Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad
Bloque I: Psicología del desarrollo
TEMA 2: ADOLESCENCIA
1. LA NOCIÓN DE LA ADOLESCENCIA
El concepto de adolescencia varía en función de las sociedades, culturas o las épocas
históricas (por ejemplo, en España no es lo mismo la adolescencia de nuestros abuelos que la
nuestra).
Desarrollamos estereotípicos o tópicos alrededor de la adolescencia. Algunos de ellos pueden
ser ciertos para algunos adolescentes, pero no se sostienen de manera universal. (Todos estos
estereotipos nos van a afectar a la hora de dar clase, nuestra idea se convierte en realidad).
Definiremos adolescencia como una categoría social (más que un momento biológico), dotada
de significado para una cultura y sociedad particular.
2. DESARROLLO DE LA IDENTIDAD Y LA PERSONALIDAD
Construcción de la identidad personal
La gran tarea psicosocial del adolescente es descubrir su identidad. La identidad hace
referencia a grandes preguntas retóricas, como quién soy, qué hago… Esta identidad hace que
los adolescentes vayan probando diferentes identidades. Como educadores de los niños,
también debemos ayudarles a descubrir su identidad.
Identidad es, en Erikson, diferenciación personal inconfundible; es definición o, mejor,
autodefinición de la persona ante otras personas, ante la sociedad, la realidad y los valores; y
es, en fin, autenticidad.
Personalidad
La personalidad no nace, se hace. Claro que hay en ella elementos que vienen dados, factores
genéticos. Pero mucho en ella es adquirido, aprendido: constituye el resultado de la experiencia
desde la infancia (y también de la experiencia educativa). Así pues, la personalidad se “
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construye” y nunca se culmina. Construcción Social y Cultural o Formación de la identidad
personal
3. TEMAS ADOLESCENTE: ADAPT. BASADA EN LOS CONCEPTOS DE MURRAY
1. El cuerpo y la imagen corporal
- Pubertad: Conjunto de cambios físicos que a lo largo de la segunda década de vida
transforman el cuerpo infantil en un cuerpo adulto con capacidad para la reproducción.
Universal. Por la pubertad pasan todos los seres humanos, se refiere al desarrollo físico.
Procesos biológicos que afectan a niños y a niñas.
- Adolescencia: Periodo psicosociológico que se prolonga varios años más y que se
caracteriza por la transición entre la infancia y la adultez. No universal y vinculado a la
cultura y al momento histórico. Hay culturas o zonas geográficas donde los adolescentes
no existen o dura menos tiempo.
Los cambios físicos que acompañan la pubertad (transformación radical del cuerpo) señalan
el inicio de la adolescencia. La pubertad se caracteriza por:
o El "estirón" adolescente.
o El desarrollo de las características sexuales primarias implicadas en la
reproducción (órganos sexuales, menstruación o primera eyaculación).
o El desarrollo de las características sexuales secundarias (vellos, cambio de voz,
aumento de pecho...).
o Los cambios en la composición corporal: (aumento de caderas, musculatura...).
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o El desarrollo de los sistemas circulatorios y respiratorios (contribuye a un aumento
de fuerza y resistencia).
Existen variaciones en el desarrollo puberal:
o Diferencias individuales respecto al inicio y la progresión (aunque depende de la
edad puede haber adolescentes precoces o tardíos, que den un cambio radical o
más progresivo).
o En las mujeres (entre los 10-11 años) en los hombres (entre los 11-12 años).
o Depende de factores ambientales (alimentación...) o psicológicos (privación de
afecto...).
Las repercusiones de los cambios físicos entre niñas y niños tampoco son las mismas.
Los dos principales aspectos de la representación del cuerpo propio y que crean preocupación
en el adolescente son la eficiencia física (capacidad para hacer cosas) y el atractivo corporal
ambos estrechamente relacionados con el autoconcepto y la autoestima.
- Niños: El efecto que tiene la pubertad en los niños suele ser positivo (aumento de la
estatura y masa muscular) y suelen estar más preocupados por la eficiencia física
(deporte...).
- Niñas: suelen experimentar sentimientos negativos asociados al aumento del tejido
adiposo (estereotipo ideal de delgadez) así como el aumento de restricciones (cuidado con
el sexo, tapate que pareces…). Las niñas suelen preocuparse más por el atractivo corporal
y afecta negativamente a su autoestima.
2. El comportamiento sexual. Desarrollo afectivo-sexual en la adolescencia.
Las personas somos seres sexuados desde el nacimiento hasta la vejez. La
adolescencia es una etapa social asociada a la maduración sexual. El desarrollo
afectivo-sexual incluye todo nuestro ser corporal, psicológico y social. La sexualidad
no se relaciona sólo con la reproducción, sino que significa una forma de vivir… la
ternura, la comunicación, los afectos o el placer.
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En los últimos tiempos ha habido grandes cambios sociales y culturales en torno a la
sexualidad (mayor libertad, pluralidad, tolerancia, orientación sexual).
Las relaciones sexuales en la adolescencia marcan hitos en el camino de transición
hacia la adultez. Niñas que desarrollan antes les afecta más. A los adolescentes
precoces y a los tardíos hay que estar pendientes de ellos ya que la sexualidad afecta
mucho a su autoestima.
3. Roles sociales y adaptación
La adolescencia es el momento donde la persona comienza a tener una existencia
propiamente social, pública y se incorpora a la cultura de la sociedad en la que ha
nacido. Por tanto, esto implica:
- Asumir nuevos roles en la sociedad de la pertenencia.
- Identificación con nuevos grupos de referencia.
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En otras sociedades existen “ritos de transición” que marcan el paso biográfico que
se está produciendo. Sin embargo, en Occidente no existen estos ritos como tal, el
único rito claro es la mayoría de edad, jurídica y penal que se produce más bien al final
de la adolescencia principios de la etapa juvenil.
El adolescente comienza a tener valores personales y definirá cual es la orientación,
metas o proyectos personales que, por lo general, seguirá manteniendo como adulto.
El paso al espacio social púbico requiere una adaptación. En este proceso aparece un
comportamiento que se suele categorizar como rebeldía, rechazo de normas y valores,
que no siempre se da pero que forma parte del proceso de adaptación y maduración.
En este sentido, el profesorado debe educar en convivencia, enseñar a convivir, en
favorecer un comportamiento adaptativo activo y no pasivo enseñar a adaptar el
entorno a ellos mismos y enseñarles a adaptarse a él.
4. Juicio y razonamiento moral
Desde la infancia hay elementos que se pueden considerar como juicio y conciencia moral. La
moral se asocia a conceptos como Bueno-Malo, Justo-Injusto, Permitido-Prohibido los cuales
llevan a la felicidad o a la desgracia.
Aunque Piaget fue uno de los primeros en estudiar el desarrollo del juicio moral, el más
influyente en esta materia fue Kohlberg (Nivel preconvencional, convencional y
posconvencional).
La identidad personal
Erickson describió la identidad personal a lo largo del ciclo vital (infancia- muerte)
concluyendo que, la adolescencia constituía el momento crítico de formación de la
identidad. Esto no significa que empiece a formarse o termine de formarse en la adolescencia,
pero sí se empieza a tejer el propio relato de tu vida y se empieza a formar parte de la identidad
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personal de cada uno (implica hacer elecciones: Valores y creencias, Metas educativas y
profesionales, orientación de género).
De acuerdo con Erickson existen diferentes estados de identidad y que, cada uno de ellos,
resulta de la resolución de una crisis de identidad. Estas crisis no son patológicas, pero si
evolutivamente necesarias. Cada edad tiene una crisis de identidad, pero no implica pasarlo
mal, es decir, no tienen por qué ser dramáticas.
Sin embargo, hay personas que nunca llegan a formar una identidad y, psicosocialmente
siguen siendo perpetuos adolescentes. Erikson describió la difusión de la identidad como la
ausencia o pérdida de la capacidad normal para autodefinirse. Consecuencias:
- Sentimiento de aislamiento. No relaciones, teme perder su identidad.
- Pérdida de la perspectiva temporal. Teme el cambio, no plan de futuro.
- Identidad negativa. Rechaza los valores transmitidos por su entorno.
- Factores de riesgo para el desarrollo de trastornos de personalidad.
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Estatus de identidad (Loevinger, 1976)
Situación de logro y realización Cuando el sujeto está preparado para superar esa
(en predisposición a intentar alcanzar algo) crisis de identidad, esa etapa.
Situación de moratoria
Aquí se pone en stand byte la situación de la
(atrapados en crisis de identidad, con vago
identidad, no puedo enfrentarla ahora mismo.
compromiso personal)
Situación de difusión de personalidad
No son capaces de orientarse, de han perdido por
(siguen sin situarse en una dirección vocacional o
el camino.
ideológica).
Es muy perjudicial psicosocialmente, vives la
personalidad que te han impuesto, por ejemplo, el
Situación de Hipoteca
hijo de médico o abogado y tiene que estudiar
(asumen una posición ideológica o profesional
para esas profesiones, al igual que sus padres. El
impuesta por padres sin decisión propia).
médico que triunfa y no le gusta realmente sigue
siendo psicosocialmente adolescente.
Evolución del autoconcepto en la adolescencia
Un elemento vertebrador de la identidad personal es el autoconcepto.
- Autoconcepto es la idea o imagen que tengo de mí mismo, por ejemplo, soy alto mi
autoconcepto es que soy alto.
- Autoestima es mi valoración subjetiva.
Descenso de la autoestima durante la pubertad. Duda de su valía y/o capacidad debido a:
- Cambios aspecto físico (no único canon).
- Inicio relaciones y búsqueda de pareja.
Autoestima POSITIVA
- Bienestar emocional.
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- Facilidad para relacionarse
- Aspiraciones educativas y profesionales más altas
Autoestima NEGATIVA
- Inseguridad, autocrítica → ansiedad
- Dificultad para establecer relaciones
- Rendimiento educativo y profesional bajo
