UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COSTA RICA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN “DISCALCULIA”
YESENIA WILLIAMS GONZALES
ANDREA GUTIÉRREZ CARTÍN
JAINY RAMIREZ MURILLO
SEDE MORAVIA
NOVIEMBRE, 2015
La Discalculia
Introducción
La Discalculia también llamada como “trastorno del cálculo”, se refiere a un problema
de tipo cognoscitivo en la niñez que afecta la adquisición normal de las habilidades matemáticas.
Es un término que refiere a una amplia gama de dificultades (en EEUU consideradas como
discapacidades) para el aprendizaje de matemáticas. No hay una sola forma, las dificultades
varían de persona a persona y las afectan en forma diferente tanto en la escuela como a través de
vida.
Etimología
Discalculia proviene del griego y latín que significa: "contando mal". El prefijo «dis»
proviene del griego y significa "mal". "Calculia" viene del latín "calculare", que significa
"contar". La palabra "calculare" viene de "cálculo", que significa "piedra" o uno de los
contadores en un ábaco.
Historia
El término se remonta a por lo menos 1949. La primera definición neuropsicológica del
Discalculia de desarrollo fue propuesta por el investigador Kosc (1974), que la definió como
“dificultad en funcionamiento matemático resultado de un trastorno del procesamiento
matemático de origen cerebral sin compromiso de otras áreas del aprendizaje”. Esta definición
es la misma que hoy utilizan los investigadores en neurología cognoscitiva al buscar las causas y
las características de la Discalculia. Kosc identifica 6 tipos de dificultad en niños con Discalculia
tomando como base el tipo de tarea numérica 1) el tipo de material utilizado en la organización
verbal de números y de Procedimientos matemáticos, 2) el manejo de símbolos matemáticos o
de objetos, 3) a leer números, 4) al escribir números, 5) para comprender ideas matemáticas y
6) para trasladar de manera adecuada las cifras al realizar operaciones aritméticas con
conversión.
Causas
Algunas causas propuestas por científicos son las siguientes:
Neurológico: Discalculia se ha asociado con lesiones de las circunvoluciones supramarginal
y angular en la unión entre los lóbulos parietal y temporal de la corteza cerebral.
Los déficits en la memoria de trabajo: Adams y Hitch argumentan que la memoria de trabajo
es un factor importante, además de mental. Desde esta base, Geary se llevó a cabo un estudio
que sugirió que había un déficit de memoria de trabajo para los que sufrían de Discalculia.
Sin embargo, los problemas de memoria de trabajo se confunden con dificultades de
aprendizaje generales, por lo tanto los resultados de Geary no pueden ser específicos para
Discalculia, sino más bien pueden reflejar un mayor déficit de aprendizaje.
Síntomas
El primer síntoma de la Discalculia a aparecer un déficit en subitizing. Subitizing es la
capacidad de conocer, de una breve mirada y sin contar, cuántos objetos hay en un grupo
pequeño. Esta es una habilidad innata, presente en los bebés humanos desde el nacimiento.
Existen homólogos circuitos en los primates, y muchos otros animales han demostrado que
poseen habilidades similares, los bebés humanos normalmente se subitize tres objetos, y este
número crece a medida que la persona madura, por lo que la mayoría de los adultos pueden
subitize 5 o más objetos. Sin embargo, los niños con Discalculia pueden subitize menos objetos e
incluso cuando correcto tomar más tiempo para identificar el número que sus pares emparejados
por edad. Otros síntomas incluyen dificultad para la lectura de los relojes analógicos, y en casos
extremos incluso simplemente la incapacidad de estado que de dos números es mayor.
֍ Problemas frecuentes con la aritmética
֍ Dificultad con tareas cotidianas como leer relojes analógicos
֍ La incapacidad de comprender la planificación financiera o presupuestos, a veces incluso
a un nivel básico, por ejemplo, la estimación del costo de los artículos en una cesta o
saldo de la chequera
֍ Dificultad con la multiplicación de mesas y resta-mesas, mesas Además, las tablas de
división, cálculo mental, etc
֍ Dificultad para conceptualizar el tiempo y juzgar el paso del tiempo. Puede ser
crónicamente tarde o temprano
֍ Problemas con la distinción entre izquierda y derecha
֍ Incapacidad para visualizar mentalmente
֍ Dificultad para leer la notación musical
֍ Podría hacerlo excepcionalmente bien en un campo relacionado escritura - autores y
periodistas son más propensos que el promedio de padecer el trastorno
֍ Dificultad para navegar o mentalmente "convertir" el mapa para hacer frente a la
dirección de la corriente en lugar del Norte = Top uso común
֍ Tener una dificultad particular calcular mentalmente la medición de un objeto o la
distancia.
֍ A menudo, incapaces de comprender y recordar conceptos matemáticos, reglas, fórmulas
y secuencias
֍ Incapacidad para concentrarse en tareas intensivas mental
֍ Inhibición latente baja, es decir, la sensibilidad excesiva al ruido, el olor, la luz y la
incapacidad de sintonizar, filtrando información o impresiones no deseadas. Podría tener
un sentido bien desarrollado de la imaginación debido a esta
֍ Recuerdo equivocado de nombres. Nombre del/la cara pobre recuperación. Puede
sustituir los nombres que comienzan con la misma letra.
Características del niño con discalculia
Se ha sugerido que los niños con discalculia, a diferencia de los niños con un desarrollo
típico de las matemáticas, presentan dificultades en la representación espacial de las magnitudes
dentro de la línea mental, lo cual les impediría un desarrollo normal de los conceptos numéricos
(Ashkenazi&Henik, 2010). Algunas características de un niño con Discalculia son las siguientes:
Dificultades en la organización espacial, es decir, dificultad para organizar los
números en columnas o seguir una correcta direccionalidad.
Sumar cuando hay que restar, saltarse pasos…no son conscientes de lo que están
haciendo: comienzan a restar por la izquierda.
Errores tales como que el resultado de una resta es mayor a los números sustraídos y
no darse cuenta.
Dificultad para recordar las tablas de multiplicar y para recordar los lapsos de la
división.- Especial dificultad con los problemas razonados, particularmente los que
involucran multiplazos.- Poco dominio de la secuenciación.
La discalculia es una disfunción que afecta al proceso de aprendizaje del cálculo en
niños con un cociente intelectual normal y que se traduce, en el caso del currículo
académico, en un bajo rendimiento en matemáticas. Clínicamente hablando, la
discalculia se produce por una menor maduración a nivel cerebral de las áreas
relacionadas con el procesamiento numérico.
Tipos de Discalculia
1. Discalculia verbal: dificultad para comprender conceptos matemáticos y relaciones
presentadas verbalmente.
2. Discalculia pratognóstica: dificultad para manipular objetos para hacer comparaciones
de tamaño, cantidad, etc.
3. Discalculia léxica: dificultad para comprender símbolos matemáticos o números.
4. Discalculia gráfica: dificultad para escribir números.
5. Discalculia ideognóstica: dificultad para entender conceptos matemáticos y realizar
cálculos mentales.
6. Discalculias operacionales: dificultad para realizar operaciones aritmétricas básicas
(verbales o escritas).
En la discalculia pueden aparecer dificultades como:
Dificultades perceptivas, visoespaciales y visoconstructivas:
En la representación espacial de las magnitudes dentro de la línea mental, lo que le
impide un desarrollo normal de los conceptos numéricos.
Para reconocer y entender los símbolos y para entender signos y direcciones.
Para alinear números y ordenar grupos de números, de mayor a menor y viceversa.
También para alinear símbolos.
Perceptivo-visuales y en la organización visoespacial, por ejemplo, para distinguir
tamaños, figura-fondo y formas.
De identificación de números, (por ejemplo, el 6 y el 9).
En la integración y manejo de los símbolos aritméticos y numéricos, pudiéndose producir
confusión de los signos: +, -, / y ×.
En la inversión, reversión o transposición de números (por ejemplo, 15 por 51).
En las relaciones entre figura y longitud.
De distancia y tamaño, para comprender proporciones, encontrar el punto medio entre
dos números, determinar qué número va delante o detrás de otro, etc.
En la comprensión de un valor según la ubicación de un número y la coma decimal.
Para comprender las relaciones espaciales.
Para reproducir figuras geométricas, un dibujo, o construir un rompecabezas.
De orientación espacial, esquema corporal y con los conceptos abstractos del tiempo y
dirección.
Dificultades lingüísticas:
Simbólicas, en el ámbito lingüístico general, pero que también aparecen en las
actividades de lectura y escritura.
En la comprensión de términos matemáticos y la conversión de problemas matemáticos
en símbolos matemáticos
En la transcripción, por ejemplo, cuando se escriben números dictados.
Dificultades en la memoria a corto plazo
Para conservar y retener la información numérica y comprender y recordar conceptos, números.
Reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones). Ejemplo: para recordar una
sucesión temporal de números o los distintos pasos o procesos implicados en un problema.
Dificultades de razonamiento lógico-matemático:
o Para realizar cálculos y operaciones matemáticas.
o Para realizar cálculos de forma mental. Con las operaciones básicas (suma, resta,
multiplicación y división).
o De comparación, clasificación, correspondencia, ordenamiento, seriación, inclusión,
deducción, etc.
o Para contar comprensivamente.
o De comprensión aritmética, compresión de conjuntos, etc.
o Para realizar abstracciones y elaborar asociaciones a partir de material numérico.
Consejos
† Dale a tu hijo el tiempo necesario para solucionar y visualizar los problemas
matemáticos.
† Haz que tu hijo lea los problemas matemáticos en voz alta, quizá su problema sea que no
los comprende bien.
† Dale ejemplos donde relaciones los problemas matemáticos con casos de la vida real.
† Facilítale hojas de papel con suficiente espacio visual.
† Ayúdale a memorizar mediante la repetición. Usa ritmo o música para ayudarle.
† No lo regañes ni lo presiones.
† No olvides que el apoyo de un profesional es necesario para que tu hijo supere cualquier
dificultad en el aprendizaje que pueda presentar y que tu apoyo será fundamental para
ello.
Bibliografía
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