SABERES Y PENSAMIENTO GRADO TERCERO
Campo formativo
CIENTÍFICO
Fecha de aplicación Del 29 de Enero al 09 de Febrero de 2024 (10 días efectivos de clase) 10 sesiones
Pensamiento Crítico
Ejes articuladores
Contenido integrado Determinemos cuáles son los datos mínimos que se necesita saber para garantizar la semejanza de triángulos.
Subcontenidos Escala o razón de semejanza, Polígonos semejantes, Semejantes o congruentes.
• Aplica las propiedades de la congruencia y semejanza de triángulos al construir y resolver problemas.
Propósito • Reconoce las propiedades de los sólidos.
Problemática
Producto final Realizar un plano a escala del terreno y casa del alumno
Libro MATEMATICAS (SEP)
SESION FECHA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APLICACION
1 Proyector Escala de
29 de Enero INICIO Lap top desempeño
• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del video “Razón de Cuaderno
semejanza”. [Link] Colores
Libro del
Desarrollo alumno
• Enseguida trabajarán en pareja. En su cuaderno, trazarán las figuras F y G a escala de la figura
del
gato, según lo que se indica. Luego, responderán.
Figura F: Los segmentos deben medir el doble.
Figura G: Los segmentos deben medir la mitad.
¿Cuál es la escala de la figura G respecto a la figura original? ¿Por qué?
¿Cuál es la escala de la figura F respecto a la figura original? ¿Por qué?
¿Cuál es la razón de semejanza de la figura G respecto a la figura F?
¿Cuál es la razón de semejanza de la figura F respecto a la figura G?
Cierre
• Pediremos que consideren los siguientes polígonos semejantes y completen la tabla.
Razón de semejanza Razón de semejanza
Figura
Reproducción de la original con la de la reproducción
original
reproducción con la original
SESION FECHA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APLICACION
2 30 de Enero Proyector
Inicio Lap top
• Iniciaremos la sesión observando y reflexionando en el contenido del video “Criterios de Cuaderno
congruencia de triángulos”. [Link] Colores
Desarrollo Hojas blancas
• Posteriormente, auxiliándose de los criterios de congruencia de triángulos, escribirán sobre la reglas
línea si se forman o no triángulos congruentes al trazar alguna de sus diagonales.
• Expondrán ante el grupo sus argumentos para considerar en
cuáles cuadriláteros se obtuvieron triángulos congruentes.
Realizarán sus anotaciones en el cuaderno.
• Utilizarán los criterios de congruencia y escribirán las
razones para considerar que dos triángulos son congruentes.
• Analizarán las siguientes construcciones de dos alumnos. Determinarán sí son semejantes.
¿Cómo son las medidas de los ángulos de
∆DEF y ∆D1 E1 F1? ¿Sus lados son
proporcionales? Explicarán.
Si las condiciones de semejanza se cumplen
para ∆DEF y ∆D1 E1 F1, ¿qué sucede con
∆HIG y ∆H1I1G1?
Submarino 1 Submarino 2
Cierre
• En su cuaderno, trazarán un submarino semejante al submarino 1; y otro que sea congruente con
el submarino 2. ¿Cómo son entre sí todos los submarinos trazaos?
• Expondrán tus trazos y respuestas con sus compañeros y las validarán entre
todos.
SESION FECHA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APLICACION
3 31 de Enero Con ayuda del maestro los alumnos realizaran cronograma para realizar el proyecto. Proyector
Considerando los siguientes datos: Lap top
Nombre del proyecto. Cuaderno
Campo formativo Colores
Tema Hojas blancas
Propósito
Fecha de inicio y termino
Producto final
Actividades
Materiales
Fecha a realizar cada actividad.
Nota: los alumnos pueden ir avanzando en casa con el plano ya que deben de ir
tomando medidas de los espacios y habitaciones de sus casas
SESION FECHA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APLICACION
4 1 de febrero Inicio Proyector
• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Polígonos semejantes”. Lap top
[Link] Cuaderno
Desarrollo Colores
• Enseguida trabajarán en pareja lo siguiente. Hojas blancas
Se pedirá que consideren los siguientes polígonos para completar la tabla.
Cierre
• Analizarán los siguientes polígonos y responderán lo que se plantea.
SESION FECHA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APLICACION
5 2 de Inicio
Febrero • Retomarán el ejercicio anterior para comenzar la sesión y resolverán lo siguiente: Proyector
Dos argumentos respecto a los polígonos de la actividad anterior son los siguientes: Lap top
Son semejantes porque los lados del rombo miden el doble de los lados del cuadrado, la razón Cuaderno
de semejanza es 2 a 1. Colores
No son semejantes porque, aunque sus lados son proporcionales (los lados de uno miden el Hojas blancas
doble de los lados del otro), sus ángulos no son iguales.
¿Con qué argumento están de acuerdo? ¿Por qué?
• Compararán sus respuestas y procedimientos con los de otros compañeros
Desarrollo
• Trabajarán en pareja. Se solicitará que consideren los siguientes polígonos.
¿Cuáles polígonos son congruentes con el
polígono A?
¿Cuáles polígonos son semejantes al
polígono A?
• Trazarán lo que se indica.
Un polígono congruente Un polígono semejante al polígono
con el polígono B B,
cuya razón de semejanza sea 1
¿Cómo son entre sí los dos polígonos que trazaron?
Anotarán sus conclusiones.
Cierre
• Compararán sus respuestas y sus procedimientos con otros compañeros.
SESION FECHA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APLICACION
6 5 de .
Febrero Inicio Proyector
• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del video “Criterios de congruencia Lap top
de triángulos 2”. [Link] Cuaderno
Desarrollo Colores
• Enseguida responderán lo que se solicita.
Hojas blancas
• Completarán los espacios de la siguiente tabla
Triángulo Característica
Equilátero Tiene tres lados ___________. Tres ___________ iguales. El ángulo mide ___________.
Isósceles Dos _____________ iguales. Dos ángulos _______________.
Escaleno No hay ______________ iguales. No hay ángulos _______________.
• Después, construirán en su cuaderno un triángulo ABC cuyos ángulos interiores midan
A = 30°, B = 60° y C = 90°.
Cierre
• Pediremos que calquen y recorten el triángulo y lo sobrepongan en el de otro compañero, de manera que
coincida uno de los ángulos, por ejemplo, en el de 30'. Luego contestarán junto con su compañero las
siguientes preguntas.
¿El lado BC de tu triángulo resulta paralelo al BC del otro triángulo?
Si hacen coincidir un ángulo, ¿también resultan paralelos sus lados opuestos?
¿Sucede lo mismo con los triángulos que trazaron los demás compañeros?
SESION FECHA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APLICACION
7 6 de . Inicio
Febrero • Observaremos el video “Congruencia y semejanza de triángulos”. Proyector
[Link] Lap top
• Enseguida resolverán lo que se propone. Cuaderno
• Escribirán V, de verdadero, o F, de falso, según corresponda. Dibujarán en su cuaderno dos Colores
Hojas blancas
figuras para demostrar que una oración es falsa, o argumentarán su veracidad en caso de que sea
cierta.
Oración 1. Si dos figuras son congruentes, también son semejantes. ___________
Oración 2. Si dos figuras son semejantes, también son congruentes. ___________
Desarrollo
• A continuación, en la cuadrícula de su cuaderno, trazarán los triángulos B y C, semejantes al A,
bajo las siguientes condiciones.
La razón de semejanza del triángulo B debe ser 3 respecto al A.
La razón de semejanza del triángulo C debe ser ½ respecto al A.
• Enseguida responderán las siguientes preguntas.
¿Qué significa que la razón de semejanza sea 3?
¿Cuánto tienen que medir los catetos correspondientes del triángulo B
respecto al A?
¿Qué significa que la razón de semejanza sea 1/2?
¿Cuánto tienen que medir los catetos correspondientes del triángulo C respecto al A?
¿Cómo es la medida de los ángulos correspondientes del triángulo B respecto a las medidas de
los ángulos del triángulo C? ¿Y respecto a los del A?
¿Por qué los triángulos B y C también son semejantes entre sí?
Cierre
• Analizarán algunos triángulos semejantes e identificarán los lados correspondientes proporcionales
y anotarán las medidas que faltan para completar una tabla.
SESION FECHA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APLICACION
8 7 de Inicio
Febrero • Anotarán si cada afirmación es verdadera o falsa; argumentarán sus respuestas. Proyector
Todos los rectángulos son semejantes. Lap top
Todos los rectángulos cuyo ancho mide la cuarta parte del largo son semejantes. Cuaderno
Todos los cuadrados son semejantes. Colores
Todos los triángulos isósceles son semejantes. Hojas blancas
Todos los triángulos equiláteros son semejantes.
Todos los triángulos rectángulos son semejantes.
Desarrollo
• A continuación, harán lo siguiente.
Trazarán en su cuaderno dos triángulos de diferente tamaño, pero ambos con ángulos de 90º, 45º y
45º. Con base en ello deberán responder:
Explicar el procedimiento que siguieron para trazar los triángulos con las condiciones indicadas.
¿Los triángulos que trazaron son semejantes entre sí?
Argumentar su respuesta.
¿Cuántos de los triángulos que trazaron son isósceles? ¿Por qué
resultaron así?
• Con base en el triángulo que tiene dos ángulos de 45º y un ángulo
de 90º y dirán si los lados correspondientes de los triángulos que
trazaron son proporcionales a éste.
• También deberán explicar el procedimiento que siguieron para comprobar que los lados
correspondientes son proporcionales.
Cierre
• Compararán sus respuestas y sus procedimientos con otros compañeros.
SESION FECHA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APLICACION
9 8 de Inicio
Febrero • Resolverán lo siguiente. Proyector
En una secundaria se pidió a los alumnos que trazaran un triángulo cuyos ángulos fuesen: 110°, 20° Lap top
y 50°. Lo harán también ellos, trazarán en su cuaderno un triángulo cuyos ángulos tengan las Cuaderno
mismas medidas. Anotarán las medidas de los lados: Colores
_______________________ , ______________________ , _________________________. Hojas blancas
Desarrollo
• Pediremos que comparen el triángulo hecho por ellos con los siguientes tres triángulos que
trazaron los alumnos de la secundaria citada y respondan lo que se plantea.
Anotarán en cada triángulo la medida de sus ángulos.
El triángulo que trazaron, ¿es semejante a alguno de éstos?
Si su respuesta es afirmativa, deberán encontrar la razón de semejanza.
En caso contrario, anotarán por qué no son semejantes.
• En la secundaria concluyeron que los tres triángulos de la imagen son semejantes entre sí. ¿Es
correcta esta afirmación? Argumentarán por qué.
Cierre
• Compararán sus respuestas y sus procedimientos con otros compañeros.
SESION FECHA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APLICACION
10 9 de Inicio y Desarrollo
Febrero • Comenzaremos la sesión con la siguiente actividad. Proyector
De la siguiente colección de triángulos, elegirán los que sean semejantes entre sí. Lap top
Cuaderno
Colores
Hojas blancas
• Pediremos que expliquen cómo determinaron que los triángulos son semejantes.
• Enseguida responderán:
¿Por qué el triángulo C no es semejante al A?
¿Es semejante el triángulo E al A? Argumentarán su respuesta.
¿Qué lados convendría comparar de los triángulos A y B para saber si son proporcionales?
¿Cuál es la medida de los ángulos de los triángulos que son semejantes entre sí?
Cierre
• Socializarán y verificarán sus respuestas grupalmente. En caso de que hubiese respuestas diferentes
se promoverá una discusión para determinar cuál de ellas es correcta y por qué.
SESION FECHA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APLICACION
11 12 de Exhibición de los planos de cada alumno Rubrica
Febrero
Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores. NI N II N III N IV
Identifica cantidades que pueden ser simbolizada por medio de una ecuación cuadrática.
Utiliza la literal mediante factorizaciones de una variedad amplia de expresiones
algebraicas.
Utiliza diversos métodos algebraicos para encontrar los posibles valores de la incógnita de
una ecuación.
Compara las diferentes estrategias utilizadas y comenta su pertinencia, así como sus
ventajas y desventajas.
Practica la articulación entre el uso de la gráfica y las aproximaciones numéricas con la
representación algebraica de una ecuación.
ESCALA DE DESEMPEÑO:
Compara las diferentes estrategias utilizadas y comenta su
Identifica cantidades que pueden ser simbolizada por medio
Utiliza la literal mediante factorizaciones de una variedad
Utiliza diversos métodos algebraicos para encontrar los
Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes
Practica la articulación entre el uso de la gráfica y las
esperados.
aproximaciones numéricas con la representación
pertinencia, así como sus ventajas y desventajas.
posibles valores de la incógnita de una ecuación.
Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.
Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes
esperados.
amplia de expresiones algebraicas.
Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
esperados.
algebraica de una ecuación.
de una ecuación cuadrática.
ALUMNOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
