CURSO 2023/2024

ACI - 2º ciclo de primaria

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1ª Evaluación

2ª Evaluación

3ª Evaluación
nada poco bien mucho
EP- EP EP+ C
nunca a veces casi siempre siempre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia específica 1. Reconocer la diversidad de lenguas del mundo a partir de las

propias y de las existentes en España, para favorecer la reflexión, identificar y rechazar
prejuicios sobre ellas y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.

1.1. Mostrar interés y respeto a las distintas lenguas y variedades

dialectales de su entorno, identificando algunas expresiones de uso
cotidiano.
- Biografía de la lengua personal y reflexión sobre el mapa de las lenguas del centro y
la pluralidad de lenguas existentes.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Identificación
de modelos positivos.
- Procedimientos elementales de adquisición de vocabulario. Similitudes y diferencias
de forma y significado (polisemia, sinonimia, antonimia, prefijos y sufijos:
aumentativos, diminutivos) entre palabras de la misma familia léxica o semántica.
Clases de palabras: sustantivos, artículos y otros determinantes, pronombres
personales básicos, adjetivos calificativos y verbos.

1.2. Identificar, con cierta autonomía y en contexto próximos,

prejuicios sobre las lenguas frecuentes, aportando alternativas y
reconociendo la diversidad de estas en su entorno como una fuente
de riqueza cultural.
- Identificación de prejuicios sobre las lenguas.

1.3. Conocer la historia del español como lengua universal.

- La diversidad cultural y del lenguaje como riqueza y herramienta de reflexión,
mostrando actitudes de respeto.
- Aproximación a la lengua como sistema con distintos niveles: sonidos y letras,
palabras, oraciones y textos. Observación y comparación de unidades
comunicativas básicas. Reglas ortográficas (b/v, g/j, ll/y, r/rr, h; c/qu, z/c, d/z, s/z) en
palabras de uso frecuente.

Competencia específica 2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales,

identificando el sentido general y la información más relevante y valorando con ayuda
aspectos formales y de contenido básicos, para construir conocimiento y responder a
diferentes necesidades comunicativas.

2.1. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos,

reconocimiento las ideas principales, los mensajes explícitos y los
mensajes implícitos más sencillos y avanzando, en la valoración
crítica del contenido y de los elementos no verbales elementales.
- Incidencia de los componentes (situación, participantes, propósito comunicativo,
canal) en el acto comunicativo, durante la participación en conversaciones y
coloquios, expresando con orden y coherencia opiniones propias, escuchando las
 de los demás, dando explicaciones y siguiendo las normas establecidas para una
correcta comunicación.

Competencia específica 3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia,

claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir
conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía en
interacciones orales variadas.

3.1. Producir textos orales y multimodales coherentes, con

planificación, ajustando el discurso a la situación comunicativa y
utilizando
- Tipologías textuales: la narración de acontecimientos, historias, procesos sencillos,
etc., la descripción, gradualmente más detallada de objetos, lugares, escenas, etc.,
el diálogo y la exposición de hechos, experiencias personales o temas cercanos o
del entorno, previamente preparados.
- Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia y la cohesión.
- Géneros discursivos propios del ámbito personal, social y educativo. Contenido y
forma.
- Los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, dos puntos, interrogación y
exclamación) como mecanismos para organizar el texto escrito y para expresar la
intención comunicativa.

3.2. Participar en interacciones orales espontáneas o regladas,

incorporando estrategias básicas de escucha activa y de cortesía.
- Interacción oral: interacción oral adecuada (orden y coherencia al exponer opiniones
e ideas) en contextos formales e informales, para hacer peticiones, resolver dudas,
solicitar repeticiones, agradecer una colaboración, tomar el turno de palabra, formular
deseos, etc. mediante la escucha activa, la asertividad, la resolución de conflictos
mediante el diálogo y la cortesía. La expresión y escucha empática de necesidades,
vivencias y emociones propias y ajenas mostrando actitudes de respeto hacia los
diferentes interlocutores.

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales,

reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita,
y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido,
para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses
comunicativos diversos.

4.1. Comprender el sentido global y la información relevante de textos

sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de
estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la
lectura.
- Comprensión oral: identificación de las ideas más relevantes, análisis de los
mensajes e interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias.
Detección de posibles usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
Identificación de modelos positivos.
- Estrategias de interpretación de elementos básicos de la comunicación no verbal
(postura, gestos, expresión facial, contacto visual) durante los procesos de
interacción y comprensión.

4.2. Analizar el contenido y aspectos formales y no formales

elementales de textos escritos y multimodales, valorando su
contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.
- Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos de la lengua elementales a partir
de la observación, comparación y transformación de enunciados, prestando especial
atención a las relaciones que se establecen entre sustantivos, adjetivos y verbos.

Competencia específica 5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección

gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando
estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir
conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.
5.1. Producir textos escritos y multimodales sencillos, con coherencia EP
y adecuación, en distintos soportes, iniciándose en el uso de las
normas gramaticales y ortográficas más sencillas de manera
acompañada, en la movilización de estrategias sencillas, individuales
o grupales, de planificación, textualización y revisión.
- Producción oral: elementos básicos de la prosodia (pausas, pronunciación,
entonación adecuada…) y de la comunicación no verbal. Construcción,
comunicación y valoración de conocimiento mediante la planificación y producción
de textos orales y multimodales para relatar acontecimientos o sucesos, inventar o
modificar historias, resumir textos escuchados, expresar opiniones sobre temas
cercanos, responder a preguntas, etc. Adecuación de la expresión a la intención,
teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto a tratar.
- Creación guiada y de acuerdo a su nivel, de textos de intención literaria de manera
libre (cuentos, poemas…), y de textos asociados a imágenes como: anuncios,
carteles, cómics, chistes, con una función concreta: informar, narrar, describir,
animar a una determinada acción… a partir de pautas o modelos dados o recreando
textos literarios, utilizando los recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos.
Estrategias para la revisión de las producciones propias, ya sean resultado de copias
o dictados o de creaciones autónomas.

Competencia específica 6. Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de

dos o más fuentes, de forma planificada, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos
riesgos de manipulación y desinformación, para transformarla en conocimiento y para
comunicarla, adoptando un punto de vista personal y respetuoso con la propiedad
intelectual.

6.1. Localizar, seleccionar y contrastar información de distintas EP

fuentes, incluidas las digitales, citándolas y recreándolas mediante la
adaptación de modelos dados.
- Estrategias elementales para el uso guiado de diccionarios, en distintos soportes.

6.2. Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, EP

individual o grupal, sobre algún tema de interés personal o social y
medioambiental, realizado de manera acompañada.
- Estrategias básicas para el uso de fuentes documentales diversas, en diferentes
formatos, incluidos los digitales, para mejorar la comprensión y la producción de los
textos.

6.3. Adoptar hábitos de uso crítico, seguro y saludable de las EP

tecnologías digitales en relación con la búsqueda y la comunicación
de la información.
- Alfabetización mediática e informacional: estrategias básicas para la organización,
comparación, reelaboración y búsqueda guiada de información (acceso a las fuentes
adecuadas, búsqueda y recuperación de la información, discriminación de la
información válida de la no válida, etc.) en fuentes documentales variadas y con
distintos soportes y formatos. Reconocimiento de autoría y respeto hacia las
producciones ajenas. Comparación y comunicación creativa de la información. Uso
de la biblioteca, así como de recursos digitales del aula.

Competencia específica 7. Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas

atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo las experiencias de lectura, para
iniciar la construcción de la identidad lectora, para fomentar el gusto por la lectura como
fuente de placer.

7.1. Leer con autonomía o de forma acompañada textos de diversos EP

autores, ajustados a sus gustos e intereses y seleccionados con
creciente autonomía, avanzando en la construcción de su identidad
lectora.
- Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora antes, durante y después
de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes, resumen del argumento,
análisis del contexto, relación entre las ilustraciones y el contenido del texto,
 reconocimiento del vocabulario e interpretación del sentido global, realizando las
inferencias necesarias. Identificación de elementos gráficos y paratextuales
(ilustraciones, diseños, colores, fotografías, variaciones tipográficas, infografías,
etc.) al servicio de la comprensión.
- Lectura acompañada de obras o fragmentos variados y diversos de la literatura
infantil, adecuados a sus intereses y organizados en itinerarios lectores.

7.2. Compartir la experiencia de lectura, en soportes diversos,

participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar.
- Lectura compartida y entonada. Detección de posibles usos discriminatorios del
lenguaje verbal y no verbal. Identificación de modelos positivos.
- Lectura individual de textos breves, narrativos, poéticos…con entonación, fluidez,
ritmo y respeto hacia los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, puntos
suspensivos, signos de admiración e interrogación).
- Análisis guiado de los recursos expresivos y sus efectos en la recepción del texto.
- Relación entre los textos leídos y otras manifestaciones artísticas y culturales.
- Construcción de la identidad lectora. Estrategias para la expresión de gustos e
intereses e iniciación a la valoración argumentada de las obras.
- Lectura expresiva, dramatización o interpretación de fragmentos atendiendo a los
procesos de comprensión y al nivel de desarrollo empleando recursos lingüísticos y
no lingüísticos (voz, cuerpo, movimiento).

Competencia específica 8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras

o fragmentos literarios adecuados a su desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e
identificando el género literario y sus convenciones fundamentales, para iniciarse en el
reconocimiento de la literatura como manifestación artístico y fuente de placer,
conocimiento e inspiración para crear textos de intención literaria.

8.1. Escuchar y leer textos variados de la literatura infantil universal,

que recojan diversidad de autores, relacionándolos en función de
temas y aspectos elementales del género literario, e interpretándolos
y relacionándolos con otras manifestaciones artísticas o culturales.
- Estrategias básicas para la interpretación acompañada y compartida de las obras a
través de conversaciones literarias.
- Relación, de manera acompañada, entre los elementos constitutivos esenciales de
la obra literaria (tema, protagonistas, personajes secundarios, argumento, espacio)
y la construcción del sentido de la obra.

8.2. Producir textos sencillos individuales o en grupo con intención

literaria, recreando de manera personal los modelos dados, en
distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes
artísticos.
- Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía reglada básica en
copias, dictados o textos de creación autónoma. Coherencia y cohesión textual.
Presentación cuidada (limpieza, claridad, precisión y orden en los escritos).
- Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía reglada básica en
copias, dictados o textos de creación autónoma. Coherencia y cohesión textual.
Presentación cuidada (limpieza, claridad, precisión y orden en los escritos).

Competencia específica 9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de

procesos de producción y comprensión de textos en contextos significativos, utilizado la
terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la conciencia de la
lengua y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.

9.1. Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de

la lengua, prestando especial atención a la relación entre
sustantivos, adjetivos y verbos, a partir de la observación,
comparación y transformación de palabras, enunciados y textos, en
un proceso de producción o comprensión de textos en contextos
significativos.
- Creación guiada y de acuerdo a su nivel, de textos de intención literaria de manera
 libre (cuentos, poemas…), y de textos asociados a imágenes como: anuncios,
carteles, cómics, chistes, con una función concreta: informar, narrar, describir,
animar a una determinada acción… a partir de pautas o modelos dados o recreando
textos literarios, utilizando los recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos.
Estrategias para la revisión de las producciones propias, ya sean resultado de copias
o dictados o de creaciones autónomas.

9.2. Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar

algunos problemas de comprensión lectora, a partir de la reflexión
metalingüística e interlingüística y usando la terminología básica
adecuada.
- Principales autores de la literatura española de las distintas épocas. Obras más
relevantes.

Competencia específica 10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la

convivencia utilizando un lenguaje adecuado y eficaz.

10.1. Rechazar los usos del lenguaje discriminatorios a través de la

palabra a partir de la reflexión grupal acompañada sobre los
aspectos básicos, verbales y no verbales, de la comunicación,
teniendo en cuenta referentes de igualdad entre hombres y mujeres.
- Relación entre intención comunicativa y modalidad oracional.
- Mecanismos elementales de coherencia y cohesión, con especial atención a las
repeticiones y sinónimos, y al orden de oraciones y párrafos.

10.2. Movilizar, con la planificación y el acompañamiento necesarios,

estrategias básicas para la escucha activa, la comunicación asertiva,
el consenso y el diálogo.
- Uso acompañado de la biblioteca de aula o de centro como escenario de actividades
literarias compartidas. Los libros ilustrados como fuente de disfrute y de aprendizaje
de la lectura y su conexión con la realidad, con la fantasía y con las demás artes.