FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
TÍTULO: “INFLUENCIA DEL REFORZAMIENTO POSITIVO EN EL
APRENDIZAJE CONDUCTUAL
DE PRESIÓN DE PALANCA EN UNA RATA ALBINA HEMBRA”
CURSO:
Psicología experimental
AUTORES:
Cieza Suca Dayana
Gutierrez Mendoza Ana Lucia
Navarro De La Rosa Alison
Santiago Sanchez Harold Sebastian
Ysla Ayuque Sheyla Daniela
Yupanqui Trillo Kelly
ASESOR:
Manuel Cornejo Del Carpio
LIMA – PERÚ
2023
DEDICATORIA
El presente trabajo de investigación está dirigido a nuestro
docente quien nos guía y orienta con mucha paciencia
en el transcurso de este trabajo, muchas gracias.
AGRADECIMIENTO
El agradecimiento de este proyecto va dirigido a nuestra
familia quienes nos brindaron apoyo en el transcurso de la
investigación, también agradecemos al docente por brindar sus
conocimientos y por la dedicación en cada clase.
INTRODUCCIÓN
El reforzamiento positivo se rige como un procedimiento de gran valor en la
modificación del comportamiento, puesto que se busca formar o incrementar cierta
conducta. Según Torres (2017), el término “reforzador positivo” se refiere a la
recompensa o premio que viene después de que el sujeto haya realizado la
conducta, mientras que el reforzamiento positivo se refiere al proceso por el cual el
sujeto aprende a asociar, es decir, cuando entiende la relación entre su conducta y
la recompensa (párr. 10). Este enfoque se utiliza con regularidad con el objetivo de
establecer comportamientos particulares en sujetos.
En el contexto que abordaremos, emplearemos una rata como sujeto experimental y
aplicaremos el refuerzo positivo para incrementar la conducta esperada, utilizando la
comida como reforzador, con el fin de condicionarla para que realice la acción de
tirar de una palanca y encender la luz, de manera que relacione su conducta con
una respuesta agradable. Por otro lado, aplicaremos la técnica de moldeamiento
como apoyo en el proceso de modificación del comportamiento del sujeto
experimental, puesto que mediante ello se reforzará conductas parecidas a la que
buscamos establecer, en este caso, se dará al roedor la recompensa cuando este
se pose sobre la palanca aunque no la use o mueva como tal. También se aplicará
la técnica de la extinción cuando el roedor ya esté completamente condicionado, por
ende pasará por el proceso por el cual perderá poco a poco la conducta adquirida.
Respecto a ello, Aránzazu (2015) explica que para realizar esta técnica es esencial
identificar el reforzador de la conducta que queremos extinguir, la comida en este
caso, para luego quitarla y de esa forma la conducta se reduzca hasta el punto en el
que desaparezca (p. 4). Asimismo, menciona que este proceso puede generar
conductas agresivas en el sujeto (p. 5).
Estos métodos aplicados nos permitirán generar un diseño experimental A-B-A-B, el
cual se empleara en el curso de psicología experimental.
JUSTIFICACIÓN
Este trabajo de investigación cumple con la finalidad de lograr identificar las
conductas en los seres vivos en relación al ambiente. Según Donjam (2018) el
condicionamiento operante explica cómo el comportamiento de un individuo es
modelado por las consecuencias de estas mismas, es decir, las consecuencias de
un comportamiento logran influir en la probabilidad de repetición o extinción de dicha
conducta. Por lo que si un comportamiento va seguido de una consecuencia
agradable la probabilidad de su repetición aumenta.
De esta manera el presente experimento se justifica mediante la explicación de
como una consecuencia agradable (recibir comida) tras un comportamiento (bajar la
palanca) puede lograr la enseñanza de una conducta en el sujeto experimental.
Asimismo, este proyecto de investigación brindará nuevos datos e información
acerca del condicionamiento operante apoyando así futuros estudiantes interesados
en la influencia del ambiente hacia un sujeto.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
● ¿Cuál es la influencia del reforzamiento positivo en la instauración de la
conducta de presión de palanca de una rata albina?
1.2. OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del reforzamiento positivo en la instauración de la conducta
de presión de palanca de una rata albina.
1.3. HIPÓTESIS
Al aplicar técnicas de modificación de conducta mediante procesos complejos, se
generarán nuevos conocimientos y comportamientos en el sujeto experimental, al
proporcionar un reforzador positivo a la acción de presionar una palanca, se
observará un notorio aumento en la conducta del sujeto experimental.
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA
2.1. SUJETO
Los sujetos escogidos para dicho experimento son dos ratas albinas, de género
hembra denominadas con el nombre de “Copo” y “Perla” cuyas características son:
“Copo”
● Edad actual: 2 meses
● Peso experimental: 190 gr
● Especie: Roedor
● Raza: Albina
● Nombre científico: Rat Sprague-Dawley
“Perla”
● Edad actual: 2 meses
● Peso experimental: 160 gr
● Especie: Roedor
● Raza: Albina
● Nombre científico: Rat Sprague-Dawley
2.2. FUENTE DE RECOLECCIÓN DE DATOS
1) Recurso anecdótico (cuadernos)
2) Registro cuantitativo de frecuencias
3) Hoja de Cálculo o Excel
2.3. RECURSOS
2.3.1 RECURSOS HUMANOS
A) Integrantes del grupo, las cuales corresponden a las encargadas del
experimento y responden a los nombres de:
● Cieza Suca Dayana
● Gutierrez Mendoza Ana Lucia
● Navarro de la Rosa Alison
● Santiago Sanchez Harold Sebastian
● Ysla Ayuque Sheyla Daniela
● Yupanqui Trillo Kelly
2.3.2 RECURSOS MATERIALES
● Caja operante artesanal: Construida con triplay y acero, con unas
dimensiones de 35 x 25 x 26,5 cm. Dispone de una palanca fabricada con
palitos de chupete, un dispensador de comida de acero y está equipada con
un foco en el lado derecho, además de contar con paredes acrílicas
transparentes.
● Jaula habitación: Fabricada con alambres delgados y gruesos de color
plomo, esta amplia jaula mide 50 x 24 x 41 cm, lo que permite a los
roedores moverse con total comodidad y evita que se estresen debido a la
falta de espacio. Justo debajo de la jaula se encuentra una caja de cartón
diseñada para evitar que la viruta se derrame. Además, en su interior, se
incluye una pequeña caja que contiene dentro una colcha para que las ratas
no sientan frío. Este espacio sirve como alojamiento de las ratas durante el
desarrollo del experimento y como área de descanso durante la aplicación
de los ensayos.
● Bebedero: Botella de plástico transparente de 120 ml adaptada para el
sujeto experimental.
● Balanza: Digital electrónica para pesar al sujeto experimental y su alimento,
fundamental para mantener el control diario del peso de la rata.
● Alimento: Nicovita para roedores, frutos secos, semillas de girasol y camote
sancochado.
● Filmadora o equipo celular: Iphone 8. Nos permite obtener evidencias de
avance experimental de la rata.
● Linterna: Iphone 7, con opción de intensidad de luz. Dispositivo
fundamental como estímulo discriminante dentro del experimento
seleccionado.
● Hoja y lápiz de registro
● Batas y guantes
● Sala de laboratorio
● Viruta
2.4. VARIABLES
● Variable independiente
- V1: Alimento
La comida (Nicovita y semillas de girasol) es el reforzador positivo
sujeto experimental.
● Variable dependiente
- Presión de la palanca ubicada a la derecha de la caja operante.
● Variable de control
- Especie del sujeto experimental
- Peso del sujeto experimental
- Tipo de comida (Nicovita y semillas de girasol)
- Control del agua y comida
- Integrantes del proceso de investigación
- Instrumentos utilizado Caja de skinner casero
● Variable aleatoria
- Horario del inicio de ensayo
- Horas de sueño del sujeto experimental
● Variable de confusión
- Ruidos externos que ocurren dentro del ambiente de condicionamiento
- Nivel de estrés del sujeto experimental
2.5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación está basada bajo el desarrollo del diseño de investigación A-B,
A-B conformada por dos fases, donde la fase A hace alusión a la línea base en la
que se observa la conducta o fase de habituación y la fase B hace referencia a la
fase experimental en la que se otorga el reforzador y se emplea el moldeamiento
para instaurar la conducta determinada en los roedores.
Interpretación:
El gráfico representa la evolución de la conducta del sujeto experimental 'Copo' a lo
largo de las sesiones. En la primera sesión, se llevó a cabo la fase de habituación,
donde se observó que 'Copo' se adaptó rápidamente a la caja experimental, y es
debido a ese progreso positivo que se procedió con la siguiente fase que sería la de
moldeamiento. A partir de la sesión 3 en adelante, se aprecia un progreso constante
con una pequeña disminución en la sesión 6 en la conducta de presionar la palanca
en el sujeto experimental, sin embargo, en la sesión 10, este progreso comenzó a
disminuir debido a la implementación de la fase de reforzamiento. En las sesiones
posteriores, se evidencia un patrón fluctuante de aumento y disminución de esta
conducta, con un pico en la sesión 19 y disminución de la misma en la sesión 22. A
partir de la sesión 23 se aplica el reforzamiento fijo 2, en donde se observa un pico
de 116 repeticiones en la sesión 26. En la sesión 29 se comienza con el
reforzamiento variable 2, en donde se observa una repetición de conducta bastante
lineal, siendo el pico más alto en la sesión 33 con 86 repeticiones. Finalmente, a
partir de la sesión 38, se da comienzo a la fase de extinción, en donde se observa
una disminución progresiva, encontrándose en un rango de entre 4 a 12
repeticiones como máximo.
Interpretación:
El gráfico representa la evolución de la conducta del sujeto experimental 'Perla' a lo
largo de las sesiones. En la primera sesión, se llevó a cabo la fase de habituación,
donde se observó que 'Perla' se adaptó rápidamente a la caja experimental, y es
debido a ese progreso positivo que se procedió con la siguiente fase que sería la de
moldeamiento. A partir de la sesión 2 se observa un avance progresivo de la
conducta de presión de palanca hasta la sesión 4 en donde se evidencia una leve
disminución en dicha conducta hasta la sesión 6. Posteriormente, a partir de la
siguiente sesión se observa un progreso constante, con disminuciones leves. A
partir de la sesión 10 hasta la 13, hubo un descenso significativo de la conducta,
este progreso comenzó a disminuir debido a la implementación de la fase de
reforzamiento; no obstante, después de dicha sesión, se observa que la conducta
fue aumentando y se mantenía estable en cuanto a la frecuencia de presión de
palanca. En la sesión 23 se dio comienzo al reforzamiento fijo 2, en donde se le
daba el reforzador cada que el sujeto experimental presionaba la palanca dos veces
seguidas; al comienzo se notan puntajes bajo, sin embargo, a partir de la sesión 25,
se observa que la conducta aumento llegando hasta 93 repeticiones. A partir de la
sesión 29 comienza la fase de la extinción, y se observa que aunque se quita por
completo el reforzador, el sujeto mantiene la conducta y llega a presionar hasta 44
veces; no obstante, en la sesión 30 en adelante, la conducta desciende
significativamente, como era lo esperado, más no desaparece por completo ya que
se observan repeticiones entre 5 y 13 veces. Finalmente, en la sesión 38, se aplica
un nuevo modelo de reforzamiento, denominado RV2, esta consiste en que el sujeto
presione dos veces seguidas la palanca, y primero se reforzará en la primera
presión de palanca, y en la siguiente repetición, se reforzará en la segunda presión
de palanca, y así sucesivamente. En este caso, desde la primera sesión de RV2 se
observa que el sujeto aprende rápido la secuencia y realiza un alto número de
repeticiones, siendo en la sesión 39 y 49 sus más altos puntajes que llegan hasta
las 74 repeticiones.
2.6. PROCEDIMIENTO
El procedimiento de este presente experimento se presentó en tres fases, los cuales
son:
Pre- experimental: El experimento se inició al adquirir a los sujetos experimentales
en el bioterio de la Universidad Nacional Agraria La Molina, el cual tenía un peso de
180 y 160 gramos. Luego, se obtuvo una jaula apropiada para el sujeto y se
comenzó su alimentación con una cantidad de 15 gramos de nicovita.
Experimental: Esta fase da inicio con la fase de habituación que se realizó en solo
una sesión, en donde se coloca al sujeto en la caja experimental para que se
adecue, en ese tiempo no se le da un reforzador al sujeto, pero si se registra las
veces que el roedor realiza la conducta de presión de palanca, aproximación a la
palanca y/o de las conductas inapropiadas. A partir de la segunda sesión se empezó
con la técnica del moldeamiento, en donde se le daba el reforzador en la conducta
de aproximación de palanca, puesto que para ese momento el roedor aún no era
capaz de realizar la presión de palanca (y activar la luz) como tal; sin embargo,
desde ese momento comenzó a relacionar la presión de palanca con la obtención
de alimento (nicovita). De tal forma que a la cuarta sesión ya realizaba la conducta
de presión de palanca y solo se le reforzaba en esa conducta, por ende, esa
conducta aumentó, y a partir de la sesión siete fue donde se comenzó a ver la
conducta de manera más constantes y repetitiva en cada ensayo. Luego de ello, se
realizó el reforzamiento continuo, en donde ya solo se reforzaba cuando presionaba
la palanca, y al ver que ambos sujetos lo aprendieron bastante rápido, se comenzó
a aplicar el reforzamiento fijo 2, en donde se les daba el reforzador cada que los
sujetos presionaban dos veces seguidas la palanca. Asimismo, se aplicó la fase de
extinción solo a un sujeto, puesto que al otro se le aplicó el reforzamiento RV2; y
luego de 9 sesiones se aplicó la extinción y el reforzamiento RV2 al sujeto contrario.
Post-experimental: Se expondrán los resultados obtenidos cuando el experimento
con el sujeto finalice.
CAPÍTULO III
REDACCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. LÍNEA BASE
Se inició con la Línea Base, la cual consistió en 1 sesión en la que se realizaron
observaciones de conductas, sin la aplicación de ningún tipo de reforzador. Para
ello, se registraron todas las conductas observadas con sus respectivas
puntuaciones. El lapso de tiempo utilizado fue de 36 minutos, lo que equivale a una
sesión completa, la cual se divide en 5 ensayos de 5 minutos y 4 descansos de 2
minutos.
Conductas detectadas a través de la observación:
Según los resultados de los gráficos se puede observar que las conductas de
ambos sujetos experimentales en la fase de habituación fueron descendiendo
progresivamente durante los 5 ensayos.
3.2. FASE DE MODELAMIENTO
Esta consistió en 10 sesiones, cada sesión compuesta por 5 ensayos de 5 minutos y
4 descansos de 2 minutos por ensayo. Al sujeto experimental se le entregó el
reforzador positivo cuando realizó conductas relacionadas con la presión de la
palanca. El reforzador positivo se entregó directamente al sujeto, es decir, no se
utilizó el tubo de comida ni el contenedor de alimento.
Las conductas reforzadas fueron las siguientes:
Según los gráficos observados ambos sujetos experimentales lograron una
frecuencia no lineal de las conductas observadas, siendo la conducta C3 (el
acercamiento a la palanca) la conducta deseada, presentándose en 70 y 80 % en el
transcurso de las 10 sesiones.
3.3. REFORZAMIENTO CONTINUO 1:1
Consta de 11 sesiones, y cada sesión está compuesta por 5 ensayos de 5 minutos
con 4 descansos de 2 minutos por ensayo. Durante estas sesiones, al sujeto
experimental se le entregó el refuerzo positivo a través del tubo de comida por la
conducta de realizar el 100% de presión de palanca con ambas extremidades
superiores. En este proceso, se aplicó el refuerzo continuo.
Cómo indica el gráfico, ambos sujetos experimentales mostraron un progreso no
lineal en la conducta de presión de palanca con ambas extremidades. El sujeto
experimental "Perla" mantuvo una frecuencia de conducta C1 con menos altibajos.
Sin embargo, el sujeto experimental "Copo" logró aumentar la frecuencia de la
conducta C1 hasta 120 repeticiones en la sesión 21, superando el 100% de la
conducta esperada.
3.4. REFORZAMIENTO FIJO 2:2
Consta de 6 sesiones, cada sesión compuesta por 5 ensayos de 5 minutos y 4
descansos de 2 minutos por ensayo. Al sujeto experimental se le refuerza la
conducta RF2, que implica la presión de la palanca con ambas extremidades, por
cada 2 respuestas consecutivas, es decir, se le entrega el refuerzo positivo cuando
el sujeto presiona la palanca dos veces seguidas.
Según los resultados obtenidos para la conducta RF2, que implica la doble presión
de palanca con ambas extremidades, los sujetos experimentales lograron alcanzar
el 100% de la frecuencia de la conducta. “Copo” fue el sujeto experimental con una
mayor frecuencia de conducta, llegando hasta 120 repeticiones en la sesión 26,
mientras que “Perla” alcanzó el 90 % de la conducta esperada, con un máximo de
93 repeticiones en la sesión 27.
3.5. REFORZAMIENTO VARIABLE 2
Consta de 9 sesiones en el sujeto “Copo” y de 12 sesiones en el sujeto “Perla”, cada
sesión compuesta por 5 ensayos de 5 minutos con 4 descansos de 2 minutos por
ensayo. Los sujetos experimentales no reciben refuerzo cada vez que realiza una
conducta, sino que esto ocurre de manera intermitente, sin seguir un patrón
predefinido para la entrega del refuerzo. Esta fase se aplicó una vez que los sujetos
experimentales hayan adoptado la conducta de presionar la palanca, con la razón
fija 2. Para este diseño se aplicó el reforzamiento positivo cada vez que el sujeto
presionaba la palanca en 2 ocasiones. En el primer par el sujeto debía realizar dos
repeticiones para recibir el alimento mientras que en el segundo debía realizar
nuevamente la conducta presionando 2 veces pero recibiendo el reforzamiento en la
primera presión de palanca.
Los resultados según los gráficos indican que el sujeto experimental “Copo” frente
al cambio del diseño de reforzamiento, logró adquirir rápidamente la conducta
deseada RV2 aumentando la frecuencia de la conducta hasta 86 repeticiones en la
sesión 33, manteniendo su frecuencia en la sesión 34 con 85 repeticiones de la
conducta aprendida.
Los resultados según los gráficos indican que el sujeto experimental “Perla” frente
al cambio del diseño de reforzamiento, logró adquirir rápidamente la conducta
deseada RV2 aumentando la frecuencia de la conducta hasta 74 repeticiones en las
sesiones 39 y 49.
Si bien es cierto que la repetición de conducta de Perla son más bajos que del
anterior sujeto, es importante recalcar que en este caso a Perla se le aplico 9
sesiones de extinción antes de realizar el RV2, caso contrario al del anterior sujeto,
ya que a este se le aplicó el RF2 antes del RV2 y después la fase de extinción.
3.6. FASE DE EXTINCIÓN
Consta de 9 sesiones para el sujeto “Perla” y de 12 sesiones para el sujeto “Copo”,
y cada sesión está compuesta por 5 ensayos de 5 minutos con 4 descansos de 2
minutos por ensayo. Los sujetos experimentales no reciben reforzador ante la
conducta condicionada de presión de palanca (RF2), con el propósito de extinguir la
conducta aprendida.
Como se observa en el gráfico, el sujeto experimental "Perla" mostró una
disminución progresiva en la frecuencia de la conducta aprendida de doble presión
de palanca (RF2), pasando de 45 repeticiones a 5 repeticiones por sesión.
Como se observa en el gráfico, el sujeto experimental "Copo" mostró una
disminución en la frecuencia de la conducta aprendida de doble presión de palanca
(RF2), en este caso, el sujeto desde la primera sesión dejó de presionar la palanca,
ya que solo llego hasta 12 repeticiones, y durante las demás sesiones se mantuvo
en un rango entre 4 y 11 repeticiones.
DISCUSIÓN
Condicionamiento Operante: Los sujetos experimentales ‘Perla’ y ‘Copo’ han
demostrado aprender y modificar su comportamiento a través del uso del
condicionamiento operante, puesto que han asociado la acción de presionar la
palanca con la obtención de alimento, lo que ha llevado a un incremento en la
frecuencia de esa conducta específica.
Reforzamiento Positivo: El reforzamiento positivo desempeña un papel clave en
este escenario, ya que la entrega de comida actúa como un estímulo deseable que
refuerza y sustenta la conducta de presionar la palanca en ambos sujetos
experimentales. Este mecanismo ha demostrado ser efectivo al incrementar la
probabilidad de que las ratas repitan la acción en futuras ocasiones. La asociación
entre la recompensa alimentaria y la acción de presionar la palanca crea un vínculo
positivo que refuerza continuamente el comportamiento deseado. Este proceso
ilustra la utilidad del reforzamiento positivo como una herramienta eficaz en la
modificación y mantenimiento de conductas específicas en el ámbito experimental.
Aprendizaje Asociativo: Los sujetos experimentales han adquirido la capacidad de
establecer una asociación entre la acción de presionar la palanca y la consecuente
obtención de comida. Este tipo de aprendizaje asociativo resulta esencial en el
contexto del condicionamiento operante, ilustrando de manera destacada cómo los
organismos tienen la capacidad de aprender mediante la conexión entre sus
acciones y las consecuencias que estas generan. Este fenómeno subraya la
importancia de la relación causa-efecto en el proceso de aprendizaje y adaptación
de los sujetos en el experimento.
Control del comportamiento: Los sujetos experimentales han evidenciado la
capacidad de controlar y moldear su comportamiento a través del uso de refuerzo
positivo. Este experimento ha destacado cómo las consecuencias positivas pueden
ejercer una influencia significativa en el comportamiento de un organismo,
incrementando la probabilidad de que repita acciones específicas. En este contexto,
la aplicación de refuerzo positivo se revela como una herramienta eficaz para la
modificación conductual, proporcionando una comprensión valiosa sobre cómo las
consecuencias deseables pueden actuar como impulsores para la repetición de
comportamientos específicos en los sujetos de estudio.
En general, estas conclusiones destacan la habilidad de los sujetos experimentales
para aprender, ajustar y transformar su comportamiento mediante el
condicionamiento operante. El experimento confirma la eficacia del refuerzo positivo,
a través de la entrega de comida, para fomentar y sostener la acción de presionar la
palanca. Estos resultados respaldan la comprensión del condicionamiento operante
y su relevancia en la investigación del comportamiento animal, evidenciando cómo
los estímulos y consecuencias pueden moldear las conductas en estos sujetos
experimentales.
RECOMENDACIONES
● Se sugiere mantener un sistema de refuerzo continuo, entregando una
recompensa cada vez que las ratitas logren el objetivo específico. Este
enfoque constante de reforzamiento puede fortalecer la asociación entre la
acción deseada y la recompensa, estimulando así comportamientos más
consistentes.
● Diversificar los tipos de alimentos utilizados como reforzadores positivos
puede mantener el interés y la motivación de las ratitas albinas. Experimentar
con distintas opciones y observar cuáles generan respuestas más efectivas
puede ser beneficioso.
● Observar detenidamente las respuestas individuales de cada ratita al refuerzo
positivo es esencial. Esto permite ajustar la estrategia de reforzamiento
según las preferencias y necesidades específicas de cada sujeto
experimental, optimizando así los resultados.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aránzazu, L. (2015). Programa de prevención: “Técnicas Operantes de Modificación
de Conducta”. [tesis de Maestría]. Universidad de Granada.
https://digibug.ugr.es/bitstream/10481/40981/1/Lopez_Leyva_MAranzazu.pdf
Domjan, M. (2018). The principles of learning and behavior. Cengage Learning.
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2
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4t&opi=89978449
Torres, A. (2017). ¿Que es el refuerzo positivo o negativo en psicología?. Psicología
y mente. ¿Qué es el refuerzo positivo o negativo en Psicología? (psicolog
iaymente.com)
ANEXO:
