Unidad 1

Actividades de
Aprendizaje

Fundamentos generales de las Ciencias

de la Educación

Tarea práctica 2

Modelación pedagógica de actividades

educativas

DOCENTE:
Luis Álzate

INTEGRANTES:
Editha Álvarez
Paola Cadena
Maite Castillo
Griselda Coral
Edwin Melendrez
Andrea Tayupanda
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Actividades de
Aprendizaje

Actividades para el logro del objetivo

Actividad 1:
A partir del material docente titulado Ideas claves de la Unidad 1, realice un
estudio detallado del acápite La educación en valores.
A partir del estudio resuma los aspectos generales que caracterizan los
métodos que propician la formación de valores, así como los procedimientos
pasivo-cognitivos y los procedimientos activo-participatorios. La extensión del
resumen debe estar entre tres y cinco cuartillas.

La educación en valores
Los valores constituyen orientaciones inductoras y afectivas de la personalidad,
que expresan las necesidades y tendencias del individuo, surgen y se
transforman a partir del desarrollo del reflejo cognoscitivo de la realidad. Los
valores pueden ser reflejados por su contenido, donde se agrupan los de
carácter moral o social y los individuales; y por su grado de independencia,
donde están presentes los autónomos, los adaptativos y los reactivos.
La formación de valores ha sido definida como un proceso total y complejo a lo
largo de la vida; en él intervienen diversos factores. Su esencia distingue los
siguientes aspectos:

• Dirigir el proceso docente hacia el modelo de formación ideal en

correspondencia con el modelo social.
• Precisar los contenidos de los sistemas de valores a formar y desarrollar
según la aspiración social.
De esta manera un estudiante universitario es responsable no porque conozca
la importancia del valor responsabilidad o las circunstancias lo obliguen a ser
responsable, sino porque siente la necesidad de actuar responsablemente. La
responsabilidad en este caso, deviene un motivo de la actuación. Por tanto,
sólo cuando los valores constituyen motivos de la actuación del sujeto se
convierten en verdaderos reguladores de su conducta.
Este hecho tiene implicaciones importantes en el orden pedagógico, toda vez
que permite comprender que la formación de valores en el currículum no se
limita a un proceso simple, lineal y homogéneo de transmisión de información
del profesor al estudiante.
La formación de valores constituye uno de los principios de la actividad
educativa en el Ecuador. Se destaca la importancia de la transmisión y práctica
de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los
derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la
diversidad de género, generacional, étnica, social, por identidad de género,
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condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia

y la eliminación de toda forma de discriminación.
La atención a la problemática de la formación de valores constituye una tarea
importante para la sociedad contemporánea. Los nexos entre los valores que
genera cada sociedad, tales como patriotismo, humanismo, identidad nacional,
justicia social y otros, pueden concretarse en aquellos que son básicos también
para el desempeño ciudadano
Además, se destaca que la formación de un profesional en las universidades
debe estar dirigida no solo a la preparación científica, sino también a garantizar
un compromiso social y una sólida formación humanista, lo cual se relaciona
directamente con los valores éticos. Cada sociedad, clase y grupo social en su
concepción educativa defiende y potencia los valores que consideran necesario
formar en sus ciudadanos.
El valor como formación motivacional de la personalidad tiene diferentes
niveles de expresión funcional en la regulación de la actuación. El nivel de
desarrollo del valor como regulador de la actuación del sujeto puede analizarse
a partir de los siguientes indicadores:
En primer lugar, se identifica la flexibilidad-rigidez con que se expresa el valor
en la regulación de la actuación.
Otro indicador se corresponde con la posición que asume el estudiante en la
expresión de los valores de la actuación. Es decir, el estudiante puede asumir
una posición activa o pasiva en la expresión de sus valores.
Otro de los indicadores que posibilita determinar el nivel de desarrollo del valor
como regulador de la actuación del sujeto se corresponde con el grado de
mediatización de la conciencia en la expresión de los valores. Este indicador se
manifiesta en la posibilidad del sujeto de argumentar con criterios propios el
porqué de su actuación.
Y, por último, pero no menos importante se identifica el indicador asociado con
la perseverancia inconstancia en la expresión de los valores. Los valores
pueden regular la actuación de manera perseverante o inconstante.
. La Educación en Valores" resalta la importancia de la responsabilidad a corto
y largo plazo en el estudio, enfocándose en la perspectiva inmediata y mediata.
Se destaca que la perspectiva mediata caracteriza el funcionamiento superior
del valor en la regulación de la actuación del estudiante.
El conocimiento de los indicadores de funcionamiento del valor se considera
crucial, no solo para diagnosticar su nivel de desarrollo, sino también para su
educación. Se enfatiza que el docente universitario, al comprender qué es un
valor y cómo regula la conducta del estudiante, puede propiciar su formación y
desarrollo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Se plantea la pregunta fundamental: ¿Cómo el docente dirige el proceso de

formación de valores en el contexto educativo? Se subraya la necesidad de
conocer las características psicopedagógicas de los estudiantes, su entorno,
proyecciones, expresión social y proyecto de vida. Este conocimiento es
esencial para dirigir acciones educativas que contribuyan al desarrollo integral
de la personalidad del estudiante.
Se destacan diversos métodos para propiciar la formación de valores,
especialmente la conciencia, la actividad y la valoración. El método de la
conciencia se centra en influir en la conciencia, los sentimientos y la voluntad
de los estudiantes, utilizando el componente cognitivo para que interioricen y
valoren el significado de los valores. Se subraya el papel crucial del ejemplo del
profesor como dirigente y guía.
En cuanto al método de la actividad, este busca la participación activa, reflexiva
y consciente de los implicados, alentando a los estudiantes a realizar tareas
extracurriculares por decisión propia. Se proponen acciones prácticas, como el
cultivo de jardines, trabajos comunitarios y visitas educativas, con el objetivo de
educar la conciencia y propiciar conductas adecuadas.
A su vez, el método de la valoración permite o está orientado a que exista la
posibilidad de comparar método puede ser utilizado por el profesor para
garantizar que el estudiante sea capaz de valorar y reflexionar sobre una
actitud o acción realizada en un momento dado.
En el método de la valoración el docente puede utilizar como métodos
auxiliares de estimulación pedagógica el estímulo o la sanción individual o
colectiva, como vía de felicitar lo bien hecho (la aprobación, el elogio, la
premiación y el agradecimiento) o reflexionar sobre lo mal hecho, permitiendo
dar lugar al cambio y a la confianza en los estudiantes. Es válido acotar que
para utilizar el método de la valoración el docente debe tener en cuenta el más
bien educativo, instructivo y desarrollador; antes de utilizar este método se
deben tener en los procedimientos pasivo-cognitivos y los procedimientos
activo-participatorios. Los procedimientos pasivo-cognitivos se refieren a
técnicas de interacción docente-estudiante grupo donde el contenido de la
actividad educativa es eminentemente cognitivo, predomina la reflexión y la
valoración teórica. Entre los procedimientos pasivo-cognitivos se pueden
identificar el análisis de documentos, el estudio de casos, la enseñanza
interactiva, las asambleas escolares, las conferencias y las El análisis de
documentos consiste en la identificación, recogida y análisis de documentos
Mediante el análisis de documentos individuales o grupales se pueden
identificar valores que caracterizan a las personas. El estudio de casos,
consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representen se
pretende entrenar a los estudiantes en la generación de soluciones.
Asambleas escolares técnica muy útil para solucionar conflictos. El profesor
puede recomendar a los estudiantes que realicen una asamblea escolar interna
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para solventar en colectivo el conflicto. Los estudiantes deciden si requieren o

no la presencia de docentes en su asamblea. Las puede desarrollar el profesor,
un estudiante y otras personas, deben realizarse dentro de un horario
apropiado. Las jornadas pueden ser generales o específicas. Procedimientos
activo-participa torios actividad grupal e individual de los estudiantes y el
colectivo pedagógico. Se refieren a la clarificación de valores, el debate, los
grupos de solución de problemas, el juego de roles, el trabajo en grupos
cooperativos y los proyectos globales.
La clarificación de valores, métodos de trabajo la finalidad es ayudar a los
estudiantes a realizar un proceso de reflexión
valoraciones, opiniones y sentimientos tiene por objeto estimular el proceso de
valoración con el fin de que estos lleguen a darse cuenta de cuáles son
realmente sus valores.
El debate se realiza exposición grupal de distintos puntos de vista.
Los argumentos se elaboran en relación conforme el oponente, así que el
debate se trata de una argumentación de gran dificultad y rapidez. Se deben
cumplir normas generales entre las que se encuentran: no imponer punto de
vista.
❖ Realizar planteamientos escuchar al otro antes de responder.
❖ Ser breve y concreto al hablar.
❖ Ser tolerante respecto a las diferencias.
Los grupos de solución de problemas son concretos de afrontamiento
incrementan la habilidad de una persona o grupo, proyectar posibles
soluciones, darle el seguimiento adecuado. El juego de roles aprendizaje activo
en el cual se simula una situación. Los estudiantes pueden aprender conceptos
difíciles mediante la simulación de un escenario.

Actividad 2:
Sobre la base del resumen elaborado, usted debe modelar una actividad
educativa para la formación de valores en el proceso pedagógico.
Para modelar la actividad educativa se puede auxiliar por el siguiente formato:
● Tipo de actividad: clase, acto, visita dirigida, trabajo comunitario, visita a
centro laboral, otra.
● Tema de la actividad.
● Valor o cualidad positiva de la personalidad que se priorizará su
formación y desarrollo durante la actividad.
● Método y/o procedimiento a emplear.
● Acciones a desarrollar por el docente.
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Elemento Descripción
Tipo de Trabajo comunitario con niños.
Actividad
Tema de la "No cuesta nada ser empático: Fomentando la Solidaridad Infantil".
Actividad
Valor o Cualidad Solidaridad y Colaboración.
Positiva
Método y/o 1. Identificación de Necesidades: Sesiones creativas para que los niños
Procedimiento expresen sus ideas sobre necesidades comunitarias.
2. Selección de Proyecto: Votación y creación de gráficos que
representen las preferencias de los niños.
3. Planificación y Organización: Uso de gráficos visuales para diseñar y
estructurar el proyecto comunitario.
4. Implementación: Ejecución de actividades prácticas utilizando gráficos
y guías visuales.
5. Celebración y Reflexión: Evento comunitario final con presentación de
gráficos que destaquen los logros y aprendizajes.
Acciones del 1. Facilitar la Identificación de Necesidades: Guiar actividades
Docente creativas con gráficos para que los niños expresen sus ideas.

Sesiones Creativas:

a. Dibujos o Collages.
b. Juegos de Roles.
2. Orientar la Selección de Proyecto: Facilitar una votación y uso de
gráficos para representar las opciones.

Sesión Participativa:

• Votación con Gráficos.

• "Árbol de Ideas".
3. Planificar y Organizar: Utilizar gráficos visuales para ayudar en la
estructuración del proyecto.

Gráficos Visuales y Diagramas:

• Carteles de Planificación.
• Diagrama de Gantt Gigante
4. Supervisar la Implementación: Monitoreo con gráficos de
progreso y guías visuales.

Actividades Prácticas:

• Jornada de Limpieza o Embellecimiento.

• Plantación de Árboles.
5. Facilitar la Reflexión y Celebración: Organizar una presentación
final con gráficos que resalten los logros y experiencias
compartidas.
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Evento Comunitario:

• Feria de Logros.
• Sesión de Reflexión.

Desarrollo de la • En la visita a la comunidad nos dirigimos a diferentes lugares

Actividad como el UPC, MSP, cuerpo de bombero, barrios y al final
terminamos en el parque.
• En el parque donde nos sentamos en un semi circulo donde
fomentamos el dialogo sobre los valores observado en los
establecimientos visitados.
• Luego le mostraremos gráficos o laminas relacionado actividades
de plantados de árbol donde fomente los valores de la
solidaridad y colaboración.
• Gráfico de minga de limpieza comunitaria donde cada uno de
ellos describirán lo que observa y como lo podríamos aplicar en
nuestra vida cotidiana.
• Haremos una dinámica de árbol de ideas para evaluar a los niños
y niña sus conocimientos aprendidos en el paseo a la comunidad.
• Para el cierre lo dividimos en grupo para dejar plantado un árbol
en el parque donde demuestren sus valores de colaboración y
solidaridad