Tarea
Equipo:
Kembly Poot Mendoza 920166688
Karelly Azcorra Narváez 920165946
Priscila Milagros Viana Ricalde 920165686
Alejandra Abad Dzib 920165234
Luis David Briceño Puc 920165894
Ricardo Omar Suárez Lizama 920166423
David Vidal González 920170423
Materia: Estrategias de Aprendizaje y
Habilidades Digitales
Profesor: Mtra. Cecilia Canseco Cruz
Actividad 6. Búsqueda Documental
Temática Citas textuales
¿Qué es 1. “La educación hoy en día integran no solo elementos de clase presencial, también se
incluyen las vertientes de autoaprendizaje basado en computadora, aprendizaje virtual
el aprendizaje en diferentes ambientes no formales. Es por ello por lo que la cobertura de
estas
aprendiza modalidades puede satisfacer la demanda creciente de estrategias docentes de
autoaprendizaje, las cuales incluyan una planeación afectiva”. (Guevara, 2020, p.65).
je mixto o
2. “Brinda al estudiante la posibilidad de participar activamente en su proceso de
blended-
aprendizaje significativo, a través de seguimiento, con apoyo de TIC y materiales
learning? didácticos centrados en aprender a aprender”. (Zambrano, 2012, p.70).
3. “La educación a distancia ha incrementado el acceso a la educación, así como las
opciones educativas para las personas. Después de haber realizado esta pequeña revisión
histórica, nos situamos en nuestro tiempo y podemos percatarnos de la gran diversidad de
adelantos tecnológicos que se han experimentado. Sin embargo, en el plano educativo, aún
se dan más”. (Guevara, 2020, p.141).
4. “Es un modelo centrado en el alumno, quien cumple un papel más activo de su
formación. Promueve el aprendizaje colaborativo por medio de la interacción y del
trabajo en equipo con sus profesores y compañeros”. (Zambrano, 2012, p.76).
¿Cuáles 1. Según Fernández (2005, como se citó en Zambrano, 2012) los principales
son las beneficios de la EV se encuentran en:
ventajas - Reducción de costos: para los estudiantes y hasta eliminar gastos de
que viajes para su capacitación.
ofrece un - Acceso: los usuarios pueden conocer el contenido desde cualquier
ambiente conexión a Internet.
virtual de - Aprendizaje en colaboración: permite compartir el conocimiento.
aprendiza - Objetividad: evaluaciones, pruebas, revisiones y certificaciones están
je? automatizadas, para que el proceso sea transparente.
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- Interactividad: es menos intimidatorio que un instructor típico o auditorio,
por lo que aumenta la atención e interés de cada alumno (p. 14).
2. “La educación virtual tiene otras ventajas, como la personalización del trato
con el facilitador y los compañeros; la adaptación del estudio al horario
personal del aprendiz; la autoformación y la participación inmediata”
(Zambrano, 2012, p.14).
3. Bautista, et al. (2006) menciona que el Entorno Virtual de Enseñanza-
Aprendizaje permite no sólo la comunicación entre los participantes en la
formación, sino también que exista la “vidilla” que suele haber en cualquier
aula: que cada estudiante aprenda en solitario y a la vez en compañía, que
existan debates, intercambios de opinión, preguntas, aclaraciones, y que
también se pueda dar una relación directa entre docentes y estudiantes, y
de éstos entre sí (p.25).
¿Qué es I. Rué, J. (2009). El aprendizaje autónomo en educación superior.
(Página 30) https://reader.texidium.com/dist/#/book/19548
el
Aprendizaje autónomo: Este tipo de aprendizaje es un proceso que permite a
aprendiza
la persona ser autor de su propio desarrollo, elegir los caminos, estrategias,
je herramientas y momentos que considere pertinentes para aprender y poner
en práctica de manera independiente lo que ha aprendido (Sierra, 2010, p.
autónomo 14). Este aprendizaje se refiere al grado de autonomía, intervención e
identificación del estudiante de sus objetivos, procedimientos, recursos y
? evaluación. El término autonomía etimológicamente significa que la “persona
es la que define las propias normas que regirán sus procesos de aprendizaje”
(Monereo y Castells, 1997, p. 92). Esta autonomía permite decidir en qué
horarios se estudia y con qué frecuencia, de acuerdo con sus necesidades, a
su ritmo personal de aprendizaje, en dónde va a estudiar, cómo va a adecuar
su contexto físico y allegar los recursos necesarios para realizar dicho estudio.
Lo mencionado está en coherencia con el valor educativo que Piaget otorgó
a la autonomía, la persona llega a ser capaz de pensar con sentido crítico
teniendo en cuenta muchos puntos de vista.
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II. El aprendizaje autónomo en la educación superior, modalidad
virtual (Perez, 2020 p.4)
https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/4361/3741
Por esta razón, el aprendizaje autónomo se suele presentar como efecto de
la alfabetización académica; es decir:[Un] proceso de adquisición de un
conjunto de conocimientos lingüísticos y de estrategias cogniti-vas
necesarias para interpretar y producir textos que se utilizan en contextos de
estudio. Esto es, adqui-sición de conocimientos letrados, de conocimientos
acerca de los discursos que comunican los saberes de cada disciplina y
frecuentación de la cultura escrita (Marín, 2006, p. 31)
III. Estrategias de mediación tecnológica para promover el
aprendizaje
autónomo de los estudiantes universitarios
López Ocampo, M. A. (2019). Estrategias de mediación tecnológica para
promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes universitarios.
Medellín, Colombia: Fondo Editorial Universidad Católica Luis Amigó. (p. 59)
https://www.funlam.edu.co/uploads/fondoeditorial/465_Estrategias_de_medi
acion_tecnologica.pdf
Aprendizaje autónomo.
El concepto de autonomía, según Kamii (1982), se refiere a la capacidad de
pensar por sí mismo con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos
de vista, tanto en el ámbito moral como en el intelectual. De manera más
específica, en este trabajo se asume la autonomía como una capacidad que
le permite al sujeto valerse por sí mismo en diversas situaciones de la vida,
que requiere de la voluntad del individuo para actuar de manera
independiente, sin que esto determine una condición de exclusión, por el
contrario, la autonomía y no la autosuficiencia, potencia las capacidades del
individuo que le permiten relacionarse con otros, potenciando las
individualidades y las colectividades (Ángel, 2012, p. 3). Además de lo
anterior, se asume que un “estudiante autónomo, como sujeto activo de su
propio aprendizaje, se formula metas, organiza el conocimiento, construye
significados, utiliza estrategias adecuadas y elige los momentos que
considera pertinentes para adquirir, desarrollar y generalizar lo aprendido” (p.
2).
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Conclusión
El aprendizaje mixto, también conocido como blended-learning, es una metodología educativa que
combina la enseñanza presencial con la enseñanza en línea. Esta modalidad ofrece numerosas
ventajas tanto para los estudiantes como para los educadores. Por otro lado, el ambiente virtual
de aprendizaje ofrece una serie de ventajas en términos de accesibilidad y flexibilidad. Los
estudiantes pueden acceder a los materiales y recursos en cualquier momento y desde cualquier
lugar, lo que les permite adaptar su aprendizaje a sus propias necesidades y horarios.
Por último, el aprendizaje autónomo es otra metodología educativa que se centra en el desarrollo
de habilidades de aprendizaje independiente. Esta forma de aprendizaje fomenta la autonomía y
la responsabilidad del estudiante en su propio proceso de aprendizaje. Al promover la
autorreflexión y la autorregulación, el aprendizaje autónomo prepara a los estudiantes para
enfrentar los desafíos del mundo laboral y les enseña a aprender de manera continua y
autodirigida.
Referencias
Bautista, G. et al. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje.
Ediciones Narcea.
López, M. (2019). Estrategias de mediación tecnológica para promover el aprendizaje autónomo de
los estudiantes universitarios. Recuperado de
https://www.funlam.edu.co/uploads/fondoeditorial/465_Estrategias_de_mediacion_tecnolog
ica.pdf
Pérez Lasprilla, M. A. (2020). El aprendizaje autónomo en la educación superior, modalidad virtual:
Una lectura desde las antropotécnicas. Academia Y Virtualidad, 13(1), 80–92.
https://doi.org/10.18359/ravi.4361
https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/4361/3741
Rué, J. (2009). El aprendizaje autónomo en educación superior. Narcea. Recuperado
https://uvm.primo.exlibrisgroup.com/discovery/fulldisplay?docid=alma99000143385020438
1&context=L&vid=52UVM_INST:52UVM_INST&lang=es&search_scope=MyInstitutionUVM
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20autonomo&offset=0
Zambrano, W. (2012). Modelo de aprendizaje virtual para la educación superior MAVES basado en
tecnologías web 3.0. Ediciones Ecoe.
Guevara, I. (2020). educación, innovación tecnología y autoaprendizaje. Córdoba: Brujas
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