CARDENAS NAVARRO JOSE GPE

MSTRA: ANA NAVARRO

2-2
PSICOLOGIA DE LA SALUD
AUTORES TEORIA DEL DESARROLLO
ERIKSON 1. La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson
La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a
partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales
desarrolladas por Sigmund Freud en las cuales subrayó los
aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas
principales:

Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como

una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las
fuerzas sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis
derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada
persona.
Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud,
integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial.
Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la
infancia a la vejez.
Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la
historia en el desarrollo de la personalidad.
2. La discrepancia entre Erik Erikson y Sigmund Freud
Erikson disiente con Freud en la relevancia que este último otorgó
al desarrollo sexual para explicar el desarrollo evolutivo del
individuo.

Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo

por las diferentes etapas, va desarrollando su consciencia gracias
a la interacción social.

3. Características de la teoría de Erikson

Erikson también propone una teoría de la competencia. Cada una
de las etapas vitales da pie al desarrollo de una serie de
competencias.

Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha

logrado la competencia correspondiente a ese momento vital, esa
persona experimentará una sensación de dominio que Erikson
conceptualiza como fuerza del ego. Haber adquirido la
competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán
durante la siguiente etapa vital.
 Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erikson es que
cada una de las etapas se ven determinadas por un conflicto que
permite el desarrollo individual. Cuando la persona logra resolver
cada uno de los conflictos, crece psicológicamente.

En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran

potencial para el crecimiento, pero por otra parte también
podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra
superar el conflicto propio de esa etapa vital.

Los 8 estadios psicosociales

Vamos a resumir cada uno de los ocho estadios psicosociales
descritos por Erik Erikson.

1. Confianza vs Desconfianza
2. Autonomía vs Vergüenza y duda
3. Iniciativa vs Culpa
4. Laboriosidad vs Inferioridad
5. Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad
6. Intimidad frente al Aislamiento
7. Generatividad frente al Estancamiento
8. Integridad del yo frente a la Desesperación

JEAR PIAGET La teoría del desarrollo cognitivo se la debemos a Jean Piaget

(1896-1980). Tras años de investigación empírica, el psicólogo
suizo formuló un modelo explicativo sobre el aprendizaje basado
en el concepto de la “acción”, de la experiencia. En otras palabras:
en cómo el niño va sumando y reestructurando conocimientos y
destrezas gracias a la interacción activa con el mundo que le
rodea. A través de esta interacción, Piaget explicaba que las
estructuras cognitivas se van complejizando hasta que el niño da
significado (o sentido) a la realidad y construyendo su propio
conocimiento.

Estadios de desarrollo del niño

Durante el proceso evolutivo del niño, Piaget diferenció cuatro
etapas de desarrollo cognoscitivo:

Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años)

En esta etapa, el niño interacciona con el medio a través de los
reflejos innatos que va modificando y perfeccionando por ensayo
y error. Según detecta que sus acciones modifican el entorno, se
despierta en él una clara intención exploradora (por ejemplo:
gatea para alcanzar un objeto que le llama la atención) e, incluso,
es capaz de anticiparse a los hechos (por ej., tira un juguete de la
trona para captar la atención de sus padres).

Periodo preoperatorio (de 2 a 7 años)

Es en esta etapa cuando el pequeño desarrolla la capacidad de
representación. El niño crea imágenes mentales de la realidad,
imita las acciones de los adultos y sus iguales, muestra claros
signos de juego simbólico y sus competencias lingüísticas mejoran
notablemente.

Periodo de las operaciones concretas (de 8 a 12 años)

Lo más característico de esta fase del desarrollo es que el niño
utiliza la lógica para hacer sus inferencias sobre los sucesos y
realidades. Esto se debe a que sus conocimientos anteriores se
han organizado en estructuras más complejas, unificadas. Por
ejemplo: un niño prepúber deduce por sí mismo que si cambias el
agua de un tazón a un vaso alargado, la cantidad de agua es la
misma, aunque en el segundo recipiente aparentemente parezca
que hay más cantidad. En el estadio anterior habría incurrido al
error.

Periodo de las operaciones formales (de 12 a 16 años)

Es en la adolescencia cuando el niño desarrolla una operación
compleja: el razonamiento hipotético deductivo. Esto significa que
el adolescente, ante un problema, analiza todas las premisas y
valora diferentes hipótesis sobre su causalidad o efecto. En el
anterior estadio de desarrollo el niño hacía inferencias sobre la
experiencia real. Ahora, los problemas pueden presentarse de
manera figurada, sin necesidad de que el adolescente tenga
ninguna experiencia sobre el hecho. En esta etapa también es
característica la metacognición: la capacidad de poder reflexionar
sobre nuestro propio razonamiento.

Teoría del desarrollo cognitivo: implicaciones en la educación

formal
El modelo piagetiano sobre el desarrollo cognoscitivo tuvo (y
tiene) una notable repercusión en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en el contexto escolar. Conocer en qué fase de
desarrollo se encuentra el niño, su ritmo madurativo y potenciar
sus talentos para compensar sus dificultades son factores clave
para el trabajo del educador en el aula ordinaria y, sobre todo,
con alumnos de Educación Especial.
¿Qué otros cambios ha supuesto para la escuela?
A nivel de aula, el educador puede organizar el contenido del
currículo y ajustar sus métodos de enseñanza de acuerdo con el
nivel de desarrollo cognitivo del alumno y de sus necesidades
educativas. Si las actividades que presenta al niño están ajustadas
a sus conocimientos previos, su motivación por realizar la tarea
será mucho mayor que si está muy por encima o por debajo de
sus competencias.

También se potencia que el alumno tome una actitud activa

durante el proceso de aprendizaje. En la antigua escuela, era un
mero receptor de información. Ahora se pretende despertar la
curiosidad del niño por la realidad que le rodea, que investigue,
que aprenda a aprender… El profesor se convierte en un guía para
el estudiante en este proceso de aprendizaje, proponiéndole
nuevos retos y garantizando las estrategias y recursos para que
aprenda a aprender.

Aprendizaje basado en retos: ¡acepta el desafío!

Sabemos que hay períodos críticos durante el desarrollo cognitivo
del niño, de ahí la importancia de que reciba una buena
estimulación cognitiva en sus primeros años de vida, tanto en el
seno de la familia como durante el aprendizaje escolar.

Dentro del ciclo de preescolar se incluyen los objetivos de

potenciar capacidades, como la memoria, la percepción, la
psicomotricidad o la autonomía. La educación en esta etapa
adopta una función preventiva de futuros problemas del
neurodesarrollo y del aprendizaje.

Actividades que debes conocer para mejorar la conducta en el

aula
La teoría piagetiana también ha impulsado la investigación sobre
metodologías didácticas para mejorar el neurodesarrollo del niño.
El juego o las actividades artísticas como el dibujo o la música son
excelentes recursos para estimular el desarrollo cognoscitivo del
niño.

Para un educador conocer las claves del desarrollo cognoscitivo es

esencial. Titulaciones como la Maestría en Necesidades Educativas
Especiales, la Maestría Aprendizaje, Cognición y Desarrollo
Educativo o la Maestría en Psicopedagogía permiten adquirir los
recursos y herramientas necesarias para una labor docente
exitosa.
 Actividades para trabajar la resiliencia en el aula (o cómo enseñar
a tus alumnos a decir “yo puedo”)
SIGMUN FREUD Teoría formulada por Sigmund Freud, en la cual las vivencias
sexuales tienen gran importancia para el desarrollo de la psique
humana. Mencionando que los seres humanos nacemos con un
sexo y la sexualidad no es entendida para él como las prácticas
sexuales adulta referidas al coito.

Al hablar de sexualidad infantil se pretende reconocer la

existencia, en esta etapa de la vida, de excitaciones o necesidades
genitales precoces, así como también la intervención de otras
zonas corporales (zonas erógenas) que buscan el placer (por
ejemplo la succión del pulgar) independientemente del ejercicio
de una función biológica (la nutrición). Es por esto que el
psicoanálisis habla de sexualidad oral, anal, fálica, genital.

ETAPA ORAL

Ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de vida, y en ella

aparecen los primeros intentos por satisfacer las demandas
promovidas por la libido. En ella, la boca es la principal zona en la
que se busca el placer.

ETAPA ANAL

Se produciría desde el fin de la etapa oral y hasta los 3 años de

edad. Se trapa de la fase en la que se empiezan a controlar el
esfínter en la defecación. Para Freud, esta actividad está vinculada
al placer y la sexualidad.

ETAPA FALICA

Fase pulsional duraría entre los 3 y los 6 años, y su zona erógena

asociada es la de los genitales. De este modo, la principal
sensación placentera sería la de orinar, pero también se originaría
en esta fase el inicio de la curiosidad por las diferencias entre
hombres y mujeres, niños y niñas, empezando por las evidentes
disimilitudes en la forma de los genitales y terminando en
intereses, modos de ser y de vestir, etc.

FASE LATENCIA
Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el inicio de
la pubertad. La etapa de latencia se caracteriza por no tener una
zona erógena concreta asociada y, en general, por representar
una congelación de las experimentaciones en materia de
sexualidad por parte de los niños, en parte a causa de todos los
castigos y amonestaciones recibidas. Es por eso que Freud
describía esta fase como una en la que la sexualidad queda más
camuflada que en las anteriores.

ETAPA GENITAL

Es la cuarta fase del desarrollo, que se caracteriza por la

organización de la libido alrededor de las zonas genitales.