INSTITUCIÓN EDUCATIVA

FERMÍN TANGÜÍS
"Estudio trabajo y disciplina valores de nuestra formación"
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha
II 5 02 17/ 08 / 2023

1. DATOS INFORMATIVOS

GRADO Y ÁREA DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN

SECCIÓN
COMUNICACIÓN 1ero Elizabeth Zegarra “Usamos las letras b y v” 90 minutos
“C” Castañeda
2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTR. EV
S
 Adecúa el texto a la situación  Planifica la elaboración de su texto Ficha de trabajo con actividades Lista de
Escribe diversos tipos de textos en

comunicativa considerando el destinatario, el propósito propuestas cotejo

 Organiza y desarrolla las comunicativo y el registro.
ideas de forma coherente y  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
cohesionada torno a un tema, considerando su estructura.
su lengua
materna

 Utiliza convenciones del  Establece relaciones entre ideas a través del

lenguaje escrito de forma uso adecuado de varios tipos de conectores,
pertinente referentes y emplea vocabulario variado
 Reflexiona y evalúa la forma,  Utiliza recursos ortográficos y textuales para
el contenido y contexto del separar y aclarar expresiones e ideas, así como
texto escrito. diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido a su texto.
Define metas de aprendizaje. • Identifico lo que necesito para resolver el reto. El estudiante organiza e
Gestiona su aprendizaje

• Organizo mi tiempo y los recursos con los que identifica el reto para
de manera autónoma.

Organiza acciones estratégicas cuento para desarrollar mis actividades y desarrollar las actividades
para alcanzar metas. resolver el reto. evaluando permanentemente Lista de
• Evalúo permanentemente el desarrollo de mis sus logros y dificultades para cotejo.
Monitorea y ajusta su actividades para identificar logros y dificultades, realizar los ajustes y criterios
desempeño durante el proceso y realizo los ajustes de acuerdo a los criterios de que se pide en el producto.
de aprendizaje evaluación del producto.

Propósito de la Utiliza el uso correcto de la grafía b y v en el taller de escritura para evitar confusión ya que tienen el sonido idéntico.
actividad
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
Enfoque Orientación al bien común autoestima.

Enfoque búsqueda de la excelencia Los estudiantes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres
para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
-La docente saluda a sus estudiantes y les recuerda las normas de convivencia del área.
- Se pega un listado de palabras con el uso de la b y v. Se hace la siguiente pregunta: ¿Qué letras se repiten
INICIO constantemente? ¿Conoces algunas reglas del uso del v y b?
(30’) -Con la pregunta realizada se activa el conflicto cognitivo y los estudiantes responden participativamente
- Menciona el título, competencia a trabajar, capacidades, propósito y evidencia a lograr en la sesión.
Se hace un dictado de palabras en desorden del uso de la b y v. Luego se explica que para usar las letras b y v existen reglas
y conocerlas es importante para escribir correctamente las palabras.
DESARR Se recalca que en esta sesión conocerán solo algunas, pero serán la base para que, posteriormente, las conozcan todas.
OLLO GRUPO A
(50 ‘) Se pide a los estudiantes que lean las palabras del primer recuadro y pregunte qué tienen en común estas palabras. La idea
es que los estudiantes noten que terminan en -bilidad y a partir de ello deduzcan la regla y la escriban: se escriben con b las
palabras que terminan en -bilidad. De igual manera, proceda con el segundo recuadro: se escriben con b las palabras que
terminan en -bundo.
GRUPO B
Indique que lean las palabras del primer recuadro. Pídales que observen qué consonantes están después de b (la respuesta
será la r y la l). Luego, solicite que completen la regla: se usa b antes de las consonantes r y l. Para el segundo recuadro,
pregunte qué consonante está antes de la b (la respuesta es m), para que luego completen la regla: siempre se escribe con b
después de la consonante m.
GRUPO C
Solicite que lean las palabras del primer recuadro. Pregunte qué sílaba está escrita antes de v (la respuesta es ad-). Luego, pida que
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completen la regla: se escribe con v después de palabras que empiezan con ad-. Para el segundo recuadro, pregunte cuáles son las dos
primeras letras de las palabras (la respuesta es ev-). Luego, pregunte cuáles son las vocales que las acompañan (están acompañadas de
distintas vocales: eva-, eve-, evi-, evo-). Sobre la base de esta identificación, los estudiantes deducirán la regla y la escribirán: se escriben con
v las palabras que empiezan con eva-, eve-, evi- y evo-. Para el tercer recuadro, pregunte con qué sílaba comienzan las palabras (la
respuesta es in-). Luego, los estudiantes completan la regla: se escriben con v las palabras que empiezan con in-
Forme equipos y solicite desarrollar las actividades 2 y 3. Mientras los estudiantes van trabajando desplácese por el aula para monitorear y
motivar los aprendizajes. Luego, pida que socialicen sus productos y retroalimente el aprendizaje.
CIERRE Se realiza conclusiones y se retroalimenta si hay dudas a los estudiantes.
(10 ‘) -La docente solicita que respondan las preguntas de metacognición:
. ¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué pasos han seguido para realizar el resumen?
¿Qué dificultades han presentado para realizar el resumen?
¿Para qué les puede servir hacer un resumen?
-La docente destaca la importancia de elaborar resúmenes y los anima a seguir practicando con las demás áreas.
4. EVALUACIÓN: La evaluación en esta sesión se realizará de manera sumativa para verificar el proceso de
desarrollo de la competencia “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”, para lo cual se
empleará la lista de cotejo.
5. MATERIALES Y RECURSOS
- Texto de comunicación de primer grado de secundaria.
- Tarjetas
- Plumones
- Copias de textos

6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de aprendizaje? Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

Elizabeth Zegarra Castañeda Vicky Lidia Quispe Ramos

DOCENTE COORDINADORA PEDAGÓGICA

Marín Félix Romaní Canales

SUB DIRECTOR

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1º Comunicación – Ed. Secundaria
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DATOS INFORMATIVOS
I.E. FERMIN TANGUIS
PROFESORA Elizabeth Zegarra Castañeda Fecha
UNIDAD 05 Nº Actividad Actividad 2

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD Uso de la letra b y v
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

PROPÓSITO: Utiliza el uso correcto de la grafía b y v en el taller de escritura para evitar confusión ya que tienen el sonido
idéntico.
EVIDENCIA Ficha de trabajo con actividades propuestas

CRITERIOS
01 02 03
Utiliza recursos ortográficos del uso de la b y v de Organiza las reglas ortográficas del uso de la b y v Establece relaciones entre las reglas
manera correcta en sus escritos. ortográficas del uso de la b y v

NOMBRES Y APELLIDOS DEL LOGRÓ EL CRITERIO

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Nº

ESTUDIANTES 01 02 03 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23