Introducción.
Descripción del Campo Formativo forma parte de los sistemas normativos de
El Plan y los Programas de Estudio para la una comunidad.
para la Educación Secundaria.
Educación Básica establecen un proceso de
transformación curricular que ha de
realizarse entre docentes y estudiantes, a fin
de aprender en y con la comunidad. Uno de los
aspectos de la transformación curricular, es
transitar de una organización de contenidos
por grados escolares al establecimiento de
contenidos por Fases:
Fase 6. Primero, Segundo y Tercer
grados de Educación Secundaria Este campo también contribuye a favorecer la
Los aspectos centrales del campo de
El establecimiento de las Fases abre las adquisición y comunicación en una lengua
Lenguajes contemplan en las y los estudiantes
siguientes oportunidades: distinta a la materna, que les permita a las y
los conocimientos, valores y habilidades
Dedicar mayor tiempo a los procesos los estudiantes tender puentes de convivencia
fundamentales para comunicarse con las
cognitivos, sociales, biológicos que las y con los hablantes de ésta, acceder a otras
demás personas en los ámbitos familiar,
los estudiantes requieren para el culturas y comprender realidades lingüísticas
escolar y comunitarios, a través de los
desarrollo óptimo de sus capacidades. diversas; para desarrollar habilidades que les
diversos lenguajes como el oral, escrito,
Ofrecer a las y los estudiantes mayores preparen para interactuar y expresarse en los
artístico, de señas, además de los
posibilidades para consolidar, aplicar, diferentes ámbitos de la vida cotidiana.
denominados alternativos y aumentativos, con
integrar, modificar, profundizar, Promover estos procesos de comunicación
la intención de satisfacer deseos o
construir o acceder a nuevos saberes. incide en la modificación del desarrollo de las
necesidades que pueden ir desde cubrir una
Priorizar la planeación, seguimiento y relaciones sociales incluyentes al interior de
demanda fisiológica hasta compartir ideas,
evaluación del trabajo entre docentes a lo las comunidades, así como al resto de la
sentimientos o preocupaciones. Otro aspecto
largo del tiempo, con la finalidad de sociedad. Asimismo, al garantizar el derecho
en este campo formativo es el reconocimiento,
realizar cambios o ajustes conforme de las y los mexicanos a comunicarse y recibir
valoración y atención de la diversidad
avance el estudiantado; en consecuencia, educación en su lengua materna (español,
lingüística y cultural presente en el país, ya
favorecer el desarrollo de capacidades y lenguas indígenas, LSM) y procurar el
que con ello, se contribuye al ejercicio del
apropiación de saberes que permitan a las acercamiento o estudio a las lenguas
derecho de las niñas, niños y adolescentes
y los estudiantes continuar con su extranjeras, se promueve el conocimiento
mexicanos a que se expresen sin estereotipos
trayectoria escolar. profundo de la cultura propia y la comprensión
ni discriminaciones, y construyan
Promover una perspectiva amplia e de lógicas culturales diferentes. En este
conocimientos en su lengua materna o en el
integral a través de planteamientos que sentido, la comunicación entendida como
Sistema de representación que emplean para
impliquen dar sentido, comprender, proceso que promueve y gestiona intercambios
comunicarse (español, lenguas indígenas,
explicar y aplicar los saberes, sociales, desde participar en asuntos de la
Lengua de Señas Mexicana), dado que ésta no
procedimientos, valores y actitudes de comunidad hasta analizar, valorar, compartir y
solo es un instrumento de comunicación, sino
diversos campos. preservar las manifestaciones culturales y
que constituye la identidad, historia, cultura y
enriquecer así la identidad personal y social de
las y los alumnos, por lo que, mediante la analizar estos lenguajes, se puede acceder al
expresión, la comprensión, la interpretación, la conocimiento, exploración y disfrute de Educación Secundaria
resignificación y el diálogo inclusivo se diversos productos u obras, considerados
establecen vínculos que propician la desde la multimodalidad y la pluralidad de
convivencia y la participación colaborativa formatos y medios que acerquen a la
para atender situaciones de diferente índole diversidad cultural del país y del mundo. Programa de Estudio
que se presentan en la vida diaria. Además, el campo considera la enseñanza del
inglés como lengua extranjera, con la idea de del Campo Formativo:
generar un intercambio intercultural, en el que
esta lengua sea vista como una posibilidad
expresiva adicional que permite sensibilizar a
niñas y niños a otras formas de ver el mundo,
Lenguajes
interrelacionarse con otras personas a partir
de la identidad y compartir maneras de
pensar, sentir y actuar.
Por último, este campo pretende fomentar el
acercamiento, goce, disfrute e interpretación
De esta manera, la convivencia con otras de diversas manifestaciones artísticas que se
personas que tienen distintos valores, generan en la comunidad, región, país o en el
costumbres, concepciones del mundo, culturas mundo; a la par que desarrolla su creatividad
y condiciones de vida diversas, permite mediante la expresión propia de sus
acceder a una formación que favorece la inferencias y modos de representación. En ese
eliminación de prejuicios, lo que hace posible sentido, es importante considerar las culturas
el conocimiento, reconocimiento, valoración y juveniles, ya que permiten la recuperación de
celebración de la diversidad en sus múltiples gustos, intereses, reflexiones, miradas sobre
manifestaciones. Se promueven formas de el mundo propios de las y los adolescentes, a
comunicación horizontales, dialógicas y partir de las prácticas que ellas y ellos llevan a
participativas, de enriquecimiento mutuo, así cabo en sus grupos de pertenencia y que
como nuevos espacios de interacción con permiten la creación de significados
relaciones igualitarias. Adicional a lo anterior, relevantes para la conformación de su
se posibilita el análisis de los lenguajes identidad individual y colectiva.
propios a partir de la construcción de
significados; el análisis de las diferentes
producciones de acuerdo con el entorno, las ELABORO:
diferentes expresiones estéticas, las formas PROFR. J. ISRAEL HIGUERA PARRAL
de compartir historias individuales y ZONA 29, D.O.2 EN G.A.M.
colectivas, y las maneras de acceder, diseñar
y compartir conocimientos, entre otros. Al
