Esc. Prim. Francisco I. Madero T.M CCT: 05DPR0531G Z.
E 210
Maestro tutor: Profra. Carmen Alicia Véliz Estupiñán
Alumno docente: Georgina Margarita Samaniego González
2do Grado Sección “A”
Jornada de Observación, Ayudantía y Práctica Docente del 22 de enero al 2 de febrero del 2024
Ciclo Escolar 2023 – 2024
TÍTULO: Juguemos con reglas
Fase: 3 Fecha de inicio: lunes 22 de enero del 2024
Grado: 2° Fecha de cierre: viernes 2 de febrero del 2024
Propósito: Comprende la importancia de las normas y reglas para generar un ambiente seguro y armónico en el aula
con reglas
Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Lenguajes Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa,
listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera
Saberes y Pensamiento Científico Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades
menores a 1000
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números
de hasta dos cifras
Ética, Naturaleza y Sociedades Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar
acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias
Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que
sirven para atender necesidades compartidas, alcanzar metas comunes,
resolver conflictos y promover la convivencia pacifica en el aula, la escuela y
la comunidad
De lo Humano y lo Comunitario Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y
actividades, para promover la participación, el respeto y la colaboración
Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las
actividades cotidianas, con el propósito de asumir actitudes que fortalezcan
la interacción
Problema del contexto: Los alumnos y alumnas tienen dificultades para respetar reglas y normas de convivencia que
pueden generar desacuerdos y conflictos que afecten el ambiente escolar
Producto central por lograr: Creación de juego de mesa educativo
Ejes articuladores:
Apropiación de las culturas Artes y
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida
Inclusión a través de la lectura y la experiencias
crítico crítica género saludable
escritura estéticas
Evaluación
(instrumento e
Tiempo
Momento Actividades indicadores Recursos
estimado
basados en los
PDA)
Fase 1 • Observa con atención el cuento de “Rompecabeza
Introducción al convivencia escolar que trata sobre una niña causa-efecto”
tema que no compartía nada con los demás.
Uso de • Comenta las siguientes preguntas Hoja de trabajo
conocimientos
grupalmente: ¿Tú que piensas de esto? ¿Hay “¿Es bueno o
previos sobre el
tema a desarrollar
algo malo aquí? ¿te gusta compartir tus Rúbrica del malo”
4 horas
Identificación de juguetes con los demás? ¿Qué pasara si proyecto
la problemática continúa actuando de esa manera? ¿Qué Cartulina de “la
Se introduce al podemos hacer para que no pase en nuestro receta de la
tema. salón? buena
✤ Se usan • Escucha el ejemplo de causas y convivencia”
conocimientos consecuencias del cuento anterior
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Alumno docente: Georgina Margarita Samaniego González
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Jornada de Observación, Ayudantía y Práctica Docente del 22 de enero al 2 de febrero del 2024
Ciclo Escolar 2023 – 2024
previos sobre el • Participa en la dinámica “Rompecabeza Dinámica
tema a desarrollar causa-efecto” donde encuentra la imagen “Come galletas”
para generar faltante a la situación correspondiente y escribe y galletas
disonancia por las en la hoja de trabajo una oración de acuerdo a
diferentes ideas
estos dibujos Hoja de trabajo
que puedan surgir
y orientarlas para • Realiza la hoja de trabajo “¿Es bueno o malo” “Sumando pac-
aprender más. acciones que realizamos en el salón de clases man”
✤ Se identifica la en buenas y malas decisiones y contesta la
problemática pregunta en su cuaderno: ¿Qué harías si un
general a indagar y compañero toma malas decisiones en el salón?
el establecimiento • Clasifica en el pizarrón los dibujos en buenas
de las preguntas y malas decisiones
específicas que • Comenta grupalmente las consecuencias y
orientarán la posibles soluciones en ambos casos
indagación. Dichos • Anota una palabra importante para que exista
problemas
una buena convivencia con tus compañeros y
deben ser sociales
vinculados con la la pega en la cartulina de “la receta de la buena
comunidad. convivencia”
Tarea: Elabora un collage con recortes o dibujos de
los acuerdos, reglas o normas que tienen en casa
Escribe en tu cuaderno de tarea el nombre de 5
juegos que tienen reglas
• Participa en la dinámica “Comegalletas” que
consiste en escribir en una galleta alguna
norma o regla del collage traído de casa
• Comparte con sus compañeros la
consecuencia de no cumplir con las normas en
casa
• Registra en la cartulina la actividad “¿Qué me
hace un buen compañero?” una acción que
considere que lo haga un buen compañero
• Socializa grupalmente sus respuestas
• Atiende a la explicación de la maestra sobre el
producto central a lograr; conoce que al igual
que en la escuela, comunidad y casa existen
reglas y normas, también las hay en los juegos
• Escribe dentro del dibujo de un fantasma de
pac-man el nombre del juego con reglas traído
de tarea y lo pega en el cartel
• Elige uno de los juegos para crearlo como
producto final del proyecto y se reúne con los
compañeros con respuesta igual
• Resuelve hoja de trabajo “Sumando pac-man”
en la que suma las cantidades del lado
derecho y escribe el resultado donde
corresponde
• Compara sus respuestas en parejas
Fase 2. • Responde a las preguntas de la dinámica Dado
Diseño de “el dado preguntón”:
investigación ¿Qué piensas sobre las reglas que tenemos en la Hoja de trabajo
Desarrollo de la 4 horas escuela? ¿Cómo crees que nos ayudan las reglas a
indagación “Las reglas y el
tener un lugar divertido y seguro para aprender?
Se acuerda para ¿Alguna vez has tenido problemas para entender una juego”
cada pregunta regla en la escuela?
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específica de la ¿Cómo crees que podríamos hacer que sea más fácil Dinámica “El
indagación: ¿Qué para todos entender y seguir las reglas? ¿Cómo árbol
se va a hacer ante sientes que las reglas hacen que nuestra clase sea un matemático de
cada pregunta buen lugar para aprender? la convivencia”
de indagación?, ¿Hay alguna regla que te gustaría tener para que
¿quién o quiénes todos podamos ser mejores amigos en la clase?
lo realizará(n)?, ¿Crees que las reglas también son importantes Hoja de trabajo
¿cómo?, cuando hacemos sumas o juegos en la escuela? “Creando mi
¿cuándo?, ¿Cómo podemos usar las reglas cuando estamos juego”
¿dónde?, ¿para aprendiendo matemáticas para que todos nos
qué?, ¿con qué? divirtamos?
✤ Se lleva a cabo • Responde la hoja de trabajo “Las reglas y
la indagación en el el juego” en la que selecciona una
aula, de manera respuesta de las preguntas acerca de las
que se contesta reglas en la escuela
cada una de las • Reflexiona sobre las respuestas obtenidas
preguntas
en la actividad anterior
específicas de la
indagación y se • Participa en la lluvia de ideas a partir de la
genera una siguiente situación:
explicación inicial a Si vamos a crear un juego de mesa que tendrá
partir de los datos operaciones matemáticas especialmente la suma,
o información ¿qué elementos debemos tomar en cuenta? Como el
recabada tema, objetivo, materiales, diseño de tablero o cartas,
reglas
• Enlista los pasos para la elaboración del
juego de mesa en su cuaderno
• En equipos, elabora un vagón del tren con
1 de los pasos asignados por la docente
• Expone frente al grupo el paso que le tocó
y lo pega en el salón
• Participa en la dinámica “El árbol
matemático de la convivencia” que consiste
en pasar al frente en parejas, jugar al gatito
y el que gane coloca la manzana con el
resultado donde corresponde según la
operación o la indicación
• Realiza en la hoja de trabajo “Creando mi
juego” en la que registra el nombre,
objetivo, materiales y reglas que necesita
para su juego de mesa
• Elabora dibujos de cada uno de los
elementos: juego elegido, objetivo,
materiales, contenido (sumas), reglas y
diseño para formar un cuaderno de colorear
• Resuelve rompecabezas de sumas en su
cuaderno
• Participa en el memorama grupal acerca de Memorama de
Fase 3. las normas, reglas y acuerdos de convivencia las normas,
Organizar y en la que voltea una carta de una acción de reglas y
estructurar las 6 horas y
estas y busca su par acuerdos de
respuestas 30
a las preguntas • Comenta las consecuencias de no respetar convivencia
minutos
específicas de esos acuerdos
indagación • Observa las imágenes en el cartel y describe Cartel y post it
en un post it lo que pudo haber causado tal
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Se establecen situación y que haría para evitarlo (una “El botiquín de
conclusiones solución) y lo pega en el cartel junto a la la convivencia”
relacionadas con la imagen correspondiente
problemática
• Socializa sus respuestas grupalmente Dinámica
general.
• Escucha con atención “El botiquín de la “¿Bien o mal?”
Específicamente:
Se analizan, convivencia” que consta de diversas soluciones
organizan e cuando se origina un problema Juego “Conecta
interpretan datos. • Reflexiona sobre las estrategias para 4”
Se sintetizan ideas. solucionar conflictos propios y de sus
Se clarifican compañeros
conceptos y • Participa en la dinámica “¿Bien o mal?” que
explicaciones.
consiste en levantar la paleta con o según
sea la acción que se le presente
• Dibuja las siguientes situaciones en su
cuaderno y colorea aquellas que no cumplen
con los acuerdos y normas de convivencia:
1. Un niño pidiendo prestado un lápiz por favor
2. Dos niños peleando a golpes
3. Dos niñas riéndose de otra niña
4. Una niña pidiendo perdón a una compañera
• Comenta las consecuencias de la actividad
anterior al no seguir reglas y las escribe en
la parte de abajo
• Registra las reglas que tendrá su juego de
mesa en el cuaderno y observa los
materiales que necesita para la elaboración
del mismo
Tarea: Traer los materiales que necesita para
elaborar su juego de mesa en clase
• Participa en el juego “Conecta 4” que
consiste en resolver los problemas de las
tarjetas y el que lo tenga correcto coloca
una ficha del color de su equipo. El equipo
que tenga 4 fichas de manera horizontal,
vertical o diagonal gana
• Inicia con la elaboración de su juego de
mesa, incluye reglas e instrucciones
Fase 4.
Presentación de
los resultados • En parejas, participa en el “juego de las
de indagación normas” en el que tira el dado y avanza las
Aplicación casillas según se le indique. Pinta en los
Se presentan los círculos de color verde o rojo lo que se puede
resultados de hacer o no, si se equivoca retrocede 2 casillas
indagación.
• Elige cual de las soluciones es mas “Juego de las
Se elaboran 2 horas
propuestas de conveniente ante la situación que se le normas”
acción para presenta en las tarjetas y la encierra
resolver la • Expone frente al grupo su situación y la
problemática solución más viable y porque lo considera así
general • Juega en equipos el producto final de su juego
identificada, en la de mesa
medida de lo
posible.
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Ciclo Escolar 2023 – 2024
• Participa en la dinámica “Dulces” que consiste
Fase 5. en buscar la operación o resultado del dulce
Metacognición que les haya tocado, lo pega en su cuaderno y
Se reflexiona sobre se junta en parejas según corresponda
todo lo realizado: • Comenta en parejas con ayuda de las tarjetas
los planes proporcionadas por la docente las preguntas
de trabajo, las acerca del proyecto
2 horas y
actuaciones Dinámica
30 • Socializa grupalmente sus respuestas
personales o “Dulces”
grupales, minutos • Escribe en el rompecabezas de la reflexión
los procedimientos que fue lo mas que le gusto o aprendió a lo
e instrumentos, los largo del proyecto
logros, las • Dibuja en una línea de tiempo los momentos
dificultades y los clave del proyecto. Escribe o dibuja algo que
fracasos. destaco de cada día, algo que les resultó
desafiante y algo que aprendieron.
Observaciones
______________________________
Georgina M. Samaniego González
Alumna docente
