UNIDAD DE APRENDIZAJE

Centro Educativo: TV Centro La Ciénaga Grado: 3ero Asignatura: Lengua

Española
Nombre de la unidad: Docente: Hendy Rivas Tiempo asignado:
Competencias Competencias Contenidos
Indicadores de logro
Fundamentales Específicas Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:
Demuestra dominio, Se desenvuelve de forma Función y estructura Comprensión oral (escuchar) Actitud respetuosa
desenvolvimiento y creatividad al oral o escrita mediante • Elementos paratextuales del Escucha atenta de catálogos al escuchar a su
comunicarse eficazmente de un género textual con leídos por los/las interlocutor/a.
manera personal y colectiva eficacia y creatividad en editor y del autor compañeros/as; anticipación
en su entorno familiar, escolar y diferentes situaciones de • Palabras compuestas • Toma de conciencia
del
Comunicativa de la comunidad, utilizando un comunicación de la vida
• Hipónimos contenido a partir del título u del valor geográfico,
género textual (funcional o social, de manera directa
otras marcas textuales; cultural y ecológico del
literario), a partir de la o haciendo uso de • Términos en latín
inferencia de la intención
comprensión y producción oral y herramientas • Adjetivos país.
escrita, la utilización responsable tecnológicas. comunicativa que escucha;
• El gerundio • Valoración de
de las TIC y demás medios. utilización de la estructura para
• Números y viñetas comprender su contenido; la importancia
Demuestra la validez de las Promueve nuevas
informaciones sostenidas en los relaciones sociales del • Vocabulario inferencia a partir del contexto de preservar la
juicios, puntos de vista, ámbito nacional e • Información gráfica del significado de las palabras biodiversidad, con el
conclusiones, acciones y internacional, a través de que desconoce.
fin de mantener el
Pensamiento Lógico, pensamientos que construye, un género textual Realización de las inferencias
Crítico y Creativo usando un género textual que conveniente, necesarias para comprender el equilibrio ecológico.
respete la diversidad de opiniones. reconociendo y sentido global del • Interés por escribir
valorando lo natural y
catálogo que escucha; catálogos para dar a
sociocultural de los
utilización de la información
contextos. conocer la flora y la
gráfica, como dibujos y
Resolución de Problemas Presenta resultados de
Redacta textos con fotografías; fauna del país.
investigaciones a través de textos
información confiable
específicos, orales y escritos,que apoyan la solución paráfrasis del sentido global, • Reconocimiento de
como ensayos o informes, de problemas o conflictos utilizando el vocabulario la importancia de
apropiado para presentar la
que evidencian la solución de de su entorno la creatividad como
problemas en contextos comunitario y fuera
 determinados, con una postura de de este. información. medio para hacer más
criticidad, valoración y Producción oral (hablar) eficiente el proceso de
respeto a los datos citados.
Establecimiento de la intención comunicación.
Produce textos en la elaboración
Promueve emociones, comunicativa del texto que va
de proyectos encaminados a la sentimientos, valores a producir oralmente;
construcción de una ciudadaníaespirituales mediante
responsable, lecturas y escrituras selección de las especies de la
Ética y Ciudadana. flora y la fauna del país;
abierta e inclusiva que busca reflexivas, en defensa del
recopilación de la información
soluciones colectivas a los respeto, la
problemas sociales. dignidad y las relaciones necesaria de cada especie:
entre las personas. nombre común, nombre
Expone investigaciones científicasEstudia temas o científico, descripción,
sencillas que realiza, apoyándose problemas sobre salud, reproducción, hábitat,
en el uso de textos de secuencia medioambiente, conservación y peligros o
expositivo-explicativa alimentación, entre otros amenazas, utilizando diversas
en actos de intercomunicación que que afectan la comunidad fuentes impresas y
Científica y Tecnológica se desarrollan en la escuela y nacional y electrónicas.
otros contextos, tomando en mundial, mediante textos
cuenta variados y apoyándose en Delimitación del alcance de su
catálogo (tipo, tema y diseño
su conocimiento en la utilización herramientas
de presentación) y el tipo
de variadas herramientas tecnológicas y otros
tecnológicas con que cuenta. medios y recursos de soporte (físico o digital);
Ambiental y de la Salud Promueve comportamientos y Estudia temas o elaboración de mapas, gráficos
valores sobre la conservación de problemas sobre salud, o collage de fotografías
la salud, de la naturaleza y sus medioambiente, para apoyar gráficamente el
ecosistemas, alimentación, entre otros tema. Utilización de hipónimos
mediante el uso de textos variados que afectan la comunidad e hiperónimos para
y a través del desarrollo de nacional y referirse a las especies de la
actividades de intercomunicación mundial, mediante textos flora y la fauna, utilización de
en diferentes variados y apoyándose en un vocabulario adecuado
contextos de la comunidad. herramientas
para presentar la información.
tecnológicas y otros
 medios y recursos. Comprensión escrita (leer)
Desarrollo Personal y Valora y promueve el uso de la Elabora textos como el Establecimiento del propósito
Espiritual lengua oral y escrita al realizar catálogo, recetas, para la lectura del catálogo.
lecturas y escrituras reflexivas, artículos de opinión, Anticipación del contenido
canalizando emociones instructivos, entre otros,
del texto a partir del título y
y sentimientos, hacia el en la promoción de otras marcas paratextuales
fortalecimiento de las relaciones situaciones sobre como dibujos y fotografías;
humanas y el respeto a la salud y ambiente, flora y
dignidad. fauna dominicanas y en identificación de la secuencia
general textual descriptiva y sus
características; activación de
los conocimientos previos
necesarios para comprender el
contenido; identificación
de la intención comunicativa
del texto.
Lectura en silencio o en voz
alta en material impreso o en la
pantalla, respetando las
convenciones de la lengua
escrita; inferencia a partir del
contexto del significado de
las palabras que desconoce;
utilización del diccionario en
formato impreso, digital o
virtual para buscar la
definición de las palabras cuyo
significado desconoce.
Realización de las inferencias
necesarias para comprender
globalmente el sentido de
la lectura; utilización de la
estructura para comprender su
contenido; reconstrucción
del sentido del texto por medio
del resumen o la paráfrasis
utilizando un vocabulario
apropiado.
Producción escrita (escribir)
Lectura en silencio o en voz
alta del catálogo en material
impreso o en la pantalla,
respetando las convenciones de
la lengua escrita; utilización
del diccionario en
formato impreso, digital o
virtual para busca la definición
de las palabras cuyo
significado desconoce;
utilización de la estructura para
comprender su contenido;
reconstrucción del sentido del
texto por medio de la
paráfrasis o resumen.
Delimitación del alcance de su
catálogo: tipo, tema y diseño
de presentación y el
tipo de soporte (físico o
electrónico); elaboración de
mapas, gráficos o collage de
fotografías para apoyarse
 gráficamente en el tema.
Utilización del vocabulario en
la intención comunicativa;
escritura de los primeros
borradores, tomando en cuenta
las características textuales
previamente establecidas,
así como los signos auxiliares
de la escritura; revisión de los
borradores con ayuda
de sus pares o el/la profesor/a,
teniendo en cuenta el uso de
los recursos del texto
descriptivo.

Ejes temáticos transversales: Salud y Bienestar

Utilización o manejo crítico
de informaciones y datos
de fuentes confiables sobre
Descriptores ejes temáticos transversales:
la inversión en salubridad y
bienestar social y su impacto
en la sociedad nacional

En respuesta al drástico aumento del dengue en el país en los últimos días, los estudiantes emplean la ESTRATEGIA EXPOSITIVA DE
CONOCIMIENTOS ELABORADOS Y/O ACUMULADOS para desarrollar un catálogo con el propósito de contribuir a la formación
Situación de aprendizaje
de una ciudadanía responsable, abierta e inclusiva, orientada hacia la búsqueda de soluciones colectivas para los problemas sociales.

Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje: ESTRATEGIA EXPOSITIVA DE CONOCIMIENTOS ELABORADOS Y/O ACUMULADOS

 Secuencia Didáctica
INICIO
Fecha: Encuentro No. Actividades de Aprendizaje Evidencias Tipo de evaluación Técnicas e Instrumentos Recursos

Inicio Tema 1: Introducció n al Catá logo y su - Fotos Técnicas Humano

Funció n Observaciones directas. Profesor
- Cuadernos
• Registro de asistencia de los Preguntas orales. Estudiantes
estudiantes. - Instrumentos de Preguntas escritas.
• Breve presentació n sobre el evaluació n. TIC
Observació n de la
catá logo como una herramienta de Proyector o pizarra para la
participació n.
organizació n y presentació n de -Registro anecdó tico presentació n.
Evaluació n
informació n.
- Participació n en la Instrumentos de evaluació n Dispositivos electró nicos para
• Introducció n al nuevo tema: "En investigació n.
discusió n Lista de cotejo.
esta sesió n, exploraremos qué es un
catá logo, su funció n y có mo se - Presentació n Rú brica Manuales
estructura para presentar informació n Cartulinas
de manera eficiente."
 • Funció n del Catá logo: Pizarra
• Definició n y Propó sito Hojas en blanco.
• Explicació n de có mo el catá logo Libro de texto
es una lista organizada de elementos,
productos o informació n.
• Discusió n sobre có mo los
catá logos facilitan la bú squeda y
selecció n de elementos específicos.
• Importancia en la Presentació n
Desarrollo
• Aná lisis de có mo el catá logo es
una herramienta clave en el marketing
y la difusió n de informació n.
• Ejemplos de catá logos en
diferentes industrias y contextos.
Actividad:
• Exploració n y aná lisis de
catá logos impresos o en línea para
identificar su funció n y estructura.
• Reflexió n sobre la funció n del
catá logo.
Metacognición
¿Qué aprendiste
Cierre sobre el tema?
¿Có mo lo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo
aprendido?

Fecha Encuentro No. Tema 2: Elementos Paratextuales - Fotos Técnicas Humano

Inicio del Editor y del Autor en el Catálogo - Cuadernos Observaciones directas.
Profesor
- Instrumentos de Preguntas orales.
Estudiantes
Registro de asistencia de los evaluación. Preguntas escritas.
•
-Registro anecdótico Observació n de la
estudiantes. TIC
 • Breve repaso del tema anterior - Participación en la participació n. Proyector o pizarra para la
sobre la funció n del catá logo. discusión Evaluació n presentació n.
• Introducció n al nuevo tema: "En - Presentación Instrumentos de evaluació n
Dispositivos electró nicos para
esta sesió n, exploraremos los Lista de cotejo.
investigació n.
elementos paratextuales que influyen Rú brica
en la percepció n y credibilidad del Manuales
catá logo Cartulinas
Desarrollo • Elementos Paratextuales del
Pizarra
Editor:
• Definició n y Significado (20 Hojas en blanco.
minutos): Libro de texto.
• Explicació n de có mo los
elementos paratextuales (portada,
pró logo, índice, etc.) rodean el
contenido principal del catá logo.
• Discusió n sobre có mo estos
elementos brindan contexto y guían al
lector.
• Influencia en la Percepció n (20
minutos):
• Aná lisis de có mo los elementos
paratextuales del editor influyen en la
impresió n inicial del catá logo.
• Ejemplos de có mo un diseñ o
cuidado y una presentació n profesional
pueden aumentar la confianza del
lector.
• Elementos Paratextuales del
Autor (20 minutos):
• Rol y Presencia (20 minutos):
• Explicació n de có mo el autor
 puede incluir introducciones,
biografías y notas en el catá logo.
• Discusió n sobre có mo estos
elementos paratextuales pueden influir
en la interpretació n de los elementos
presentados.
Actividad:
• Aná lisis de catá logos para
identificar los elementos paratextuales
del editor y del autor.
• Creació n de un elemento
paratextual ficticio que acompañ aría a
un elemento del catá logo.
Cierre • Reflexió n sobre có mo los
elementos paratextuales son Metacognición
elementos esenciales en la
¿Qué aprendiste
presentació n y la percepció n del
sobre el tema?
catá logo.
¿Có mo lo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo
aprendido?

Fecha Encuentro No. Tema 3: Palabras Compuestas y su - Fotos Técnicas Humano

Inicio Uso en el Catálogo - Cuadernos Observaciones directas.
Profesor
- Instrumentos de Preguntas orales.
Estudiantes
Registro de asistencia de los evaluació n. Preguntas escritas.
•
-Registro anecdó tico Observació n de la
estudiantes. TIC
- Participació n en la participació n.
• Breve repaso del tema anterior
discusió n Evaluació n Proyector o pizarra para la
sobre elementos paratextuales del
- Presentació n Instrumentos de evaluació n presentació n.
editor y del autor en el catá logo.
• Introducció n al nuevo tema: "En Dispositivos electró nicos para
 esta sesió n, exploraremos có mo las investigació n.
palabras compuestas enriquecen la
Manuales
descripció n y la presentació n de
elementos en el catá logo." Cartulinas
Desarrollo • Palabras Compuestas: Pizarra
• Definició n y Significado (20
Hojas en blanco.
minutos):
• Explicació n de có mo las Libro de texto.
palabras compuestas son
combinaciones de dos o má s palabras
para formar un nuevo término.
• Ejemplos de có mo las palabras
compuestas aportan precisió n y
claridad en la descripció n.
• Enriquecimiento de
Descripciones (20 minutos):
• Aná lisis de có mo las palabras
compuestas permiten descripciones
má s detalladas y específicas de los
elementos en el catá logo.
• Ejemplos de có mo las palabras
compuestas son ú tiles para categorizar
y clasificar.
Actividad:
• Identificació n y aná lisis de
palabras compuestas en fragmentos de
catá logos.
• Creació n de descripciones para
elementos en un catá logo que utilicen
palabras compuestas.
Cierre Reflexión sobre cómo las palabras
 compuestas enriquecen la presentación de Metacognición
elementos en el catálogo al ofrecer detalles
¿Qué aprendiste
precisos.
sobre el tema?
¿Có mo lo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo
aprendido?
NOTA: Agregar los recuadros de las secuencias de acuerdo con la cantidad de encuentros necesarios en cada momento.

DESARROLLO
Actividades de Aprendizaje Evidencias Tipo de evaluación Técnicas e Instrumentos Recursos
Fecha Encuentro No.
Inicio Tema 4: Hipó nimos y su Uso en la -Registro anecdó tico Técnicas Humano
Descripció n de Elementos del Catá logo Observaciones directas. Profesor
- Participació n en la
• Registro de asistencia de los
discusió n inicial. Preguntas orales. Estudiantes
estudiantes.
• Breve repaso del tema anterior - Presentació n exitosa Preguntas escritas. TIC
sobre palabras compuestas y su uso en de la actividad Observació n de la Proyector o pizarra para la
el catá logo. propuesta por el participació n. presentació n.
• Introducció n al nuevo tema: "En maestro Evaluació n Dispositivos electró nicos para
esta sesió n, exploraremos có mo los investigació n.
hipó nimos contribuyen a la precisió n y Instrumentos de evaluació n
categorizació n en la descripció n de Manuales
Lista de cotejo.
elementos en el catá logo." Cartulinas
 • Hipó nimos: Rú brica Pizarra
• Definició n y Significado (20 Hojas en blanco.
minutos):
Libro de texto.
• Explicació n de có mo los
hipó nimos son palabras que se refieren
a una categoría o subgrupo de un
término má s amplio.
• Discusió n sobre có mo los
hipó nimos son ú tiles para organizar y
clasificar elementos en el catá logo.
• Claridad en la Descripció n (20
minutos):
• Aná lisis de có mo el uso de
Desarrollo
hipó nimos permite descripciones má s
precisas y detalladas.
• Ejemplos de có mo los
hipó nimos ayudan a los lectores a
comprender rá pidamente las
características de un elemento.
Actividad:
• Identificació n y aná lisis de
hipó nimos en fragmentos de catá logos.
• Creació n de descripciones para
elementos en un catá logo que utilicen
hipó nimos para categorizar.
Cierre:
Cierre • Reflexió n sobre có mo los
hipó nimos mejoran la presentació n de
Metacognición
 elementos en el catá logo al ¿Có mo lo aprendiste?
proporcionar informació n detallada y ¿Para qué te sirve lo
categorizació n. aprendido?
Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Videoclip Blog Mapas mentales
Intercambio de roles Búsqueda en internet Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Debate Proyecto de aula
Exposición individual Realizar Practicas Lápices de colores
Exposiciones en grupo Interpretar conceptos Computadoras
Grupo de discusión Producir Teléfono Móvil
Aplicaciones Presentación de PowerPoint Pizarra digital
Cuestionario Infografía Cartulinas