Dirección General de Educación Primaria
ESTRATEGIA CURRICULAR EN IGUALDAD DE GÉNERO
ECIG
E S T R AT E G I A C U R R I C U L A R
EN IGUALDAD DE GÉNERO
ECIG
C O M U N I C A D O S E B 25/08/2022
C O M U N I C A D O S E B 18/08/2022
Estrategia Curricular en Igualdad
Estrategia Curricular en Igualdad de
de Género (ECIG)
Género
Orientaciones para Docentes
Antes de empezar ...
Igualdad de género: se de ne como “la igualdad de Equidad de género: se de ne como “la imparcialidad
derechos, responsabilidades y oportunidades de las en el trato que reciben mujeres y hombres de acuerdo
mujeres y los hombres, y las niñas y los niños”. La con sus necesidades respectivas, ya sea con un trato
igualdad no signi ca que las mujeres y los hombres sean igualitario o con uno diferenciado pero que se considera
lo mismo, sino que los derechos, las responsabilidades y equivalente en lo que se re ere a los derechos, los
las oportunidades no dependen del sexo con el que bene cios, las obligaciones y las posibilidades. En el
nacieron. La igualdad de género supone que se tengan ámbito del desarrollo, un objetivo de equidad de género
en cuenta los intereses, las necesidades y las a menudo requiere incorporar medidas encaminadas a
prioridades tanto de las mujeres como de los hombres, compensar las desventajas históricas y sociales que
reconociéndose la diversidad de los diferentes grupos de arrastran las mujeres.” 1
mujeres y de hombres. 1
Fuente:Indicadores UNESCO de Cultura para el Desarrollo. Manual metodológico.p. 105-106.
La igualdad de género consiste en el acceso efectivo al ejercicio de los derechos de las mujeres y los
hombres en condiciones equitativas, libres de discriminación y de violencia. Es una condición
indispensable para mejorar la calidad de vida de las personas e impulsar el bienestar y desarrollo
social, cultural, político y económico de las comunidades. En este sentido, es importante resaltar que
los derechos de las mujeres, jóvenes y niñas forman parte inalienable, integral e indivisible de los
derechos humanos universales
SEB.(2022).Educación Primaria, Igualdad de Género, Libro para docentes.p.11.
Enfoque de la ECIG en educación primaria
Enfoque basado en Derechos Humanos (EBDH)
OBJETIVO GENERAL
Que estudiantes de educación primaria logren aprendizajes
signi cativos para practicar y promover la igualdad de
género con base en la comprensión y el cuestionamiento de
las desigualdades, el ejercicio de los derechos humanos y la
convivencia pací ca.
Objetivos de aprendizaje de educación primaria:
Reconocer la Distinguir
Comprender cómo igualdad de género comportamientos
los roles y como un derecho
humano asociados a los
estereotipos de indispensable para tipos de violencia,
género fomentan promover para promover
la desigualdad sociedades más relaciones
entre las personas. justas e saludables y
igualitarias. pací cas.
ENFOQUE PEDAGÓGICO
Situado porque parte de situaciones cercanas a las comunidades
educativas y a las distintas guras que las conforman, de manera
que se detone el diálogo reflexivo y crítico en los consejos técnicos y
en las aulas buscando trascender los espacios educativos, que
promueva un cambio de cultura, una transformación de la sociedad
mexiquense para la construcción de una entidad más segura, justa y
pací ca, combatiendo todas las formas de violencia e impulsando un
trato igualitario para todas las personas.
EJES ARTICULADORES
La organización de los contenidos curriculares se estructura a partir de tres ejes que
mantienen una relación indisoluble y se vinculan con los objetivos especí cos en cada nivel
educativo.
IMPLEMENTACIÓN DE LA ECIG
Se implementará en el ciclo escolar 2022-2023 en educación preescolar, primaria, secundaria y
media superior, en escuelas públicas y privadas.
En educación básica, se implementará en el marco del componente de Autonomía Curricular
del Plan y Programas de Estudio de 2017.
De la jornada escolar, se destinará semanalmente:
En educación primaria, el tiempo para la implementación de la Estrategia Curricular en Igualdad de Género es
de 1.5 horas a la semana, el cual se enfocará al desarrollo de las capacidades de niñas y niños en relación con
la igualdad de género, el ejercicio de los derechos humanos y la convivencia pacífica.
Progresión de los aprendizajes
1° y 2° 3° y 4° 5° y 6°
Reconocer expresiones y conductas en Profundizar la construcción de los
Aproximaciones significativas a los
relación con el logro de los aprendizajes para la aprendizajes fundamentales en igualdad de
aprendizajes, con la finalidad de
vida, que podrán dar cuenta del género a partir del análisis de situaciones
orientar el logro de los objetivos de
autoconocimiento, de sus derechos y de la reales en el contexto cotidiano, que
aprendizaje de cada uno de los ejes
valoración respetuosa de las demás personas. contribuya a la movilización integrada de
temáticos.
sus conocimientos, habilidades, valores y
actitudes.
ORGANIZADORES Igualdad de
género Los contenidos,
CURRICULARES
habilidades, valores y
aprendizajes para la vida
ECIG establecidos en cada uno
Derechos de los ejes articuladores
humanos Cultura
de paz
de la ECIG no deben
abordarse de manera
aislada, se articulan con
EJES los contenidos
CURRICULARES
Líneas articuladoras entre los niveles que conforman la curriculares de los
educación obligatoria, mediante los cuales cada
estudiante desarrolla conocimientos, habilidades y
Planes y Programas de
valores sobre la igualdad de género, los derechos estudio
humanos y la cultura de paz.
Componentes de la propuesta curricular
LOS TEMAS LAS HABILIDADES LOS VALORES LOS APRENDIZAJES
Contenidos, Concreción de los PARA LA VIDA
Parámetros percibidos como
cuestiones conocimientos en la Logros deseables en las
positivos, que guían el
práctica. Destrezas y dimensiones cognitiva, actitudinal y
especí cas del comportamiento de los
capacidades que posibilitan socioemocional, que se pretende
marco conceptual. la solución de problemas. estudiantes a partir de la
reflexión y la acción ética. adquiera el alumnado de forma
progresiva.
CONTENIDOS CURRICULARES
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Metodología basada en el aprendizaje situado, experiencial y vivencial, con el propósito de
ORIENTACIONES desarrollar y fortalecer el pensamiento crítico. Al mismo tiempo, considera el aprendizaje
DIDÁCTICAS dialógico y el juego como estrategias esenciales para el intercambio generacional y la
construcción colectiva de saberes.
Estrategias de aprendizaje
Aprendizaje
situado, Aprendizaje Pensamiento Aprendizaje
experiencial y dialógico crítico basado en el juego
vivencial
Considerar tanto al juego
Partir de la reflexión, el El uso del diálogo libre, sin consignas,
Que los estudiantes
análisis y el crítico orientado a la
cuestionen, generen como al juego dirigido
cuestionamiento de transformación social
preguntas y busquen como elemento
situaciones cercanas, basado en relaciones
explicaciones didáctico e integrador.
contextualizadas y de igualdad, todas las
personas tenemos argumentadas, partir Reconocer los intereses
reales para niñas, de la experiencia para y las necesidades de los
niños y adolescentes, algo que aportar.
Favorece la escucha modi carla por la estudiantes para centrar
de manera que se propia reflexión, su atención con un papel
favorezcan activa y la
participación pensamiento y acción. activo (física o
interacciones sociales Concientización para la mentalmente), que les
respetuosa y
situadas que toma de decisiones motive a analizar,
constructiva,
promuevan el diálogo, para la acción. explorar y resolver
contribuyendo a la
la reflexión y la autorregulación de los problemas para
colaboración. estudiantes. modi car su conducta.
EVALUACIÓN
¿Evaluar Es necesario observar el avance logrado en los aprendizajes propuestos en la ECIG, a n de
igualdad de identi car las transformaciones que cada estudiante alcanza a partir de las situaciones didácticas
género? que se le presenten.
No se observará la cantidad de saber, sino el actuar transformador de las relaciones de género
¿Que evaluar
mediante acciones concretas, ya que la ruta didáctica propuesta parte de la experiencia para
en la ECIG? modi carla por la propia reflexión, pensamiento y acción —pensamiento crítico.
Se propone identi car los niveles de logro de los aprendizajes para la vida, los cuales
el alumnado pone en práctica, a partir de su autonomía progresiva —qué tanto logran
¿Cómo? hacer de manera independiente y por su propia acción— y de la ética — en niveles de
desempeño concretos y observables.
Diseñando instrumentos de registro para el seguimiento de la ruta de cambio
conductual de los estudiantes, con base en las condiciones de su contexto, siempre que
los criterios referidos en el o los instrumentos den cuenta de los atributos antes
descritos
BIBLIOGRAFÍA
SEB.(2022).Educación Primaria, Igualdad de
Género, Libro para docentes.
SEB.(2022).Estrategia Curricular en Igualdad de
Género. Orientaciones para docentes.
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