UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÈRICAS

Facultad de Educación Especial y Pedagogía

Escuela de

Trabajo de Grado Para Optar por el titulo de Licenciado en

Docencia en Informática Educativa

Proyecto Educativo

Descubriendo el Mundo de Arbolabc aplicado en matemáticas.

Presentado Por:
Chong Jorge 3-720-1142
De León Jiniva 3-722-1399

Asesora:
Magister Gina Lutel Garcés Ruiz

Panamá, 2023
 DEDICATORIA

Queremos dedicar este proyecto primeramente a Dios quien nos da la fuerza y

fortaleza, a cada uno de nuestros familiares que nos animan a seguir adelante
para lograr todo lo que nos proponemos e impulsarnos día a día a luchar por
nuestros sueños.

También queremos dedicar este trabajo a todos los estudiantes de la escuela

Marco Ramón Vásquez de Colón quienes nos abrieron las puertas para la
realización de este proyecto para un mejoramiento de las herramientas
tecnológicas dentro de las aulas de clases y por último queremos agradecer a
todos aquellos que han aportado su grano de arena para la realización del
mismo.

Jorge Y Jiniva
 AGRADECIMIENTO
Primeramente, agradecer a Dios por habernos permitido realizar este proyecto
de manera satisfactoria ya que sin la ayuda de él no hubiésemos podido,
agradecer a nuestra asesora, Magister Gina Lutel Garcés Ruiz, quien en estos
meses; nos facilitó su conocimiento y paciencia.

De igual manera a todos nuestros compañeros y familiares que colaboraron en

la realización de este trabajo aportando su tiempo y dedicación para con
nosotros y así cumplir con este hermoso proyecto.

Jorge y Jiniva
CONTENIDO GENERAL

INTRODUCCIÓN
1.1 Antecedentes Teóricos del Proyecto............................................................................................
1.2 Diagnóstico de la Situación Actual...............................................................................................
1.3 Justificación..................................................................................................................................
1.4 Objetivos.......................................................................................................................................
1.4.1 Objetivos Generales..............................................................................................................
1.4.2 Objetivos Específicos...........................................................................................................
1.5 Duración........................................................................................................................................
1.6 Beneficiarios.................................................................................................................................
1.6.1 Beneficiarios directos:..........................................................................................................
1.6.2 Beneficiarios indirectos:.......................................................................................................
1.7 LOCALIZACIÓN FÍSICA................................................................................................................
1.7.1 Macro localización.................................................................................................................
1.7.2 Micro localización..................................................................................................................
1.8 Marco Institucional del proyecto.................................................................................................
2. 1 fundamentación teórica..............................................................................................................
2.2 Propuestas de Investigación.......................................................................................................
2.2.1 Descripción del Proyecto......................................................................................................
2.2.2 Justificación...........................................................................................................................
2.2.3 Objetivos................................................................................................................................
2.2.3.1Objetivo general...............................................................................................................
2.2.3.2 Objetivos Específicos....................................................................................................
2.2.4 Desarrollo de la propuesta...................................................................................................
2.3 Estructura Organizativa y de Gestión de Proyecto..........................¡Error! Marcador no definido.
2.4 especificación Operacional de las Actividades y Tareas Realizadas..........¡Error! Marcador no
definido.
2.5 Productos............................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
2.6 Cronograma de Impartición de Proyecto..........................................¡Error! Marcador no definido.
2.7 Presupuesto..................................................................................................................................
3.1 Análisis de los resultados de las encuestas aplicadas a los alumnos....................................
CONCLUSIÓN.....................................................................................................................................
RECOMENDACIONES........................................................................................................................
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA EINFOGRAFÍAS.............................................................................
ANEXOS..............................................................................................................................................
 Introducción

Es de conocimiento que la asignatura de matemáticas no es popular entre los

estudiantes quedando evidenciado en las bajas calificaciones e índices en
comparación a otras asignaturas del mismo nivel. En este sentido, estudios
realizados por (Ainley, 2006), demostró que existen factores emocionales que
afectan el aprendizaje y que originan un rechazo hacia las matemáticas que
sumado a las estrategias didácticas tradicionales aplicadas en las escuelas
dificulta el buen desempeño del proceso enseñanza aprendizaje.

Así mismo, los estudiantes a nivel escolar específicamente de primaria no

adquieren las herramientas necesarias para desarrollar el pensamiento lógico
requerido para resolver problemas matemáticos ni de programación y que sirvan
a su vez para afrontar problemas cotidianos.
De lo anteriormente expuesto, surge la necesidad de desarrollar un programa
que permita crear una base en los estudiantes para fortalecer y crear
competencias creativas de aprendizaje y habilidades con el apoyo de la
herramienta ARBOLABC para resolución de problemas.

Este proyecto se elaboró en tres capítulos que son los siguientes:

El Capítulo I, Marco Referencial del Proyecto. En este punto se proyecta lo
siguiente: antecedentes que se refieren a las fuentes que tienen mayor
relevancia para respaldar el proyecto. Luego se hace un diagnóstico, de la
situación actual que llevó a la realización de la propuesta. Posteriormente, se
describe los objetivos, justificación, beneficiarios que son los estudiantes,
ubicación del Proyecto Tecnológico que es en la Escuela Marcos Ramon
Vásquez, por último, se describe la función y coordinación que tuvieron las
instituciones responsables que participaron en la realización de la propuesta
tecnológica.
 En el Capítulo II, tenemos la Descripción del proyecto. Donde esta la
fundamentación teórica que comprende los temas, conceptos principales del
proyecto tecnológico, Luego continua con la justificación, objetivos,
procedimiento; seguidamente, se dan a conocer los productos, actividades, el
cronograma de las acciones realizadas durante la elaboración y ejecución del
proyecto; por último, se detalla el costo del proyecto tecnológico.

Por último, en el Capítulo III, Análisis de resultados. En este punto se describe el

análisis de los resultados obtenidos, de los instrumentos aplicados a los alumnos
de la Escuela Marcos Ramón Vásquez, Por último, se dan a conocer las
conclusiones y recomendaciones finales, infografías y anexos.
CAPÍTULO I
CAPÍTULO I: MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO

1.1 Antecedentes Teóricos del Proyecto

Tiene como antecedentes los siguientes Estudios

Ortiz-Granja (2015), comentó que el desarrollo de las matemáticas lógicas

basadas en la teoría constructivista puede derivar de características y que
es importante tener en cuenta las características sociológicas de
los participantes educativos para promover aprendizajes significativos, para
lo cual pueden ser juegos o actividades de ocio.

La introducción del software educativo ARBOLABC, que está directamente

orientado al desarrollo de la lógica matemática en la educación inicial, como una
propuesta innovadora, debido a que las TIC se han involucrado directamente en
el desarrollo de la sociedad, tiene gran trascendencia en el campo de la
educación y apoyo. enseñanza dinámica e innovadora - un proceso de
aprendizaje para los estudiantes como docentes, para el desarrollo de
habilidades cognitivas desde edades tempranas, es importante sentar las
bases para un desarrollo óptimo de la lógica matemática y la interacción con
la tecnología, lo que garantiza un mejor desarrollo de los niños en la escuela y
en la vida.

SANCHEZ, G.M. (2014) usó el blog para desarrollar habilidades de

comunicación matemática entre estudiantes de segundo año en una escuela
privada.
Sánchez utilizó los métodos de observación de 20 publicaciones centrales con
una muestra de 9 estudiantes con diferentes resultados académicos; y una
entrevista con el coordinador académico.
La investigación le permite concluir que el blog se utiliza para
describir los conceptos, argumentos y procedimientos matemáticos utilizando
las palabras y ejemplos de los estudiantes; Sin embargo, se ha señalado que el
blog complica el uso del lenguaje matemático para expresar ideas
matemáticas, porque no permite la escritura de gráficos y símbolos.

GÓMEZ, J. (2014) El efecto del uso de blogs de matemáticas en el desarrollo de

habilidades de resolución de problemas numéricos en estudiantes de quinto
grado de instituciones educativas públicas, Realizó un estudio para analizar el
efecto del uso de un blog de matemáticas como herramienta didáctica en el
desarrollo de habilidades de resolución de problemas numéricos de una escuela
pública.

El estudio se dividió en dos grupos, un grupo de control y un grupo experimental,

con 20 estudiantes asignados aleatoriamente a cada grupo utilizando
herramientas de prueba previa y prueba posterior.
Con las herramientas utilizadas por el autor, determinó el efecto en las
habilidades de resolución de problemas numéricos, finalmente introdujo los
blogs como estrategia de aprendizaje y respondió las preguntas de
investigación con base en las estadísticas obtenidas; los resultados obtenidos
mostraron que, en comparación con el grupo de control, el grupo experimental
existen diferencias significativas en las estrategias para las habilidades
de resolución de problemas numéricos.

PINTO, NV (2016), Usó Software Educativo de Matemática en las Escuelas para

Fomentar el Pensamiento Numérico.
En su propuesta didáctica examina la utilidad del software
educativo en matemáticas en el colegio Estrella del Sur de Bogotá y su posible
aporte al desarrollo del pensamiento numérico en niños y niñas
de clases de transición. Mediante la realización de una prueba de
ingreso estructurada (perfil inicial) a los niños y niñas que participaron
del proceso, se recolectó la información necesaria para identificar el software
educativo a implementar como medio para fortalecer el pensamiento digital.

Después de usar el software educativo, administró una prueba de

salida estructurada (la caracterización final, la misma prueba que usó en la
caracterización inicial) y una relación comparativa con otra
transición para mostrar el progreso de los niños y niñas usando el software
educativo. Como conclusión general de este estudio, la
orientación hacia estas herramientas es importante, pero las actividades lúdicas
con materiales concretos (bloques, juguetes, arena, aros, etc.) son más
importantes para que niños y niñas aprendan)

Plata, L.N. (2017), Realizó un estudio destinado a mejorar el desarrollo

de habilidades geométricas mediante el uso de software como estrategia
para mejorar su desempeño en matemáticas.
El estudio se realizó bajo la orientación de un método mixto y tipo
de investigación acción, involucrando a 37 estudiantes de octavo grado de Oiba
ENS, con quienes realizaron actividades extracurriculares para implementar el
software desarrollado; además, para determinar la situación de
avance, se elaboró y aplicó una prueba diagnóstica al inicio y al final del trabajo
de campo, y se realizó una encuesta para confirmar las recomendaciones
didácticas desarrolladas.

Los resultados obtenidos permitieron observar que al final del estudio

se evidenciaron cambios en la percepción de la geometría por parte de los
estudiantes y, especialmente en la población estudiada, un mayor
desarrollo de habilidades geométricas, lo que les permitiría mejorar sus
habilidades. en matemáticas.
1.2 Diagnóstico de la Situación Actual
Según la revista de ciencias pedagógicas e innovación (2019), las herramientas
tecnológicas motivan a los estudiantes y los alienta a aprender de manera
significativa siempre y cuando se les motive a utilizar las herramientas
tecnológicas y así captar su atención y lograr que ellos aprendan.
Las Matemáticas presentan, la mayoría de las veces, muchas dificultades e
inconvenientes como el bajo rendimiento académico debido a la poca
organización y creatividad en el plan de estudio, es por eso surge la necesidad
de implementar este proyecto en la Escuela Marcos Ramon Vásquez a niños de
cuarto grado en la cual se observó mediante un test la deficiencia que tenían en
las matemáticas para ello se elaboró un plan de apoyo con el uso del software
educativo ARBOLABC cuyo propósito principal era el de aprender Matemáticas
de manera divertida y dinámica mediante juegos interactivos.

Se llego a la conclusión de que es necesario que tanto estudiantes como

docentes consideren la aplicación de esta herramienta dentro del aula de clases
ya que esta ofrece muchas ventajas para el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Por lo tanto, se busca implementar el uso de herramientas tecnológicas dentro

del laboratorio de informática y capacitar al maestro de grado para que así los
estudiantes puedan tener un acompañamiento satisfactorio en el desarrollo de
sus actividades. ANEXAR RESULTADOS

1.3 Justificación

Está demostrado que los procesos de enseñanza aprendizaje tradicionales se

encuentran obsoletos debido a los avances de la ciencia y tecnología que de
manera global se presenta, por lo que es de suma importancia que las
estrategias didácticas se vayan adecuando al mismo ritmo que la tecnología, en
este orden de ideas, la aplicación de nuevos métodos a estudiantes de nivel
escolar, permitirá a los mismos afrontar los retos que les presenta a nivel
académico y cotidiano.

los niños de nuestro país presentan deficiencia tanto en las matemáticas COMO
LO SEÑALAN LAS PRUEBAS CRECER, QUE SE APLICARON EN EL 2018 Y
ERCE 2019 …COMO LO SEÑALA EL INFORME NACIONAL Y EL DE LA
UNESCO como en el uso correcto de las herramientas tecnológicas, es de suma
importancia apoyar con capacitación a los docentes de matemáticas en estas
áreas.

Con el presente programa se podrá difundir dichos conocimientos para los

docentes del área quienes serán beneficiarios al igual que los estudiantes y
padres de familia y estos a su vez puedan implementar de manera eficiente el
contenido a los estudiantes para lograr los objetivos planteados.

Tenemos como finalidad con este proyecto diseñar y establecer los lineamientos
para la aplicación de la tecnología ARBOLABC en las matemáticas con la
utilización juegos de multiplicación que incluye una serie de retos que el
estudiante debe resolver para poder llegar a la meta. Así mismo, los estudiantes
podrán adquirir las herramientas y competencias técnicas con el desarrollo de
proyectos que les permitirá ser competitivos y descubrir durante el proceso un
nuevo tipo de aprendizaje y prepararlos para el entorno del siglo XXI.

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivos Generales

 Fortalecer pensamiento crítico y lógico del estudiante de cuarto grado,

utilizando la herramienta digital Árbolabc sustentada en la metodología
basada en proyectos.
1.4.2 Objetivos Específicos

 Identificar el uso de la herramienta Árbolabc dentro del laboratorio de la

escuela para el mejoramiento de enseñanza y aprendizaje de la matemática.

 Identificar la operación matemática que tiene mayor dificultad los estudiantes

para intervenir con talleres interactivos.

 Diseñar talleres interactivos con herramientas tecnológicas basada en

proyectos para los estudiantes de cuarto grado en la escuela Marco Ramón
Vásquez.

 Implementar los talleres interactivos del Árbolabc en la enseñanza de las

matemáticas.

1.5 Duración

La realización de este proyecto tendrá una duración de aproximadamente seis

(6) meses a partir del mes de septiembre y finalizando en el mes de febrero
2023.

1.6 Beneficiarios

Los beneficiarios principales de este proyecto son:

Estudiantes de 4° de la Escuela Marcos Ramon Vásquez quienes recibirán

respuestas a las necesidades que presenten en Matemáticas por medio de
actividades utilizando la herramienta ARBOLABC.
Docentes y padre de familia de la Escuela Marcos Ramon Vásquez

1.7 LOCALIZACIÓN FÍSICA

El desarrollo de este proyecto educativo será ejecutado en el Centro Educativo

Marcos Ramon Vásquez localizado en la Provincia de Colón, Barriada El
Maestro, entrando por el McDonald’s de Sabanitas.

El centro educativo Marcos Ramon Vásquez fue seleccionado por su ubicación,

sobre todo por el deseo de impartir nuevos conocimientos tecnológicos a
estudiantes de nuestra comunidad.

El centro educativo cuenta con educación primaria, dicho proyecto tendrá una
duración aproximada de 6 meses con 42 estudiantes del cuarto grado con los
cuales aplicaremos un instrumento y así evaluar su rendimiento en las
matemáticas el cual nos servirá para el desarrollo del proyecto dentro del
laboratorio de informática.

1.7.1 Macro localización

Figura N° 1: Localización geográfica del proyecto educativo

Fuente: Mapa Google, 2022

1.7.2 Micro localización

El centro Educativo Marcos Ramon Vásquez aprueba la ejecución del proyecto

educativo en sus instalaciones.

(ver figura N°2)

Fuente: imagen tomada por Jorge y Jiniva

1.8 Marco Institucional del Proyecto

Centro Educativo Marcos Ramón Vásquez

El proyecto será realizado en el Centro Educativo Marcos Ramon Vásquez de la

Provincia de Colón fundada en el año 1964.
El centro educativo cuenta con dos turnos matutino y vespertino, se encuentra
en una zona accesible para estudiantes de educación primaria quienes contaran
con una enseñanza de calidad en la institución.

Visión
Aspiramos a ser un centro educativo a la vanguardia de los procesos de la
enseñanza y aprendizaje, dentro de los aspectos tecnológicos, científicos y
humanos que nos permitan asegurar un personal formado en competencias para
guiar a nuestro estudiantado a enfrentar los problemas de su contexto de una
manera eficiente y eficaz.

Misión
Formaremos a nuestros docentes a manejar las competencias necesarias que
permita guiar a nuestros estudiantes. Capacitamos al estudiantado en tal forma
que pueda enfrentar los problemas que se les presente en su contexto de la
manera más eficaz y eficiente. Toda esta orientación va inducida de los valores y
actitudes que se ameritan.
En el siguiente organigrama se describen las diversas funciones que se realizan
en el centro educativo Marco Ramón Vásquez.

ORGANIGRAMA DEL CENTRO EDUCATIVO MARCO RAMÓN VÁSQUEZ

Escuela Marco Ramón Directora:

Vásquez Aleycka Hernández

Dirección De la Escuela Sub Directora:

Marco Ramón Vásquez Berta Bonilla

Sub Directora técnico

Oficina Administrativa administrativa:
Florencia Durán

Departamento de Inspectoras

Departamento de secretaria
Departamento de
Trabajadores manuales

Departamento de Docentes
Departamento de Cocina

Docente de Informática:
Guillermina Burgos
Departamento de
Mantenimiento

Brinda su apoyo para el

desarrollo del proyecto da Guía para el uso de la
seguimiento y aprueba el herramienta digital Arbolabc
proyecto para beneficio de los en la escuela Marco Ramón
estudiantes y Maestros de grado Vásquez
en la escuela Marcos Ramón
Vásquez
Universidad Especializada De Las Américas

Otra de las instituciones encargadas de la realización de este proyecto fue la

Universidad Especializada de las Américas la cual será la encargada de
supervisar que el proyecto sea desarrollado de manera eficaz.
UDELAS fue fundada el 18 de noviembre de 1997 y promulgada el 24 de
noviembre del mismo año. La universidad especializada de las Américas

Fundada mediante la Ley N° 40 del 18 de noviembre de 1997 y promulgada el

24 de noviembre del mismo año, universidad integral que responde a un
deseo de ampliar la oferta educativa nacional en consonancia con la
modernización en curso de nuestra nación. Adopta y difunde el conocimiento,
la tecnología y los métodos educativos y prepara a sus graduados para que
sean expertos capaces de resolver de manera efectiva los problemas del mundo
en constante cambio.

Está concebida y organizada de acuerdo con la política social y tiene como

objetivo participar en el desarrollo y bienestar de las personas privadas de
oportunidades. La UDELAS impulsa la estrategia de ingresar a la modernidad
desde la óptica específica de la educación superior, potenciando sus actividades
educativas en las áreas de educación especial, calificación y rehabilitación
con base en la prevención, la reinserción, la educación y el bienestar social
y laboral. desarrollo y bienestar de las personas, familias y comunidades.

Misión
UDELAS como institución de educación superior tiene como misión
innovar en la docencia, la investigación y la expansión del conocimiento, con
énfasis en las áreas de educación especial, actividades sociales y servicio de
rehabilitación social, comprometida con la formación de profesionales
con cualidades de liderazgo y desarrollo integral.
Visión
Cuenta con una organización, recursos y profesionales con gran sensibilidad social y profundos
valores morales y éticos, especializados en educación comunitaria, educación especial, rehabilitación y
desarrollo comunitario.
En el siguiente organigrama de la (Universidad Especializada de Las Américas) se presentan los departamentos
responsables en la dirección del proyecto educativo.

UDELAS

FACULTAD DE
DECANATO DE RECTORÍA GENERAL EDUCACIÓN ESPECIAL
INVESTIGACIÓN Y PEDAGOGÍA

COORDINACIÓN DE LA
SECRETARIA GENERAL CARRERA DE
IMFORMÁTICA

ASESORÍA DE
PROYECTO DE GRADO

PROYECTO DE
EDUCATIVO
CAPÍTULO II
 Capítulo II Descripción del proyecto

2. 1 fundamentación teórica

2.1.1 Herramientas tecnológicas

Para Definir herramientas tecnológicas existen diferentes autores que nos
ayudaran a comprender por lo que podemos mencionar:

Cabrera (2012) define que herramientas tecnológicas debe utilizarse como

sinónimos de la palabra herramienta ya que esta es la que nos permitirá realizar,
conseguir y terminar un trabajo.
También recalca de que sin una herramienta no se logran los resultados
buscados.

Prada (2015) expone que la tecnología esta basada en practicas e

investigaciones realizadas y las experiencias de las personas desde un campo.

2.1.2 Deficiencia den las Enseñanzas de las Matemáticas

La REVISTA ANUAL ACCIÓN Y REFLEXIÓN EDUCATIVA, (2020) realizo una
investigación cuyo objetivo fue el de analizar los contenidos curriculares en las
Matemáticas, en base a los resultados que se obtuvieron en las pruebas puesta a los
estudiantes, pruebas de comparación con otros países de Latinoamérica, los resultados
dejaron en evidencia el bajo rendimiento del currículo en estudiantes de nivel primario.

2.1.3 Conceptos de ARBOLABC

La herramienta digital Arbolabac es un portal de educación inicial y primaria para niños

de 3 a 10 años que aborda al aprendizaje a través de juegos educativos interactivos.
Tomando en cuenta que los juegos es una estrategia muy efectiva para el aprendizaje
infantil, con esta era tecnológica que hoy día se da en nuestra vida cotidiana, los juegos
nos ofrecen una manera divertida e innovadora para que el estudiante pueda conseguir
una forma de cómo resolver los problemas matemáticos mientras que adquieren las
competencias básicas en cuanto a la informática y reforzar el aprendizaje en cuanto a
las matemáticas. Esta forma hace que el método de enseñanza y aprendizaje sea
amigable y accesible para los niños creando un contexto que conecta las diferentes
áreas del conocimiento mejorando a si la manera de ver las matemáticas.

2.1.4 Herramientas Digitales

Las herramientas digitales son útiles para el aprendizaje y nos ayudan al mejoramiento
de enseñanza dentro del aula de clases ya que con entusiasmo cada niño quiere
resolver los problemas matemáticos para demostrar que puede, resolver los problemas
matemáticos a través del juego motiva al estudiante a querer salir de su zona de confort
e ir más allá de sus capacidades.

2.1.5 Apoyo de los Docentes de Grado

En la actualidad los salones de clases en cuanto al método de enseñanza en las

matemáticas los maestros de grado lo siguen implementando la asignatura de la misma
manera de hace 10 años atrás sin darse cuenta que hoy en día existen muchos métodos
para que el estudiante pueda captar, aprender la información que se le está dando.
El maestro de hoy debe que saber que la tecnología (herramientas digitales) llegaron
para quedarse y trabajar en conjunto con los maestros de informática para así lograr un
aprendizaje eficiente en los estudiantes y así lograr traer un cambio significativo dentro
de la educación.

2.2 Intervención

2.2.1 Descripción del Proyecto

Este proyecto surge de la necesidad que existe en los niños de cuarto grado (4º) en
reforzar las matemáticas ya que muchos de estos estudiantes no dominan la suma y
multiplicación, a través de esta herramienta digital y con ayuda del maestro de grado se
pueda enseñar a los estudiantes que hay otra manera de aprender las matemáticas de
una forma didáctica, innovadora e interactiva reforzando así la multiplicación y la suma
para que estos estudiantes puedan aprender a través de los juegos, beneficiando tanto
como a estudiantes y docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje .

La Escuela Marco Ramón Vásquez actualmente cuenta con un laboratorio de 25

computadores en el laboratorio de Informática, la misma tiene una red de internet de
navegación con buena velocidad, con un tablero digital, proyector y bocina. Estas
herramientas digitales cumplen con el objetivo de lograr que cada uno de estos
estudiantes puedan participar y aprender tanto en la informática como en una de las
materias fundamentales como lo son las matemáticas.

2.2.2 Áreas y Líneas de Acción

Áreas de Acción
 Área de acción en el aprendizaje

Planificación de talleres para ayudar a los estudiantes en el aprendizaje de las tablas

de multiplicar y resolución de multiplicaciones.

 Área de acción en la enseñanza

Proporcionar a los estudiantes las herramientas e indicaciones necesarias y así

lograr un aprendizaje efectivo en las multiplicaciones.

Línea de acción
 Línea de acción en el área de aprendizaje
En el desarrollo de las competencias de los estudiantes del cuarto grado se
prepararon las siguientes acciones:
 Potenciar las habilidades de los estudiantes a través de la ejecución de
estrategias.
 Integrar las competencias de memoria, cognitiva y formación de
hábitos para realizar las asignaciones.
 Elaboración de talleres para enseñar a los estudiantes las tablas de
multiplicar y el desarrollo de multiplicaciones.
 Línea de acción en área de la enseñanza

Una de las primeras acciones fue la elaboración y aplicación de una encuesta para
identificar las fortalezas y debilidades con las cuales contaban los estudiantes en las
matemáticas específicamente en el área de las tablas de multiplicar.
El siguiente paso fue la elaboración y ejecución de los talleres tomando en cuenta
las necesidades que se evidenciaron en la encuesta.

2.2.3 Propuesta de intervención:

 Conteni
do
Presentacion

ObjetivosGeneral
Justificacion

Taller #1 Ordena los Multiplos

 Planificacion didactica
 Taller
 Rubrica

Taller #2 Juego de Memoria

 Planificacion Didactica
 Taller
 Rubrica

Taller #3 Carrera contra Reloj

 Planificacion Didactica
 Taller
 Rubrica

Taller #4 Super Reto

 Planificacion didactica
 Taller
 Rubrica

Taller #5 Desarrollo de Operaciones matematicas

 Planificacion Didactica
 Taller
 Rubrica
TALLER 1: Ordena los Múltiplos
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Taller 1: Ordena los Múltiplos Dirigido: Jorge Chong y Jiniva de León Tiempo: 120
minutos
Docente: Jorge Chong y Jiniva de León Nivel: Primario (4º)
 Objetivo: Aplicar técnicas para realizar en el aula de clases y en la casa

Objetivo Específico Contenido Estrategias Metodológicas Evaluación

1. Ordenar de Ordenar los Técnica Actividades Recursos Al finalizar los
forma resultados de la Seleccionar y  A través del Programa estudiantes tendrán
correcta los multiplicación colocar el resultado, Programa Digital Arbolabc tabla de que organizar cada
resultados de a la multiplicación Arbolabc se multiplicar uno de los resultados
cada correspondiente. enseña el uso del Ordenar los en el lugar correcto
multiplicación juego interactivo. Múltiplos.
 Exposición de Instrumento:
ordenar los Rúbrica
múltiplos.
 Realiza una
descripción de
cómo colocar los
resultados en su
lugar correcto.
 Lista de
Criterios
Excelente
CotejoIndicadores de logros
Muy Bueno Aceptable Puntos
(20 puntos) (10 puntos) (5 puntos) obtenidos
Sigue
indicaciones

Demuestra
comprensión
del tema.
Utiliza de
forma
adecuada la
herramienta
tecnológica.
Utilizo el
tiempo
requerido para
trabajar en
clases.
Total /100
 TALLER 2: Juego de Memoria
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Taller 2: Juego de Memoria Dirigido: Jorge Chong y Jiniva de León Tiempo: 120 minutos
Docente: Jorge Chong y Jiniva de León Nivel: Primario (4º)
 Objetivo: Aplicar técnicas para realizar en el aula de clases y en la casa proporcionándole el enlace del Programa

Objetivo Específico Contenido Estrategias Metodológicas Evaluación

2. Identificar de Escoger los Técnica Actividades Recursos Al finalizar cada
forma correcta resultados de la Elije y coloca el  A través del estudiante tendrá
los resultados multiplicación en resultado, de la Programa Digital Arbolabc tabla de que identificar cada
de cada la carta correcta multiplicación Arbolabc se enseña multiplicar uno de los
multiplicación correspondiente el uso del juego resultados en el
en las cartas. en la carta que interactivo. lugar correcto
corresponde  Exposición de como según su
según el resultado ordenar los múltiplos. capacidad
del problema.  Realiza una memorística.

descripción de cómo
colocar los Instrumento:

resultados en su Rúbrica

lugar correcto según

la capacidad me
mirística.
 Lista de
Criterios
Excelente
CotejoIndicadores de logros
Muy Bueno Aceptable Puntos
(20 puntos) (10 puntos) (5 puntos) obtenidos
Sigue
indicaciones

Demuestra
comprensión
del tema.
Utiliza de
forma
adecuada la
herramienta
tecnológica.
Utilizo el
tiempo
requerido para
trabajar en
clases.
Total /100
 TALLER 3: Carrera a Contra Reloj
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Taller 3: Carrera a Contrarreloj Dirigido: Jorge Chong y Jiniva de León Tiempo: 120
minutos
Docente: Jorge Chong y Jiniva de León Nivel: Primario (4º)
 Objetivo: Aplicar técnicas para realizar en el aula de clases y en la casa proporcionándole el enlace del Programa

Objetivo Contenido Estrategias Metodológicas Evaluación

Específico
3. Reconocer de Escoger la respuesta Técnica Actividades Recursos Al finalizar los
forma correcta los correcta según la Elije el  Juego interactivo de estudiantes tendrán
resultados de cada multiplicación resultado, de la las tablas de Arbolabc tabla que reconocer cada
multiplicación presentada en la multiplicación multiplicar con el de multiplicar uno de los resultados
según el problema. carrera de autos. correspondiente programa Arbolabc correcto según su
según el  Exposición de las destreza y rapidez.
problema. tablas de multiplicar.
 Realiza una Instrumento:

descripción de cómo Rúbrica

escoger la respuesta
de forma rápida sin
perder el tiempo.
 Lista de
Criterios
Excelente
CotejoIndicadores de logros
Muy Bueno Aceptable Puntos
(20 puntos) (10 puntos) (5 puntos) obtenidos
Sigue
indicaciones

Demuestra
comprensión
del tema.
Utiliza de
forma
adecuada la
herramienta
tecnológica.
Utilizo el
tiempo
requerido para
trabajar en
clases.
Total /100
 TALLER4: Súper Reto
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Taller 4: Súper Reto Dirigido: Jorge Chong y Jiniva de León Tiempo: 120 minutos
Docente: Jorge Chong y Jiniva de León Nivel: Primario (4º)
 Objetivo: Aplicar técnicas para realizar en el aula de clases y en la casa proporcionándole el enlace del Programa

Objetivo Contenido Estrategias Metodológicas Evaluación

Específico
3. Analizar cada Escoger la respuesta Técnica Actividades Recursos Al finalizar los
problema de correcta de acuerdo a Elije el  Juego interactivo de estudiantes tendrán
multiplicación la pregunta realizada. resultado, de la las tablas de Arbolabc tabla que analizar cada una
respondiendo a la multiplicación multiplicar con el de multiplicar de las preguntas
pregunta realizada. correcta, programa Arbolabc. realizadas escogiendo
correspondiente  Analizar cada la respuesta correcta
al problema pregunta escogiendo según la tabla de
presentado. la respuesta correcta. multiplicar.
Instrumento:
Rúbrica
 Lista de
Criterios CotejoIndicadores de logros
Excelente Muy Bueno Aceptable Puntos
(20 puntos) (10 puntos) (5 puntos) obtenidos
Sigue
indicaciones

Demuestra
comprensión
del tema.
Utiliza de
forma
adecuada la
herramienta
tecnológica.
Utilizo el
tiempo
requerido para
trabajar en
clases.
Total /100
 TALLER 5: Desarrollo de Operaciones Matemáticas
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Taller 5: Desarrollo de Operaciones Matemáticas Dirigido: Jorge Chong y Jiniva de León Tiempo: 120
minutos
Docente: Jorge Chong y Jiniva de León Nivel: Primario (4º)
 Objetivo: Aplicar técnicas para realizar en el aula de clases y en la casa proporcionándole el enlace del Programa

Objetivo Contenido Estrategias Metodológicas Evaluación

Específico
3. Aprende de a Desarrolla de forma Técnica Actividades Recursos Al finalizar los
desarrollar correcta coloreando, Desarrollo de  Colorea los múltiplos estudiantes tendrán
correctamente las completando y operaciones con el programa Arbolabc tabla que desarrollar las
operaciones resolviendo las matemáticas. Arbolabc de multiplicar operaciones
matemáticas de las operaciones  Completa las matemáticas
tablas de matemáticas. secuencias de los correctamente.
multiplicar. múltiplos. Instrumento:
 Completa y resuelve Rúbrica

las operaciones
matemáticas.
 Lista de
Criterios
CotejoIndicadores de logros
Excelente Muy Bueno Aceptable Puntos
(20 puntos) (10 puntos) (5 puntos) obtenidos
Sigue
indicaciones

Demuestra
comprensión
del tema.
Utiliza de
forma
adecuada la
herramienta
tecnológica.
Utilizo el
tiempo
requerido para
trabajar en
clases.
Total /100
Referencias Bibliográficas
2.3 Estructura organizativa y de Gestión
En este apartado se describen las instituciones que de manera directa tuvieron
la posibilidad de hacer realidad y concretizar la propuesta de intervención
educativa. Se describe la institución y su función en el desarrollo de la propuesta
educativa.
UNIVERSIDAD
Rectoría general
ESPECIALIZADA DE LAS
AMÉRICAS

Facultad de Educación Asesoría de

Institución localizada en Especial y Pedagogía Proyecto de grado
la ciudad de Panamá

Proyecto Coordinación de la
Asesora durante el desarrollo de la carrera de
Educativo
propuesta de intervención informática
educativa

Escuela Marco Directora: Sub directora técnico

Ramón Vásquez Aleycka Hernández administrativa:
Florencia Durán

Institución localizada en la
ciudad de colón
En el corregimiento de
Sabanitas

Propuestas de aplicación Se concretizó el proyecto educativo

tecnológica educativa con los estudiantes de IV grado de
la escuela Marco Ramón Vásquez.

Descubriendo el Mundo de
Árbol ABC aplicado en
matemáticas.
 2.4 especificación Operacional de las Actividades y Tareas
Realizadas
En la siguiente tabla se describen objetivos y actividades del proyecto

OBJETIVOS ACTIVIDADES PARA REALIZAR

-Encuestas sobre los beneficios que

 Identificar las necesidades tendría la implementación de la
del uso de las herramientas herramienta tecnología Arbolabc
tecnológicas que ayudan al aplicado a las matemáticas en la Escuela
fortalecimiento y mejoramiento de Marco Ramón Vásquez.
enseñanza y aprendizaje en las Desarrollo de la encuesta
matemáticas.  Validación de la encuesta
 Aplicación de la encuesta
 Análisis de los datos obtenidos
 Coordinación con la docente del
 Validación de los talleres para la
aula de informática y maestra de
ejecución.
grado.
 Realización y confección de los
Dividir el cuadro cada objetivo debe tener sus talleres
actividades  Aplicación de la herramienta
tecnológica.
 Resultados de la aplicación de la
herramienta tecnológica Arbolabc
aplicado a las matemáticas.
2.5 Productos

Tabla organizacional

En la siguiente tabla se describe el producto de cada objetivo de los

talleres

objetivos Productos

 Identificar las principales Resultados de las necesidades de

necesidades que tienen los los estudiantes.
estudiantes de cuarto grado en las
matemáticas.

 Describir las principales Orientaciones para uso del

recomendaciones del uso de la Árbolabac
herramienta tecnologica Arbolabc
aplicado a las matemáticas para
estudiantes de cuarto grado.

 Diseñar talleres de matemáticas Talleres realizados

(multiplicación) para los estudiantes
de cuarto grado

 Aplicar talleres Actividades desarrolladas

 Evaluar los avances de los Resultados de las rúbricas

estudiantes

 Validar la ejecución de la aplicación Talleres validados

de la herramienta tecnologica
Arbolabc aplicado a las matemáticas
2.6 Cronograma Del Proyecto
Fase Primeras actividades

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero

Presentación del título del proyecto
educativo

Elaboración de protocolo

Pre-sustentación
Diseño del
Elaboración de los capítulos: I, II
proyecto
Validación de la encuesta por
especialista

Aplicación de la encuesta a los

Aplicación de estudiantes de la escuela Marco
instrumento Ramón Vásquez.

Análisis de los cuadros y gráficas

Diseño de las Identificar las principales

orientaciones necesidades que tienen los
estudiantes en las tablas de
multiplicar.
Describir las principales
recomendaciones se tienen a la
hora de enseñanza – aprendizaje
con los estudiantes.
Diseñar talleres para el apoyo de los
estudiantes,

Revisión Revisión de los capítulos

Validación Validación de los talleres

2.7 Presupuesto
La elaboración del proyecto educativo conllevó diversos gastos, que se fueron
dando a conocer a través de la organización y planificación de este. Este gasto
comprende los recursos humanos, materiales, varios y financieros.
A continuación, se describen cada uno de ellos.

a) Recurso humanos
El personal que participó en la elaboración del proyecto son los siguientes:
DESCRIPCIÓN CANTIDAD TOTAL
Profesora de revisión de español. 1 B/125
Total B/125.00

B) Recurso material.
Los costos de los insumos utilizados para la elaboración del proyecto son los
siguientes:
DESCRIPCIÓN CANTIDAD TOTAL
Copias 168 B/40.00
Impresión 12 B/6.00
Total B/46.00

c) Recursos varios
Los recursos varios utilizados durante el proyecto fueron los siguientes:

DESCRIPCIÓN CANTIDAD TOTAL

Movilización 2 meses B/54.00
Alimentación 2meses B/40.00
Total B/94.00
Recurso financiero
El costo total de la realización del proyecto fue de B/.265.00

DESCRIPCIÓN TOTAL
Recursos Humanos B/125.00
Recursos Materiales B/46.00
Recursos Varios B/94.00
TOTAL B/.265.00
CAPITULO III
AGREGAR UN POCO MAS DE CONTENIDO A LOS
RESULTADOS DE LAS GRAFICAS
CAPÍTULO III: Análisis de Resultados

3.1 Análisis de los resultados de las encuestas aplicadas a los

alumnos

Para obtener los resultados de este proyecto tecnológico se aplicó un

instrumento a los estudiantes de la Escuela Marco Ramón Vásquez quienes
participaron motivados respondiendo a las preguntas.

El instrumento consistió en una encuesta de 9 preguntas cerradas relacionadas

con el objetivo del Proyecto. La finalidad de esta encuesta fue identificar la
necesidad de tener una herramienta tecnología que ayude al estudiante a
fortalecer el conocimiento en las Matemáticas y así ayudar al maestro de grado
a que los estudiantes puedan mejorar en las matemáticas.

La encuesta fue presentada a los estudiantes de manera presencial dentro del

aula de clases, luego se retiró la encuesta a los que debidamente terminaron de
llenarla para luego revisarla y poder hacer su debido análisis y obtener los
resultados.

A continuación, se presentas las preguntas con sus respectivos cuadros y

gráfica.
Cuadro No.1: En este gráfico muestra los diferentes rangos de edades que
tienen los encuestados.

CRITERIOS
RESULTADOS FORMULARIOS PORCENTAJES
8 a 9 años 19 45%
10 a 11años 23 55%
TOTAL 42 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela Marco Ramón
Vásquez.

Gráfica Nª.1: El total de los encuestados son estudiantes de la Escuela Marco

Ramón Vásquez.

Rango de edades

19

23

8 a 9 añ os 10 a 11 añ os porcentajes
45% 55%

Fuente: Datos obtenidos del cuadro Nº.1

El cuadro y gráfica N°1. El 45% representa el rango de edades entre 8 a 9
años, el 55% representa el rango de edades entre 10 a 11 años.

Cuadro No.2: En este gráfico muestra la diferencia de sexo de cada uno de los
encuestados.

CRITERIOS
RESULTADOS FORMULARIOS PORCENTAJE
MASCULINO 16 38%
FEMENINO 26 62%
TOTAL 42 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela Marco Ramón
Vásquez.

Gráfica Nª.2: El total de los encuestados son estudiantes de la Escuela Marco

Ramón Vásquez.

SEXO

16

26

MASCULINO FEMENINO PORCENTAJE 38% 62%

Fuente: Datos obtenidos del cuadro Nº.2

 El cuadro y gráfica N°2. Muestra que un 38% de los encuestados son de sexo
masculino y un 62% son de sexo femenino.

Cuadro No.3: En este gráfico se muestra si los estudiantes encuestados

conocen sobre el programa Arbolabc.

CRITERIOS
RESULTADOS FORMULARIOS PORCENTAJES
Si lo conozco, pero no lo he usado 3 8%
Si lo conozco y lo he usado 35 83%
No lo conozco 4 9%
TOTAL 42 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela Marco Ramón
Vásquez.

Gráfica Nª.3: El total de los encuestados son estudiantes de la Escuela Marco

Ramón Vásquez.

CONOCEN EL PROGRAMA ARBOLABC

4 3

35
Si lo conozco, pero no lo he usado Si lo conozco y lo he usado No lo conozco PORCENTAJES 8% 83% 9%
Fuente: Datos obtenidos del cuadro Nº.3
El cuadro y gráfica N°3. En este gráfico muestra que un 8% de los estudiantes
encuestados conocen el programa Arbolabc, pero no lo han usado, un 83% de
los estudiantes encuestados conocen el programa Arbolabc y si lo han usado y
un 9% de los estudiantes encuestados no conoce el programa Arbolabc.

Cuadro No.4: En este gráfico muestra si los estudiantes encuestados han

utilizado el programa tecnológico Arbolabc alguna vez.
CRITERIOS
RESULTADOS FORMULARIOS PORCENTAJES
Mucho 1 2%
Poco 6 15%
Nada 35 83%
TOTAL 42 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela Marco Ramón
Vásquez.

Gráfica Nª.4: El total de los encuestados son estudiantes de la Escuela Marco

Ramón Vásquez.
 USO DE LA HERRAMIENTA TECNOLÓ GICA ARBOLABC

1
6

35

MUCHO POCO NADA PORCENTAJES

2% 15% 83%

Fuente: Datos obtenidos del cuadro Nº.4

El cuadro y gráfica N°4. En este gráfico nos muestra que un 2% de los

estudiantes encuestados dicen que han utilizado mucho la herramienta
tecnológica Arbolabc, un 15% dice que han utilizado poco la herramienta
tecnológica Arbolabc y un 83% de los estudiantes encuestados indica que no
han utilizado nada la herramienta tecnológica Arbolabc.

Cuadro No.5: En este gráfico se muestra si el estudiante le gustaría aprender

matemáticas con la herramienta digital Arbolabc.

CRITERIOS
RESULTADOS FORMULARIOS PORCENTAJES
Me gustaría 27 64%
Es divertido 10 24%
No me gusta 0 0%
Nunca lo he hecho 5 12%
TOTAL 42 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela Marco Ramón
Vásquez.
Gráfica Nª.5: El total de los encuestados son estudiantes de la Escuela Marco
Ramón Vásquez.

Aprender Matemá ticas con herramientas digitales

5

10

27

Me gustaria Es divertido No me gusta Nunca lo he hecho PORCENTAJES 64% 24% 0%

12%

Fuente: Datos obtenidos del cuadro Nº.5

El cuadro y gráfica N°5. Esta gráfica nos muestra que un 64% de los
estudiantes encuestados dicen que le gustaría aprender matemáticas con la
herramienta digital Arbolabc, un 24% de los estudiantes encuestados dicen que
les parece divertido aprender matemáticas con la herramienta digital Arbolabc,
un 12% de los estudiantes encuestados dicen que nunca lo han hecho, de
aprender matemáticas con la herramienta digital Arbolabc.

Cuadro No.6: Este gráfico nos muestra que le gustaría aprender al estudiante
mediante la herramienta tecnológica Arbolabc.

CRITERIOS
RESULTADOS FORMULARIOS PORCENTAJES
Suma 8 19%
Resta 0 0%
Multiplicación 12 29%
División 9 22%
Geometría 7 16%
 Fracciones 6 14%
TOTAL 42 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela Marco Ramón
Vásquez.

Gráfica Nª.6: El total de los encuestados son estudiantes de la Escuela Marco

Ramón Vásquez.

¿Qué te gustaria aprender mejor?

6
8

12

9
Suma Reta Multiplicación División Geometría Fracciones PORCENTAJES
19% 0% 29% 22% 16% 14%

Fuente: Datos obtenidos del cuadro Nº.6

El cuadro y gráfica N°6. Muestra que un 19% de los estudiantes encuestados

dicen que le gustaría aprender suma con la herramienta tecnológica Arbolabc,
un 29% de los estudiantes encuestados dicen que le gustaría aprender
Multiplicación con la herramienta tecnológica Arbolabc, un 22% de los
estudiantes encuestados dicen que le gustaría aprender División con la
herramienta tecnológica Arbolabc, un 16% de los estudiantes encuestados dicen
que le gustaría aprender Geometría con la herramienta tecnológica Arbolabc y
un 14% de los estudiantes encuestados dicen que le gustaría aprender
Fracciones con la herramienta tecnológica Arbolabc.
Cuadro No.7: Este gráfico nos muestra si la herramienta digital Arbolabc puede
ayudar al estudiante a entender mejor las Matemáticas.

CRITERIOS
RESULTADOS FORMULARIOS PORCENTAJES
Mucho 33 79%
Poco 7 16%
Nada 2 5%
TOTAL 42 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela Marco Ramón
Vásquez

Gráfica Nª.7: El total de los encuestados son estudiantes de la Escuela Marco

Ramón Vásquez.

Las herramientas tecnoló gicas pueden ayudar a en-

tender mejor las matemá ticas
2

33

Mucho Poco Nada Procentajes 79% 16% 5%

Fuente: Datos obtenidos del cuadro Nº.7

El cuadro y gráfica N°7. Muestra que un 79% de los estudiantes encuestados
dicen que las herramientas tecnológicas pueden ayudar mucho a entender mejor
las matemáticas, un 16% de los estudiantes encuestados dicen que las
herramientas tecnológicas pueden ayudar poco a entender mejor las
matemáticas y un 5% de los estudiantes encuestados dicen que las
herramientas tecnológicas no ayudan en nada a entender mejor las
matemáticas.

Cuadro No.8: Este gráfico nos muestra la respuesta de los estudiantes

encuestados Cual tabla de multiplicar domina más.
CRITERIOS
RESULTADOS FORMULARIOS PORCENTAJES
Tabla del 2 0 0%
Tabla del 3 0 0%
Tabla del 4 0 0%
Tabla del 5 0 0%
Tabla del 6 7 17%
Tabla del 7 0 0%
Tabla del 8 0 0%
Tabla del 10 0 0%
Todas las tablas 35 83%
TOTAL 42 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela Marco Ramón
Vásquez.

Gráfica Nª.8: El total de los encuestados son estudiantes de la Escuela Marco

Ramón Vásquez.
 Señ ala que Tabla de Multiplicar Dominas

35

Tabla 2 Tabla3 Tabla4 Tabla5 Tabla6 Tabla 7 Tabla8

Tabla9 Tabla10 Todas Porcentajes 0 0 0
0 17% 0 0 0 0 83%

Fuente: Datos obtenidos del cuadro Nº.8

El cuadro y gráfica N°8. Muestra que un 16% de los estudiantes encuestados

indican que dominan las tablas del 6 y un 35% de los estudiantes encuestados
indican que dominan todas las tablas de multiplicar.

Cuadro No.9: Este gráfico nos muestra el resultado de las operaciones

matemáticas que se le aplico a los estudiantes de 4 grado tres problemas
matemáticos de suma de tres dígitos y tres problemas de multiplicación de dos
multiplicadores.
CRITERIOS
RESULTADOS FORMULARIOS PORCENTAJES
Suma 33 78%
Multiplicación 9 22%
TOTAL 42 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela Marco Ramón
Vásquez.

Gráfica Nª.9: El total de los encuestados son estudiantes de la Escuela Marco

Ramón Vásquez
 Problemas Matemá ticos

33

Suma Multiplicación porcentajes 22% 78%

Fuente: Datos obtenidos del cuadro Nº.9

El cuadro y gráfica N°9. Muestra que un 78% de los Estudiantes encuestados

saben resolver sumas con dificultad de tres dígitos y un 22% de los estudiantes
encuestados si saben resolver multiplicaciones de dos multiplicadores.
 CONCLUSIÓN
Y
RECOMENDACIÓN

CONCLUSIÓN

Dentro de las dificultades que se encontraron en la encuesta esta un grado alto

de deficiencia en las tablas de multiplicar.

Según la encuesta realizada los estudiantes del cuarto grado de la Escuela

Marcos Ramón Vásquez, no poseen una clara comprensión de las tablas de
multiplicar, es por eso que podemos llegar a la conclusión de que las
herramientas digitales son y serán ese motor que los impulsara a lograr un
pensamiento lógico.

Mediante juegos didácticos y clases dinámicas los estudiantes aprenderán de

forma eficiente y eficaz y así mismo esto ayudara a sus maestros de grado
poder lograr un mayor rendimiento académico dentro de las aulas de clases.

RECOMENDACIONES

 Permitir a los estudiantes clases participativas y Dinámicas para su mayor

comprensión.

 Enseñar el uso de herramientas digitales que los ayuden a un mejor

desenvolvimiento escolar.
 Las asignaciones deben ser motivadoras colocándole retos a los
estudiantes para así lograr un mayor rendimiento en sus actividades.

 Abrir siempre un espacio dentro de la clase para escuchar las ideas entre
el docente y el estudiante y así conocer sus necesidades e impedimentos.

 Brindar el apoyo a los estudiantes, principalmente a aquellos que no

logran comprender o entregar sus asignaciones a tiempo.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA EINFOGRAFÍAS

Anexos
 ANEXO #1
Encuesta

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS

 Facultad de Educación y Pedagogía
Lic. En Informática Educativa
Encuesta aplicada a Estudiantes

Nos dirigimos a usted como estudiantes de la Universidad Especializada de las

Américas, deseamos pueda responder la siguiente encuesta, ya que dicha
información nos permitirá realizar con base en su conocimiento nuestro proyecto
titulado Descubriendo el Mundo de Árbol ABC aplicado en matemáticas.
Indicaciones: coloque una cruz en la opción de su preferencia, en los casos
necesarios escriba de forma clara.
Datos generales:

1. Señale cuál es su edad

2. ¿Cuál es su sexo?

M
F

3. ¿Conoce Usted el programa Arbolabc?

Si lo conozco, pero no lo he usado

Si lo conozco y lo he usado
No lo conozco

4. ¿Has Usado alguna vez Arbolabc?

Mucho
Poco
Nada

5. ¿Qué opinas de aprender matemáticas con herramientas digitales?

Me gustaría
Es divertido
no me gusta
Nunca lo he hecho

6. ¿Qué te gustaría aprender mejor

Suma
Multiplicación
Resta
División
Geometría
Fracciones

7. ¿crees que Arbolabc pude ayudarte a entender Matemáticas?

Mucho
Poco
Nada

8. Señala que tablas de multiplicar dominas.

2
3
4
5
6
7
8
9
Resuelve las siguientes operaciones (Suma y Multiplicación)

Suma: 96 53 36
78 45 25
+ 1 5____ + 16________ + 73____

Multiplicación:
453 x 46
___987x65__

__963x45__
 UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS
Facultad de Educación y Pedagogía
Lic. En Informática Educativa
Encuesta aplicada a Docente de la Escuela Marcos Ramon Vásquez

Respetado docente:
Nos dirigimos a usted como estudiantes de la Universidad Especializada de las
Américas, deseamos pueda responder la siguiente encuesta tiene como objetivo
conocer sus conocimientos sobre Árbol ABC aplicado en matemáticas.
Usted representa un actor importante en el proceso de mejora de enseñanza-
aprendizaje.
La información que suministre se tratará de manera confidencial, con fines
académicos, no es necesario que coloque nombre.

Indicaciones:
Coloque una cruz en la opción de su preferencia, en los casos necesarios
escriba de forma clara.

I Parte: Datos generales

1. Años de servicio:

2. Formación académica más alta

Licenciatura

Profesorado
 Maestría

Doctorados

3. Nivel que atiende: ___________

4. ¿Considera usted que los estudiantes necesitan apoyo de herramientas

didá cticas?

Mucho

Poco

Nada

5. ¿Capacita a los docentes de grado para un mejor rendimiento de los

estudiantes?

Frecuentemente

Muy Frecuente

Poco Frecuente

Nada Frecuente

6. ¿Sus estudiantes completan las actividades en clases?

Frecuentemente

Muy Frecuente

Poco Frecuente
 Nada Frecuente

7. ¿En las asignaciones, motiva a los estudiantes?

Frecuentemente

Muy Frecuente

Poco Frecuente

Nada Frecuente

8. ¿Realiza juegos didactas con sus estudiantes para lograr mejor

desempeño?

Frecuentemente

Muy Frecuente

Poco Frecuente

Nada Frecuente
 Anexo No. 2
Índice de cuadros
Índice de gráficas
 Anexo No. 3

EVIDENCIAS DE LA VALIDACIÓN
Fotografía #1 Colocación del Instrumento

Fuente: Jorge Ch. Jiniva De León 2022

Figura #2

Fuente: Jorge Ch. Jiniva De León 2022

Figura #3

Fuente: Jorge Ch. Jiniva De León 202

Figura #4

Fuente: Jorge Ch. Jiniva De León 2022

Figura #5
Fuente: Jorge Ch. Jiniva De León 2022

Figura #6 Tablero Digital

Fuente: Jorge Ch. Jiniva De León 2022

Figura #7

Fuente: Jorge Ch. Jiniva De León 2022

 Figura #8

Fuente: Jorge Ch. Jiniva De León 2022

Figura #9
Fuente: Jorge Ch. Jiniva De León 2022