UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONÍA PERUANAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PERFIL DE EGRESO Y ENFOQUES TRANSVERSALES

Docente: ANA ROSANA LÓPEZ VÁSQUEZ

Alumno: Cornejo Rojas Alba Luz
Tema de recuperación semana :1

Iquitos-Perú
1. Perfil de egreso de la Educación Básica
a. ¿Qué es el perfil de egreso según el texto?
El perfil de egreso se define como la visión común e integral de lo que se espera que logren todos los estudiantes al finalizar la Educación
Básica. Este perfil orienta al sistema educativo para desarrollar el potencial humano de los estudiantes en diversos aspectos, como el
personal, social, cultural y laboral. El objetivo es dotar a los estudiantes de las competencias necesarias para desempeñar un papel activo
y ético en la sociedad y capacitarlos para seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas.

b. Elabora un cuadro con los once aprendizajes del perfil de egreso y relaciona con las áreas del Currículo Nacional
Perfil de egreso Área curricular que se relaciona Descripción del fundamento o propósito
El estudiante se reconoce como Los estudiantes deben valorar su individualidad, interactuar
persona valiosa y se identifica conscientemente con su entorno, reconocer sus características
con su cultura en diferentes generacionales e identidades, tomar decisiones autónomas
contextos.  Área de Personal Social. cuidando de sí mismos y de los demás. Se enfatiza la asunción
de derechos y deberes, la valoración de la diversidad, y la
importancia de vivir la sexualidad en relaciones afectivas
saludables.
El estudiante propicia la vida en El estudiante se presenta como un miembro activo en la
democracia a partir del sociedad al promover la democracia, respetar los derechos
reconocimiento de sus humanos y reflexionar críticamente sobre su papel. Aplica
derechos y deberes y de la conocimientos cívicos y comprende aspectos históricos y
comprensión de los procesos  Área de Personal Social.
sociales. Interactúa éticamente, colabora con otros, abraza la
históricos y sociales de nuestro diversidad y se relaciona armoniosamente con el ambiente.
país y del mundo Participa informada y autónomamente en asuntos públicos,
contribuyendo a construir una sociedad justa y equitativa.
El estudiante practica una vida El estudiante demuestra conciencia corporal y realiza
activa y saludable para su prácticas para un estilo de vida activo y saludable. Desarrolla
bienestar, cuida su cuerpo e habilidades sociomotrices, como resolución de conflictos y
interactúa respetuosamente en  Área de Educación Física. trabajo en equipo, impactando positivamente en su bienestar
la práctica de distintas físico, mental y social.
actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
El estudiante aprecia El estudiante interactúa con diversas expresiones
manifestaciones artístico- artísticas para entender su significado y contribución
culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a
a la cultura y sociedad. Utiliza los lenguajes artísticos
la sociedad, y crea proyectos  Área de Arte y Cultura. para crear, interpretar y comunicar mensajes
artísticos utilizando los diversos relevantes a su realidad personal y social.
lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
El estudiante se comunica en su El estudiante utiliza el lenguaje de forma versátil
lengua materna, en castellano para comunicarse en diferentes situaciones. Aplica
como segunda lengua3 y en
inglés como lengua extranjera
 Área de Comunicación. recursos y estrategias en la comunicación oral, escrita
 Área de Castellano como segunda y multimodal. Además, emplea el lenguaje como
de manera asertiva y
lengua.
responsable para interactuar herramienta para aprender, apreciar la literatura y
con otras personas en diversos  Área de Inglés como lengua
contribuir a comunidades inclusivas.
contextos y con distintos extranjera.
propósitos.

El estudiante indaga y El estudiante explora y comprende el mundo natural

comprende el mundo natural y y artificial, tomando decisiones éticas y críticas.
artificial utilizando
conocimientos científicos en
Propone soluciones a problemas relacionados con la
diálogo con saberes locales vida y el conocimiento, cuidando del ambiente y
 Área de Ciencia y Tecnología.
para mejorar la calidad de vida adaptándose al cambio climático. Utiliza
y cuidando la naturaleza. procedimientos científicos para validar sus ideas y se
relaciona con el mundo a través de observaciones y
saberes locales.
El estudiante interpreta la El estudiante busca, organiza y analiza información
realidad y toma decisiones a para comprender su entorno, empleando estrategias y
partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su  Área de Matemática. conocimientos matemáticos. Comunica sus ideas
contexto. mediante el lenguaje matemático y diversas
representaciones.
El estudiante gestiona El estudiante, según sus características, emprende
proyectos de emprendimiento proyectos éticos que generan beneficios económicos,
económico o social de manera
ética, que le permiten
sociales, culturales o ambientales. Desarrolla
articularse con el mundo del habilidades socioemocionales y técnicas,
trabajo y con el desarrollo  Área de Personal Social. conectándose con el mundo laboral de diversas
social, económico y ambiental formas. Propone, planifica y ejecuta proyectos
del entorno. creativos, éticos y sostenibles, asumiendo riesgos,
adaptando e innovando. Evalúa continuamente para
realizar mejoras en sus iniciativas.
El estudiante aprovecha El estudiante organiza y procesa información de
responsablemente las manera interactiva, utiliza y modifica materiales
tecnologías de la información y
de la comunicación (TIC) para
digitales, selecciona aplicaciones según sus
interactuar con la información, necesidades y adapta interfaces a su contexto.
 Tecnologías de información y
gestionar su comunicación y comunicación (TIC)
Participa responsablemente en redes sociales y
aprendizaje. comunidades virtuales, promoviendo el respeto y la
colaboración en proyectos. Realiza estas actividades
de manera sistemática y con capacidad de
autorregulación.
El estudiante desarrolla El estudiante es consciente de su aprendizaje,
procesos autónomos de participa activamente evaluando sus avances y
aprendizaje en forma  Gestiona su aprendizaje de
permanente para la mejora
dificultades. Asume el control de su proceso de
manera autónoma aprendizaje de manera disciplinada y responsable,
continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados. buscando constantemente mejorar. Organiza y
 potencia sus procesos de aprendizaje mediante
diversas estrategias.
El estudiante comprende y El estudiante comprende la importancia de la
aprecia la dimensión espiritual dimensión espiritual y religiosa en la vida, reflexiona
y religiosa en la vida de las
sobre el sentido de su existencia y su compromiso
personas y de las sociedades.  Área de Educación Religiosa.
ético para contribuir a un mundo más justo y
solidario. Además, muestra respeto y tolerancia hacia
las diversas creencias de las personas.

2. Enfoques transversales
a. ¿según el texto Cómo se impregnan los enfoques transversales en las competencias?

Los enfoques transversales se impregnan en las competencias al proporcionar perspectivas, concepciones del mundo y de las personas en
distintos ámbitos de la vida social. Estos enfoques influyen en los valores y actitudes, como la empatía y la solidaridad, que luego se
traducen en comportamientos observables. De esta manera, los enfoques transversales orientan el trabajo pedagógico en el aula y dan
forma a los diversos procesos educativos. Se espera que este impacto de los enfoques transversales contribuya a que los estudiantes
desarrollen competencias de manera integral y con una base sólida de valores y actitudes positivas.

b. Elabora un cuadro con los enfoques transversales con sus respetivos tratamientos:
Enfoque transversal Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes propician y los estudiantes
Disposición a conversar con otras personas,
Diálogo y practican la deliberación para arribar a
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
concertación consensos en la reflexión sobre asuntos
para construir juntos una postura común.
públicos, la elaboración de normas u otros.
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los Los docentes promueven el conocimiento
derechos derechos individuales y colectivos que tenemos las de los Derechos Humanos y la Convención
personas en el ámbito privado y público. sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y
adultos.
Disposición a elegir de manera voluntaria y
Libertad y Los docentes promueven formas de
responsable la propia forma de actuar dentro de una
responsabilidad participación estudiantil que permitan el
sociedad.
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien
común.
ENFOQUE INCLUSIVO O Docentes y estudiantes demuestran
DE ATENCIÓN A LA tolerancia, apertura y respeto a todos y
DIVERSIDAD cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona
Respeto por las *Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a
y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencias nadie.
diferencia
*Las familias reciben información continua
sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes Los docentes programan y enseñan
enseñanza las condiciones y oportunidades que cada uno considerando tiempos, espacios y
necesita para lograr los mismos resultados. actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad
 Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
o viven en contextos difíciles

Los docentes convocan a las familias

principalmente a reforzar la autonomía, la
Disposición a depositar expectativas en una persona, autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
Confianza en la creyendo sinceramente en su capacidad de antes que a cuestionarlos o sancionarlos
persona superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
os docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en
toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los docentes y estudiantes acogen con
identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
ENFOQUE estudiantes. a nadie en razón de su lengua, su manera
INTERCULTURAL de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de
los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes
del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los
 estudiantes a que se expresen oralmente
solo en castellano estándar
Los docentes previenen y afrontan de
Disposición a actuar de manera justa, respetando el manera directa toda forma de
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y discriminación, propiciando una reflexión
reconociendo derechos a quienes les corresponde. crítica sobre sus causas y motivaciones con
todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un
diálogo continuo entre diversas
Fomento de una interacción equitativa entre perspectivas culturales, y entre estas con el
Diálogo
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto saber científico, buscando
intercultural
mutuo. complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE IGUALDAD DE • Docentes y estudiantes no hacen
GÉNERO distinciones discriminatorias entre varones
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, y mujeres.
Igualdad y Dignidad
por encima de cualquier diferencia de género • Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la
asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien
Docentes y directivos fomentan una
Justicia lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
valoración sana y respetuosa del cuerpo e
perjudicados por las desigualdades de género
integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades Estudiantes y docentes analizan los
 prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres
afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante
tienen menor capacidad que los varones
ellas al identificar situaciones de desigualdad de
para el aprendizaje de las matemáticas y
género, evidenciando así la capacidad de
ciencias, que los varones tienen menor
comprender o acompañar a las personas en dichas
capacidad que las mujeres para desarrollar
emociones o necesidades afectivas.
aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan
acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la
inundaciones, entre otros.), así como el
planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y
ENFOQUE AMBIENTAL desarrollo de capacidades de resiliencia
equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional cuidado del planeta
• Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa
de ozono, la salud ambiental, etc
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos • Docentes y estudiantes realizan acciones
solidaridad ambientales de las acciones y actividades cotidianas, para identificar los patrones de producción
y a actuar en beneficio de todas las personas, así y consumo de aquellos productos
como de los sistemas, instituciones y medios utilizados de forma cotidiana, en la escuela
compartidos de los que todos dependemos. y la comunidad.
• Docentes y estudiantes implementan las
3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 • Docentes y estudiantes impulsan
acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
• Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación
saludables.
ENFOQUE ORIENTACIÓN Los estudiantes comparten siempre los
AL BIEN COMÚN bienes disponibles para ellos en los
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de
espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a
instalaciones, tiempo, actividades,
aquellos con mayores dificultades
conocimientos) con sentido de equidad y
justicia
Los estudiantes demuestran solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas con sus compañeros en toda situación en la
Solidaridad
en situaciones comprometidas o difíciles que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
Identificación afectiva con los sentimientos del otro
espontáneos de los estudiantes en
Empatía y disposición para apoyar y comprender sus
beneficio de otros, dirigidos a procurar o
circunstancias
restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes Los docentes promueven oportunidades
y compartidos de un colectivo para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la
 colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan,
modificando si fuera necesario la propia conducta adquieren y emplean estrategias útiles
Flexibilidad y
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
apertura
dificultades, información no conocida o situaciones en el logro de los objetivos que se
ENFOQUE BÚSQUEDA DE nuevas proponen.
LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes se esfuerzan por
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el superarse, buscando objetivos que
Superación
propio desempeño y aumentarán el estado de representen avances respecto de su actual
personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.