PRIMARIA

2
Cuadernillo de
 2
Cuadernillo de

Mi nombre es: ________________________________________________

Cuadernillo de Matemática 2
Segundo grado de Primaria
Editado por:
©Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima 41, Perú
Teléfono: 615-5800
[Link]

Revisión pedagógica:
Nelly Gabriela Rodriguez Cabezudo

Diseño y diagramación:
Henry David Llantoy Sandoval

Corrección de estilo:
Gustavo César Pérez Lavado

Ilustración:
George Williams Benites Nolis

Diseño e ilustración de carátula:

George Williams Benites Nolis

Primera edición: octubre de 2022

Segunda edición: agosto de 2023
C. P. N.° 001-2023-MINEDU/VMGP/UE 120
Dotación: 2024
Tiraje: 456 948 ejemplares

Impreso por:
PACÍFICOS EDITORES S.A.C.
Se terminó de imprimir en noviembre de 2023, en los talleres gráficos de Pacífico Editores S. A. C.,
sito en Jr. Castrovirreyna 224 -Interior [Link] piso - Urb. Azcona, Breña, Lima - Perú.
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este cuadernillo por cualquier medio, total
o parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educación.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2023-07026.

Impreso en el Perú / Printed in Peru
 Presentación

¡Hola!
En cada una de las fichas
propuestas en este
cuadernillo, encontrarás
situaciones interesantes
y retadoras que te
permitirán desarrollar
tus competencias
matemáticas.

Miguel
Lola Miguel Susy
Paty Nico Susy

ocaP
Ana Rosa
iprU Paola

Benjamín

Paco

Hugo Ana Paola Rosa

Urpi

¡ Te deseamos ¡
un buen año escolar
Íconos de las competencias Formas de desarrollar las actividades

Resuelve problemas de
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
cantidad.
localización. individual GRUPAL pareja

Resuelve problemas Resuelve problemas

de regularidad, de gestión de datos e
equivalencia y cambio. incertidumbre. en familia EN TU
CUADERNO

ÍNDICE
1 3
BLOQUE

BLOQUE
FICHA 1: Organizamos los datos en tablas .............. 5 FICHA 21: Organizamos datos en tablas y gráficos
de barras ................................................ 47
FICHA 2: Dibujamos figuras geométricas ................. 7
FICHA 22: Descubrimos la ubicación de los objetos .. 49
FICHA 3: Ubicamos las piezas en el tablero.............. 9
FICHA 23: Nos desplazamos .................................... 51
FICHA 4: Dibujamos patrones geométricos ............ 11
FICHA 24: Canjeamos tiques por premios ................ 53
FICHA 5: Exploramos igualdades ........................... 13
FICHA 25: Encontramos igualdades ......................... 55
FICHA 6: Decimos la posición con los números
ordinales ................................................. 15 FICHA 26: Aprendemos a sumar con la yupana ....... 57
FICHA 7: Organizamos nuestro tiempo.................. 17 FICHA 27: Juntamos cantidades en la yupana .......... 59
FICHA 8: Jugamos con el tablero 30 ...................... 19 FICHA 28: Resolvemos problemas de agregar .......... 61
FICHA 9: Contamos en decenas y unidades........... 21 FICHA 29: Juntamos y sumamos cantidades ............ 63
FICHA 10: Contamos cantidades agrupadas ............ 23 FICHA 30: Juntamos cantidades hasta 50 ................ 65
FICHA 31: Agregamos cantidades hasta 50 ............. 67

2
BLOQUE

4
BLOQUE

FICHA 11: Contamos en gráficos de barras ............ 25

FICHA 32: Interpretamos pictogramas ..................... 69
FICHA 12: Construimos figuras con la chakana ...... 27
FICHA 33: Medimos con unidades arbitrarias ........... 71
RECORTABLE: Chakana .......................................... 29
FICHA 34: Trueques en el mercado .......................... 73
FICHA 13: Jugamos con el ajedrez.......................... 31
FICHA 35: Completamos patrones numéricos .......... 75
FICHA 14: Descubrimos patrones numéricos .......... 33
FICHA 36: Contamos muchos objetos ..................... 77
FICHA 15: Usamos balanzas para crear igualdades . 35
FICHA 37: Resolvemos problemas de separar ........... 79
FICHA 16: Agregamos hasta 20 ............................. 37
FICHA 38: Quitamos objetos ................................... 81
FICHA 17: Juntamos hasta 30 ................................ 39
FICHA 39: ¿Cuánto les queda? ................................ 83
FICHA 18: Juntamos en decenas y unidades ........... 41
FICHA 40: Agregamos algunos más ......................... 85
FICHA 19: Comparamos y ordenamos .................... 43
FICHA 41: ¿Cuántos más hay? ................................ 87
FICHA 20: Resolvemos problemas con dinero ......... 45
RECORTABLES ......................................................... 89
 1

BLOQUE
FICHA

1
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Organizamos los datos en tablas

1 Observa las imágenes. ¿Qué ves?
individual Los niños piensan en su mascota preferida. ¿Qué mascota
prefieren

a. Organiza y completa los datos en la tabla.

Mascota Conteo Frecuencia

Coloca un palote (I)
por cada mascota.
ysuS Cada 5 mascotas,
canario 2
se agrupa así:
perro

gato

b. Responde.
¿Cuál es la mascota con mayor preferencia?
_________________________________________________________________
¿Cuál es la mascota con menor preferencia?
_________________________________________________________________

Para ti, docente

Pregunta a los estudiantes sobre las mascotas que prefieren.

5
rienta la estrategia para contar. Por ejemplo: tachar sobre la figura y luego hacer un palote.
Cinco
 MATEMÁTICA 2

2 Niñas y niños fueron premiados por su participación en el concurso

de lectura de segundo grado.
¿Cuántas niñas
y cuántos niños
participaron?
¿Cuántas
medallas tienen?

a. Completa la
tabla. Conteo Frecuencia

Niñas

Niños

Medallas

b. Responde.
¿Cuántas participaron? niñas.

¿Cuántos participaron? niños.

¿Cuántas tienen? medallas.

¿Cuántas niñas y cuántos niños hay en total?

Para ti, docente

Solicita que construyan afirmaciones a partir de la tabla. Por ejemplo: Hay más ni as que ni os .
6 Pregunta: ¿ n qué otros casos podemos organizar datos en el aula?

Seis
 FICHA

2
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

a fi a ca
1 Urpi y Manuel
individual delinean el
contorno de los
objetos y crean
dibujos.

Haz tres dibujos delineando el contorno de los objetos.

Muestra en clase tu trabajo.

2 Mira el dibujo que hizo Urpi. Pinta los

cuadrados con color celeste. Yo usé este
bloque para
dibujar el
techo.

Para ti, docente

Solicita que traigan diferentes tipos de envases y creen dibujos delineando el contorno
7
de los objetos.
Siete
 MATEMÁTICA 2

3 Mira este dibujo. Pinta los triángulos con color azul y los
círculos con color rojo.

Yo usé una
lata para
dibujar el
sol.

4 Dibuja utilizando envases y témperas.

5 Une con líneas los

objetos y las huellas
que dejan sobre la
plastilina.

Para ti, docente

Prepara una exposición de sus creaciones con las técnicas del delineado y sellado.
8 Pide que describan las caracter sticas de las figuras geométricas que utilizaron.

Ocho
 FICHA

3
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Ubicamos las piezas en el tablero

1 ¿Conoces las piezas del ajedrez?
individual ¿En qué posición están ubicadas las piezas?

5
En el tablero
hay piezas 4
blancas y
negras.
3
2
1
a b c d e
Escribe la posición de las piezas.

1
a
La posición de la lfil Reina Caballo
leunaM
torre es a1.
c 1 2

lfil Peón Reina Rey

Para ti, docente

uega con los estudiantes a leer la posición de las piezas del ajedrez empleando las 9
coordenadas del tablero.
Nueve
 MATEMÁTICA 2

2 La torre solo se mueve y captura por cualquier casilla en línea

horizontal o vertical.
Escribe la posición inicial y final de la torre para capturar al peón.

5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
a b c d a b c d

b1 b5 4

3 l alfil solo se ue e y captura por cualquier casilla en línea diagonal.

Escribe la posición inicial y final del a fi para capturar a la torre.

5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
a b c d e a b c d e

b5 2

Para ti, docente

Solicita que describan la posición y el movimiento de las piezas. Por ejemplo: a torre está en
10 la casilla a2 y la muevo por la l nea horizontal hasta la casilla d2 .
Puedes apoyarte en el geoplano.
Diez
 FICHA

4
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

a a c
1 Los artesanos de nuestro país hacen coloridos
telares con patrones geométricos.
individual
a. Continúa el patrón.

b. Dibuja y pinta un patrón en la malla de puntos según el modelo.

Para ti, docente

Solicita que repitan los patrones en la malla de puntos.

11
Plantea preguntas: ¿Cómo son las figuras? ¿Cómo contin as el patrón? ¿Qué cambia?
Once
 MATEMÁTICA 2

2 Urpi tiene muchas

chalinas diferentes.
¿Qué ves?
¿Cómo cambian los
patrones?
a. Continúa el patrón. Dibuja y pinta.

b. Crea y dibuja un patrón con figuras de colores.

Para ti, docente

Solicita que hagan sus propias creaciones empleando trazos lineales o

12 circulares y figuras geométricas. rienta que sus dibujos tengan color.
Pregunta: ¿Cómo cambian los dibujos? ¿ n qué cambian?
Doce
 FICHA

5
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Exploramos igualdades
1 ¿Cuántos cubos hay en cada lado de la balanza?
individual Completa la igualdad.

La balanza
está en 7 cubos
equilibrio. es igual a
2
Paolamás 5 cubos.

7 = 2 + 5

2 Completa las igualdades.

7 = + 7 = +

¿Por qué las balanzas están en equilibrio? Comenta.

Para ti, docente

rienta la formación de igualdades con balanzas y cubitos.

13
Propicia la construcción de afirmaciones a partir de la experimentación. Por ejemplo: Cada
lado de la balanza tiene la misma cantidad de cubitos .
Trece
 MATEMÁTICA 2

3 Completa otras igualdades.

8 = + 9 = +

8 = + 9 = +

4 Dibuja los cubitos necesarios para que la balanza se mantenga

en equilibrio.

Pinta con
2 colores.

+ = 5 + = 6

5 Explica. ¿Por qué esta balanza

no está equlibrada?
Dibuja los cubitos necesarios
para que la balanza esté
equilibrada.
Completa la igualdad.

5 + 7 = 6 +

Para ti, docente

Propicia una conversación acerca de balanzas equilibradas y no equilibradas.

14 Permite que expliquen una igualdad con balanzas y cubitos o con regletas de colores.

Catorce
 FICHA

6
Resuelve problemas de cantidad

Decimos la posición con los números ordinales

1 Este es el cartel de asistencia del aula. ¿Qué ves?
individual ¿En qué posición de la lista se encuentra Katerina?
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
N.o Días
Estudiantes 17 18 19 20 21
1.° Angelina

2.° Eduardo En primer lugar

está Angelina,
3.° Jairo en cuarto lugar
Jimmy.
4.° Jimmy ¿Por qué estarán
ordenados así?
5.° Katerina

6.° Luciana Rosa

7.° Paul

8.° Priscila

9.° Sashenka

10.° Stalyn

a. Escribe los nombres según el orden del cartel de asistencia.

Primer 1.° Angelina Cuarto 4.°

lugar lugar

Segundo 2.° Eduardo Quinto 5.°

lugar lugar

Tercer 3.° Sexto 6.°

lugar lugar

Para ti, docente

Propicia que expresen los n meros ordinales a partir de la observación de diversos carteles
15
en el aula.
Quince
 MATEMÁTICA 2

b. Relaciona a cada estudiante con el orden que ocupó en el

cartel de asistencia de la página anterior.

6.° Luciana octavo

7.° Paul sexto

8.° Priscila noveno

9.° Sashenka séptimo

10.° Stalyn décimo

2 ary es eterinaria y re isar a cada ani al en la fila.

u l es la posición de cada ani al en la fila

1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.° 7.° 8.° 9.° 10.°

a. El ____________________________________ es el pri ero en la fila.

b. El gato negro es el en la fila.

c. El perro marrón es el en la fila.

Para ti, docente

rienta para que expresen las posiciones en una fila y en actividades sicas, como una carrera de
16 1 metros planos, del primer al décimo lugar.

Dieciséis
 FICHA

7
Resuelve problemas de cantidad

Organizamos nuestro tiempo

1 ¿Cómo organizas tu tiempo en la semana?
individual Escribe tus actividades personales.
Los lunes y
miércoles
tengo
Lunes Jueves Matemática
y ajedrez.

Martes Viernes

Miércoles Sábado Domingo

2 Responde.
a. ¿Cuál es tu día de la semana favorito?
_____________________________________________________________________
b. ¿Cuántos días a la semana estudias Matemática?

c. ¿Cuántos días vas a la escuela en una semana?

3 ¿Qué día es hoy? ¿De qué mes? Completa.

Hoy es _______________________________
lunes martes miércoles jueves mero
viernes sábado domingo

del mes de _______________________________

enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto
septiembre / octubre / noviembre / diciembre

Para ti, docente

Solicita que elaboren un planificador donde proyecten sus actividades de la semana y,

17
posteriormente, sus actividades del mes.
Diecisiete
 MATEMÁTICA 2

4 Mira el calendario. Abril

¿Qué ves? Lunes Martes c Jueves Viernes Sábado Domingo
1. semana
a
1 2 3 4 5 6 7
2.a semana 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30

a. ¿Cuántos días tiene abril?

b. ¿Qué día es el 22 de abril? _______________________________________

c. ¿Cuántas semanas tiene el mes de abril?

5 Resuelve los problemas a partir del calendario.

a. Si hoy es miércoles 10 de abril, ¿qué día será mañana?
_____________________________________________________________________
b. Si hoy es 4 de abril y la abuelita de Joaquín vendrá a visitarlo
en 5 días, ¿en qué fecha llegará? _______________________________

6 Dibuja o escribe tus actividades de ayer, hoy y mañana.

Ayer Hoy Mañana

Para ti, docente

rienta la descripción de un mes en el calendario con relación a los d as, las semanas o algunas
18 fechas significativas. Plantea problemas, por ejemplo: Si hoy es..., en dos d as será... .

Dieciocho
 FICHA

8
Resuelve problemas de cantidad

Jugamos con el tablero 30

1 Lean atentamente.
ca r rera al 30
La
GRUPAL

Necesitan
2 dados 2 lápices
Un tablero 30 de colores

Cómo jugar
a. Cada participante lanza los dados.
b. Avanza las casillas según la suma de puntos de las caras superiores
de ambos dados.
c. Pinta en cada jugada su avance con un color distinto.
d. Gana quien llega primero a 30.

Construyan sus tableros 30. ¡A jugar!

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

2 Así pintó Rosa su avance después de dos tiros.

¿Qué números salieron en los dados en el segundo tiro?
asoR

En mi primer tiro, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
salieron 6 y 5.
Avancé hasta 11. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

[Link] tiro: 6 5 2.° tiro:

Para ti, docente

uega en clase con el tablero 3 para explorar los conocimientos sobre los n meros y las
19
operaciones: sumar hacia adelante y restar hacia atrás.
Solicita que expliquen sus jugadas y anticipen sus resultados.
Diecinueve
 MATEMÁTICA 2

3 Algunos números desaparecieron. Completa y pinta

el tablero 30.
individual Pinta ¿En qué se
parecen los
1 4 5 6 9 10 números
pintados de
Pinta 13 14 15 16 17 anaranjado?
Pinta 23 24 25 30

a. Comenta con tus compañeros.

¿En qué se parecen los números pintados
de celeste?
¿En qué se parecen los números pintados
de morado?
b. Escribe lo que se indica.
Números mayores que 21.

22
Números menores que 20.

19

4 stas figuras se sacaron del tablero .

Completa los números que faltan.
Los números Explica en clase cómo lo hiciste.
de la primera
columna
aumentan de
10 en 10.
1 2 3 6 8

11 17 19 20

ÚREP 21 26 28

Para ti, docente

Plantea preguntas para establecer diversas relaciones con los n meros del 1 al 3 .
20 Por ejemplo: ¿Qué n meros son mayores que...? ¿Qué n meros son menores que...? ¿ n qué se
parecen los n meros de la fila del 21? ¿ n qué se parecen los n meros de la columna del 1 ?
Veinte
 FICHA

9
Resuelve problemas de cantidad

Contamos en decenas y unidades

1 La profesora dejó estos cuadernos sobre la mesa.
individual ¿Cuántos cuadernos hay en total?

a. ¿Qué estrategia usas para contar sin equivocarte? Comenta

en clase.
b. ¿Cuántos cuadernos hay?
c. Observa la estrategia de Paty para contar.

Paty formó grupos de 10.

D U
2 4
Veinticuatro

2 grupos de 10 y 4 libros más.

decenas y unidades.

Respuesta: Hay cuadernos en total.

Para ti, docente

Solicita que calculen las cantidades de materiales en el aula.

21
Plantea preguntas como esta: ¿ lcanzarán estos cuadernos para los estudiantes del aula?
rienta para que planteen sus propias estrategias de conteo.
Veintiuno
 MATEMÁTICA 2

2 ¿Cuántas decenas y unidades de lápices hay?

grupos de 10 y lápices más. D U

decenas y unidades.

Respuesta: Hay decenas y unidades de lápices.

3 Benjamín recolectó tapitas e hizo un corazón para su mamá.

¿Cuántas decenas y unidades de tapitas recolectó?

D U

decenas y unidades.

Respuesta: Recolectó decenas y unidades de tapitas.

Para ti, docente

Propón que expresen las cantidades de distintas maneras: en grupos de 1 , en decenas y unidades.
22 Pide que expliquen sus estrategias de conteo.

Veintidós
 FICHA

10
Resuelve problemas de cantidad

Contamos cantidades agrupadas

1 Los estudiantes ayudaron a ordenar objetos en grupos de 10.
individual ¿Cuántos hay?

a ¿Cuántos lápices de colores hay? 25

2 decenas y 5 unidades.

20 + 5
20 5

b ¿Cuántos palitos de chupete hay?

decenas y unidades.

+
10 10 10 3

c ¿Cuántos pinceles hay?

decenas y unidades.

10 10 10 10 +

d ¿Cuántos borradores hay?

decenas y unidades.
1D 2U 1D 2U
+
1D 2U
Para ti, docente

Solicita que organicen los tiles escolares en grupos de 1 y pide que hagan una tabla para
23
registrar las cantidades en decenas y unidades, as como en sumandos.
Veintitrés
 MATEMÁTICA 2

Tengo 26
2 Urpi coloca 10 canicas en 1 envase. Si tiene canicas.
Urpi

26 canicas, ¿cuántos envases con 10 canicas tendrá?

Urpi

Dibuja

10 canicas

Respuesta: Urpi tendrá envases con 10 canicas.

3 Manuel tiene 33 cubitos. Si construye pirámides con 10 cubitos,

¿cuántas pirámides construirá?

Construyo
pirámides de
Dibuja. 10 con Manuel
33 cubitos.

Manuel

MUESTRA
TRABAJO Respuesta: Manuel construirá pirámides de 10 cubitos.
AL
D O CEN T
E

Para ti, docente

rienta la formación de grupos de 1 con materiales concretos.

24 Plantea problemas para expresar los grupos de 1 que se pueden formar con más de 2 objetos.

Veinticuatro
 2

BLOQUE
FICHA

11
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

a fic a a
1 ¡Qué ricas frutas! Los estudiantes del salón trajeron frutas para
preparar una rica ensalada.
¿Cómo podrían mostrar datos sobre esas frutas?

Contemos Podríamos
c á as peras mostrar los
ma a as datos en un
plá a os ráfico
ra os ha de barras.

Frutas que trajeron al salón

10
a Pinta un por 9
cada fruta. 8
7
6
Cantidad de frutas

5
4
3
2
1
0

Frutas
.
¿Cuántas hay? 7 manzanas.

¿Cuántos hay? plátanos.

¿Cuántos hay? duraznos.

¿Cuántas hay? peras.

Para ti, docente

Plantea problemas de lectura de gráficos para extraer los datos y la información.

25
s también, actividades de construcción de gráficos de barras verticales con elementos
que los estudiantes puedan traer a clase: frutas, tiles escolares, entre otros.
Veinticinco
 MATEMÁTICA 2

¿Qué más
2 Miguel anotó en una tabla llevé?
los alimentos que llevó a la
escuela en una semana.
¿Cuántos alimentos llevó?

a Completa el Alimentos en una semana

total.
Alimento Conteo c ca
4

Pinta. Alimentos de la lonchera de Miguel

6
Pinta en el
5
ráfico
por ca a 4
alimento que
Frecuencia

llevó Miguel en 3
s ilo
prU
chera
2

Alimentos

c .
¿Qué alimento llevó más en su lonchera? _________________
¿Qué alimento llevó menos en su lonchera? ______________
¿Llevó más o ? __________________________________

¿Cuánto más?
Para ti, docente

Pide que digan afirmaciones a partir del gráfico. Por ejemplo: iguel llevó más jugos que manzanas .
26 rienta para que reflexionen sobre la importancia de comer alimentos saludables.

Veintiséis
 FICHA

12
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

fi a c a cha a a
La chakana es un símbolo de la civilización inca.

pre eremos
a armar
fi ras co la
chakana.

1 c a el rompecabezas de la página 29.

2 ¿Cuántas piezas de cada forma tiene la chakana?

Completa la tabla.
c a a Triángulos a
piezas

2
3 Construye una cerámica inca con la chakana.

Para ti, docente

Plantea problemas de construcción de figuras observando el modelo, como en el ejemplo de

27
la cerámica. Pregunta: ¿ n qué se fijaron para armar las figuras? ¿Qué dificultades tuvieron
para armar las figuras?
Veintisiete
 MATEMÁTICA 2

4 Construye una rana con la chakana. Pinta los triángulos.

Para ti, docente

Plantea problemas de creación de figuras con o más piezas.

28 s también, plantea problemas para seguir instrucciones. Por ejemplo: Coloca el rectángulo
anaranjado en la base; encima, el rectángulo verde... .
Veintiocho
 RECORTABLES

Chakana

Peguen la página
en cartulina y luego
recorten las piezas.

29

Veintinueve
 30

Treinta
 FICHA

13
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

a c a
1 a. Le toca a Lola jugar con las piezas blancas. ¿Qué
pieza moverá para ganar? ¿Hacia qué posición?

8
7
e oca
jugar. 6
¡Jaque
mate! 5 No tengo
escapa oria
4
3
2
1
a b c d e f g h

a c la ubicación c la jugada
de las piezas. ganadora.

Pieza cac Pieza cac

Rey h 8

Rey

Torre

c ca. ¿Por qué el movimiento de la torre es la

jugada ganadora?
Para ti, docente

Plantea problemas de localización de objetos empleando coordenadas.

31
rienta acerca de los movimientos del rey se mueve una casilla en cualquier dirección .
Treinta y uno
 MATEMÁTICA 2

2 c la posición de las piezas y la jugada ganadora.

Pieza cac 8
7
Rey a 8 6 Juegan las
la cas
Rey 5
4
Torre
3
Jugada ganadora: 2
Pieza cac 1
a b c d e f g

3 ¿Cuál será la jugada a c la ubicación

ganadora? de las piezas.

8 Pieza cac

7
e 8
6
Juegan las
la cas 5
4
3
c la jugada ganadora.
2
1 Pieza cac
a b c d e f g

Para ti, docente

32 Pide que digan la ubicación de las piezas y anticipen los posibles movimientos.
Solicita que escriban las posiciones de cada jugada empleando coordenadas.
Treinta y dos
 FICHA

14
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

c a c
1 Maritza es artesana y fabrica vasijas con distintos diseños.
¿Cómo son los diseños?

2 ayc a lo que continúa.

1 2

Para ti, docente

Solicita construir patrones que aumentan con materiales concretos y dibujos.

33
Pregunta: ¿Cómo cambian las cantidades de un grupo a otro? ¿Cuánto aumentan cada vez?
Pide que creen sus propios patrones y expliquen en qué se fijaron para construirlos.
Treinta y tres
 MATEMÁTICA 2

3 Mira cómo los niños se

divierten con el juego de
tumbar latas.
¿Cuántas latas crees que
tumbarán la primera vez?
¿Y cuántas la segunda vez?

a a el patrón. ¿En cuánto disminuye cada vez?

COMPLETA.
–1

Dibuja.
Y este patrón, ¿en cuánto aumenta?

COMPLETA.

4 ¿Qué sigue? Continúa el patrón.

ca cómo cambia cada patrón.

10 12 14

20 18 16

Para ti, docente

rienta el análisis de los patrones. ¿ n cuánto disminuyen? ¿ n cuánto aumentan?

34 Pide que creen patrones en los que disminuyen y aumentan las cantidades.
Solicita que expliquen en qué se fijaron para construirlos.
Treinta y cuatro
 FICHA

15
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

a aa a a ac a a a
1 a que la balanza está equilibrada. Hugo colocó dos
pesas en el lado izquierdo de la balanza y Rosa una pesa en el
lado derecho. ¿En qué posiciones están las pesas que equilibran
la balanza?

as fichas
rec a lares
so pesas e
equilibran la 7 3
balanza.
Rosa
10
o ces
3 + 7 = 10.

7 + 3 = 10

2 ¿Qué pesas equilibran la balanza? Completa la igualdad.

Esta balanza
se equilibra 9 1
co os pesas
en el lado
i ier o 10
a pesa e el
la o erecho 9 y 1 es 10
ysuS

+ = 10

Para ti, docente

Propicia la construcción de afirmaciones a partir de la experimentación.

35
Por ejemplo: sta balanza se equilibra con dos pesas en el y 1 de un
lado y con una pesa en el 1 del otro lado .
Treinta y cinco
 MATEMÁTICA 2

3 Completa la igualdad y el esquema.

leunaM
A

es 1

+ =

B
iprU

10 es la suma
e2

+ =

4 a las pesas en ambos lados de la balanza para que

se cumpla la igualdad.

12 = 7 + 5 IGUALDAD

5 Completa estas igualdades.

9= + 8= + 12 = +

9= + 8= + 12 = +

Para ti, docente

rienta para que expresen las igualdades de distintas formas y expliquen sus resultados con
36 apoyo de material concreto, esquemas y una igualdad.

Treinta y seis
 FICHA

16
Resuelve problemas de cantidad

a ha a
1 ¡Mmmmm, qué rica comida! ¿Qué ves? Cuenta una historia.
¿Cuántos platos de comida hay en la mesa?

Lola

Joaquín
Manuel

2 Manuel llevó más platos. ¿Cuántos hay en total?

Joaquín resolvió
con el contador 10
y en la recta
numérica. a Completa. +2 +5

10 11 12 13 14 15 16

Respuesta: platos.

Completa.
Lola empleó un
esquema y sumó. Platos en
la mesa
12 + 5 = 17
Platos
que llevó Total
Manuel
Respuesta: Hay platos en total.
Para ti, docente

Plantea resolver problemas de agregar cambio 1 y sumar unidades con distintas estrategias y
37
apoyo de material concreto, esquemas o de manera simbólica con una adición.
Treinta y siete
 MATEMÁTICA 2

3 c a el contador 10 de la página 89.

4 Juega con el contador 10. Pinta y c a.

a 12 y agrega 6. 13 y agrega 6. c 14 y agrega 6.

12 + = 13 + = + =

5 La aguajina es una bebida refrescante. Cuenta una historia.

¿Cuántas hay en total?

Representa.

+ =

MUESTRA
TRABAJO
AL Respuesta: Hay botellas de
D O CEN T
E

aguajina en total.
6 Creen un álbum con problemas de agregar hasta 20 con objetos.
en clase y a los problemas con dos estrategias.

Para ti, docente

Pide que expliquen su proceso de solución de maneras distintas apoyándose en material

38 concreto, esquemas o una operación de adición, seg n sus niveles de aprendizaje.

Treinta y ocho
 FICHA

17
Resuelve problemas de cantidad

a ha a
1 A Urpi y Paco les gusta leer. ¿Qué ves?
¿Cuántos libros tiene la biblioteca? Segundo grado

Segundo grado

2 ¿Cuántos libros y hay en total?

a ¿Cuántos libros ? ¿Cuántos libros ?

Urpi resolvió con dibujos en grupos de 10 y

descomposición en sumandos. Completa.
10 + 5 = 15

10 + 1 =
Respuesta: grupos de 10 y libros más. 20 + 6 =

Paco empleó material base diez y una adición vertical.

Completa.
D U
decena y unidades. +
1 5
1 1
decena y unidad. 2
Respuesta: libros en total.

Para ti, docente

Plantea problemas de combinación 1 para juntar cantidades de distinta naturaleza.

39
Solicita que resuelvan con apoyo de dibujos, material concreto y expresiones aditivas
descomposición en sumandos y adición vertical .
Treinta y nueve
 MATEMÁTICA 2

3 ¿Cuántos libros y hay en total? ca

a ¿Cuántos libros ? ¿Cuántos libros ?

Resuelve con dibujos y sumandos. + =

+ =

+ =

Total: grupos de 10 y libros más.

Resuelve con material base diez y D U

una adición vertical.
+

Total: libros.

4 ¿Cuántos libros y hay en total? ca

a ¿Cuántos libros ? ¿Cuántos libros ?

5 Creen dos proble as seg n el gr fico y los esque as.

en clase y a con dos estrategias.

Cubos Cubos

MUESTRA
TRABAJO Esferas Cilindros
AL
D O CEN T
E

Para ti, docente

Solicita que expliquen la resolución con apoyo de material concreto, dibujos o esquemas.
40 Propicia la creación de problemas de juntar cantidades de distinta naturaleza combinación 1 .

Cuarenta
 FICHA

18
Resuelve problemas de cantidad

a c a a
1 ¿Qué ves? ¿Qué dicen los diálogos?
enja n y usy or an figuras con fichas cuadradas.
u ntas fichas tiene cada figura

Quiero
armar el
perri o
el tren.
Perrito Tren Camión
9 fichas 20 fichas Castillo 14 fichas
21 fichas

Yo armaré el
cas illo el
cami

2 u ntas fichas necesita enja n para ar ar las dos figuras

u ntas fichas tiene cada figura Completa.
El perrito tiene 9 fichas y el tren fichas.

Benjamín resolvió con material base diez y una expresión numérica.

9 unidades 2 decenas
Junto las
i a es 9 + 20 9 + 20 =
ece as 29
20 + 9 =
29

Respuesta: Benjamín necesita fichas para ar ar

las dos figuras.
Para ti, docente

Plantea resolver problemas para juntar cantidades con apoyo de material base diez y diversas
41
estrategias de cálculo contar en decenas y unidades, adición horizontal .
Cuarenta y uno
 MATEMÁTICA 2

3 u ntas fichas necesita usy para ar ar las dos figuras

a Completa.
El castillo tiene fichas y el ca ión fichas.
Completa dos formas diferentes de resolver.

2 decenas 1 unidad 1 decena 4 unidades

21 +
21 + =

Respuesta: Susy necesita fichas para ar ar las dos figuras.

4 Completa cada adición.

25 + 10 = + =

5 a c a mentalmente
y ca tu estrategia 23 + 10 = 23 + 12 =
con apoyo del material
base diez. 33 + 10 = 33 + 14 =

43 + 10 = 25 + 24 =

Para ti, docente

mpl a el repertorio de cálculo mental sumando decenas completas y sumando unidades.

42 Solicita que creen problemas para sumar decenas y unidades.

Cuarenta y dos
 FICHA

19
Resuelve problemas de cantidad

aa a
1 ¿Qué ves? ¿Cuáles son los juguetes que cuestan más?

s/1
8
s/20 s/14
s/20

2 Pinta cada rectángulo según el precio de los juguetes.

Compara las cantidades.

Venta de juguetes
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
Precio del juguete

11
10
¿Qué juguetes 9
c es a más 8
ál c es a 7
iprU
menos? 6
5
4
3
2
1
0

Juguetes

Para ti, docente

Plantea problemas de comparar precios de productos en catálogos o revistas.

43
Pide que hagan afirmaciones a partir del gráfico. Por ejemplo: l tren es más caro
que el conejo .
Cuarenta y tres
 MATEMÁTICA 2

3 Completa la recta numérica.

11 13
a Compara los precios empleando los signos mayor (>), menor (<)
o igual (=).

s/1
8 18 es mayor que 14 18 > 14

s/14
14 es menor que 18 14 > 18

20 es mayor que 14 20 14

s/20 14 es menor que 20 14 20

s/14

s/20
20 es igual a 20 20 = 20
s/20

a
Los juguetes que cuestan más son ___________________________
__________________________________________________________________

4 ¿Quién ahorró más dinero? Completa y c a a. Manuel

aloaP

Paola Manuel

S/ S/
Respuesta: ______________ ahorró más dinero que ___________________

Para ti, docente

rienta la comparación y el orden de los n meros en la recta numérica, as como la

44 comprensión de los s mbolos , e .
Simula acciones de compra y venta para que representen y comparen las cantidades.
Cuarenta y cuatro
 FICHA

20
Resuelve problemas de cantidad

a c
1 A Miguel y Paty les encanta el cine. Ellos juntan sus ahorros
con el apoyo de sus padres.
La entrada al cine cuesta S/ 18. ¿Les alcanzará el dinero?

Yo ahorré Yo ahorré
estas esta
monedas. ca i a
leugiM

a ¿Cuánto dinero tiene Miguel? S/ ¿Y Paty? S/

a cómo contaron el dinero Miguel y Paty. Completa.
15 3

Miguel

15 + 3 = 18
leugiM
5 10 15 17 18

Respuesta: Miguel tiene S/ y sí le alcanza el dinero para

ir al cine.

Paty
+ =
10 12

Respuesta: Paty tiene S/ y no le alcanza el dinero para

ir al cine.

Para ti, docente

Plantea experiencias reales relacionadas con el uso del dinero y distintas

45
estrategias para contar. s también, orienta acerca de la importancia del ahorro.
Plantea esta pregunta: ¿Cuánto dinero le falta a Paty para poder ir al cine?
Cuarenta y cinco
 MATEMÁTICA 2

2 Ahorrar es un buen hábito para aprender el valor de las cosas.

¿Cuánto dinero ahorraron Lola, Hugo y Rosa?
Representa de distintas formas.

Dinero a
ah a a a c
c a

D U 10 + 9 = 19
1 9 15 + 4 = 19
Lola

D U + =

+ =
Hugo

asoR
D U + =

+ =
Rosa

3 Melina compra huevos. ¿Cómo

podría pagar?
a dos formas diferentes
de pagar empleando monedas Huevos pardos
$12
15 unidades
y billetes.

Para ti, docente

rienta las diferentes representaciones de las cantidades y dos

46 posibilidades distintas de pagar.
Pide que compartan y expliquen sus procesos y resultados.
Cuarenta y seis
 3

BLOQUE
FICHA

21
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Organizamos datos en tablas y

fic a a
1 Observa los productos de la cosecha de Paolo.

a. Paolo cuenta los productos de su cosecha. Ayúdalo a

completar la tabla.

c Conteo c ca

Tomate 11

Papa

Zanahoria

Choclo

Arveja

Pepino

Para ti, docente

Plantea problemas de recolección y organización de datos en una tabla de frecuencias.

47
Orienta mediante preguntas para que extraigan los datos de la imagen: ¿Qué ves?
¿Cuántas clases de productos cosechó Paolo? ¿Cuántos productos de cada clase?
Cuarenta y siete
 MATEMÁTICA 2

b. Representa los datos de la tabla en un gr fico de barras.

Cosecha de Paolo
12
11
10
9
8
7
Frecuencia

6
5
4
3
2
1
0

Productos

c Observa el gr fico y responde.

¿Cuál fue el producto que más cosechó Paolo?
__________________________________________________________________

¿Cosechó más o ? ___________________________________

¿Cuántos más?

D U

Respuesta: más.

Para ti, docente

Haz otras preguntas para favorecer el análisis de los datos y la toma de decisiones:
48 ¿Cuál es el producto que cosechó menos? ¿Qué productos le recomendarían
cosechar? ¿Ustedes comen frutas y vegetales?, ¿por qué?
Cuarenta y ocho
 FICHA

22
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

c a cac
1 Observa la cuadr cula y los juguetes que rpi escondió para
jugar a la búsqueda del tesoro.

10

7
Mira, cada
Filas

6 juguete se
ubica en el
cruce de una
5 columna y
a fila Urpi
4

A B C D E F G H I J
Columnas

c la ubicación de los juguetes. Observa el ejemplo.

a. El está en A4 d. El está en

b. La está en e. La está en

c El está en f. El está en

Para ti, docente

Plantea problemas para localizar objetos en el plano.

49
Traza cuadrículas en el piso para que puedan jugar a “esconder” objetos en el plano.
Pide que expresen las posiciones de los objetos mediante coordenadas.
Cuarenta y nueve
 MATEMÁTICA 2

2 Juega a la b squeda de figuras geo tricas en el plano.

n qu posición est el ?

10

6
Filas

A B C D E F G H I J
Columnas
a los bloques lógicos en sus escondites.
a. Paty escondió el en I4. c Nico escondió el en H9.

b. Ana escondió el en C9. d. Paco escondió el en D4.

3 En la cuadrícula de la actividad anterior, a el bloque lógico

que falta. Luego, c la letra y el n ero del escondite.

El está en

Para ti, docente

Plantea problemas para expresar la ubicación de los objetos con apoyo del
50 plano cuadriculado.

Cincuenta
 FICHA

23
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Nos desplazamos
1 Observa el recorrido de Urpi para ir desde el paradero
hasta la frutería. BODEGA

FRUTERÍA Tienda de
instrumentos
4 5
representa
el recorrido
desde el
PANADERÍA paradero
hasta la
r er a Urpi

Tienda de
regalos BANCO

PARADERO

Paradero

Traza cada recorrido en la cuadr cula y represéntalo con

n eros y lechas.
PARADERO

Desde el hasta la . 4 5

Desde la hasta la .

Desde el hasta la .

Desde la hasta la .

Para ti, docente

Plantea problemas de desplazamiento y ubicación en el plano. Orienta para que empleen

51
nociones espaciales en la descripción de las posiciones. Por ejemplo: «Para ir desde el
paradero hasta la fruter a, dibujo flechas hacia la derecha y hacia arriba .
Cincuenta y uno
 MATEMÁTICA 2

2 En este plano cuadriculado, se encuentran los lugares de

re erencia conocidos por Nico y Paola. u les son

HOTEL GRANJA

HOTEL

FERIA
La feria está
ubicada Cerca de
cerca de la la laguna
CLUB
ra a CAMPESTRE HOTEL
está el
res a ra e
Paola
RESTAURANTE
ABIERTO

LAGUNA

a. Traza el recorrido y c a dónde se llegará.

Desde la feria, recorriendo 1 4 2 se llegará al
________________________________________________________________
Desde el hotel, recorriendo 3 4 2 1 se llegará al
________________________________________________________________
Desde el restaurante, recorriendo 1 5 se llegará a la
________________________________________________________________
b. c oralmente estos dos recorridos:
HOTEL

Desde la hasta la .

Desde el hasta el .
ABIERTO

HOTEL

Para ti, docente

Solicita que en el plano cuadriculado ubiquen lugares de referencia conocidos

52 para luego verbalizar los recorridos.

Cincuenta y dos
 FICHA

24
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

a a
1 Paty Paola anuel y ugo asistieron a la eria y canjearon
tiques por premios. ¿Cuáles fueron las equivalencias?

¡Canjeen sus
premios!
COLORES COLORES COLORES COL
COLORES COLORES COLORES COL
COLORES
COLORES COLORES COLORES COL
COLORES

9 3

UNA CAJA DE COLORES: 10 tiques

UN CUADERNO: 5 tiques
UN LAPICERO: 1 tique

anuel Hugo Paty Paola

¿Cuántos tiques usaron? ayc a.
COLORES

Premios

Tiques
Paty 4 5 5 10 = 24 tiques

COLORES

Premios

Tiques
Hugo = tiques

COLORES COLORES

COLORES COLORES COLORES

Manuel anuel usó tiques. Paola Paola usó tiques.

Para ti, docente

Plantea problemas de equivalencia con objetos (tapitas, cubos, etc.) y premios

53
creativos, de manera que puedan realizar diversos canjes y aplicar distintas
estrategias para calcular el resultado.
Cincuenta y tres
 MATEMÁTICA 2

2 u ntos juguetes y dulces podr n canjear y ?

¡Vengan!
¡Queremos ¡Canjeen sus
juguetes y premios!
dulces! 9
12

UN JUGUETE: 5 tiques
UN DULCE: 1 tique

Tengo a los canjes.

13 i es podrá
canjear

_________________ y
__________________.

Manuel

Tengo
a los canjes.
2 i es podrá
canjear

_________________ y
__________________.

Paty

Para ti, docente

rienta a fin de que empleen distintas estrategias para hallar los canjes con
54 apoyo de material concreto, dibujos y operaciones.

Cincuenta y cuatro
 FICHA

25
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

c a a a
1 Hugo puso cubitos en ambos platillos. ¿La balanza está en
equilibrio? Completen la igualdad.

Todos los cubitos

tienen el mismo
peso

6 + 4 = +

2 ¿La balanza está en equilibrio?

_____________________________________

3 a los cubitos necesarios

para lograr que la balanza se
encuentre en equilibrio.

a. Completa la igualdad.

+ = +

b. ca los pasos que seguiste para lograr el equilibrio

de la balanza.

Para ti, docente

Plantea problemas de equivalencia con balanzas equilibradas empleando cubitos y

55
regletas de colores.
Cincuenta y cinco
 MATEMÁTICA 2

Manuel
4 rpi y anuel juegan con sus regletas. Dibuja las
Ayúdalos a equilibrar las balanzas. regletas y
comple a
Recuerda los
valores de
las regletas
iprU 9
e colores 8 8

3 3
2

9 + 2 = 8 + 3 8 + 3 = +

a. u otras regletas podr an usar Por qu

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

b. Completa.

10
9

5
4

10 + 4 = + 9 + 5 = +

Para ti, docente

Pide que expliquen el proceso para lograr el equilibrio.

56 Solicita que creen sus propias igualdades.

Cincuenta y seis
 FICHA

26
Resuelve problemas de cantidad

a a c a yupana
1 ¿Cuántos estudiantes participan en el taller de flauta?

Empezamos con
26 es ia es

¡Y vienen
15 más!

a. c a la yupana de la página 91.

b. Observa los pasos para calcular el total con la yupana.
1 2 3
oloca las fichas. unta y canjea Quedaría así:
10 por 1 .
15
D U D U D U

26
26 + 15 3 11 4 1
30 + 11 40 + 1

Puedes sumar 26 + 15 = 30 +
las decenas
y luego las
i a es =
Respuesta: En el taller de flauta participan estudiantes.
Para ti, docente

Plantea problemas para sumar números de dos cifras con canjes.

Orienta el uso de la yupana y el proceso de canje de 10 unidades por 1 decena.
57

Cincuenta y siete
 MATEMÁTICA 2

Profesor, s es lio
2 ¿Cuántas guitarras había Hoy compré 17
hay ahora en el 28 i arras i arras más
taller?

Completa el cálculo sobre la yupana.

1 2 3
a y pinta las Junta y ca a. Quedaría así:
bolitas.

D U D U D U

Respuesta: n el taller ahora hay guitarras.

3 Completen los datos y la pregunta del proble a.

Julián, el grupo s es ar a oso ros

que toca cajón ya le agregaremos
tiene _________ _________ puntos
p os más

¿ _______________________________________________________________________ ?
Resuelvan el problema.
Para ti, docente

Solicita que expliquen sus estrategias con y sin apoyo del material concreto.
58

Cincuenta y ocho
 FICHA

27
Resuelve problemas de cantidad

a ca a a yupana
1 anuel y Paola ordenaron los bloques lógicos.
¿Cuántos bloques ordenaron en total?

Yo ordené Yo ordené
15 lo es 19 lo es

a. Completa la solución en la yupana.

1 2 3
oloca las fichas. unta y canjea. Quedaría así:

19
D U D U D U

15
2 14 3 4

19 + 15 20 + +

b. Completa la adición.

19 + = 20 + 14 = 30 + =

Respuesta: anuel y Paola ordenaron bloques en total.

Para ti, docente

Orienta para que representen las cantidades de manera concreta y

59
simbólica (con sumandos).
Cincuenta y nueve
 MATEMÁTICA 2

2 ola y enja n guardan las pelotas de óley. u ntas

pelotas hay en total

Conté
36 pelo as
Aquí hay
19 pelo as

a. Resuelve en la yupana. Completa.

1 2 3

a y pinta las Junta y ca a. Quedaría así:

bolitas.
D U D U
D U

+ + +

b. Completa la adición.

+ 19 = + 15 = + =

Respuesta: n total hay pelotas.

Para ti, docente

Solicita que usen dos estrategias distintas para resolver el problema.

60 Brinda la oportunidad para que expliquen ambas estrategias.

Ssesenta
 FICHA

28
Resuelve problemas de cantidad

Resolvemos problemas de agregar

1 n la escuela hay una e posición sobre las regiones naturales.
u ntas personas en total asistir n a la e posición

Allá vienen
Somos 14 9 compañeros
más

a. Resuelve con el contador 10. Pinta y c a.

14 9

14 + 9 = 10 + 4 + 6 + 3
= 23
10 + 4 + 6 + 3
b. c los n eros y su a. Completa.
14 + 9
Descomponemos
10 + 4 + 6 + 3 los números para
que sea más fácil
calc lar
10 + +

Respuesta: En total asistirán personas.

Para ti, docente

Plantea problemas en los que se agreguen cantidades.

61
Orienta la estrategia de descomposición de los números con el contador 10 y
emplea esquemas para facilitar el cálculo.
Sesenta y uno
 MATEMÁTICA 2

2 ¿Cuántos trabajos
hizo el grupo de la
selva en total? Ya tenemos
16 trabajos
el r po
Y han enviado
8 trabajos
Usa el contador 10. más por
Pinta y c a la correo
adición.

16 + 8 = 10 + + + =

Respuesta: El grupo hizo trabajos en total.

3 Completa los datos y la pregunta del proble a.

Marta, el grupo de s es er á
la costa ya tiene oso ros le
_____ p os agregaremos
_____ p os más

¿ _______________________________________________________________________ ?
Resuelve el problema.
Para ti, docente

Orienta para que resuelvan los problemas con distintas estrategias.

62 Amplía el repertorio de cálculo mental que implique descomponer para formar decenas.

Sesenta y dos
 FICHA

29
Resuelve problemas de cantidad

a a ca a
1 Sami vendió 9 esculturas de piedra,
6 esculturas de etal y 5 tinajas.
¿Cuántas esculturas vendió?
¿Cuántas artesanías vendió
en total?
Observa cómo se resuelve el problema en dos pasos.
a. ¿Cuántas esculturas vendió Sami? Completa.
Paso 1 a c a las esculturas.
Represento
9y6
Esculturas de piedra Esculturas de metal como 1 5
9
10 5

9 + 6 =

Respuesta: Sami vendió esculturas.

b. ¿Cuántas artesanías vendió Sami? Completa.

Paso 2 a c a el total de artesanías.

Esculturas Tinajas
10 5
10 10

Ahora
compongo =
5 5 como 1

Respuesta: Sami vendió artesanías en total.

Para ti, docente

Plantea problemas de dos pasos con dos operaciones.

63
Orienta el empleo de material concreto (regletas de colores) como estrategia
de apoyo para calcular.
Sesenta y tres
 MATEMÁTICA 2

2 Julia vendió 8 chalinas de lana,

7 chalinas de alpaca y
3 chompas de lana. ¿Cuántas
chalinas vendió? ¿Cuántas
prendas vendió en total?

Paso 1 a c a las chalinas.

Respuesta: Julia vendió chalinas.

Paso 2 a c a el total de prendas.

Respuesta: Julia vendió prendas en total.

3 Creen un problema para resolverlo con estas regletas.

Artesanías
Jarrones

Chicos Medianos Vasijas

6 8 7

Resuelvan el problema.
Para ti, docente

Solicita que resuelvan el problema con dos estrategias distintas.

64 Brinda oportunidades para que expongan las estrategias más claras,
creativas o breves.
Sesenta y cuatro
 . m.
FICHA

30 5:00 p
12 1
Resuelve problemas de cantidad
11

. a
2

m
10
3

:00 a .
De 9
9
8 4
7 6 5

a ca a ha a
1 Julia vende prendas En la mañana vendí
de vestir en la feria de 27 ponchos y
artesanías Hatun Wasi. 15 chompas
¿Cuántas prendas vendió
en la mañana?
a. Observa la tabla. Ventas
ch h a
En la mañana 27 15
En la tarde 18 12
b. Mira dos formas distintas de resolver. Completa.
1 on aterial base diez y una adición

Representa D U Canjea 10 D U 27 + 15 = 30 + 12
unidades por
27 a ece a
15 3+1
= 42
3 12 4 2
27 + 15 = 30 + 12 = 40 + 2 = 42

2 n el tablero de alor posicional y con dibujos

D U D U Cuando haya más D U D U

de 9 unidades, 1
2 7 + canjea por una 2 7 +
ece a
1 5 1 5
3 12 4 2

Respuesta: Julia vendió prendas en la mañana.

Para ti, docente

Orienta la lectura de los datos de la tabla y haz preguntas a partir de ella.

65
Solicita que resuelvan el problema con apoyo del material base diez, con
dibujos y en el tablero de valor posicional.
Sesenta y cinco
 MATEMÁTICA 2

2 u ntas pulseras y collares endió usi

Ventas
Pulsares Collares
En la mañana 24 29
En la tarde 19 18

Resuelve el proble a en el tablero de alor posicional y

con material base diez.

c a a c c a

D U D U D U D U
1 1
2 + 2 +

Respuesta: usi endió pulseras y collares.

3 Observa la tabla y c a un problema.

Ventas
Aretes Sombreros
En la mañana 13 18
En la tarde 16 15

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Para ti, docente

Orienta para que resuelvan el problema con dos estrategias distintas,

66 con o sin apoyo del material concreto.
Solicita que expliquen las estrategias más rápidas o creativas.
Sesenta y seis
 FICHA

31
Resuelve problemas de cantidad

a ca a ha a
1 anuel re ne 12 latas de leche para la panadería escolar.
Sami agrega 4 latas más. ¿Cuántas latas de leche tienen
en total?
Sami anuel

a. Comenta. e qu trata el proble a u datos tene os

b. Observa tres formas distintas de resolver. Completa los
resultados.

a a ca ca En el tablero de
a c a
Sami
agrega +4 D U
4
1 2 +
12
4
Cantidad Cantidad 12
inicial final

Respuesta: Tienen en total latas de leche.

Para ti, docente

Plantea problemas de agregar cantidades.

67
Haz preguntas a los estudiantes para que extraigan los datos de la imagen y
expliquen el problema con sus propias palabras.
Sesenta y siete
 MATEMÁTICA 2

2 Aurelio tenía 46 presas de

pollo para preparar menús.
Su compañera le trajo
35 presas más. ¿Cuántas
presas tiene ahora?

a. Completa los datos b. a c a el resultado

en el esquema. en la recta nu rica.

+35
Trajo
+10 +10 +10 +5

Tenía Tiene 46 56 66 76
ahora

Respuesta: Aurelio tiene ahora presas de pollo.

3 os endió 15 tambores
el lunes y 19 el martes.
¿Cuántos tambores
vendió en total?

a. os endió docenas y unidades.

En total vendió tambores.

b. Comenta. Por qu su a os al resol er este proble a
_____________________________________________________________________

Respuesta: os endió en total tambores.

Para ti, docente

Orienta para que representen el problema con material concreto (base diez,
68 regletas de colores, tapitas, etc.) y planteen la solución con tres estrategias
distintas.
Sesenta y ocho
 4

BLOQUE
FICHA

32
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Interpretamos pictogramas
1 Adela tiene una juguería en
Cajamarca. Hoy representó
con dibujos los vasos de jugo
que vendió.
¿Qué jugo ha vendido más?

Observa el pictograma.

Vasos de jugo vendidos Título del

En un pictograma
pictograma se
usan dibujos o Papaya
imágenes para
representar
datos. Manzana

Naranja

Piña

Cada representa 1 vaso de jugo.

Jugos vendidos
Fruta Frecuencia
Papaya COMPLETA.

Manzana
Naranja
Piña 3
Respuesta: Ha vendido más vasos de jugo de ___________________ .

Para ti, docente

Pide que mencionen las características del pictograma. Por ejemplo: tiene un título
69
referido a los datos a representar, los dibujos o imágenes representan los datos, etc.
Plantea otros problemas de interpretación de pictogramas.
Sesenta y nueve
 MATEMÁTICA 2

2 Urpi representa en el pictograma los ovillos de lana que se

necesitan para confeccionar prendas de vestir. ¿Cuántos ovillos
de lana se necesitan por cada prenda?

Confección de prendas de vestir Título del

pictograma
Prenda Frecuencia

Gorro En este
pictograma
organizo la
Chalina información.
Urpi

Poncho

Chompa

Cada representa 1 ovillo de lana.

a. Responde.
¿Qué representa cada ? ________________________________
¿En qué prenda se usó más lana? _________________________
¿Cuántos ovillos de lana se usan para tejer
un gorro?
¿Cuántos ovillos de lana se necesitan para una
chalina y un poncho?

b. Comenta. ¿Para qué le sirve a Urpi organizar la información?

Para ti, docente

70 Plantea otras preguntas para la interpretación de los datos. Por ejemplo: ¿Los datos
son iguales? ¿Cuántos ovillos de lana más requiere el poncho que el gorro?
Setenta
 FICHA

33
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Medimos con unidades arbitrarias

1 ¿Qué ves? ¿Qué miden y cómo miden los niños?
Mido el
ancho con
un borrador.

Ana

¿Con qué miden los niños? Relaciona con líneas.

Miguel
Susy

Miguel Nico Ana Susy Paco

Cuarta
Paso Clip Borrador Lápiz

Para ti, docente

Plantea experiencias de medida con su cuerpo y diversos objetos (unidades

71
arbitrarias o no estandarizadas).
Haz preguntas para que comparen sus medidas y orienta el registro en una tabla.
Setenta y uno
 MATEMÁTICA 2

2 ¿Cuántos mide la longitud de cada objeto?

larg
o

o
Anch

Podemos emplear
distintas unidades
arbitrarias (objetos)
para medir la
longitud.
unidad
= arbitraria

Podemos usar un borrador

como unidad de medida.

Para ti, docente

Haz preguntas para consolidar la noción de medir: ¿Cuántos borradores mide el largo
72 de tu cuaderno? ¿Y cuántos clips mide el largo de tu lapicero?
Pide que estimen longitudes con otros objetos y partes de su cuerpo.
Setenta y dos
 FICHA

34
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Trueques en el mercado
1 Los comerciantes hacen trueques de verduras según sus
necesidades. ¿Qué trueques pueden hacer?

Lucho, te
cambio estas Claro que
3 coliflores por 11
10
0 1
2

sí, Gloria.
cebollas.
9 3
8 4
7 5
6

por

por

a. ¿Cuántas cebollas recibirá Gloria por 3 coliflores? Dibuja.

b. ¿Cuántas papas recibiría Gloria por 3 coliflores? Dibuja.

Para ti, docente

Plantea problemas para canjear objetos que utilizan en sus juegos cotidianos.
73
Promueve el pensamiento inductivo-deductivo: por 1 coliflor, 3 cebollas; por 2 coliflores,
el doble de cebollas; por 3 coliflores, 3 más que el anterior o el triple del primero.
Setenta y tres
 MATEMÁTICA 2

2 En el sector de frutas, algunos comerciantes intercambian sus

productos así:

por

por

por

a. ¿Cuántos plátanos reciben por 2 manzanas? Dibuja.

por

b. ¿Cuántas peras reciben por 3 melones? Dibuja.

por

c. ¿Cuántas piñas reciben por 15 manzanas? Dibuja.

por

Para ti, docente

Orienta para que calculen los canjes mediante diversas estrategias según sus
74 niveles de aprendizaje. Por ejemplo, pueden calcular representando las cantidades
con tapitas o regletas de colores, dibujos o mediante la noción de doble o triple.
Setenta y cuatro
 FICHA

35
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Completamos patrones numéricos

1 Susy vive en la casa 27. ¿Cuál es?

+2

21 23 25

a. ¿Los números aumentan o disminuyen? ¿De cuánto en

cuánto? __________________________________________________________

b. ¿Cuál es la regla de formación? ________________________

restar 2 / sumar 2
c. La casa de Lita está dos casas anteriores a 27.
¿Qué número de casa es?
d. Paco vive a tres casas más que Susy.
¿Qué número de casa es?
2 La ranita salta de 2 en 2. Completa el patrón.

+2 +2 +2

20 22
–2 –2 –2

29 31

Para ti, docente

Plantea problemas para continuar patrones numéricos a partir de portadores numéricos

75
como el calendario o la cinta numérica.
Pregunta por la regla de formación que permite anticipar el número que sigue.
Setenta y cinco
 MATEMÁTICA 2

3 ¿Qué números siguen? Completa. Escribe la regla de formación.

a.
19 18 17

Regla de formación: ________________________________________ .

b.
22 23 24

Regla de formación: ________________________________________ .

c.

15 17 19

Regla de formación: ________________________________________ .

4 Cuenta de 5 en 5 en el 5 Crea tu propio patrón

tablero numérico. Pinta numérico y escribe la regla
los números. de formación.

1 2 3 4 5 6 7 8
¿En qué se
parecen los 9 10 11 12 13 14 15 16
números
leunaM
que
pintaste? 17 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 Regla de formación:
____________________________ .
Para ti, docente

76 Propicia la creación de patrones numéricos con reglas de formación +2 y -2.

Propicia la creación de patrones con el apoyo del tablero numérico.
Setenta y seis
 FICHA

36
Resuelve problemas de cantidad

Contamos muchos objetos

1 Lola tiene muchas ovejas. ¿Cuántas ovejas tiene?

a. ¿Cuántos grupos de 10 ovejas hay? COMPLETA.

Hay grupos.
D U
b. ¿Cuántas ovejas quedaron sin agrupar?
oveja.

c. Pinta la cantidad de ovejas que tiene Lola.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Paola

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Para ti, docente

Propicia contar y ordenar cantidades en grupos de 10 con material concreto y el tablero

77
numérico. También, orienta para que utilicen distintas estrategias de conteo: en grupos
de 5, en grupos de 10, tachando y numerando.
Setenta y siete
 MATEMÁTICA 2

2 Paty prepara chocotejas y las coloca en bolsitas de 10 chocotejas

cada una. ¿Cuántas chocotejas preparó?

a. ¿Cuántas decenas de chocotejas hay en total? COMPLETA.

Hay decenas.
D U
b. ¿Cuántas chocotejas hay?
Hay chocotejas.

3 Paco guardó sus canicas en dos cajas. ¿Cuántas canicas tiene en

cada caja? Cuenta y completa.
a. b.

Hay decenas y Hay decenas y

unidades. unidades.

Hay en total. Hay en total.

Para ti, docente

78 Propicia que expliquen sus estrategias de conteo y comparen sus respuestas.

Setenta y ocho
 FICHA

37
Resuelve problemas de cantidad

Resolvemos problemas de separar

1 Los equipos verde y rojo se preparan en el polideportivo.

a. Completa.
¿Cuántos estudiantes hay en total?
¿Cuántos estudiantes son del equipo rojo?

Hay estudiantes del del

en total. equipo . equipo .

b. Mira dos formas distintas de resolver.

Completa los recuadros. Dibujo 21 bolitas.
Pinto 12 de verde
= 1 estudiante y las que faltan
de rojo.
Hay 21 estudiantes en total.
Rosa

Represento
los datos con 12 del equipo . del equipo .
un esquema
y una
sustracción. Estudiantes
21
ÚREP
12
21 – 12 =
Equipo verde Equipo rojo

Respuesta: estudiantes son del equipo .

Para ti, docente

Plantea problemas de separar cantidades de diferente naturaleza para enseñar a restar.

79
Orienta el empleo de distintas estrategias para restar: uso de material concreto,
dibujos y la operación de sustracción.
Setenta y nueve
 MATEMÁTICA 2

2 ¿Cuántas pelotas son de fútbol?

Esquema
Pelotas

23

8
Pelotas de Pelotas de
vóley fútbol

iprU

Dibuja.
leunaM

Completa. =

Respuesta: pelotas son de fútbol.

3 Observa la imagen y crea

un problema.
Completa el esquema y
resuelve en tu cuaderno.

Juguetes

Pelotas Carritos
Para ti, docente

80 Orienta el empleo de esquemas para representar los datos.

Solicita la creación de problemas a partir de imágenes; luego, pide que los resuelvan y
Ochenta expongan sus procesos de resolución.
 FICHA

38
Resuelve problemas de cantidad

Quitamos objetos
1 Benjamín ayuda a su mamá a preparar leche asada.
Cuenta los huevos en el dibujo. Si usan 16 huevos,
¿cuántos les quedarán?

a. Completa.

Hay Usan Quedarán

huevos. huevos. huevos.

b. Observa cómo resolvió Benjamín.

Taché los
= huevos que
usamos.
Hay 24 huevos
xxxx xxxx
xxxx xxxx
Usan 16 huevos Quedarán
iprU

Completa. _
24 =

Respuesta: Les quedarán huevos.

Para ti, docente

Plantea problemas de quitar objetos. Simula la acción de quitar a partir de situaciones

81
cotidianas y utilizando materiales concretos.
Ochenta y uno
 MATEMÁTICA 2

2 Cuenta las porciones

de leche asada
que prepararon
Benjamín y su mamá.
Si envían 17 a sus
vecinos, ¿cuántas les
quedarán?

asoR

Dibuja.

Completa. =

Respuesta: Les quedarán porciones.

3 Crea un problema a partir del dibujo.

Completa el esquema.
Esquema
x x Vendió
x x x
x x
x Tenía Le quedarán

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Para ti, docente

82 Orienta para que extraigan los datos del problema y lo resuelvan con dos estrategias distintas.
Haz preguntas para propiciar la reflexión: ¿Qué ideas tuviste para resolver el problema?
Ochenta y dos ¿Qué aprendiste hoy?
 FICHA

39
Resuelve problemas de cantidad

¿Cuánto les queda?

1 Paola y Paco compran
en la pastelería Dulce
Pastelería

Queque ...................s/18
Sabor. Budín ...................s/14
Leche asada ..........s/7
¿Cuánto dinero les Torta ...................s/30
queda?
Paola, Compremos un
tenemos queque para
37 soles. compartir.
Paco Paola
Observa dos formas diferentes de resolver. Completa.
1 Con billetes y monedas.

$37
Canjeo y quito 37 – 18 = 19
$18
Queda S/19
2 En la yupana.
Paso 1 Paso 2 Paso 3

Quita 18
1 8
Canjea 1 por 10 Queda

D U D U D U D U D U
2 17
3 7 –
1 8
3 7 3 7 2 17 1 9 1 9

Respuesta: Les quedan soles.

Para ti, docente

Plantea problemas de compra y venta para restar cantidades con canjes.

83
Orienta la solución en la yupana y con apoyo de billetes y monedas.
Ochenta y tres
 MATEMÁTICA 2

Nosotros
Queque ...................s/. [Link]
Budíntenemos
...................s/. [Link]
2 Y a ellos, ¿cuánto dinero les queda? Lecche asada ..........s/. [Link]
32 soles.
Torta ...................s/. [Link]

Pastelería

Queque ...................s/18 Compremos

Budín ...................s/14 el budín.
Leche asada ............s/7
Torta ...................s/30
Susy Nico

Resuelve en la yupana y con una sustracción.

Canjea y
Representa 32 quita. Queda.

D U D U D U D U

3 2 –
1 4

Respuesta: Les quedan soles.

3 Crea un problema a partir del dibujo y el esquema.

Tengo _____ soles. Esquema

Gasto _____ soles en
harina. Gasta

Dinero Le queda
que tiene
a. Resuelve en tu cuaderno.
b. Explica en clase.
Para ti, docente

84 Solicita que expliquen sus estrategias de solución.

Haz preguntas para orientar la reflexión. Por
Ochenta y cuatro ejemplo: ¿Qué estrategias has aprendido?
 FICHA

40
Resuelve problemas de cantidad

Agregamos algunos más

1 Paola y Nico juegan con bloques lógicos y fichas cuadradas.
¿Cuántas piezas trajo Nico?
Tengo
6 piezas. Te traje
más Ahora tengo
piezas. 16 piezas.

Nico trajo

Ella tiene Nico trae ?

piezas. piezas.
6 16
Paola tiene Ahora tiene

Paola representa cada pieza con un círculo.

Pinta las
= 1 pieza
piezas que Tenía:
trajo Nico.
aloaP
Ahora tiene:

Completa.

Respuesta: Nico trajo piezas.

Para ti, docente

Plantea problemas en los que se desconozca la parte que se agrega.

85
Orienta la representación de los datos con esquemas y plantea diversas
estrategias de solución.
Ochenta y cinco
 MATEMÁTICA 2

Tenemos Les traje Ahora tenemos

2 ¿Cuántas 15 fichas más fichas 23 fichas
fichas cuadradas. cuadradas. cuadradas.
cuadradas
trajo la
profesora?

Dibuja.
= ficha
Tenían: ______________________________________________
Ahora tienen: __________________________________________________

Completa. Trae

=
Tienen Ahora tienen

Respuesta: La profesora trajo fichas cuadradas.

Yo tengo Ahora tengo

3 Crea un _____ cuentas. Te traje
más _____ cuentas.
problema a cuentas.
partir de las
imágenes.
Completa
los datos y el
esquema.
Me trajo
______________________________________
______________________________________
______________________________________ Cuentas que Cuentas que
tenía ahora tengo

Para ti, docente

86 Plantea la creación de problemas en los que se desconozca la parte que se agrega.

Haz preguntas para reflexionar. Por ejemplo: ¿Qué nuevas ideas aprendiste hoy?
Ochenta y seis
 FICHA

41
Resuelve problemas de cantidad

¿Cuántos más hay?

1 ¿Cuántos pollitos
más tiene Rosa Tengo 20 Y yo
que Paco? pollitos. 13 pollitos.

Comparo las
dos cantidades
uno a uno.
La respuesta es Observa esta forma de resolver.
la diferencia.
asoR
Con tapitas =
¿Cuántos más?
asoR
Diferencia

1 2 3 4 5 6 7

Respuesta: Rosa tiene pollitos más que Paco.

2 Kusi alimenta a sus animales.

¿Cuántas ovejas más que
gallinas hay?
a. ¿Cuántas ovejas hay?
b. ¿Cuántas gallinas?
c. Dibuja.

Respuesta: Hay ovejas más que gallinas.

Para ti, docente

Plantea problemas de comparación para hallar la diferencia «en más».

87
Orienta la simulación de manera vivencial y con material concreto.
Ochenta y siete
 MATEMÁTICA 2

3 ¿Cuántas galletas más tiene Miguel que Ana? COMPLETA.

leugiM

anA
20

Observa 3 formas distintas de resolver.

Galletas 20 – 10 = 10
de Miguel.
Tacho las
galletas que 10 – 4 =
tiene Ana.

Retrocedo
hacia atrÁs 14. 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Resto. 20 – =

Respuesta: Miguel tiene galletas más que Ana.

4 Completa los datos y la pregunta del problema.

Luego, resuélvelo utilizando la estrategia que prefieras.

Luis, yo tengo Julio, yo tengo

_____ ovejas. _____ ovejas.

Pregunta: ¿ __________________________________________________________ ?
Respuesta: _____________________________________________________________

Para ti, docente

Orienta la resolución de los problemas con más de dos estrategias.

88 Haz preguntas para la reflexión del aprendizaje: ¿Cuál ha sido la principal idea
aprendida el día de hoy?
Sesenta y cuatro
 RECORTABLES

Contador 10

Peguen la página en cartulina. Luego:

a Recorten los contadores 10.

b Recorten las fichas rojas y azules.

89

Ochenta y nueve
90
 RECORTABLES

Yupana matemática

Peguen la página en cartulina. Luego, recorten la yupana y las fichas.

C D U

91

Noventa y uno
92
 RECORTABLES

Colección de monedas de 1 sol

Serie numismática: Fauna Silvestre Amenazada del Perú (Banco Central de Reserva del Perú - BCRP)

Monedas de 2 y 5 soles

93

Noventa y tres
 94

Noventa y cuatro
 RECORTABLES

Billetes

95

Noventa y cinco
 96

Noventa y seis
 CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I Artículo 12
La democracia y el sistema interamericano La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
Artículo 1 negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se compro- Artículo 21
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de pro- meten a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo, la Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se
moverla y defenderla. reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáti-
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de las realidades y condiciones económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso común frente cas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho
Américas. a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de mantener los equi-
Artículo 2 librios macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión social y la democracia. dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato.
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los Artículo 13
regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados America- El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplim-
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales iento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en materia de derechos
nos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia
responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional. humanos.
en los Estados del Hemisferio.
Artículo 3 Artículo 14 Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá sus gestiones
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas diplomáticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado.
humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral Artículo 22
derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario
secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones objetivos. General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión se
políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. Artículo 15 adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.
Artículo 4 El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades V
esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio La democracia y las misiones de observación electoral
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, pa-ra lograr un desarrollo sostenible en
por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. Artículo 23
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente Artículo 16 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos
constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del electorales libres y justos.
igualmente fundamentales para la democracia. potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueb- Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o
Artículo 5 los. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democ- incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pert- envío de misiones preliminares para ese propósito.
racia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las enecen a las minorías. Artículo 24
Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro intere-
de sus actividades.
Artículo 6 IV
Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho
y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de Artículo 17 Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y
la democracia. Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político in- amplia cooperación con la misión de observación electoral.
Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia. stitucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario General o al Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de
-
II stitucionalidad democrática. cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial
La democracia y los derechos humanos Artículo 18 y transparente, y con la capacidad técnica apropiada.
Artículo 7 Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas Artículo 25
respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales -
de derechos humanos. Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la
vará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones
Artículo 8 y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido vi- libres y justas.
democrática y su fortalecimiento.
olados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y Artículo 19
protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con a crear o mejorar dichas condiciones.
la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden VI
de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio. democrático o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático
Artículo 9 Promoción de la cultura democrática
en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación Artículo 26
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos
racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y
de la Organización y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la de-
humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y reli- demás órganos de la Organización.
giosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. mocracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y cultural
Artículo 20 de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros,
Artículo 10 En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que
afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagra- solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva Artículo 27
das en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente. Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores
Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la socie-
- dad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación
condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio. stitucionalidad democrática. de la niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos,
III Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el incluidas la libertad y la justicia social.
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea Artículo 28
Artículo 11 General para que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutua- diplomáticas, conforme a la Carta de la Organización, el derecho internacional y las disposiciones de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura
mente. de la presente Carta Democrática. democrática.

EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes dar si conseguimos una verdadera decir, mejorar la calidad de los productos
de las organizaciones políticas, religiosas, democracia. El compromiso del Acuerdo y servicios, asegurar el acceso a la
Nacional es garantizar una sociedad en formalización de las pequeñas empresas
el compromiso de trabajar, todos, para la que los derechos son respetados y los y sumar esfuerzos para fomentar la
conseguir el bienestar y desarrollo del país. ciudadanos viven seguros y expresan con colocación de nuestros productos en los
Este compromiso es el Acuerdo Nacional. libertad sus opiniones a partir del diálogo mercados internacionales.
abierto y enriquecedor; decidiendo lo
El acuerdo persigue cuatro objetivos fun- mejor para el país.
damentales. Para alcanzarlos, todos los Descentralizado
peruanos de buena voluntad tenemos, 2. Equidad y Justicia Social
desde el lugar que ocupemos o el rol que Es de vital importancia que el Estado
desempeñemos, el deber y la responsabili- Para poder construir nuestra democracia, cumpla con sus obligaciones de manera
dad de decidir, ejecutar, vigilar o defender es necesario que cada una de las personas
los compromisos asumidos. Estos son tan que conformamos esta sociedad, nos al servicio de todos los peruanos. El
importantes que serán respetados como Acuerdo se compromete a modernizar
políticas permanentes para el futuro. Acuerdo promoverá el acceso a las la administración pública, desarrollar
oportunidades económicas, sociales, instrumentos que eliminen la corrupción
Por esta razón, como niños, niñas, culturales y políticas. Todos los peruanos o el uso indebido del poder. Asimismo,
adolescentes o adultos, ya sea como tenemos derecho a un empleo digno, descentralizar el poder y la economía
estudiantes o trabajadores, debemos a una educación de calidad, a una para asegurar que el Estado sirva a todos
promover y fortalecer acciones que salud integral, a un lugar para vivir. Así, los peruanos sin excepción.
garanticen el cumplimiento de esos cuatro alcanzaremos el desarrollo pleno.
objetivos que son los siguientes: Mediante el Acuerdo Nacional nos
3. Competitividad del País comprometemos a desarrollar maneras
1. Democracia y Estado de Derecho de controlar el cumplimiento de estas
políticas de Estado, a brindar apoyo y
La justicia, la paz y el desarrollo que se compromete a fomentar el espíritu difundir constantemente sus acciones a la
necesitamos los peruanos solo se pueden de competitividad en las empresas, es sociedad en general.