ausencia de trabajo colaborativo y coordinación entre la escuela, la familia y el Gobierno.
• Ausencia o debilidad de políticas de educación para la inclusión.
• Establecimiento de currículos homogéneos e inflexibles.
• Dificultad o imposibilidad para transitar entre los niveles y subsistemas por razones de discriminación.
• Falta de oportunidades de acceso a la educación.
 BARRERAS NORMATIVAS
• Ausencia de una perspectiva de inclusión en las leyes educativas vigentes.
• Contradicciones entre leyes respecto a la educación de las personas y culturas diferentes.
• Prevalencia de una visión puramente sectorial que no visualiza la
• Coordinación con otros sectores fundamentales para el ejercicio pleno del derecho a la educación, como salud,
vivienda, comunicaciones y transportes, medio ambiente, energía, cultura, justicia, entre otros.
• Existencia de programas o subsistemas educativos creados para atender a
• determinados grupos vulnerados, lo que crea guetos e impide la interacción en la diversidad.
• • Establecimiento de normas y/o políticas que dificultan o entorpecen el pleno derecho a la educación y a la
participación de NNAJ.
 BARRERAS DIDÁCTICAS
• Actitudes de rechazo, segregación o exclusión por parte de la comunidad educativa, por
razones de discriminación.
• Un clima escolar hostil y que propicia el acoso escolar.
• Uso de recursos y materiales didácticos homogéneos.
• Estrategias de enseñanza que no consideran la diversidad.
• Planeaciones docentes que no atienden características y/o condiciones diversas del grupo.
• Prácticas pedagógicas no incluyentes tanto de docentes, como de los demás actores
educativos.
• Barreras en la comunicación y falta de docentes especializados de acuerdo con las
necesidades específicas de NNAJ en la comunidad educativa.
• Falta de pertinencia y adecuación intercultural.
• Nulos o escasos espacios para la participación de NNAJ en las escuelas y en la comunidad
educativa.
• Rutinas de trabajo y distribución de los espacios y mobiliario que no consideran la diversidad
del estudiantado.
¿DÓNDE SE ENCUENTRAN LAS BAP?

Estas barreras pueden encontrarse en:

✓ LA COMUNIDAD,
✓ EN LA FAMILIA,
✓ EN LA ESCUELA Y EN EL AULA
✓ LAS PRÁCTICAS,
✓ LA INFRAESTRUCTURA Y LAS METODOLOGÍAS UTILIZADAS
✓ LAS ACTITUDES DEL PROFESORADO
¿CÓMO SE MANIFIESTAN?

Las BAP suelen estar interrelacionadas: se alimentan unas a otras. Las

creencias, actitudes y prácticas excluyentes se ven reforzadas por
determinados ordenamientos legales y disposiciones políticas y
administrativas que, a su vez, legitiman el fundamento cultural de
la exclusión. En los hechos, las barreras forman un continuo cuyo
resultado último, por lo general inintencionado, es la exclusión de
determinadas personas o grupos sociales
PROPUESTA DE
CLASIFICACIÓN DE BAP
(COVARRUBIAS 2019)