UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

Título: “Conozcamos nuestros niveles de aprendizaje fomentando una convivencia armoniosa en mi familia
escolar”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Ejecutora Educación : Pichanaqui
1.2 Institución Educativa : Las Palmas
1.3 Nivel Educativo : Secundaria
1.4 Área : Matemática
1.5. Grado / Ciclo : Tercero/ VII
1.6. Director (a) : RAMOS OSCANOA, Meliton
1.7 Docente :
1.7 Duración : Del 13 al 31 de marzo (Tres semanas)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Hoy en día en nuestra Institución Educativa Las Palmas, muchos estudiantes vienen esforzándose por estudiar y
aprender, pese a las dificultades. Sin embargo, hay otros estudiantes a los que les está costando aprender y llevar el
ritmo adecuado, por diversos factores: actitudinales, familiares, sociales, etc. En ese sentido, se hace necesario que
las y los estudiantes desarrollen competencias que les permitan tomar conciencia de cómo, qué y para que
aprendemos. Propiciar la reflexión para que su aprendizaje sea significativo ante una tarea, siendo capaces de tomar
conciencia de lo que conoce y lo que necesita conocer para organizarse mejor, ante ello nos planteamos las siguientes
preguntas: ¿Cómo venimos aprendiendo? ¿Qué esperamos aprender? ¿Cómo puedo aprender más? ¿Para qué
estamos aprendiendo? ¿Qué actividades podemos desarrollar para mejorar nuestros aprendizajes?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidades
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Resuelve problemas de cantidad  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Resuelve problemas de cantidad
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Competencia transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Enfoques
Valores Actitudes observables
transversales
Enfoque de derechos Diálogo y concertación Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el
ejercicio del derecho y el deber de participar
democráticamente.

Enfoque igualdad de Los estudiantes reflexionan sobre la igualdad de

género Igualdad y dignidad oportunidades de participación democrática entre
los varones y las mujeres de la comunidad.

IV. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIA, DESEMPEÑO, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ACTIVIDAD SUGERIDA, EVIDENCIA E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN.
INSTRUME
COMPETENCIA/ ACTIVIDAD NTO DE
ÁREA DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCTO
CAPACIDADES SUGERIDA EVALUACI
ÓN
 ● Representa las características de una población en Identifiqué la población, Dialogamos Mensaje sobre
estudio asociándolas a variables cualitativas nomina- muestra y variables en un sobre el el retorno a
les y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas. estudio sobre hábitos retorno a clases.
Expresa el comportamiento de los datos de la saludables en mi familia clases
población a través de histogramas, polígonos de Identifiqué la población,
frecuencia y medidas de tendencia central. muestra y variables en un Aplica una
● Determina las condiciones y el espacio muestral de encuesta Elaboración e
estudio sobre hábitos interpretación
una situación aleatoria, y compara la frecuencia de sus sobre Lista de
saludables en mi familia. de tablas de
sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a hábitos cotejo
través de la regla de Laplace (valor decimal) o re- frecuencia.
Empleé procedimientos saludables
presenta su probabilidad mediante su frecuencia
para organizar los datos en mi
relativa expresada como decimal o porcentaje. A
agrupados en tablas de familia
partir de este valor determina si un suceso es seguro,
frecuencias con el
pro-bable o imposible de suceder
● Expresa con diversas representaciones y lenguaje propósito de analizarlos y ●
Resuelve problemas de matemático su comprensión sobre la pertinencia de producir información.
gestión de datos e usar la media, la mediana o la moda (datos no
incertidumbre Leí tablas para comparar e
agrupados) para representar un conjunto de datos
según el contexto de la población en estudio, así como interpretar la información
Representa datos con sobre el significado del valor de la probabilidad para que contienen.
●
gráficos y medidas caracterizar como segura o imposible la ocurrencia de
Representé los datos a
estadísticas o sucesos de una situación aleatoria.
través de gráficos
probabilísticas. ● Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de
MATEMÁTICA

frecuencia, así como diversos textos que contengan estadísticos pertinentes.

Comunica su
● valores de medidas de tendencia central o
Comparar e interpretar la
comprensión de los descripciones de situaciones aleatorias, para
información que contienen.
conceptos estadísticos y comparar e interpretar la información que contienen y
probabilísticos. deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva
Usa estrategias y información.
●
● Recopila datos de variables cualitativas nominales u
procedimientos para ordinales, y cuantitativas discretas o continuas
recopilar y procesar datos. mediante encuestas, o seleccionando y empleando
Sustenta conclusiones o procedimientos, estrategias y recursos adecuados al
●
decisiones con base en la tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con
información obtenida el propósito de analizarlos y producir información. Re-
visa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros
contextos de estudio.
● Selecciona y emplea procedimientos para determinar
la mediana, la moda y la media de datos discretos, la
probabilidad de sucesos de una situación aleatoria
mediante la regla de Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada como porcentaje. Re-
visa sus procedimientos y resultados.
● Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las
características, tendencias de los datos de una
población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos
en estudio. Las justifica usando la información
obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Re-conoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, Identifiqué datos del Resolución Lista de
comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las
Represen
cantidad problema y los relacioné de cotejo
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
ta los
entre sí. situaci
●
Traduce cantidades a números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias números
con exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante Transformé las enteros ones con
expresiones numéricas. expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o números
Comunica su relaciones encontradas a los
monetarias.
●  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó expresiones numéricas enteros.
comprensión sobre los las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones. cambios
que incluyen números
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
números y las operaciones. comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los enteros u operaciones de
Usa estrategias y millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números temperat
● enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, así
de adición y sustracción.
procedimientos de como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su Expresé con diversas ura.
notación exponencial, para interpretar un problema según su
estimación y cálculo. contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
representaciones y
Argumenta afirmaciones Reconoce la diferencia entre una descomposición polinómica y una lenguaje numérico mi
● notación exponencial.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre los
sobre las relaciones comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado números enteros, así
numéricas y las del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar
operaciones. un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre como la adición y
representaciones. sustracción. Usé este
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o descuentos entendimiento para
porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para interpretar el interpretar un problema
problema en el contexto de las transacciones financieras y
comerciales, y estableciendo relaciones entre representaciones. según su contexto.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su Empleé estrategias y
comprensión sobre las propiedades de la potenciación de exponente
entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con procedimientos diversos
números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus para ordenar números
propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
operaciones. enteros y ubicarlos en la
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números
recta numérica, así como
enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de realizar operaciones de
interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las
adición y sustracción o
condiciones de la situación planteada. con números enteros.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo y la temperatura,
Planteé afirmaciones
 y para determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de sobre los números
medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de
diferentes países. enteros, así como la
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, adición y sustracción o la
y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales. con números enteros.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la justifiqué o sustenté mis
radicación, el orden entre dos números racionales, y las equivalencias
entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones afirmaciones con
inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. ejemplos.
 Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y
operaciones. Infiere relaciones entre estas.
 ●  Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y
las corrige.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
INSTRUMENTO
CRITERIO DE ACTIVIDAD
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN SUGERIDA
EVALUACIÓN

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Navega en entornos virtuales y y Realiza diversas Buscamos Utiliza recursos Lista de cotejo
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC selecciona aplicaciones y recursos búsquedas de información en digitales para
digitales de distintos formatos información en entornos obtener
● Personaliza entornos virtuales. según un propósito definido cuando entornos virtuales. virtuales. información y
desarrolla aprendizajes de las áreas utilizarlos en el
curriculares Desarrollo de
actividades de
aprendizaje
propuestas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Determina que necesita aprender e Identifica sus Conocemos plantea sus Lista de cotejo
AUTÓNOMA identifica las preferencias, preferencias, nuestras metas de
potencialidades y limitaciones potencialidades y potencialidades y aprendizaje.
● Define metas de aprendizaje propias que le permitirán alcanzar o limitaciones limitaciones.
no la tarea. propias.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividad 01: (2 horas)
Actividad 02: (2 horas)
“Realizamos un estudio sobre prácticas de
” Representamos la información sobre hábitos de vida
hábitos saludables”
saludable mediante tablas de frecuencia”
- En equipo determina la población, muestra y variables - En equipo representan las tablas de frecuencia
en un estudio sobre el cuidado de la salud en la familia,
luego responden interrogantes.
- Interpreta la tabla de frecuencia.
- Presentan un mensaje oral sobre el retorno a clases.
 Actividad 03: (1 hora) Actividad 04: (1 hora)
UN VIAJE A LA AVENTURA
Actividad 05: (2 horas)

Actividad 06: (2 horas) Actividad 07: (1 hora)

Actividad 08: (1 hora) Actividad 09: (2 horas)

Representamos con números enteros los
cambios de temperatura.
Actividad 10: (2 horas) Actividad 11: (1 hora)
Actividad 12: (1 hora)

1. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:

TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

“Cuidamos nuestra salud personal y de los  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
(DPCC)
demás practicando y promoviendo hábitos  Asume una vida saludable (Educación Física)
saludables” 

Pichanaqui, marzo de 2023

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DOCENTE VºBº DIRECCIÓN