Juegos Universitarios

de Ajedrez 2023
8-10

Sobre la paz de
los movimientos
sociales:
Eduardo Hidalgo

36-37
Órgano Informativo del CCH Naucalpan, número 334, 16 de octubre de 2023 Secretaría General - Departamento de Comunicación

Movimientos estudiantiles y
sociales de ayer y hoy

22-25
 DIRECTORIO
UNAM
Dr. Enrique L. Graue Wiechers
Rector
Dr. Leonardo Lomelí Vanegas
Secretario General
Dr. Luis Álvarez Icaza Longoria
Secretario Administrativo

S
Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda
Secretaria de Desarrollo Institucional omos una nación con múltiples cicatrices. Día con día revivimos el dolor
Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo de esas marcas que tanto daño han causado en nuestro pueblo, incluso
Secretario de Prevención, Atención sabemos que recordar aquellos desafortunados eventos es necesario para
y Seguridad Universitaria mantenerlos presentes, para no olvidar. Es en aquellas fechas en que nos
Dr. Alfredo Sánchez Castañeda
Abogado General
proponemos ser mejores, crecer y no permitir que tantos riesgos se vuelvan a
Mtro. Néstor Martínez Cristo presentar. Y es justo en esos momentos en los que nos enorgullecemos de nuestra
Director General de Comunicación Social gente, por su valor y trascendencia; y es cuando más notamos que la fuerza de la
juventud es uno de los motores más imponentes de nuestro país. Sus intereses,
CCH sus convicciones, sus ganas de cambio movilizan a nuestra sociedad. Son ellos
Dr. Benjamín Barajas Sánchez quienes muchas veces con su mirada crítica, de admiración y asombro ante la
Director General
Mtra. Mayra Monsalvo Carmona
vida, logran percibir problemáticas relevantes para el crecimiento y desarrollo
Secretaria General nacional. Ellos tienen el vigor y la creatividad para enseñarnos cómo pueden
mejorarse inimaginables aspectos cotidianos.
plantel naucalpan
Mtro. Keshava R. Quintanar Cano
Director
Mtra. Verónica Berenice Ruiz Melgarejo
Secretaria General
Mtra. Teresa de Jesús Sánchez Serrano
Secretaria Administrativa
Lic. Damián Feltrín Rodríguez
Secretario Académico
Lic. Elizabeth Hernández López
Secretaria Docente
Biól. María del Rosario Rodríguez García
Secretaria de Servicios Estudiantiles
Lic. Isaac H. Hernández Hernández
Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo
Lic. Mireya Adriana Cruz Reséndiz
Secretaria de Atención a la Comunidad
Lic. Tania Montserrat Sánchez Pomposo
Secretaria de Arte y Cultura
Lic. Ana Rocío Alvarado Torres
Secretaria de Administración Escolar
Ing. Carmen Tenorio Chávez
Secretaria Técnica del Siladin
Lic. Reyna I. Valencia López
Coord. de Gestión y Planeación
Mtra. María Guadalupe Peña Tapia
Jefa de la Oficina Jurídica
departamento de comunicación
y medios digitales http://www.cch-naucalpan.unam.mx/V2018/pulsop
Lic. Erika Yosselin Neri Mayoral
Jefa del Departamento
Mtro. José Alberto Hernández Luna Pulso CCH Naucalpan [email protected]
Lic. Claudia Karina Castillo Vargas
C. Daniela Arroyo Barajas
Redacción y Corrección de Estilo @pulsocchn Pulso TV
Lic. Fernanda González Mejía
Community Manager
Lic. Mariela Samanta Padrón Ramírez @pulsocchn @pulsocchn
Apoyo a Proyectos
C. Víctor Hugo Casquera Bautista
Reportero Pulso Podcast CCHN
C. Argus Israel Rangel Cabrera
Servicio social y fotografía
departamento de impresiones Pulso se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Pulso aparece
y proyectos editoriales todos los lunes publicado por el Departamento de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan, y
sirve como medio de difusión. Los artículos e imágenes aquí contenidos son responsabilidad de sus autores. La impresión
Mtro. Miguel Angel Muñoz Ramírez
se realiza en los talleres del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan. Calzada de los Remedios número 10, colonia
Jefe del Departamento
Los Remedios, Naucalpan, Estado de México, CP 53400.

2
• Historias de Vida Docente

Líber Adolfo Mass Zúñiga: los alumnos descubren

su propio aprendizaje
Ana Lydia Valdés

U
no de los docentes más recordados por los alumnos que
disfrutan de las matemáticas es Líber Adolfo Mass Zúñiga.
Llegó al CCH Naucalpan hace 14 años y desde entonces
disfruta lo que hace. Imparte Matemáticas de I a IV, Cálculo y Taller
de Cómputo. Comenzó su vida laboral en la iniciativa privada, pero
al poco tiempo se dio cuenta que lo suyo era la docencia. Después
de visitar otros planteles decidió quedarse en Naucalpan, porque
su mamá, la profesora Juana Zúñiga, hoy retirada, fue docente de
Taller de Lectura y Redacción.
“La materia que más me gusta es Taller de Cómputo porque ahí
puedo relacionarme con más facilidad”, expuso el entrevistado.

Llegan con otro chip

Mass Zúñiga es una persona cercana a los estudiantes: “el alumno
es alguien a quien quiero formar”. Como docente está convencido
de que las nuevas generaciones llegan con otro chip: “están más
interesados en aprender y eso se debe a la formación que traigan sus
papás. Es algo que se ve reflejado en su aprendizaje”.
El profesor nos habló de aquel mito de que en Matemáticas hay
más hombres que mujeres. Nos contó que a partir de las estadísticas
del último informe del Dr. Benjamín Barajas Sánchez, director del
CCH, la mayoría de los inscritos en la asignatura son mujeres; esto
sucede desde tiempos de la Mtra. Lucía Laura Muñoz Corona como
directora del Colegio. Acerca de las alumnas en el área de matemá-
ticas: “Ellas son más disciplinadas. Le dedican más tiempo que los
hombres a los trabajos escolares y eligen la materia como parte de su
formación profesional sin importar la carrera que elijan.” En cuanto
a creatividad y trabajo en equipo mencionó que se van en un 50 y
50 por ciento con los hombres. Sin embargo, que cuando les pide
que ayuden a sus compañeros, ellas muestran mayor disposición.
Mass Zúñiga recordó que en tiempos de pandemia se pudo avanzar “En matemáticas, ellas son más
gracias a las plataformas de aprendizaje que proporcionó el Colegio disciplinadas y ayudan a los
a través de la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación demás…”
Educativa y Educación a Distancia (CUAIEED), no obstante, que
lo más importante es la preparación de las clases. También, otro
aspecto que ayudó fue la correcta selección de materiales didácticos Profesor Líber Mass
en formato de video relacionados con los aprendizajes que señala el
Programa de Estudios.

3
 Modelo Educativo
Nuestro profesor agrega que con frecuencia recurre a los
preceptos del Modelo Educativo del Colegio, en los que los
alumnos tienen la capacidad y la iniciativa de hacer las cosas
y eso les permite ir descubriendo su propio aprendizaje en
la resolución de problemas. Esto se podría generalizar en las
demás asignaturas y a otras áreas del conocimiento. El está
convencido de la gran capacidad de aprendizaje de los alum-
nos y les muestra las nuevas herramientas: “A mí no me gusta
llamarle Inteligencia generativa, sino simplemente hacen uso
de nuevos programas. Las nuevas herramientas son muchas
y los alumnos eligen qué usar y qué no, aunque siempre falta
más tiempo”. Reconoció que la propuesta metodológica del
CCH es pensar para poder hacer una valoración crítica a lo
que se está haciendo. Mass Zúñiga les dice que usen las nuevas
herramientas para que experimenten y vean qué es lo que
pasa. Así, ellos van descubriendo lo que les funciona según
la temática vista en clase.
Gracias UNAM
El profesor agrego que hay que llevar los problemas de la vida
real a la educación, pues es una parte fundamental para la
innovación. Citó a Casanova: “un buen maestro es aquel que
nunca deja de aprender y un buen estudiante nunca deja de
enseñarnos a nosotros”.
Y por último comentó: “Estoy agradecido con la Universidad
porque me permitió formarme como cecehachero, continuar
mi educación profesional en la UNAM y complementar mi
vida con la docencia. No me imagino trabajar en otra cosa”.

4
Grupo Axolotl: Se reanudan las visitas al ajolotario
Víctor Casquera

E
l 5 de septiembre se reanudaron las visitas al ajolotario,
disponibles los martes y jueves de 13:00 a 14:00 horas,
en el edificio del SILADIN, donde los miembros del
grupo de trabajo Axolotl te recibirán para orientarte respecto
a la especie Ambystoma mexicanum. Si te interesa asistir solo
debes registrarte en la lista que está al interior de la planta
en las instalaciones del edificio SILADIN, frente del acuario
Fondo de Bikini. La visita no te tomará más de 20 minutos y
aprenderás acerca de estos populares amigos.
El Ajolotario del CCH-Naucalpan fue fundado por el di-
rector, el Mtro. Keshava Quintanar Cano, y la Ing. María del
Carmen Tenorio. Mientras que el grupo de trabajo Axolotl fue
creado por la Ing. Tenorio, quien mencionó que el objetivo de
este proyecto es la preservación del ajolote. Cabe destacar que
el proyecto fue producto de un conocimiento interdisciplinar,
puesto que el equipo se conforma por biólogos, ingenieros
químicos, físicos, un químico bacteriólogo parasitólogo y un
profesor del campo de investigación literaria; todos miembros
del cuerpo profesorado del plantel, ellos son: Carmen Teno-
rio, Gustavo Corona, Gabriela Govantes, Marlene Parrales,
Taurino Marroquín, Gustavo García, Ricardo Reyes, Brenda
Olvera, Jaqueline Pineda, Yovany Dávila, Federico Ortiz, y
Alberto Hernández Luna.
En entrevista con el biólogo Gustavo García Jaramillo
aprendimos que entre las funciones que desempeña el grupo
para cuidar y mantener en óptimas condiciones el ajolotario
se encuentran: llevan a cabo la alimentación los lunes, los
miércoles y los viernes, destacando que su alimentación es,
actualmente, larvas de escarabajo y el alimento procesado
conocido como axolotinas; realizan la medición del peso y de
la talla del espécimen una vez al mes, así como la medición
de datos fisicoquímicos y bacteriológicos; el análisis del agua
para ver cuáles son las condiciones en las que se encuentran
y hacer una relación de cómo están todas las variables para
su mejor cuidado, con ello, de haberlo, encontrar algún dato
que pudiera causar alguna problemática.
No te pierdas de esta increíble experiencia y visita el ajolo-
tario del CCH Naucalpan, en el edificio del SILADIN. Y no
olvides seguirnos en nuestras redes sociales.

5
12ª Olimpiada Universitaria del Conocimiento
Daniela Arroyo Barajas

E
l sábado 14 de octubre cincuenta estudiantes del Plan-
tel Naucalpan participaron en la 12ª Olimpiada Uni-
versitaria del Conocimiento, la cual engloba a los dos
bachilleratos de la UNAM: la Escuela Nacional Preparatoria
y al Colegio de Ciencias y Humanidades
Para una exitosa ejecución de la prueba, el pasado 10 de
octubre a las 13:00 horas se llevó a cabo una reunión en la
Sala de Consejo de la Dirección; en la que se convocó a los
alumnos, alumnas y asesores participantes de la olimpiada,
con la intención primordial de que el director del plantel, el
Mtro. Keshava Quintanar, conociera a todos los participan-
tes. Asimismo que se les diera toda la logística de cómo se
realizaría el evento y recomendaciones para su desarrollo. Es
importante mencionar que la Ing. María del Carmen Tenorio,
Secretaria Técnica del SILADIN, fue la coordinadora local de
estas olimpiadas.
Con relación a lo anterior, a aquellos estudiantes inscri-
tos, el SILADIN les asignó un asesor, y el maestro Ivan Lara
García, coordinador del Programa Institucional de Asesorías,
apoyó completando esa lista de consultores, quedando un
total de 28 asesores, entre los designados por PIA y aquellos
independientes. Los alumnos tuvieron la oportunidad de
elegir a algún profesor, ya fuera porque lo conocían, o habían
escuchado hablar de él. Por lo tanto, esta reunión también fue
para ubicarse entre alumno y profesor para su preparación.
Otra de las intenciones de la junta fue desearles mucho éxito
en la primera etapa de esta convocatoria:

Mtro. Keshava Quintanar Cano, director del Plantel

De corazón les agradecemos a todos nuestros y nuestras ase-
sores el esfuerzo que hacen, es honorífico. A los chicos de-
searles mucho éxito, en esta y otras aventuras académicas que
quieran iniciar, aquí estamos. Insisto en el reconocimiento a
todos y cada uno de los que formamos parte de este proyecto.
Nos va ir muy bien, no estamos iniciando el aprendizaje de
estas disciplinas, estamos aquí porque nos gusta, tenemos esa
vocación y estos exámenes lo reafirman. Los agradezco y los
felicito por esta decisión.

Profesor Juan Manuel Morales Mosco

Chicos disfruten la experiencia, independientemente de los
resultados, será una evaluación personal de conciencia, sobre
cómo están y cómo deberían estar, van a aprender mucho
a regular su tiempo y sus emociones en un examen de esta
magnitud. ¡Les deseo mucho éxito!

6
Gustavo García Jaramillo, coordinador del programa de
Jóvenes hacia la Investigación en Ciencias Naturales y
Matemáticas
“No estén nerviosos y nerviosas, tómenlo como un examen
diagnóstico, vean qué les falta qué no, es una área de oportu-
nidad aquellos temas que les complican para en el siguiente
evento con otros planteles vayan más preparados. Cuenten
con nosotros”.

Lic. Elizabeth Hernández López, Secretaria docente

Su paso por la educación media superior les trajo ya experien-
cias memorables, esta también va a ser una [...]. El próximo
año tendrán esta experiencia, sólo nuestra memoria sabe lo
que guarda, y esto será algo muy bonito para ustedes por-
que tiene que ver con seguridad y autoestima, con temas de
concentración. Ya saben las claves: concentración, tiempo y
paciencia. ¡Muchas felicidades!
En el caso del Plantel Naucalpan los cincuenta estudian-
tes aplicaron: 14 en biología, 2 en física, 4 en geografía, 3
en historia, 5 en literatura, 13 matemáticas y 9 de química,
ningún alumno de nuestro plantel aplicó para la asignatura
de filosofía. La prueba se llevó a cabo de la siguiente manera:
el sábado 14 de octubre los alumnos fueron citados a las 7:30
para asignarles computadora en la Sala de Cómputo del edificio
Telmex y tener tiempo para cambiar al alumno de máquina
si es que ocurría alguna falla.
El examen duró dos horas y se dividió en dos secciones
por asignaturas, el primer bloque abarcó: matemáticas, física,
química y literatura, empezando a las 8:00 de la mañana y
concluyendo a las 10. Mientras que el segundo bloque inició
a las 8:10 am y finalizó a las 10:10, en él se concentraron las
asignaturas de biología, historia, geografía. La razón de la
diferencia horaria fue para prevenir la saturación de la página.
Después de la ardua sesión el Mtro. Keshava, junto al equipo
de apoyo del plantel, invitaron a los alumnos y alumnas a co-
mer un pequeño refrigerio para reponer las energías gastadas
en la prueba.
Los resultados de este examen se darán a conocer el 25 de
octubre. Aquellos que la superen habrán pasado a la segunda
fase y presentarán la siguiente prueba el 11 de noviembre; con
los resultados de esta última fecha ya se decretaría quiénes
pasan a la ronda final.

7
Juegos Universitarios de Ajedrez 2023

Víctor Hugo Zepeda Aguillón

E
l sábado 7 de octubre se llevaron a cabo los Juegos Uni-
versitarios de Ajedrez para el nivel medio superior en
el Centro Universitario de Ajedrez, a un costado del
Estadio Olímpico Universitario. Participaron estudiantes de
diversos planteles de la Escuela Nacional Preparatoria y de
los Colegios de Ciencias y Humanidades en dos modalidades:
por equipos e individual.
El equipo representativo del CCH Naucalpan estuvo con-
formado por: Kimberly Castillo Vallejo (5to semestre), Víctor
Israel García Ocotitla, Diego Gerardo Romero Vargas (5to se-
mestre), Diego Flores Solano (5to semestre), Benjamín Calzada
Domínguez (1er semestre) y Diego Antonio Ruiz Hernández
(1er semestre), que se destacaron por su desempeño, tenacidad,
creatividad, persistencia e imaginación.
La categoría por equipos se llevó a cabo en seis rondas con
un ritmo de 10 minutos de tiempo inicial, más 5 segundos
de incremento por cada jugada. El equipo de nuestro plantel
concluyó en sexto lugar, empatando en puntos con el tercero.
Por otra parte, el torneo individual se realizó en seis rondas
con un ritmo de 3 minutos de tiempo inicial más 2 segundos
de incremento por jugada. En este torneo se destacó nuestra
estudiante Kimberly Castillo Vallejo, dominó esta categoría
desde el principio, ganando las cinco primeras partidas de
manera convincente y le bastaba con un empate en la última
ronda para ganar el torneo, que por desgracia no pudo concretar.
Aun así, se llevó el primer lugar femenil con gran diferencia
y, más importante aún, el segundo lugar general entre los 67
participantes de todo el nivel medio superior de la UNAM.

8
 Además, otros alumnos destacados en el torneo individual
fueron: Víctor Israel García Ocotitla, Diego Gerardo Romero
Vargas y Diego Flores Solano, quienes hicieron tres puntos de
seis posibles, quedando en los puestos 26, 38 y 39, respecti-
vamente, debido al sistema de desempate. Benjamín Calzada
Domínguez logró dos puntos y Diego Antonio Ruiz Hernández
un punto. Si bien es cierto que al final lo que cuenta son los
puntos logrados, hacemos un balance positivo puesto que
lograron plantear buenos juegos y dieron su mejor esfuerzo.
Seguiremos trabajando en el club de ajedrez con la práctica
y desarrollo del juego-ciencia en nuestro plantel. Para informes
y participación pueden consultar en el área de Matemáticas
o al correo [email protected].
El profesor Víctor Hugo Zepeda Aguillón, del área de matemá-
ticas del CCH Naucalpan y también profesor de Posgrado en la
FES Acatlán es quien trabaja con los chicos y nos habló un poco
del torneo. Nos comentó que no es ajedrecista profesional pero
tiene experiencia en los Juegos Universitarios a nivel superior,
ya que él, en varias ocasiones, ganó en algunas categorías. En
cuanto a la actuación de los chicos en el evento nos comentó que:
La parte de los nervios es perfectamente normal en cualquier
competencia, siempre hay eventos que definen un poquito
el rumbo de las partidas. Entonces, el cómo afrontamos
más o menos esos eventos es lo que vamos checando con
ellos. Vamos comentando los errores que se tuvieron para
que no se vuelvan a cometer y buscaremos que las cosas
que sí se hicieron bien, pues se vuelvan a lograr en el futuro.

También nos contó que la UNAM tendrá más competencias en

los siguientes meses, en las cuales, los estudiantes van a partici-
par y representarán al CCH Naucalpan. Aunque algunas son en
línea y otras presenciales. Por ejemplo, en noviembre se llevará
a cabo la Liga Universitaria en la que pueden participar alum-
nos de todos los planteles de cualquier nivel, además también
tiene la modalidad por equipos. Se trata de una competencia
por Internet que será un reto para los chicos ya que no existe
el contacto físico con el tablero, se realiza a través del celular,
tableta o computadora, será una experiencia distinta.

9
 Kimberly Castillo Vallejo
5to semestre
Para ella fue un gusto representar al CCH Naucalpan: “Cuando
me enteré del torneo y de los torneos que habían, me emocioné
mucho porque yo siempre tuve el sueño de representar a mi
escuela. Me gustó bastante estar ahí en CU, y [en cuanto a
los] competidores, pocos eran muy fuertes. Siento que fue un
buen torneo a pesar de haber obtenido el segundo lugar. Bue-
no, me sentí muy feliz.” Comenta que mientras participaba al
principio estuvo muy tranquilo ya lo pesado fue hasta el final
porque le tocaba con los buenos: “estaba divertida la tensión
de saber si podrías ganar o no”.

Diego Flores Solano

5to semestre
Él empezó a jugar a los nueve años y a practicarlo con mayor
ahínco a los doce. Nos contó que en la competencia: “Me
sentí un poco nervioso, pero lo normal en cualquier torneo.
Mi desempeño creo que fue bueno, aunque no suficiente para
ser de los primeros tableros”. También nos mencionó que: “el
ajedrez me ha dejado muchas experiencias y aprendizajes como
tener buena memoria y saber localizar patrones en donde no se
ven fácilmente.” Y por último nos invitó: “Disfruten el ajedrez
porque para mí es el deporte más bello. Ya que se asemeja a
lo que es la sociedad en el mundo, ya que si cometes un error
habrá repercusiones”.

Víctor Israel García Ocotitla

Fue su primera vez representando al CCH, por lo que sí se sintió
algo nervioso al principio, después se sintió más tranquilo:
“Sí, jugamos como se debía, nerviosos algunos, pero hicimos
lo que pudimos. Para mí no estuvo tan mal el desempeño de
cada uno, sí hubo unos errores, pero con la práctica pues lo
podemos mejorar”. También comentó que todos pueden unirse,
que siempre se darán consejos para jugar y así representar a
nuestro CCH.

Antonio Ruiz Hernández

1er semestre
También fue su primer torneo representando al CCH y se
sintió muy nervioso: “Pero ya conforme íbamos avanzando,
pues ya nos fuimos acoplando”. Agregó: “Para ser mi primer
torneo yo digo que no me fue tan mal. Me gustó mucho, el
ajedrez es muy bonito, te enseña a pensar táctica, estrategias,
muchas cosas. También es muy bueno para las matemáticas”.
Él espera que, aunque ya es un deporte oficial, se le dé más
visibilidad. “Es un deporte grandioso, de los que he practicado,
es de los mejores.

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Ganador del concurso a la fotografía más hermosa de
un espacio UNAM

Claudia Karina Castillo Vargas a un lugar tan maravilloso, tan especial y

único como lo es el CCH Naucalpan”.

Á
Á ngel C ont rer a s menc ionó que
ngel Rodrigo Contreras Neri, actualmente estudia fotografía con el
estudiante de quinto semestre en profesor Fernando Velázquez Gallo y afirmó
CCH Naucalpan, fue ganador del “todo lo que sé de fotografía se lo debo al
concurso de fotografía más bella de un es- taller y al profesor”. Además, nos platicó
pacio de la UNAM, y nos compartió que acerca de su experiencia respecto a cómo
estar en el Colegio ha sido una de las mejores se siente cada vez que tiene la oportunidad
experiencias de su vida, así como el triunfo de tomar una fotografía: “Me siento muy
y la vivencia de participar en el concurso. contento. Creo que la fotografía, desde que
En la publicación de Fundación UNAM, la conocí, ha sido una parte importante en
medio de difusión de esta convocatoria, se mi vida, me ha ayudado a retratar mis sen-
especificaba que los participantes tenían que timientos; es como veo yo la vida y creo que
difundir la fotografía original más hermosa es una bonita forma de expresarme. Vivir,
de alguno de los espacios de la Universidad, trabajar o estudiar en la UNAM nos regala
dos de los retratos que tuvieran más likes se iban a llevar momentos maravillosos”.
una de las tazas conmemorativas y una de las medallas de Nos compartió que la fotografía es algo muy importante
#FUNAM30. para él, que va a seguir practicando durante muchos años más.
El estudiante mencionó que la fotografía que escogió la tomó Por último, hizo una invitación a los ceceacheros para que se
en la entrada del CCH un martes a la 1 pm, resaltó que ha sido den una vuelta al taller de fotografía con el maestro Fernando
una de las mejores fotos que ha capturado, la principal razón Velázquez Gallo y afirmó que “es uno de los mejores talleres
por la cual eligió la foto fue porque quería “retratar la entrada que hay dentro de nuestro Colegio”.

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Actualización de equipos de cómputo en
el CCH Naucalpan

Redacción Pulso tuvo la oportunidad de actualizar un total de 81 equipos de

cómputo gracias al apoyo de la Secretaría de Desarrollo Ins-

E
titucional (SDI); también la Dirección General de Cómputo
l CCH Naucalpan desde hace dos años, aproximada- y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC);
mente, cuenta con un Programa de actualización y la Dirección General de Proveeduría UNAM; la Dirección
mantenimiento de equipo de cómputo que permite General del Colegio de Ciencias y Humanidades a través de
contar con equipos al servicio de la comunidad docente, del la Secretaría de Informática (DGCCH) y la Dirección del
personal académico-administrativo, del personal de base y Plantel Naucalpan.
nuestra comunidad estudiantil; con la finalidad de apoyar Con el objetivo de apoyar el trabajo de nuestra comunidad
la labor de las diferentes áreas académicas, departamentos y docente, a través de las jefaturas de área y departamentos aca-
programas, este se coordina a través de la Secretaría General démicos, acciones como ésta permean en el aula, fortaleciendo
del Plantel, el Departamento de Sistemas y Apoyo a proyectos. el desarrollo académico de nuestros alumnos y alumnas. Este
A partir del 3 de octubre iniciaron las acciones del pro- año se logró a través del programa de actualización de equipo
grama que implican el diagnóstico, asignación o sustitución, de cómputo de las jefaturas de área y sala de profesores, la
instalación, configuración, y en algunos casos mantenimiento asignación de 11 equipos; a su vez 10 equipos de cómputo
preventivo de los ordenadores; entre otras acciones que se del programa de préstamo para personal docente en el mó-
siguen llevando a cabo y permiten tener equipos de cómputo dulo audiovisual; 45 actualizaciones de equipo de cómputo
en óptimas condiciones. para el personal académico-administrativo y 15 equipos de
La Mtra. Berenice Ruíz Melgarejo, Secretaria General del cómputo para préstamo a los docentes de idiomas a través
Plantel y coordinadora del programa, señaló que este año se de la mediateca.

12
13
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Inspección, sanitización y fumigación en
el Plantel Naucalpan

Claudia Karina Castillo Vargas

L
os días 5 y 6 de octubre de 2023 el CCH Naucalpan llevó
a cabo, de manera preventiva, la revisión, fumigación y
sanitización en todas las instalaciones del Plantel, con
la intención de atender las interrogantes sanitarias en torno
a las noticias suscitadas en las redes sociales.
El jueves 5 de octubre a las 10 de la mañana inició la inspec-
ción minuciosa de sillones, cortinas, paredes, etc., que duró
aproximadamente 7 horas. Posterior a esto, el viernes 6 de
octubre se realizaron actividades preventivas de sanitización,
fumigación y termonebulización en las instalaciones del Plan-
tel, iniciando a las 12:00 pm y finalizando aproximadamente
a las 6:30 de la tarde.
En algunas áreas que cuentan con materiales delicados,
como es el caso de la biblioteca, se realizó termonebulización,
procedimiento que consiste en utilizar insecticidas vaporizados
que penetran en todos los rincones y grietas, para limpiar y
erradicar cualquier tipo de insecto o plaga.
Cabe destacar que la inspección del Plantel estuvo a cargo
de la profesora Teresa Sánchez, secretaria Administrativa del
Plantel, que además es la responsable sanitaria. Ella se encargó
de valorar, hacer inspecciones y reportar los resultados a las
autoridades de la UNAM. Además, los integrantes de apo-
yo en esta sanitización fueron el equipo de Mantenimiento,
Servicios Generales e Intendencia, además de la Comisión
Local de Seguridad.

16
 Junto a la participación del equipo administrativo del
CCH durante la labor sanitaria, una empresa certificada
se presentó en el plantel para realizar la sanitización; cabe
aclarar que el proveedor siguió las indicaciones de las au-
toridades sanitarias, por tanto, los productos utilizados
fueron amigables para el medio ambiente, estos artículos
fueron a base de piretrinas, los cuales están elaborados con
compuestos naturales que no dejan ningún tipo de residuo
y no afectan a la flora o fauna.
Asimismo, contamos con la presencia del personal de la
Dirección General de Atención a la Salud (DGAS) quien hizo
una inspección sanitaria con el objetivo de revisar las insta-
laciones para evitar la presencia de organismos anómalos.
Se examinaron las áreas de laboratorios, servicios escolares,
servicio médico, sala de cómputo, entre otras; sin embargo,
no encontraron ninguna variedad de organismos e incluso
felicitaron al CCH Naucalpan por ser uno de los planteles
más aseados.
Después del exhaustivo proceso de revisión por parte de
nuestros responsables sanitarios, así como por parte de la Di-
rección General de Atención a la Salud (DGAS) se determinó
que en el Plantel no se encontraron organismos que afecten la
salud de los miembros de nuestra comunidad.

17
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Conversatorio Ayotzinapa

Eva Daniela Sandoval Espejo

E
l 26 de septiembre de 2023, se realizó el conversatorio
sobre Ayotzinapa y tuvo como principal objetivo dar
a conocer el caso al alumnado del CCH Naucalpan a
partir de un recuento histórico. Para el Colegio de Historia
es muy importante trabajar con el deber ser, pilar del modelo
educativo del CCH, que implica forjar en el alumnado una
conciencia histórica.
De esta manera las y los profesores del Colegio de Historia
hablaron de lo sucedido el 26 septiembre de 2014 en el Estado
de Guerrero, municipio de Tixtla, cuando Enrique Peña Nieto
estaba en el mandato presidencial del país. Lo que ocurrió
fue que un grupo de jóvenes de la Escuela Normal Rural de
Ayotzinapa se reunieron en el centro de Iguala para obtener
autobuses que los llevaran a la conmemoración del 2 de octubre
a la Ciudad de México. Al conseguirlo, serían interceptados y
secuestrados bajo el delito de desaparición forzada por fuerzas
del orden público y grupos delincuenciales.
A 9 años de este suceso se ha destruido la llamada “ver-
dad histórica” que construyó el gobierno de Peña Nieto y se
conformó la Comisión para la Verdad Ayotzinapa y el Grupo
Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI), quienes
han llevado a cabo una investigación exhaustiva del caso. No
hay justicia hasta hoy en día, por ello el caso Ayotzinapa con-
tinúa siendo una herida abierta en la historia contemporánea
de nuestro país.

20
21
Movimientos estudiantiles y sociales de ayer y hoy

Sonia Flores Flores

C
ada año es tradición por parte del Colegio de Historia
realizar eventos conmemorativos en fechas que marcan
la historia, como lo es el 2 de octubre “no se olvida”.
Esta ocasión se organizó el ciclo de conferencias “Movimientos
estudiantiles y sociales de ayer y hoy”, el cual se llevó a cabo el
martes 3 de octubre en el edificio SILADIN, en el Auditorio
Antonio Lazcano.
Los movimientos sociales nos permiten compartir el pensar
de grupos organizados de manera formal o no, preocupados
por problemas políticos, sociales, locales, regionales o de pro-
tección que se empoderan para lograr un objetivo específico.
Por lo que este ciclo de conferencias estuvo conformado por
distintos temas que dejan visualizar diferentes movimientos
estudiantiles y sociales a través de la historia, filosofía, derecho
y economía que hoy nos atañe.

Movimientos de protesta en el contexto de la globalización

Mtro. Jaime Santamaría Espinosa
Este trabajo tuvo como objetivo presentar un panorama de
algunos de los movimientos sociales que derivaron en protestas
por diversas causas, desde la injusticia económica, desacuerdo
político, intolerancia religiosa, guerras e invasiones, derechos
humanos y falta de libertades, en el contexto de la globaliza-
ción y neoliberalismo. Todo esto en el sentido de que nuestros
alumnos y alumnas obtengan un pensamiento crítico de los
sucesos históricos, y, sobre todo, que entiendan su contexto
actual obteniendo un aprendizaje significativo.

22
Movimientos estudiantiles en la Universidad Nacional
Autónoma de México
Alejandro Rojas Vasavilbaso
A lo largo del siglo XX y XXI, las y los estudiantes, particular-
mente de la Universidad Nacional Autónoma de México, han
sido protagonista de amplias movilizaciones que, con diversas
demandas, han logrado cambios radicales y fundamentales para
el sector estudiantil y la Universidad, han incluso contribuido
a la transformación y democratización de nuestra nación. En
esta conferencia se presentó un breve recuento de estas movi-
lizaciones y sus repercusiones en la Universidad y en el país.

Reflexiones sobre el libro Movimientos estudiantiles en

América Latina de Nicolás Dip
Mtro. Daniel Piñón Cuenca
Se trató de un conjunto de reflexiones acerca del movimiento
estudiantil como una instancia necesaria para el equilibrio en
el ejercicio del poder en las instituciones educativas, desde una
lectura novedosa y alternativa de la filosofía política de Platón.

Presentación del libro: Movimientos estudiantiles en América

Latina, interrogantes para su historia presente y futuro de
Nicolás Dip
Mtro. Jesús Nolasco Nájera
Nicolás Alberto Dip, Doctor en Historia y Licenciado en Sociolo-
gía por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) nos comentó
que el objetivo de su libro es poder tener un diálogo entre gene-
raciones anteriores que tuvieron una historia importante en los
movimientos estudiantiles de América Latina, como el 68 mexi-
cano, pero también con generaciones más actuales que también
tienen sus propias experiencias y sus propias participaciones en
los movimientos estudiantiles. El libro está organizado a partir
de preguntas por capítulo y esos capítulos terminan con nuevas
preguntas, y todas esas cuestiones son una invitación para que
puedan dialogar sobre la intervención política de los estudian-
tes en América Latina. Fue un gustó participar y notar que los
alumnos están muy activos, con muchas preocupaciones, con
muchas ganas de ser escuchados, con muchas cosas para decir.

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 Movimiento Estudiantil 1999-2000
Mtro. Alejandro Jorge Merchant Durán
Se relató a los estudiantes un poco sobre la relación que tiene la
música con el Movimiento Estudiantil de 1968, mencionando
artistas como Óscar Chávez y las canciones que forman parte
de su álbum México 68 Vol. 2 (2001), como: “Corrido del 2 de
octubre” y “México 68”, de las cuales el profesor habló en su
ponencia. Además, invitó a los estudiantes a ser más curiosos
y participativos en este tipo de eventos a partir de vivencias y
narraciones personales como las que él compartió con ellos.

Las muertes del 68 ¿Genocidio de Estado?

Mtro. en D. Marco Antonio Medina Zamora
El delito de genocidio nace en el derecho internacional como
consecuencia de los atentados en contra de la humanidad duran-
te la segunda guerra mundial, es en consecuencia un delito de
lesa humanidad. A través de los años, han sido emitidos diversos
ordenamientos internacionales para prevenir y sancionar dicho
delito. El Estado mexicano ha suscrito una amplia gama de esa
normatividad, constituyéndose para sí un bloque obligacional
al lado del derecho interno relativo al tema. La exposición busca
encuadrar los lamentables hechos acontecidos el 2 de octubre
de 1968 dentro del tipo penal de genocidio, tanto a nivel inter-
no, como en la normativa internacional, a fin de categorizarlo
como un delito de lesa humanidad, cuya imprescriptibilidad
permita esclarecer la responsabilidad jurídica y política del
Estado mexicano con relación a esa cicatriz histórica.

El contexto del 2 de octubre

Mtra. Marcela Rojas Valero
A menudo escuchamos en distintas personas y medios de
comunicación sobre el 2 de octubre de 1968, sin tal vez, tener
mucha claridad sobre el porqué de aquellos acontecimientos.
Esta conferencia explicó lo que ocurrió en los meses previos
al 2 de octubre, con el objetivo de tener más elementos que
abonen al entendimiento de la masacre de la juventud mexi-
cana ordenada por el propio Estado.

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Vulnerabilidad + Vulnerabilidad
Mtra. Paola María del Consuelo Cruz Sánchez
La intención de esta charla fue reflexionar sobre la vulnerabili-
dad como un concepto filosófico que explica el modo de ser de
la condición humana, circunstancia que nos obliga a cuidar y
ser cuidados por las y los demás. Cuando esta vulnerabilidad se
exacerba en ciertos contextos sociales se tiene como resultado
la precarización de algunas vidas, se deja a la intemperie a cier-
tas personas, aquellas que de suyo han sido concebidas como
los/as/es nadie. La disertación toma como base conceptual la
noción de duelo de la filósofa norteamericana Judith Butler.
Finalmente, se propuso, como manifestación de lo anterior,
la desaparición de los 43 de Ayotzinapa ocurrida en el 2014.

Espejo Documental
Mtra. Eva Daniela Sandoval Espejo
Fue muy importante que el documental se transmitiera como
parte del cierre porque dentro de los movimientos estudian-
tiles en México, el evento del 26 de septiembre del 2014 aún
está abierto, han pasado apenas 9 años de esta situación. El
documental muestra una cronología de los hechos vista desde
los muchachos que sobrevivieron. La segunda cosa que explica
es qué es una Normal rural, y cómo estas son sustentables,
también que funcionan como internados y tienen áreas: siem-
bran, cosechan, así como cría de animales. El documental
cierra con un video en donde todavía están esos 43 alumnos
cosechando, sembrando la tierra con sus compañeros, com-
partiendo un momento de trabajo dentro de la Normal rural
y es muy conmovedor; esto para que el alumnado del CCH
Naucalpan pueda ser empático con estos movimientos, que
entienda las raíces de por qué es tan importante no olvidarlos
y comprenderlos.

Reflexión de Ayotzinapa, El Paso de la Tortuga

Berenice Muñoz Ramírez
El documental muestra el testimonio de los estudiantes que
sobrevivieron a la desaparición forzada de los 43 estudiantes
de Ayotzinapa en la madrugada del 26 de septiembre de 2014
y se contrapone con la investigación oficial de los aconteci-
mientos. Muestra estas inconsistencias junto con el sentir y
pensar de las familias de los estudiantes, que son campesinos
o indígenas en un país en que esas características te hacen
pasar inadvertido ante la sociedad y las autoridades.

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Charla “Reminiscencias de libertad” con
Luis Tuñón, sobreviviente del Movimiento del 68

Lizbeth García Sánchez En julio de 1968 comenzó el movimiento con la toma de la

Vocacional 5 del IPN. El 26 de julio, estudiantes politécnicos

E
y universitarios se unen en una marcha que culminaría en
l día 28 de septiembre del 2023, alrededor de las 11:00 de el Zócalo de la Ciudad de México a favor de la desocupación
la mañana, la comunidad estudiantil comenzó a hacerse de la vocacional. Sin embargo, este hecho no solo desató por
presente en la Explanada de las Letras de CCH Naucal- parte del gobierno represión, detenidos y desaparecidos, sino
pan, donde tuvieron la oportunidad de escuchar y aclarar sus que desencadenó en la toma de varias preparatorias de la
dudas acerca del movimiento estudiantil de 1968 gracias a la UNAM. Luis Tuñón, quien apenas era un joven estudiante
charla “Reminiscencias de libertad” con Luis Tuñón, integrante en ese entonces, compartió las formas en que los estudiantes
del Comité 68 Pro-Libertades Democráticas y sobreviviente se organizaban en ese entonces mediante brigadas que se
del Movimiento del 68. Este evento fue coordinado por la repartían por diversos sitios de la ciudad.
Secretaría de Arte y Cultura de nuestro colegio. No es como ahorita que afortunadamente tenemos este es-
El Comité 68 Pro-Libertades Democráticas reivindica, pacio que las escuelas nos han estado permitiendo. En esos
dentro de una memoria popular, la lucha a favor de la justi- momentos era muy delicado, era muy peligroso que alguien
cia por los hechos ocurridos el 2 de octubre de 1968 y el 10 en la calle trajera un libro, que alguien en la calle pareciera
de junio de 1971, por lo que al comenzar la presentación se estudiante, que alguien en la calle dijera ‘soy estudiante’.
destacó la importancia de vincular la labor del Comité 68 con Lo primero que hacían las patrullas era preguntarte en
la comunidad juvenil para preservar la memoria histórica de dónde estudiabas, y si alguien decía que en la Universidad
estos movimientos sociales. le daban una golpiza tremenda. -Luis Tuñón.
“No podemos olvidarlo, no podemos simplemente decir que
eso ya pasó”, comentó Luis Tuñón al dar inicio el conversatorio. De acuerdo con Luis Tuñón, las brigadas estudiantiles tenían
Como antecedentes del Movimiento Estudiantil, destacó el el objetivo de difundir el movimiento, de compartir con la
Movimiento Magisterial y el Movimiento de los Ferrocarrile- población qué, cómo y dónde se desarrollaba. El invitado
ros de los años 50, así como el Movimiento Médico de 1964. habló sobre la difusión informativa a partir de propagandas
Durante la conversación moderada por Alejandro del Toral, y consignas realizadas en las casas de los estudiantes y de las
se hicieron cuestionamientos al integrante del Comité 68; entre formas que estas adoptaban: volantes, papel moneda (billetes
ellos, su testimonio acerca de los acontecimientos ocurridos el con consignas escritas) y perros con mantas llenas de consig-
2 de octubre, los antecedentes del movimiento estudiantil de nas. Además, resaltó que la difusión no solo se daba en las
1968 y las acciones que, desde entonces hasta la actualidad, el escuelas, sino que abarcaba fábricas, mercados y sindicatos:
Comité 68 Pro-Libertades ha realizado en favor de la justicia “les explicábamos a los trabajadores cómo se desarrollaba toda
para las víctimas del movimiento. la explotación que realizaban los patrones en contra de ellos”.

26
 Otro método de difusión fueron las “Brigadas relámpago”, ‘bueno está bien, ya lo reconoció, ahora le vamos a tomar
en ellas los estudiantes acudían a diversos lugares y perma- todos sus datos para poder entregarle el cuerpo’, pero la
necían ahí por tres, diez o quince minutos haciendo su labor, condición era que iba a recibir un certificado de defunción
hasta que los policías o granaderos llegaban al lugar. Por otro por la procuraduría diciendo que la persona había fallecido
lado, las escuelas estaban tomadas por estudiantes para rea- por un ataque cardiaco, que nunca dijera que había sido
lizar diversas actividades en favor del movimiento. Una de asesinado en la Plaza de las Tres Culturas, porque si se
las formas en las que los distintos planteles de la Universidad atrevía a hacerlo, ya tenían todos sus datos y entonces iban
eran defendidos de la ocupación militar fue mediante bombas a ir en contra de ellos. -Luis Tuñón.
molotov: “en más de dos o tres momentos quemamos jeeps
que antes traía la policía y el ejército porque estas personas De acuerdo con él, los días siguientes a la matanza, a pesar
llegaban a ametrallar las escuelas”, mencionó Luis Tuñón. de querer justicia, fue imposible poder hacer algo para que el
Se decidieron varias cosas, una de ellas fue que no se acep- gobierno de Díaz Ordaz aceptara su participación y se hiciera
tara que hubiera líderes en el Movimiento Estudiantil. Hubo responsable de lo ocurrido. Los años pasaban, pero lo sucedido
compañeros muy destacados de todas las escuelas, pero no no se olvidó, muchos sobrevivientes, poco a poco, comenzaron
había líderes sociales. ¿Por qué no había líderes?, porque el nuevamente a alzar la voz y exigir justicia para las víctimas
gobierno ya sabía que si detenía algún líder lo capturaba, lo de este movimiento social. Es de esta forma que nace el Co-
compraba, lo amenazaba y se terminaban los movimientos. mité 68 con el objetivo de denunciar y dar seguimiento de lo
-Luis Tuñon. ocurrido, y más tarde, en 1971 con El Halconazo.
Por otro lado, aprovechando la proximidad de la celebración
Nuestro invitado también compartió las razones por las que del 2 de noviembre, Luis Tuñón invitó a los jóvenes a visitar
se realizó la famosa “Marcha del Silencio” en 1968. Comentó la ofrenda que suele realizar el Comité 68 en memoria de las
que, en parte, el motivo de la marcha fue demostrar la exis- víctimas del movimiento estudiantil y de las personas que
tencia de presos políticos, sobre todo, denunciar la cantidad lograron reconocer a sus familiares entre los caídos por el
de personas que estaban encarceladas injustamente dentro genocidio.
de Lecumberri. La marcha avanzó desde el Museo de Antro- La charla culminó con la participación de los estudiantes,
pología hasta el Zócalo con miles de estudiantes, profesores quienes le realizaron diversos cuestionamientos en torno
y trabajadores con la boca cubierta con cinta, demostrando al Comité 68 Pro-Libertades Democráticas, algunas de las
que no buscaban ocasionar disturbios, ni eran “revoltosos” preguntas de los asistentes fueron: ¿Qué logros ha obtenido
como el gobierno los describía. el Comité 68 en cuanto a justicia para las víctimas del 68?,
Luis Tuñón comentó un poco sobre lo que vivió el 2 de oc- ¿cuáles son las metas a futuro del Comité 68? y ¿cómo exhortar
tubre en la Plaza de las Tres Culturas. Mencionó que tras los a los estudiantes a no olvidar?
disparos intentó resguardarse en la iglesia; sin embargo, había Finalmente, la licenciada Tania Montserrat Sánchez Pom-
tantos compañeros dentro que creyó que en cualquier momento poso, secretaria de Arte y Cultura, resaltó que la importancia
los grupos militares intentarían sacarlos y los fusilarían, por lo de estas ponencias recae en la conmemoración del 2 de octubre
que corrió a través de la explanada brincando los cuerpos de con la finalidad de no olvidar y mantener siempre presente
estudiantes, profesores y trabajadores que se encontraban en el que la lucha por la justicia de estos hechos continúa, que por
mitin y que desgraciadamente habían perdido la vida. esto es valioso construir espacios dentro del CCH Naucalpan
Pasaba la gente y buscaba, si encontraba a su familiar decía que favorezcan la reflexión estudiantil sobre lo acontecido en
‘sí, aquí está mi hijo, mi hermano, mi papá’ y le decían el pasado y su contexto sociocultural actual.

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La importancia del teatro en la memoria colectiva

Víctor Casquera Hay movimientos con acciones poéticas que se suman o

que adquieren sentido y significado por el contexto. Resulta

E
útil en varios sentidos: por un lado, estimula el pensamiento
l miércoles 9 de octubre, el profesor Ricardo Javier Cruz crítico para los alumnos, y por el otro, propicia la idea de
Núñez, quien imparte la materia de Taller de Lectura que las y los alumnos realicen ellos mismos el trabajo es-
Redacción e Iniciación a la Investigación III, coordinó cénico. Comenzaron a ocupar muchos elementos teatrales,
y organizó representaciones teatrales en la Explanada de las posteriormente a ejercitar su análisis sobre lo que realizaron
Letras, correspondiente a la unidad: “De teatro y texto dramá- durante la actividad.
tico” de su asignatura, por lo que decidió trabajar la actividad Creo que lo que se debe de incorporar tiene que ver con
a modo de secuencia. el teatro. Construye sentido a los hechos y cuando parti-
Fueron 3 días de actividades: el miércoles 4 de octubre cipa el cuerpo de los estudiantes, desde su papel actante,
comenzó la organización, el lunes 9 se continuó y finalizó el se involucran más con lo que acontece, generando más
miércoles 11. Se contó con la participación del grupo 319, de empatía. El teatro funciona como una herramienta para
tercer semestre. Los alumnos se pintaron los rostros, esceni- generar empatía.
ficaron y actuaron al aire libre, mostrando compromiso con
su papel actoral. De acuerdo con el profesor Ricardo Cruz: el 2 de octubre
De acuerdo con palabras del profesor Ricardo Cruz, respecto implica revivir la memoria, generar una conciencia política,
al propósito y la vinculación de los movimientos sociales con sobre todo, situarlos en un contexto histórico. Año con año
el teatro, compartió lo siguiente: se rememoran movimientos sociales con representaciones
teatrales, se les aproxima, no solo a entenderlos, sino a con-
La idea fue exponer lo que significa la representación y memorarlos y formar parte de la memoria colectiva. Respecto
entender los alcances sobre las acciones que generan signi- a su experiencia, y para despedirse, comentó lo siguiente: “fue
ficados sociales y cómo impactan en la memoria colectiva. la primera y única vez, al menos durante este año, que realicé
De acuerdo con el contexto, acontecen ciertas acciones esta actividad con un grupo, espero hacerlo próximamente
donde ocurren conexiones entre sujetos-actantes, lo sufi- en otros años”.
cientemente relevantes para generar movimientos sociales.

28
Cine debate de la película Tlatelolco, verano del 68
Claudia Karina Castillo Vargas

E
l cine debate en torno a la película Tlatelolco, verano del
68 (2013), dirigida por Carlos Bolado, se llevó a cabo
el lunes 2 de octubre de 2 a 4 de la tarde, en la sala de
proyecciones del CCH-N; coordinado por los alumnos: Valeria
Sánchez Gómez y José Francisco Bernal Campos, ambos de
quinto semestre. El evento tuvo una asistencia aproximada
de 25 personas.
Los objetivos de esta actividad fueron: conmemorar el 2
de octubre, visibilizar el movimiento para rescatar los ante-
cedentes y las demandas de los estudiantes en el 68, además
de intercambiar reflexiones acerca de esta manifestación es-
tudiantil, para que los ceceacheros se interesen más al tema.
Cabe recordar que el movimiento de 1968 tuvo un gran
impacto en los estudiantes al que se sumaron también sin-
dicatos, vecinos y hasta amas de casa, debido a la represión
que se vivió durante el mandato del presidente Gustavo Díaz
Ordaz. Como estudiantes “nos recuerda hacer valer el derecho
de libertad de expresión”.
Los coordinadores mencionaron que en este evento se ge-
neraron aprendizajes a partir de la reflexión e intercambio de
ideas y emociones, como: tristeza al observar la represión que
vivieron los estudiantes; felicidad al ver que ellos pudieron
expresar, en cierta medida, sus inconformidades mediante
manifestaciones masivas, y miedo al revivir la represión por
parte del Gobierno.
Durante el conversatorio los organizadores mencionaron
que hubo poca participación por parte de los estudiantes
debido, probablemente, al desconocimiento del tema; sin
embargo, algunos de ellos se animaron a dar comentarios
sobre la película, de esta forma se fue construyendo un mapa
mental respecto a las observaciones. El debate duró cerca
de 25 minutos, y fue moderado por los dos estudiantes que
coordinaron el evento.
Finalmente, los alumnos agradecieron al público que tu-
vieron y a la profesora Verónica Berenice Ruiz Melgarejo por
darles un gran apoyo en la organización de la proyección. Se
subraya que es importante que los alumnos sepan que dentro
del Colegio tienen la libertad y el apoyo para realizar eventos
de este estilo encabezados por ellos mismos.

29
Ceceacherxs conmemoran el movimiento
estudiantil del 68

Tania Sánchez

P
ara conmemorar los hechos del 2 de octubre de 1968,
Pablo Vázquez Flores, estudiante de 5°to semestre, en
compañía de la Secretaría de Arte y Cultura, llevaron a
cabo una serie de actividades desde las 8:00 am, comenzando
con la elaboración de carteles con mensajes alusivos a dicho
acontecimiento para poder colocarlos en las letras. Canciones
como: 1968 de Joaquín Sabina, Corrido del 2 de octubre de
Oscar Chávez, Octubre 68 de Tex tex, 2 de octubre de la Maldita
Vecindad, entre otras, sonaron durante la elaboración de los
carteles. A la par se realizó el micrófono abierto, donde nuestro
director, el Mtro. Keshava Quintanar, alumnos, profesores y
demás comunidad pasaban a leer algún fragmento, verso o
poema relacionado con los hechos ocurridos en 1968. Se hi-
cieron presentes textos de Jaime Sabines, Rosario Castellanos,
Juan Bañuelos, José Emilio Pacheco. De la misma manera, en
la sala de conferencias se proyectaron los documentales El
colegio de México y el 68 por León Ruiz y Los rollos perdidos
de Gibran Bazán, con la finalidad de crear una reflexión y
crítica en los alumnos interesados del tema.
En punto de las 2 de la tarde los alumnos interesados en
asistir a la marcha se reunieron con el organizador de las
actividades en la explanada de las letras, acompañados por la
licenciada Tania Sánchez y Gustavo Estrada para salir en un

30
camión del Transporte Seguro al metro Cuatro Caminos y de
ahí al punto de encuentro con los demás contingentes en la
Plaza de las Tres Culturas e irse hasta el Zócalo de la CDMX.
Para el organizador de este evento, Pablo Vázquez, el poder
realizar estas actividades representa mucho, en sus palabras:
Es del interés de mi alma que todo lo acontecido en este
país, incluyendo cada tragedia, no se olviden; en cada es-
tudiante del colegio y de la propia universidad debería
caber el juicio en situaciones donde el estado ha actuado de
formas desalmadas. Me parece de suma relevancia crear en
la institución (ampliamente dirigida por la comunidad) un
interés genuino. Espero no dejar un recuerdo sino una viva
llamarada, para que los alumnos no solo miren el pasado,
sino que se pida justicia ante una causa que pareciera per-
dida. Por el colegio, por los alumnos, por nuestra sociedad
y por lo que somos.

31
• Plática para CCHr@s

Los días y los años del 68

Alfonso Flores Verdiguel

A
l llegar al salón de clase, el profesor se percató que algunos alumnos y
alumnas comentaban sobre su clase de Teoría de la Historia, donde su
maestro les habló sobre el movimiento estudiantil del 2 de octubre de
1968, del terror y muerte que se vivió ese fatídico día, y que por eso cada año
en la Plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco se reúne una buena cantidad de
personas de todas las edades para recordar el sombrío y trágico, donde fueron
masacrados cientos de personas entre estudiantes, niños, mujeres, hombres
de todas las edades y de distintas clases sociales.
Al percatarse de que el profesor seguía con mucha atención sus comentarios
lo invitaron a que diera su punto de vista al respecto, a lo cosa que el profesor
aceptó con mucho gusto, añadiendo:
—Me gustaría no solo platicarlo con ustedes, sino con todo el grupo.
—Nos parece perfecto profesor —expresó Celia.
El profesor se paró al frente del grupo planteando lo siguiente:
—Atención compañeros y compañeras, les pido, por favor, pongan atención y
guarden silencio. Como todos se habrán dado cuenta me encontraba platicando
con algunos de sus compañeros sobre el 2 de octubre de 1968, un día recordado
por miles de mexicanos, por haber sido asesinados arteramente decenas y
decenas de estudiantes. Sus compañeros y compañeras, me pidieron que
si les platicaba un poco más sobre el tema, pero me gustaría compartir
la plática con todas y todos ustedes. ¿Qué les parece? —La mayoría
del grupo aprobó la idea.
»Pues bien compañeras y compañeros, les daré unos datos para
el nefasto día que poco se cuenta en la historia oficial, aunque la
Comisión Nacional de los Derechos Humanos ha dicho que ese
hecho y vergonzoso acto criminal, bien podría considerarse como
crimen de lesa humanidad y, en efecto, así se debería denomi-
nar; sin embargo, hasta ahí ha quedado la propuesta no siendo
que este 2 de octubre de 2023 se recordará el 55 aniversario del
cruel asesinato de cientos de estudiantes en la Plaza de las tres
Culturas en Tlatelolco de la CDMX, y que a la fecha de hoy se
desconoce realmente la cifra exacta de las muertes, de los heridos y los desaparecidos.
—Pero ¿cómo empezó todo profesor?, —preguntó Celia.
—Es curioso Celia, nos cuenta Luis González de Alba,1 un estudiante de psicología
de la UNAM de aquel tiempo y uno de los principales líderes del Consejo Nacional
de Huelga, en su libro Los días y los años,, que todo empezó por un partido de fútbol
y nos lo cuenta de la siguiente forma:
El 22 de julio se celebró un juego de fútbol en el parque de la Ciudadela. Un equipo
lo formaban alumnos de la preparatoria particular Isaac Ochoterena; y el otro, la
pandilla de los “ciudadelos”. El encuentro terminó a golpes y los de la Ochoterena

1 Luis González de Alba (1944-2016), fue uno de los dirigentes del Consejo Nacional de Huelga instalado
en la UNAM. Detenido y encarcelado como preso político por su participación en el movimiento
estudiantil de 1968.

32
 salieron perdiendo. Como se habían organizado los estu-
algunos “ciudadelos” se di- diantes de la UNAM, del IPN,
cen alumnos de las Vocacio- del Colegio de México, la Escue-
nales 2 y 5 del IPN, los de la la de Agricultura de Chapingo,
Ochoterena apedrearon, al la Escuela Normal de Maestros,
día siguiente, la voca 2. Al la Escuela Nacional de Antro-
tercer día, por la mañana, pología e Historia, la Univer-
varios cientos de alumnos sidad La Salle, la Universidad
de las dos vocacionales mar- Iberoamericana y alrededor de
charon sobre la preparatoria setenta Universidades de todo
Isaac Ochoterena sin que el país para protestar y exigir al
nadie lo impidiera. Cuando gobierno el alto a la represión y
los politécnicos dieron por destituir a los funcionarios res-
terminada su venganza, los ponsables de los lamentables he-
granaderos decidieron que había llegado la hora de inter- chos. Así es que comenzó todo…
venir y esperaron a los politécnicos que regresaban en las —¿Todos esos sucesos los narra Luis González de Alba en
calles cercanas a la Ciudadela, los cercaron y empezaron a su libro profesor? —preguntó Antonio
golpear. Perseguidos por los granaderos, los estudiantes se —Sí, Los días y los años es un libro estremecedor y un emoti-
refugiaron en las vocacionales; pero las escuelas no fueron vo testimonio escrito por él en la cárcel de Lecumberri, que hoy
obstáculo. En su interior los granaderos la emprendieron en día es el archivo general de la nación, pero que en su tiempo
no solo con alumnos, sino con maestros y maestras que lo bautizaron como el “Palacio negro”. ¡Imagínense ustedes!, y
igualmente fueron golpeados sin conocer la causa de la agre- se le llamó así por todas las viles atrocidades que sufrieron los
sión. No se trataba de imponer el orden, sino de romperlo, reos, pero sobre todo los presos políticos, y en particular los
de golpear como si se tratara de una venganza personal”2. estudiantes encarcelados que fueron aprendidos en la noche
de Tlatelolco. El libro de González de Alba va narrando, con
—¡Eso fue un acto totalmente reprochable! —expresó Celia detalle, algunos de los momentos cruciales del movimiento
indignada estudiantil y como había calado a una importante parte de
—Pero después de ese penoso incidente, ¿cómo fue que se la población, que ya no solo era estudiantil, sino también
empezaron a organizar los estudiantes para lograr esa gran obrero, campesino y personas de la sociedad civil. Muchos
movilización estudiantil?, porque nuestro profesor de Teoría de esos momentos los reconstruye minuciosamente el autor
de la Historia nos platicó que eran enormes las concentraciones a lo largo de las páginas de su libro; y entre otras cosas, nos
en las marchas y los mítines —preguntó Evelyn. describe cómo se fue dando la movilización, su crecimiento,
—Pues Luis González de Alba ha narrado en su libro que los su consolidación, sus conflictos internos, porque ¡vaya que los
ataques hacia los estudiantes y profesores en diversos recintos hubo! Y es que para ponerse de acuerdo para realizar algunas
escolares por parte de los granaderos continuaron días después acciones, por ejemplo, ir a platicar a las fábricas con los obreros
de los incidentes y se agudizaron los días 25 y 26 de julio de y lanzar las convocatorias a marchas se invertían horas y horas
1968; ya para esos días se tenía sitiada toda la periferia de la discutiendo para coincidir en un punto o varios en cuestión.
Ciudadela, incluso, por donde se ubica el metro Balderas. Los También expone, con cierta vehemencia, los pequeños, pero
días subsiguientes, una buena parte de las calles del centro de primordiales, actos de solidaridad que surgieron de manera
la ciudad de México ya estaba vigilada por granaderos y en espontánea entre la ciudadanía, que fueron realmente conmo-
algunas partes hasta tanquetas de guerra estaban estacionadas.3 vedores en una época en la que el gobierno era ultra represor y
»Claro está —agregó el profesor— que todo esto indignó que utilizaba toda su fuerza militar y policiaca ante la menor
a la opinión pública y a todo el sector estudiantil en poco expresión de disidencia o acto de protesta.
tiempo, por ahí de ocho o nueve días después de la desastrosa —Oiga maestro, ¿es verdad que el rector de la UNAM apo-
intervención del cuerpo de granaderos se creó el movimiento yó a los estudiantes y hasta salió a marchar a las calles para
estudiantil, es decir, que ya para el día 2 de agosto de 1968, ya manifestar su descontento por la represión de los estudiantes?
—Sí, Evelyn, sucede que el día 29 de julio de 1968, un grupo
de estudiantes de la Escuela Nacional Preparatoria #1 ubicada
2 Op. cit., p. 23. en San Ildefonso, se manifestó en el zócalo en protesta por
3 Cf. Idem. los ataques a estudiantes el día 26 de julio y posteriormente

33
se refugiaron en la Preparatoria, ahí mismo Hernández y Luis M. Farías descubrieron
en San Ildefonso. Y en la madrugada del 30 que Barros Sierra era el culpable del conflicto
de julio de 1968, un grupo de soldados lanzó estudiantil. Él, Barros Sierra, y no un poder
un bazucazo para derribar la puerta de la público ciego y sordo a las exigencias popu-
preparatoria y sacar a golpes a los estudiantes lares y al nuevo clima que se estaba viviendo,
que se encontraban en el interior. Obviamente era quien debía solucionar el problema, según
este acto fue repudiado por toda la pobla- los diputados.”7 Vean ustedes —añadió el
ción estudiantil universitaria y el rector de profesor— la intolerancia y ceguera de los
la UNAM, Barros Sierra, salió en defensa de políticos conservadores, y que hoy en día
los estudiantes y de la autonomía universi- actúan de la misma manera.
taria. Todo este suceso también lo narra el —Pero ¿qué pasó con Luis González de
autor y lo describe de la siguiente manera: Alba?, ya que mencionó que su libro lo escri-
“Sí, el bazucazo a la prepa fue en la noche y bió en la cárcel —preguntó Celia
a la mañana siguiente Barros Sierra estaba izando la bandera —Luis González de Alba fue uno de los principales líderes
frente a la rectoría.”4 Páginas más adelante dice: “Era verdad. del movimiento estudiantil e integrante del Consejo Nacio-
Yo había asistido a la del día lº, la que encabezó Barros Sierra; nal de Huelga representando a la Facultad de Psicología de
pero cuando se organizó la que iría de Zacatenco al Casco de la UNAM, fue arrestado la noche del 2 de octubre de 1968 y
Santo Tomás se decidió, en el Comité de Lucha de Filosofía, que permaneció en la cárcel como preso político hasta 1971, año
no todos podíamos asistir, en previsión de que se efectuaran en que publicó el libro del cual hemos estado hablando. Ya
detenciones masivas”. Y, —añadió el profesor— se imaginan ahí, en la cárcel, valoró hasta el más mínimo detalle cuando
ustedes cómo estaba la situación… se pierde la libertad, y con cierta nostalgia lo escribió así:
—¿Qué acción tomó el rector cuando el ejército invadió las […] la mañana de las pláticas, el cuarto de baño, el agua
instalaciones del C.U.? —preguntó Rodrigo tibia, los ruidos de la calle a las ocho cuando empieza el
—Qué bueno que lo pregunta —respondió el profesor— otoño, los árboles rojizos, el agua en las fuentes, el tapiz, las
porque es un hecho que poco se habla, ya que, por lo regular campanadas, el barco en la bahía, el color de tu pelo, la talla
la atención se centra en el hecho del 2 de octubre, pero lo que de marfil que conserva la curvatura del colmillo, el rumor
antecedió a ese día fueron semanas de una tensión terrible y de de miles y miles de pasos de gente que avanza en silencio,
violaciones flagrantes a los derechos humanos y, en el caso de la las calles de donde se ha ido la luz, la policía, el ejército, el
UNAM, la violación de 40 años de autonomía de la institución temor, los reglamentos, y sólo queda el destello breve de la
por parte del ejército que invadió Ciudad Universitaria el 18 de libertad que no conocíamos hasta que vivimos esos días.8
septiembres de 1968, obviamente de inmediato hubo reacción
de la comunidad y del mismo rector Barrios Sierra. González »Con profundo dolor lo remarcó González de Alba en varias
de Alba en su libro dice que el rector pronunció las siguientes ocasiones: “Estos son los días que después se recuerdan como
palabras: “La ocupación militar de la Ciudad Universitaria ha una cicatriz”9, pero esa herida fue tan profunda y dolorosa
sido un acto excesivo de fuerza que nuestra casa de estudios que el autor decidió quitarse la vida el 2 de octubre de 2016,
no merecía.”5 Y líneas más adelante dice que el rector invita en el aniversario 48 de la noche triste de Tlatelolco.
a la comunidad universitaria a defender la UNAM: “Pero al
mismo tiempo, el rector exhortaba a los universitarios: “a que Todo el grupo guardó un largo silencio y poco a poco se fueron
asuman donde quiera que se encuentren, la defensa moral de levantando de sus asientos, dirigiéndose hacia el profesor y
la UNAM, y a que no abandonen sus responsabilidades”6. Por sin decir palabra alguna le fueron estrechando la mano…
su participación y apoyo al movimiento estudiantil, al Rector
lo culparon de ser el responsable del conflicto estudiantil, así Si quieres saber más sobre este tema consulta:
lo describe González de Alba: “Después de dos meses en los González de Alba, Luis. (|973). Los días y los años (7ma ed.). México. Ed.
que nuestro movimiento no había variado en sus exigencias Biblioteca ERA.
ni en sus métodos democráticos, los diputados Octavio A.

4 Ibid. op.cit., p. 33. 7 Ibid. p. 138.

5 Ibid. p. 137. 8 Ibid. op. cit. p. 207.
6 Ídem. 9 Ibid. op. cit. p. 145.

34
• Español en corto

Con base en el patatús. Dedicado a @_maya.castillo

Guillermo Flores Serrano ¿Por qué a veces en el CCH nos insisten hasta el cansancio
que se dice “con base en”? Por dos razones: la primera consiste

U
en que estamos en un ambiente académico y parte de lo que
na exalumna que pronto terminará la licenciatura en los alumnos deben aprender es la expresión oral y escrita ba-
Antropología me envió una duda acerca de una frase que sadas en la norma, esto solo debería ocurrir dentro del salón
siempre usa del mismo modo, pero que jamás ha sabido de clases y en trabajos escritos. La segunda (y aquí está lo que
porqué se usa así. Decía Maya que aprendió que está mal dicho comentaba acerca del significado que integran las palabras) se
decir “en base a” y que lo correcto es “con base en” pero que des- refiere a que, cuando uno realiza una afirmación (ya sea en el
conocía el porqué. A pesar de ello, cada que leía o escuchaba un ámbito académico o coloquial), se hace sobre un fundamento
“en base a” sentía que le daba el patatús (que es algo así como el o con el apoyo de algo más. Ambas palabras “fundamento”
tramafat). Ustedes saben que aquí nos dedicamos a resolver dudi- y “apoyo” son sinónimos de “base”, yo puedo argumentar a
tas, pues ahí viene la explicación. Gracias por la pregunta, Maya. favor de un candidato presidencial “con fundamento en mis
En español hay expresiones que se mantienen fijas debido conocimientos de política” o “con un apoyo en afirmaciones
al significado de las palabras que las integran. En ocasiones de especialistas”, del mismo modo uno argumenta “con base
esas frases se crean mediante el uso cotidiano, pero hay otras en lecturas especializadas”.
cuyo origen desconocemos, aunque ya están en nuestra lengua, Las preposiciones “en” y “a” no complementan el signifi-
se mantienen fijas y no cambian. Cuando eso ocurre con una cado de “base” como fundamento y apoyo, pero la frase en sí
expresión de reciente creación se dice que se “lexicaliza”, es misma puede entenderse como lo que busca significar “algo
decir, entra en nuestro léxico y así se mantiene. Es raro que basado en”. Recordemos que la expresión escrita es distinta
cambie, pero puede suceder. a la oral y en trabajos académicos debemos apegarnos más a
Un ejemplo de frase lexicalizada es “tener sentido”, en es- la norma, por eso es necesario (y diría que obligatorio) usar
pañol las ideas tienen el sentido; los objetos nos gustan, es “con base en”. Cuando hablemos podemos usar la que que-
decir, de ellos “surge” el gusto que nos transmiten a nosotros. ramos, quizá el profesor nos corrija, quizá no, pero es bueno
En inglés, en cambio, las ideas “hacen sentido” y al individuo conocer el porqué.
es al que le gustan las cosas. En la lengua de Shakespeare se Así como Maya, te invitamos a que compartas tus dudas
diría algo como “su participación hizo sentido” y “yo gusto respecto a la lengua española al correo guillermocchn@gmail.
la manzana”. Pero no me desvío, pues otra frase lexicalizada com. Quizá a Maya, cuando escuche un “en base a”, ya no le
es “con base en” y otra que se empieza a fijar en ámbitos casi dé el patatús, quizá solo le dé el supiritaco.
siempre no académicos, pero sí coloquiales es “en base a”.

35
Sobre la paz de los movimientos sociales
Eduardo Daniel Hidalgo Olea

P
hilipp Mainländer, filósofo alemán del siglo XIX, decía
en su texto Filosofía de la liberación que todo se dirige a
la autodestrucción y a la decadencia de las energías. Todo
ser vivo tiene menos fuerza que en anteriores tiempos, toda
voluntad tiene menos coraje que en sus orígenes. El universo
se deteriora y la libertad se aminora. Todo tiene su apogeo y
su fin. Todo tiene la pretensión de estar y desaparecer. La fina-
lidad del mundo es el júbilo delirante de la redención. Lo que
dice este filósofo hay que pensarlo muy bien, hay que tomarlo
como un reto y detenerse en su dificultad, porque lo que pone
como tema es de suma importancia. Sus consideraciones bien
podrían trasladarse a los movimientos sociales y a las ideo-
logías que los sustentan, a saber: ¿hoy en día todavía tienen
las mismas fuerzas los movimientos sociales?, ¿siguen con la
misma voluntad y con el mismo peso esas ideologías? Cuando
en todo exista igualdad y justicia, ¿qué habrá que reclamar?,
¿cuál será el motivo por el cual emerja el movimiento? Si todo
estuviese solucionado, ¿qué otra cosa sigue?
Los movimientos sociales no están desde siempre, se ori-
ginaron en un siglo muy preciso y en un contexto muy im-
portante. Las independencias de los diferentes territorios, el
choque de creencias y las investigaciones sobre las diversas
formas de vida humana, así como sus leyendas y sus costum-
bres, entre otras cosas, los posibilitaron. Fue en el siglo XIX
en el que nacieron los movimientos, donde pintores, filósofos,
poetas, artistas e historiadores hablaron de la cultura de los
distintos pueblos, de sus bosques, de sus montañas, de sus
animales, etc., incluso en el que se hizo una gran apología
acerca de la juventud. Los jóvenes representaban esa fuerza y
esa esperanza: ¿sigue hoy siendo la juventud esa ilusión y ese
ímpetu? ¿En dónde hay que encontrar la valentía jovial? El
romanticismo juega aquí un papel vital.
El término “movimiento social” tampoco es de viejo uso,
fue apenas a mediados del siglo XIX cuando se empezó a
utilizar. El historiador alemán Lorenz von Stein lo acuñó para
expresar aquel colectivo social que lucha por determinados
fines con el objetivo de sobreponerse al Estado, al menos en
cierta medida. En una época industrial e ilustrada, en donde
se sabe el poder que tienen las máquinas y las armas, lo mejor
es no atacar individual ni directamente, sino con ayuda y
sigilos. El progreso, o el avance de la sociedad va dirigiendo
los nuevos medios, los alcances y las situaciones en las que los

36
colectivos pueden protestar. En los años 70 del siglo pasado, el
término de movimiento social se utilizó ya de manera usual
y cotidiana. Esto a causa de los movimientos estudiantiles
que se produjeron por casi todo el mundo. Actualmente es
difícil saber a qué se le llama, en principio, movimiento y, en
segundo lugar, social: lo primero porque cada vez es menos
común que algo verdaderamente mueva a la sociedad; lo se-
gundo porque cada vez la sociedad parece estar más desunida.
Tal vez otros recursos, por ejemplo, los digitales, muevan más
que los brazos y los pies.
Respecto a las ideologías, aunque siempre estarán pre-
sentes, no son las mismas con el paso del tiempo, ni tienen
la misma fuerza. Algunas ideologías se olvidan; otras caen;
unas se levantan, moribundas, de sus tumbas. Nuevos tiem-
pos requieren nuevos pensadores, nuevas formas de pensar
y nuevas formas de actuar. Marx, Lenin, Bakunin, entre
otros, suenan como a fantasmas, fantasmas que recorren
los espectros de movimientos sociales pasados, pero que ya
desde hace algún tiempo han desaparecido de los cuerpos
sociales actuales. Ninguna ideología será satisfactoria para
el espíritu humano, pues mientras la primera plasma una
única forma de pensar y una única manera de actuar, el es-
píritu busca constantemente ideas, acciones, posibilidades
y nuevos rincones en donde refugiar sus dudas. Por eso,
la ideología jamás atrapará al espíritu humano, más bien,
siempre se le escapará.
Admitir que los movimientos sociales deben de repetirse
una y otra vez en ciclos reiterativos, y fructificarse en otros
y en otros hasta el cansancio y el agotamiento, sería tanto
como admitir que las injusticias y las desigualdades jamás
serán resueltas. Todo movimiento social surge por un exceso
de imposición y de violencia, por un exceso de Ilustración, de
control y sometimiento. A veces los poderosos creen que saben
tanto que las cosas que saben no pueden ser de otra manera,
así que fijan sus principios tanto en la naturaleza como en la
sociedad. El deber del Estado, y de los propios participantes
directos e indirectos, es resolver las demandas de la mejor
manera posible. Una vez que se solucionen los problemas
los movimientos sociales deben ir reduciéndose. De allí que
el buen destino de los movimientos sociales sea llegar a su
culminación. Las grandes energías deben cesar para arribar
a un lugar de paz. Después de un largo camino de luchas, de
protestas y de marchas, la humanidad debe entrar en reposo
y descansar: la educación es el medio por el cual se puede
lograr llegar a la paz.

37
“Laboria Cuboniks”, un colectivo xenofeminista
Marcela Rojas Valero

E
n el 2014 la Casa de las Culturas del Mundo, en Berlín,
organizó algunas conferencias sobre racionalismo. Entre
las personas que asistieron había seis mujeres1 desconoci-
das entre sí que compartían un interés por la participación de
las mujeres en las ciencias, el racionalismo y las matemáticas.
Todas ellas se asumían feministas y vislumbraban una filosofía
que concibe el futuro como algo abierto a la reconfiguración y
al cambio, en el que la tecnología fuera vista con un potencial
emancipador.
Cansadas de ser “invisibilizadas dentro de los espacios
intelectuales […], o de ser relegadas a las subcategorías que
tanto «feministas» y «queer» ocupan en estos dominios del
pensamiento […] decidimos hacer algo al respecto, y por eso
nació el manifiesto”2. El Manifiesto Xenofeminista o Xenbo-
feminismo: una política por la alienación se dio a conocer en
2015 firmado bajo el nombre de “Laboria Cuboniks” (LC),
nombre surgido de un juego de letras de Nicolas Bourbaki,
título de un colectivo de matemáticos franceses que en 1930
hicieron una revisión de los fundamentos de las matemáticas.
Más que un colectivo, LC es considerado por sus integran-
tes como un avatar, pues a excepción de la redacción de su
manifiesto, no trabajan en conjunto, sus integrantes viven
dispersas en diferentes puntos del mundo, y se han nutrido más
bien del pensamiento tanto de agrupaciones pequeñas como
de personas que no estuvieron en las reuniones originales en
Berlín. Son una “forma mutable que puede ser habitada por
muchos”, son “la voz de nadie en particular”.
El origen del término xenofeminismo, se rastrea en la pala-
bra griega xenos que tiene un significado triple, por un lado, se
refiere a lo foráneo, a lo extranjero, a alguien que se encuentra
fuera de una comunidad concreta y conocida. Por otro lado,
“xenos” es algo enemigo, extraño, algo desconocido que es
potencialmente una promesa y una amenaza. Y, por último,
“xenos” es un amigo o invitado. Por lo tanto, el xenofeminismo
hace alusión a la “ambigüedad e incertidumbre, pero también

1 Sus nombres son Diann Bauer, Helen Hester, Amy Ireland, Patricia
Reed, Katrina Burch y Lucca Fraser.
2 Laboria Cuboniks, “Nuevos vectores del xenofeminismo. Una defensa
del razonamiento, que permite que el feminismo trabaje en diferentes
escalas de complejidad”, en CCCBLAB, 2022. Consultado en https://
lab.cccb.org/es/nuevos-vectores-del-xenofeminismo/.

38
a algo neutral, amenazante o amistoso o todo esto a la vez”.3 El
“xeno” es un “principio de navegación que se extiende tanto
a interrelaciones humanas como no humanas, y también a
toda clase de negociaciones epistémicas con lo desconocido”.
Uno de los fundamentos del xenofeminismo es el antinatu-
ralismo, entendido como oposición al determinismo biológico.
Es común que se establezca una relación entre lo femenino y
la naturaleza en un sentido dicotómico en donde el hombre
es un ser racional y la mujer es irracional, el hombre está más
ligado a la ciencia y la mujer a la naturaleza, en este sentido,
el cuerpo femenino debe reproducir vida por un mandato
natural contra el que nada puede hacer, mientras el hombre
debe proteger estas vidas estableciendo una diferencia de su-
perioridad-inferioridad dadas, como algo inherente al propio
sexo. El xenofeminismo plantea una crítica a la “glorificación
de lo natural”4, pues provoca injusticias en nombre del orden
natural y una profunda discriminación a lo trans y a lo queer.
En todo caso, la naturaleza es una categoría política que de-
pende de la carga y significado cultural que cada sociedad le
imprima, por lo tanto, no es inmutable, fija ni permanente.
Partiendo de lo anterior, el xenofeminismo se pronuncia a
favor de la abolición del género binario, no en el sentido de
eliminar los géneros, sino de aceptar la existencia y variedad
de estos y ver las diferencias genitales entre seres humanos
como neutras e intrascendentes. Si la naturaleza es mutable,
entonces los cuerpos también lo son y la posibilidad de varia-
ciones y combinaciones distintas es posible. Al final, el obje-
tivo de una revolución feminista “no es eliminar privilegios
masculinos, sino abolir la distinción sexo/género”. Se busca
la construcción de una sociedad en donde las características
sexo-genéricas no sean motivo de discriminación, injusticia,
violencia, invisibilización, ni de ningún trato degradante, sino
que sean aspectos tan irrelevantes como el tener los dedos de
los pies del mismo grosor o no.

Referencias
Laboria Cuboniks, “Nuevos vectores del xenofeminismo. Una defensa
del razonamiento, que permite que el feminismo trabaje en diferentes
escalas de complejidad”, en CCCBLAB, 2022. Consultado en https://
lab.cccb.org/es/nuevos-vectores-del-xenofeminismo/.
Laboria Cuboniks, Xenofeminismo: Una política por la alienación.
Consultado en https://laboriacuboniks.net/manifesto/xenofeminismo-
una-politica-por-la-alienacion/.

3 Ídem.
4 Laboria Cuboniks, Xenofeminismo: Una política por la alienación.
Consultado en https://laboriacuboniks.net/manifesto/xenofeminismo-
una-politica-por-la-alienacion/

39
• Prisma • Diversidad Sexual

Carta de Carlos a Nancy, acerca del 2 de octubre

Miguel Ángel Muñoz Ramírez los revolucionarios guevaristas
que exigían proclamas más que

E
incendiarias! Y los sábados gra-
n colaboraciones anteriores bábamos El Cine y la Crítica con
de Prisma-Diversidad Se- parodias fervorosas del aparato
xual ya he hablado acerca ideológico de Díaz Ordaz.
de Nancy Cárdenas, Carlos Mon- El 2 de octubre Beatriz Bue-
siváis y de su gran relación amis- no, Luis Prieto y tú acudieron
tosa y de complicidad tanto en lo al mitin en la Plaza de las Tres
personal, como en lo profesional. Culturas. Llegué tarde, y ya solo
En esta ocasión, y con motivo localicé a Luis, empeñado en bus-
de la conmemoración del 2 de car al general Lázaro Cárdenas
octubre, quiero compartir con para contarle de la matanza. Y
ustedes fragmentos de una co- como a las dos de la mañana te
laboración de Monsiváis para la localicé y, si la memoria no me
revista Debate Feminista de septiembre de 1994, a manera de es infiel o si no le soy infiel a la memoria, te oí desesperada,
carta dirigida a Nancy, en la que habla acerca de esta fecha refiriéndome a gritos tu experiencia. Es la única vez en que,
emblemática y la fortaleza de su gran amiga. de manera comprensible, renunciaste a tu optimismo, aunque
al día siguiente, tan audaz como siempre, fuiste por el auto
“Queridísima Nancy: que había dejado en Tlatelolco.
¿Quién te puede dividir, Nancy, tú la del cardenismo marginal? …
Eres un fenómeno unitario en tus poemas (el amor custodiado ¡Qué necia eres, Nancy, pero qué necia eres! El 1º de octubre
por la ironía), en tus puestas en escena, en tu actividad política, de 1978 hablamos de la matanza de Tlatelolco y discutíamos
en tu teatro (directora, autora, traductora), en tus artículos, en largamente sobre tu participación en el contingente gay. Que-
tu lucha por los derechos tan irrefutables de las minorías. Al daste en no ir para no precipitar otro capítulo de la historia de
trazar las notas para este recado me doy cuenta de lo que eres y tu linchamiento moral, una activista predilecta de la derecha.
de lo mucho que significas para tus amigos, y solo te pido por Al día siguiente, ¿a quién veo encabezando al grupo gay?
favor, en tu horizonte teatral, que te resignes a la dimensión Claro a ti, divertida, energética. Ese día entendí a fondo tu
cívica. Es mucho lo que le significas a la sociedad mexicana. procedimiento básico, te doblegas ante la prudencia y luego
… te cansas de su tiranía. Y cómo te emocionaron los aplausos
El 68 te cambió y potenció tu activismo. Formamos parte (que sí se dieron) al anunciarse en el micrófono el arribo de
desde el principio de la Alianza de Intelectuales, Escritores los gays a la Plaza de las Tres Culturas.”
y Artistas en Apoyo al Movimiento Estudiantil, título kilo-
métrico que amparaba a cincuenta o sesenta personas que Así fue como Carlos Monsiváis demostró su gran admiración
recogíamos firmas y dinero para los manifiestos, asistíamos y amistad hacia Nancy Cárdenas, en un contexto social, cul-
a las marchas, discutíamos. A ti te tocó coordinar los actos de tural y político de absoluto activismo.
los domingos al mediodía en la Explanada de Rectoría. Invi-
tabas a poetas y cantantes, leías textos breves, te alborozabas. Fuente bibliográfica
A ti y a mí, cerca de quinientas personas, nos confiaron sus Monsiváis, C. (2020). Que se abra esa puerta. México: Fondo de Cultura
firmas en los manifiestos de urgencia, ¡y qué de pleitos con Económica.

¿Qué famosa mujer mexicana del siglo

XX se relacionó sexoafectivamente con
personas célebres de la talla de León
Envía un correo electrónico [email protected] con la respuesta. Trotsky y Josephine Baker?
Respuesta a la Tr¿via Pr?sma 333: El baile de los 41

40
• Comentando Cine Hoy

Las Mejores Películas sobre la Matanza del 2 de

octubre de 1968 en Tlatelolco
Alejandro Valdés Barrientos

E
l 2 de octubre de 1968 es una fecha grabada en la memoria colectiva de México. Ese
día, en la Plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco, la violencia gubernamental se
desató contra un movimiento estudiantil que protestaba por la injusticia social y la
falta de democracia en el país. Esta trágica matanza ha dejado una huella imborrable en la
historia de México y ha sido abordada en diversas obras cinematográficas. A continuación,
exploraremos algunas de las mejores películas que han abordado este doloroso episodio.

Rojo Amanecer (1989)

Dirigida por Jorge Fons, es una película que se centra en la matanza de Tlatelolco desde
la perspectiva de una familia que vive en uno de los edificios cercanos a la plaza. La pelí-
cula presenta una narrativa intensa y conmovedora, destacando el miedo, la confusión y
la desesperación que experimentaron las personas atrapadas en medio de la violencia. El
filme captura de manera impactante la brutalidad del gobierno hacia los manifestantes y
ha sido ampliamente reconocido por su poderosa representación de los eventos de ese día.

Tlatelolco, verano del 68 (2013)

Esta película dirigida por Carlos Bolado se centra en la perspectiva de dos jóvenes ena-
morados que se ven involucrados en los sucesos de Tlatelolco. A través de sus personajes
la película retrata la lucha por la justicia social y la búsqueda de la verdad en medio de un
contexto de represión gubernamental. Tlatelolco, verano del 68 ofrece una visión íntima
de los acontecimientos y las tensiones que llevaron a la masacre.

Octubre, 10 Años Después (1978)

Dirigida por Francisco del Villar, esta película documental se lanzó una década después
de la matanza de Tlatelolco. Ofrece una mirada retrospectiva sobre los eventos de 1968,
incluyendo testimonios de sobrevivientes, activistas y figuras clave de la época. Es una
pieza fundamental en la documentación cinematográfica de la matanza y permite a las
audiencias comprender mejor el contexto histórico y político que rodeó los sucesos.

Tiempos de Azúcar (1989)

Aunque no aborda directamente los eventos de Tlatelolco, esta película de Juan Antonio
de la Riva es importante por su contexto histórico; se desarrolla en la década de 1960 y
muestra la agitación social que culminaría en la matanza. A través de la historia de una
familia campesina, la película destaca las tensiones sociales y políticas de la época, lo que
la convierte en un valioso recurso para entender el contexto previo a los eventos trágicos.

Estas películas ofrecen distintas perspectivas y enfoques sobre la matanza del 2 de octubre
de 1968 en Tlatelolco. Cada una de ellas contribuye a mantener viva la memoria de este
episodio traumático en la historia de México, recordándonos la importancia de la verdad,
la justicia y la memoria histórica en la sociedad contemporánea. Estas películas nos invi-
tan a reflexionar sobre los hechos, a honrar la memoria de quienes perdieron sus vidas en
busca de un México más justo y democrático.

41
• La Niña TodoMePasa

La libertad de vivir en paz

Jéssica de la Portilla Montaño Yo decido por quién votar. Puedo votar. No tengo obliga-
ción de apoyar al candidato oficial, ni debo mostrarle a nadie

V
por quién lo hice. Y aunque vivo en un estado que consume
ivo en un país libre. Puedo vestir con “ropa ofensiva”, millonarias gelatinas hercúleas, puedo elegir si quiero pan
y nadie me encarcelará por 15 días o más. con lo mismo o con azúcar morena.
Tengo el poder de decidir cuántos hijos quiero man- Me encanta México. Se vive bien si se respeta el derecho
tener. Y en qué momento los voy a concebir. Tuve acceso a ajeno. No nos cuidamos de misiles, de bombas, de tanques
información sobre métodos anticonceptivos desde temprana de guerra. Podemos transitar libremente por casi cualquier
edad. Ahora es México donde el aborto sí es legal. municipio del país. Tenemos agua, comida, medicamentos,
Elijo lo que leo, lo que escucho, lo que veo en televisión hasta un Super Peso.
abierta o bajo demanda. Nadie me prohíbe utilizar mi TikTok. Confío en que el siguiente sexenio también será bueno.
Mi hija tiene 8 años, y yo, no el Gobierno, decido si quiero
que pase más de 40 minutos al día viendo YouTube. Bit.ly/ElTarotMx

42
Operación Galeana
Basel Bâtard

La vida no se mide en cuántas ideas tengas

ni en cuántas vidas salvas,
sino en cuántas vidas estás dispuesto a reconocer.
Las bengalas te cuentan otra historia,
como las imágenes fallidas en la televisión,
como los zapatos sanguinolentos arrancados,
y los discursos intelectualoides de la copia de la copia.
Ya no se puede vivir aquí sin mirar dos veces,
porque hay una mancha de gritos todo el tiempo…
¿Cuál es el camino que tomó el mundo?
No te importa si no se trata de tener una medalla.
Hay alaridos estampados en las paredes,
como huellas de manos suplicantes.
Sellos de bala
y sudores helados,
ropas despojadas,
mentes puteadas,
y ecos sangrantes.
Si no se puede decir la verdad,
¿qué es lo que se puede decir entonces?
No te lo dirán ellos,
porque ellos solo entienden el idioma de los perros idiotas.
Si vas a sacrificar algo, que no tenga nada qué ver con el futuro,
porque al futuro lo tienen de la garganta,
aún tratando,
aún reclamando,
aún pataleando,
aún justificando…
Si vas a hacer algo, que se petrifique en ti y en todo lo que hubo,
porque aquí nadie piensa,
aquí nadie respira,
aquí nadie hiede,
aquí nadie sangra.
Se requiere mucho más, para contar la verdad…

43
La convivencia de dos realidades en México

Brenda Carreño Olmos

-Ni perdón ni olvido.

C
omo sabemos, en el convulso año de 1968, la comunidad
estudiantil de nuestra Universidad enfrentó una crisis
de violencia y represión por parte del gobierno mexi-
cano, a cargo del entonces presidente Gustavo Díaz Ordaz. El
movimiento estudiantil del 68 culminó con la matanza del 2
de octubre en la plaza de Tlatelolco, cobrando la vida de más
de cientos de jóvenes universitarios. De manera contrastante,
el 12 de octubre del mismo año se vivió en México uno de los
acontecimientos más relevantes para el mundo del deporte en
nuestro país, la inauguración y realización de los XIX Juegos
Olímpicos en el Estadio Olímpico Universitario.
De acuerdo con la revista UNAM Global (2022), las olim-
piadas de 1968 significaron para nuestro país un antes y un
después en la historia, marcaron un hito de desarrollo no solo
en el ámbito deportivo, sino también en lo social y lo econó-
mico. Es fácil pensar que este evento opacó la indignación de
lo sucedido con el movimiento estudiantil, muchos medios
internacionales realizaron cobertura de los hechos, aún a ex-
pensas del gobierno mexicano, lo que vinculó históricamente
estos dos acontecimientos (DGCS-UNAM, 2022).

44
 En este sentido, resulta de gran interés acercarnos a repre-
sentaciones teatrales que retoman el vínculo histórico entre
dos eventos que pudieran ser irreconciliables, tal es el caso
de la obra Olimpia 68. Lecciones de español para los asistentes
a la olimpiada, escrita y dirigida por Flavio González Mello,
ganador del Premio Ariel de la Academia Mexicana de las
Artes. Olimpia 68 fue reestrenada en 2018 en el teatro Julio
Castillo del Centro Cultural del Bosque.
La obra se trata de una tragicomedia a cargo de doce actores
en escena, quienes encarnan a los deportistas extranjeros que
participaron en las olimpiadas, ellos retratan la visión externa
e ignorante ante el movimiento del 68, al mismo tiempo que
son víctimas de la persecución y crisis política que se vivía en
ese momento. De acuerdo con la Secretaría de Cultura (2018),
esta es una obra hecha no para denunciar, sino para recordar
y visibilizar aquello que se intentó ocultar a toda costa, así
como las realidades convergentes en esa época.
A juicio personal, uno de los mayores atractivos de esta
puesta en escena es cómo a través del vestuario, la escenografía
y las actuaciones se logra la combinación entre el deporte y
los estragos de la matanza de Tlatelolco, pues las acciones
deportivas se llevan a cabo entre un montón de variados y
diversos zapatos, un memorial presente durante toda la obra
en nombre de los estudiantes que perdieron la vida.
Desafortunadamente, por ahora la obra no se encuentra en
escena; sin embargo, en estas fechas podemos acercarnos a
algunos fragmentos de ella a través de YouTube, la invitación
es seguir pensando en torno a esa época, tan fundamental
para el CCH.
Puedes ver los fragmentos aquí: https://www.youtube.com/
watch?v=bPsgQMDNHnw.

Fuentes
Secretaría de Cultura, (2018). Estrenan Olimpia 68, obra de teatro que exige
recordar. Gobierno de México. Recuperado de https://www.gob.mx/
cultura/prensa/estrenan-olimpia-68-obra-teatral-que-exige-recordar.
DGCS-UNAM, (2022). Juegos Olímpicos del 68: un antes y un después en la
historia, en UNAM-Global Revista. Recuperado de https://unamglobal.
unam.mx/global_revista/juegos-olimpicos-del-68-un-antes-y-un-
despues-en-la-historia-del-pais/.

45
Actividades de DiCu
Lunes de Clásicos presenta Conciertos Didácticos FaM – Trío
Meraki
Edgar Sierra
El día 9 del presente mes, tuvimos el tan esperado concierto de Lunes
de Clásicos de cada quince días a las 13 horas, en el que disfrutamos
la presencia del Trío Meraki, ensamble de música clásica conformado
por estudiantes de la Facultad de Música de la UNAM y que realizan
su servicio social a través del programa de Conciertos Didácticos.
El violinista, Claudio Oscar Santiago Toriz; la chelista, Kerry Joyner
Magallón; y el pianista, Diego Tenorio Guevara, nos deleitaron con
música seleccionada con la intención de preparar al alumnado para
las festividades del día de muertos. Para comenzar eligieron piezas
como Jeunesse de Maunel M. Ponce y Concierto para violonchelo
en Mi menor, Op. 45 de Sir Edward Elgar, en la que el compositor
imprime la nostalgia y su sensación de una muerte próxima debido
a la reciente culminación de la primera guerra mundial.
Siguió el Trío Elegíaco No. 1 de Sergei Rachmaninov, un tipo de
composición que trata sobre la lamentación ante una pérdida que puede
ser el tiempo, la juventud o un ser amado. Esta pieza antecede a un
segundo Trío Elegíaco compuesto un año después en memoria de su
amigo y mentor, Piotr Ilich Chaikovski, recién fallecido debido a una
enfermedad repentina. El público premió con aplausos la participación
de estos músicos extraordinarios, que nos dejaron un sabor agridulce
al compartir esta música nostálgica pero extremadamente bella.

Teatro en tu Plantel - CulturaUNAM

Comparecencias de la Experiencia a la Intervención, un programa
escénico de prevención contra las adicciones
Eder Vega
El martes 10 de octubre a las 14 horas, la Sala de Teatro de nuestro
plantel recibió esta conferencia/puesta en escena en la que se busca crear
conciencia en la juventud cecehachera acerca de un tema tan sensible
para las y los jóvenes como lo es el de las adicciones. “Desde la expe-
riencia. Comparecencias”, es un colectivo profesional de artes escénicas
y comunicación, fundado en 2008 por el Lic. en Artes/Actor Roberto
Ríos Leal, con más de 38 años de experiencia profesional, y que junto
a Juan Pablo Rodríguez Chávez crean este concepto en el que Roberto
hace una plática introductoria y le da pie a Juan-Pa quien estelariza el
monólogo “Chavos bien… Tronados”, que con mínimos recursos de
utilería y un ambiente sonoro bien sincronizado, nos sumerge en una
historia donde el protagonista se hunde en los excesos que lo llevan a
un trágico final. Al preguntarle por sus motivaciones para sacudir a la
juventud con este performance, Roberto Ríos nos comentó: “Estamos
convencidos de que el Arte Teatral sigue siendo insustituible para la
transformación social por el poder de transmitir, por la contundencia
para conmover y comunicar, y a través de la presencia del actor que
vive y expresa su sentir directamente con el espectador/a”. Al final de
la presentación, el público tuvo una ronda de preguntas que luego se
convirtió en un diálogo con los creadores de este concepto.

46
Jvno trae su nuevo sonido a CCH Naucalpan
Gustavo Estrada
Los MicroConcieretos de Difusión Cultural, en colaboración con
Casa Luna MGMT, han traído bandas emergentes con sonidos inno-
vadores a nuestro plantel. Este 11 de octubre la banda independiente,
Jvno, llenó la velaría con su música. Esta banda de jóvenes músicos
empezó su carrera en el 2017 destacando por su estilo fresco que a la
vez recuerda al sonido icónico de la primera década del siglo XXI, de
bandas como: Blink182, Green Day y PXNDX. En 2018 lanzaron su
primer EP titulado Leven anclas, material que marcó su característi-
co estilo acompañado de letras melancólicas con tema de desamor.
Lamentablemente, debido a la pandemia la banda tuvo que parar
su actividad, lo cual no les desanimó y continuaron componiendo
canciones en la medida de lo posible.
En 2023, lanzaron su último EP, Entretiempos, material que mues-
tra una evolución musical con canciones que experimentan nuevos
sonidos manteniendo la esencia de la banda. Jvno interpretó can-
ciones de este y su primer EP, la respuesta de lxs ceceacherxs fue
positiva, bastantes estudiantes se acercaron a escuchar a la banda
quedando encantados con su música. Seguramente Jvno ganó más
de un fan en su presentación en nuestro plantel, les invitamos a
acercarse a su música y seguir los MicroConciertos para descubrir
sonidos innovadores en la explanada de su escuela.

Talleres literarios de CCH Naucalpan

Gustavo Estrada
Los talleres culturales de CCH Naucalpan abarcan un amplio abanico
de disciplinas artísticas: danza, música, dibujo y, a la que pertenece
este texto, literatura. Los talleres literarios han sido un espacio
importante para el desarrollo de las habilidades escriturales del
alumnado. Cada semestre se abren diversos espacios que dan refugio
creativo a las y los escritores noveles del plantel.
Los talleres de literatura van viento en popa, contamos con cuatro
de creación y un club, siendo estos: Taller de Creación Literaria, dedi-
cado a técnicas de creación literaria en general; Ilustración Literaria;
Modelo Para Armar, Taller de Cuento y Tinta Derramada; Taller
de poesía. Y son impartidos por: Velia Romina Otañez Hernández,
Jorge Hernández Medrano y Gustavo Estrada. A su vez, contamos
con el Club de Poesía de CCH Naucalpan, donde alumnas y alumnos
comparten sus poemas favoritos y conversan libremente sobre estos.
Es importante contar con esta variedad de opciones, pues el estu-
diantado puede iniciarse en la escritura creativa desde lo general, tal
es el caso del taller de Creación Literaria de Jorge Hernández, quien
da estrategias creativas que permiten adentrarse en cualquier género
literario; o se pueden especializar en cuento, poesía o relacionar otras
disciplinas con la literatura, como el taller de Ilustración Literaria,
espacio donde se da vida a los textos mediante el dibujo.
Hasta este momento del semestre, el estudiantado ha acudido con
entusiasmo a los talleres de literatura. Es importante dar seguimiento
a estos espacios, pues son un catalizador para que el estudiantado de
el primer paso en su carrera literaria. Les invitamos a inscribirse.

47
• Crónica cecehachera

Miguel Ángel Meza

Miguel Ángel Meza
(alumno de primer semestre)

T
odos los días Miguel recorre una gran distancia desde
su casa al plantel, y cuando llega, los gises le ayudan a
crear grandes momentos. Miguel Ángel Meza es alumno
de primer semestre en nuestro plantel, y aquí encontró una
actividad para hacer en sus tiempos libres. Con solo unos
gises, un pizarrón verde y su talento e imaginación, Miguel
logra crear dibujos impresionantes que adornan los pasillos
del plantel. Hay que destacar que ¡nunca ha tomado una clase
de dibujo!: “La mayoría de mis cosas las hago por diversión.
Me divierte dibujar con gis específicamente. Nunca he tomado
clases de arte, antes no me gustaba el arte, ahorita con gis es
otra cosa. Soy el único en mi familia que tiene un tema con
el arte”.
Miguel Ángel nos contó que cuando él tenía como cinco
o seis años dibujaba con plumones: “Hacía lo mismo que
hago ahorita, tratar de hacer la imagen que encuentro, lo más
parecido”. Desde muy pequeño ha desarrollado sus habilida-
des artísticas, y aunque ha probado con distintos materiales,
actualmente su gusto por el dibujo con gises predomina: “He
probado con todo: colores, crayones, plumones, y jamás había
probado con gises. Hasta este momento me empezó a gustar.
Se puede borrar más fácil, sí, pero es más divertido”.
El tiempo que nuestro ceceachero invierte en sus creaciones
varía de obra en obra. En algunas ocasiones tarda aproxi-
madamente dos horas, sin embargo, ha habido dibujos que
presentan un mayor reto, por ejemplo, en el “Arthur Morgan”
que hizo invirtió hasta cuatro días ¡y eso que tuvo la ayuda
de un amigo!: “Alan, él me quiso ayudar una vez, él me ayudó
con el “Heisenberg”, yo hice los trazos y él me ayudó a dibujar
lo amarillo”.
Miguel no admira a muchos artistas ni considera que su
obra haya sido inspirada o influenciada de alguna manera por
alguno. Realmente, él solo admira a una persona: a su abuela.

48
 Durante su estancia en CCH ha realizado diversos dibujos
y se le han presentado diversos desafíos en su creación, entre
ellos: el costo y adquisición de los gises, otra circunstancia son
los compañeros que utilizan crayola sobre el pizarrón, ya que
es muy complicado removerla y, finalmente, la situación de
tener que lidiar con las molestias que pueden causar algunas
personas que no respetan su labor artística y suelen borrar o
ensuciar sus dibujos.
A veces las cosas pueden durar mucho, o no pueden durar
nada, eso ya es cosa de cómo la gente lo quiera. No debería
ser así, es algo que uno hace con amor, con dedicación y
estaría padre que lo dejaran ahí un buen tiempo, sin tocarlo,
que sólo lo miren y lo disfruten.

Los dibujos de Miguel Ángel han estado en diversos espacios

de nuestro plantel: en los edificios: C, F, J y en las cooperati-
vas. Suele tomar fotografías del proceso y del resultado final.
Él sabe que algún día tendrá que borrar alguna de sus obras
para crear otras, pero eso no lo detiene y acepta que es parte
de su proceso creativo.
También nos contó lo que escucha mientras crea: “Para
dibujar ocasionalmente llego a escuchar música, como rock
alternativo, la banda Arctic Monkeys, o música de los sesenta
o setentas”. El considera que suele ser alguien muy raro para
algunas personas por su apariencia: “tengo mohicano, me
crece la barba, usualmente me visto con camisas hawaianas”.
A parte de dibujar, Miguel invierte su tiempo en otras cosas
importantes para él, como jugar videojuegos, escuchar músi-
ca, hablar con la gente y descansar tomando una larga siesta.
Incluso nos contó que se siente bastante de bien de estudiar
aquí, que hay bastante libertad; y que en cuanto a sus clases
las siente rápidas y divertidas: “Nunca fui bueno para las
ciencias, la verdad, aunque soy bueno para las matemáticas.
Me gustan mucho las matemáticas, más que nada cuando sí
las entiendo”.
Muchos dicen que la magia no existe, pero nosotros con-
sideramos que hay magia en el talento y en todo el esfuerzo y
dedicación de Miguel Ángel en sus creaciones con gises. ¡Qué
orgullo que CCH Naucalpan tenga su propio Michelangelo!

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 Reconocimiento a la Excelencia Académica
Cuadro de Honor
Estudiantado con promedio de 10

Dulce Edith Fernández Diego Luis Fernando Herrera González

3er semestre 3er semestre

“Estoy muy agradecida, siento que la constancia y “Este reconocimiento significa para mí que mi
el compromiso son la base para lograr tus sueños y esfuerzo ha válido para mucho y espero mantenerlo
gracias a ello logré conseguir este reconocimiento. este semestre”.
Las palabras que busco para expresar la emoción
que siento no existen, pues mi agradecimiento es
enorme”.

50
 Trabajadora de la semana
Rocio Martínez González
“Tengo a mis padres, a mis hijos, un buen trabajo, bendita Universidad, qué más puedo pedir”.

Daniela Arroyo Barajas Rocio nos comentó que su

pasatiempo favorito es el baile

R
porque le gusta y le permite
ocio Martínez González liberarse del estrés, también
es nuestra trabajadora disfruta mucho pasar tiempo
de la semana. Ella es la con sus hijos, ya que ellos son
secretaria del Departamento su motivación, por lo que siem-
de Servicios Generales. Entró pre está atenta de su bienestar.
a trabajar al plantel por medio Acerca de sus expectativas
de la plaza especializada y tiene mencionó que ha tenido la
diez años laborando en nuestro oportunidad de crecer por-
plantel. que la Universidad lo permite,
Ella se encarga de apoyar en pero que a ella le ha gustado
cuatro departamentos: inten- mucho lo que hace porque, pre-
dencia, vigilancia, correspon- cisamente, ella estudió para ser
dencia y transporte. En intendencia en todo lo relacionado a secretaría. Lleva 25 años trabajando como secretaria.
los chicos de intendencia, darles el material para realizar sus Nuestra compañera agradece, principalmente, a Dios: “soy
actividades en la limpieza de las áreas. Para vigilancia que mucho de agradecerle por lo que tengo, por lo que me da,
los vigilantes estén dándole acceso a las personas que vayan a porque he tenido momentos difíciles y gracias a él que pone
entrar, viendo por la seguridad de los estudiantes y del plantel. a cada persona en mi camino, personas agradables, ami-
En correspondencia se trata de tramitar y llevar de aquí a gables”. Le agradeció a su jefe Rafael H. Estrada Feltrín “es
CU la correspondencia a los diversos departamentos, ya sea un ser humano extraordinario” y también a aquellos que la
a Rectoría, Dirección General de CCH o a la Dirección de consideran amiga y compañera. Concluyó con lo siguiente:
Personal. Para transporte organizar el traslado de los alumnos “[...] creo que soy una persona sencilla, no soy problemática,
que van a algún evento o viceversa, músicos que vienen a los me gusta trabajar. Tengo a mis padres, a mis hijos, un buen
pequeños conciertos, etc. trabajo, bendita Universidad, qué más puedo pedir”.

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 Pulso TV Sexta Temporada
Programación
Semana: del 16 al 20
de octubre 2023

Presentación semanal: ¿Qué onda con la Medicina?:

Medicina?:
16 19
Presentación de El chile vs humano
Pulso 334 con Vicente Vázquez

• 08:00 a 09:00 hrs. • 18:00 a 19:00 hrs.

Para No Quedar: #El Efecto Kuleshov:

Kuleshov:
16 19
Cómo hacer Episodio 8
rosas de papel con Alejandro Valdés
Harumy Salinas
• 20:00 a 21:00 hrs.
• 17:00 a 18:00 hrs.

Las Letras Conectan : #MicroConciertos Bandas de

17 20 Casa presenta a:
Episodio 8
con Gustavo Estrada Frida me haces daño
DiCu
• 17:00 a 18:00 hrs.
• 13:00 a 14:00 hrs.

#MicroConciertos presenta: Arte en tu Espacio:

18 20
Malas Decisiones Cápsula 8
DiCu
DiCu
• 13:00 a 14:00 hrs.
• 14:00 a 15:00 hrs.

Historiador Gastronómico Protección Puma presenta:

18 presenta::
presenta 20
Protocolo ante sismo en
Buñuelos el plantel (CCH-N)
con Lisaura Reyes
Luis Torres

• 16:00 a 17:00 hrs. • 16:00 a 17:00 hrs.

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 Agenda mensual

Octubre
9 y 10 de octubre 11 de octubre 19 de octubre
1ra Jornada de Día de salir Tour de cine
Salud Integral del closet universitario
y Emocional Lugar: Explanada de letras bajas,
Sala de conferencias y Auditorio
Lugar: Sala de cine
Lugar: Explanada de letras bajas, Horarios: 11:00 hrs. y 14:00 hrs.
Sarukhán Kermez del SILADIN
Sala de conferencias y Auditorio
Sarukhán Kermez del SILADIN Horario: 09:00 a 16:00 hrs.
Horario: 09:00 a 16:00 hrs.

5 y 19 de octubre 31 de octubre

Programa Punto de Ofrenda

partida para la equidad “NI UNA MENOS”
(espacio morado) Lugar: Espacio por definir según
las ofrendas
Lugar: Sala de cine
Horario: 09 a 11:00 hrs y de Horario: 10:00 a 14:00 hrs.
16:00 a 18:00 hrs.

Atentamente:
Secretaría de Atención a la Comunidad
Octubre 2023

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 Presenta:

Las luces
desaparecidas
de Juan Alberto Alejos
Tetralogía de obras de teatro
Dirección Artística: Olivia Barrera

- 11:00 y 18:00 hrs: El Salto del Pez Betta, La Ascen-

sión de la Cabra y El Sol de Fantasía

- 13:30 y 16:00 hrs: Los Hijos del Dios del Aire

13 de Octubre Sala de Teatro

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 Atentamente:
Seminario de Formación de Profesores de Ciencias Experimentales
Octubre 2023

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 Infografía

Que la salud mental de todos sea una prioridad

Este 10 de octubre: Día La OMS define a la salud mental

Mundial de la Salud como “un estado de bienestar
Mental se busca visibilizar en el cual cada individuo
lo que falta por hacer para desarrolla su potencia, puede
que la atención y el afrontar las tensiones de la
cuidado a la salud mental vida, puede trabajar de forma
sea una realidad en todo productiva y fructífera, y puede
el mundo. aportar algo a su comunidad”

¿Cómo cuidar mi salud mental?

¡Fortalece tu salud mental!

1. Escucha, siente y entiende 2. Mantén hábitos

3. Céntrate en ti
tus emociones, ¡cada una
Disfruta de actividades que te
tiene un mensaje para ti! de vida saludable hagan felíz o te traen tranquilidad:
El expresarlas ayuda a Duerme por lo menos 8 escucha música, lee un libro,
comprender más sobre ti horas al día, mantén una visita a un amigo, convive con tu
mismo y los demás. alimentación balanceada familia o ¡Toma un descanso!

4. Reconoce cuando 5. Sé amable contigo Recuerda…si sientes que no

puedes controlar tus
necesites ayuda Prioriza tu bienestar al tomar emociones o te sobrepasan
Sé consciente de tus redes decisiones, encuentra tu ¡No estás solo o sola! pide
de apoyo y comunícate con propio propósito y aquello que ayuda a alguien de confianza o
ellas, no siempre debes te ilusiona, se autocompasivo acércate con la red de apoyo
poder con todo. y tente mucha paciencia. en tu plantel.

Atentamente:
Secretaría de Atención a la Comunidad
Octubre 2023

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 IN V I TA C I Ó N

2 5 d e N ov i e m b r e DÍA INTERNACIO NA L
DE LA El im in ac ió n DE LA
VI OL EN CI A CO NT RA
LA

Con motivo del

Día Internacional de la Eliminación de la
Violencia contra la Mujer, 25N,
el plantel Naucalpan
Objetivo
De definir todas las Invita a:
Actividades a realizar Estudiantes, Docentes, Personal
Durante el marco de de base, Seminarios, Comisión
Conmemoración del 25N. Interna para la Igualdad de
Género (CInIG), PROGÉNERO,
Personas Orientadoras
Nos daremos cita el próximo Comunitarias, Grupos de
Miércoles 18 de octubre a las trabajo, Colectivas, Colectivos,
APAAUNAM, Comisión de
13:00 horas, en la sala de Acción para la Mujer del
Conferencias. STUNAM.

¡Trae tus propuestas

listas para presentarlas Atentamente:
Plantel Naucalpan
octubre 2023
en la reunión!

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