DOCENTE: ANA CRISTINA RODRIGUEZ RODRIGUEZ
GRADO 4ªA
ESCUELA PRIMARIA. COLEGIO VIANNEY
1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación
Formativo Aprendizaje Didáctica
Interpretamos y Consultamos y registramos Seleccionamos y Conversa con las y los
representamos de información, saberes empleamos diferentes estudiantes acerca de Reflexionar sobre sus
manera crítica comunitarios y fuentes de consulta y que tanto la lectura como logros, sus pendientes o
información, saberes conocimientos difundidos medios de comunicación la escritura representan trabajos, las dificultades
LENGUAJES comunitarios y en medios de para interpretar y una vía de acceso a la que enfrentan y sobre
conocimientos, para comunicación y otras socializar información,
información y a la todo sus compromisos
enriquecer nuestras fuentes en función de saberes comunitarios yconstrucción de personales y grupales.
perspectivas a partir de propósitos específicos. conocimientos, con conocimientos, que si la Trabajos escritos y
ideas propias y las de propósitos específicos.
practican resolución de
otras personas, que constantemente se ejercicios.
propicien el bienestar convierte en un recurso Propicia el dialogo sobre
común. invaluable para la vida; la relevancia-y
que en la medida que obligación moral y legal-
logren comprender de otorgar siempre los
distintos tipos de textos créditos de autoría y
les será posible aprender edición en las obras y
sobre cualquier tema, fuentes consultadas.
área de conocimiento o Promueve la
campo formativo que se coevaluación de las y los
trate, incluso fuera de un estudiantes.
contexto escolar.
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática o 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulador Prioritario Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
Comprensión y Comprensión lectora, Aprendizaje basado en Lectura de diversos Lápiz, borrador, libreta,
producción de cuentos fluidez y entonación en la proyectos comunitarios cuentos que sean del plumas, cuentos, audio
para su disfrute lectura oral, así como agrado del alumno. cuentos, pizarrón, fichas
Fomento a la redacción de textos Invitar a un de trabajo
lectura y escritura (cuentos) cuentacuentos de la
comunidad.
Escuchar audio cuentos.
Inventar o escribir
cuentos.
1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación
Formativo Aprendizaje Didáctica
Analizamos costos y Aplicamos operaciones de Realizamos operaciones Realizar operaciones de Observa y valora en los
beneficios para la familia sumas, restas, de suma, resta, suma y resta con alumnos y alumnas los
y el ambiente del multiplicación y reparto multiplicación y división números de hasta siguientes procesos:
consumo de alimentos con números naturales con números naturales y decenas de millar. La resolución de
Saberes y con base en operaciones para resolver situaciones fraccionarios para Considerar diferentes problemas de suma y
de suma, resta, relacionadas con el identificar el costo y el situaciones de su entorno resta con números de
Pensamiento multiplicación y consumo de alimentos de beneficio para mi familia y familiar o la compra de hasta de cinco cifras.
Científico división. nuestra comunidad. el ambiente de los alimentos para la semana El uso del algoritmo
productos alimenticios en donde participen convencional.
que consumimos a lo largo junto con los integrantes La toma de decisiones
de distintos períodos. de la familia, realizar la respecto de la compra
compra de diferentes de productos con base
alimentos, productos, en el análisis de los
etc. Registrar los datos en costos y el impacto que
tablas o en una hoja de tiene en la economía
observación anotando el familiar y en el
establecimiento, nombre, ambiente.
cantidad y precio de los
productos. Compara los
precios, realizar sumas y
restas con dicha
información.
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática o 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulador Prioritario Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
Suma y resta, su relación Suma y restas con Aprendizaje basado en Solución de problemas Lápiz, borrador, libreta,
como operaciones dificultad y situaciones problemas razonados aplicados a su plumas, pizarrón,
Pensamiento contexto y vida cotidiana,
critico utilizando listas de
productos alimenticios. productos alimenticios,
inversas. problemáticas.
Resolución de sumas y sacapuntas, etc.
restas con y sin
transformación
1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación
Formativo Aprendizaje Didáctica
Somos parte de los Reconocemos que Indagamos las Fomenta en niños y niñas la Evalúa los avances de
ecosistemas, los formamos parte de los características de los curiosidad, la indagación y niñas y niños a partir de
ciudadanos con ecosistemas de la principales ecosistemas las habilidades de un expediente personal
responsabilidad y comunidad y que estos a de la entidad como descripción de las en el que anotes
Ética, respeto cuando sustentan la vida por lo temperatura, características de los situaciones
interactuamos en y con que los respetamos y precipitación, altitud, ecosistemas de la entidad, significativas del
Naturaleza y ellos, contribuimos a colaboramos en su entre otras; así como las como la temperatura, aprendizaje que den
Sociedad reducir nuestro impacto cuidado. funciones de los precipitación y altitud. cuenta de su evolución
negativo al organismos productores, Promueve la indagación y en el desarrollo de
aprovecharlos consumidores y el análisis crítico de habilidades de
sustentablemente a descomponedores en las interacciones cotidianas investigación,
través del tiempo, para cadenas alimentarias, a entre las personas y los pensamiento crítico,
la preservación de la partir de ellas analizamos ecosistemas, así como sus comprensión, de
vida y el bienestar de la críticamente la diversidad causas y efectos. aprendizaje cooperativo
comunidad. de los ecosistemas y como y conocimientos. Usa
contribuyen a sustentar guías de observación
la vida de todos los seres y/o establece criterios
vivos, incluidas las que permitan valorar la
personas. calidad de los avances
de los miembros del
grupo.
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Valoración de los
ecosistemas.
Características del
Vida saludable territorio como espacio
Los alumnos realicen
de vida y las Importancia de preservar Cartoncillo, Plumas,
carteles de acciones que
interacciones de la los ecosistemas y las Aprendizaje Servicio lápiz, borrador,
nos ayuden a cuidar los
comunidad con los cadenas alimentarias plumones, colores
ecosistemas.
ecosistemas para su
preservación
responsable y
sustentable.
1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación
Formativo Aprendizaje Didáctica
Participamos en Analizamos ideas, saberes Reflexionamos acerca de Organice actividades en Registre las opiniones
comunidad a partir del y prácticas culturales que ideas, saberes y prácticas las que reconozcan que tienen acerca del
reconocimiento y se llevan a cabo en la culturales presentes en espacios públicos en su origen de las prácticas
respeto de ideas, saberes familia y la comunidad, nuestra familia y comunidad en los que culturales que realizan
De lo Humano y prácticas culturales, para fortalecer su comunidad, para analizarinteractúan las personas. en su familia y
para valorar la diversidad significado en la su origen, significado eCon base en ello, comunidad.
y Comunitario como oportunidad de construcción de la importancia en la promueva que describan Reconozca las
enriquecimiento identidad y el sentido de construcción de la cómo son, las actividades propuestas y proyectos
individual y colectivo. pertenencia. identidad y del sentido de
y situaciones que que plantean para
pertenencia. generan vínculos fomentar prácticas
sociales, así como la culturales que podrían
manera en que pueden instaurarse en su
involucrarse niñas y comunidad.
niños.
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática o 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulador Prioritario Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
La comunidad como el Convivencia y valores Aprendizaje basado en La comunidad es el Lápiz, Plumas,
Inclusión espacio en el que se vive proyectos comunitarios conjunto de personas Marcadores, cartoncillo,
y se encuentra la que interactúan, pizarrón
Igualdad de escuela satisfacen necesidades y
genero comparten intereses, que
inciden en la
construcción de la
identidad; por lo que el
barrio, el pueblo, la
escuela, la colonia, la
calle, el edificio, entre
otros, se consideran
espacios asociados con
este concepto que no
sólo se remite al lugar en
el que se habita o que
aplica únicamente a los
pueblos originarios del
país. El contexto en el
que se desarrolla cada
comunidad crea su
identidad cultural y le da
sentido de pertenencia, a
partir de los vínculos que
establecen en un tiempo
y espacio determinados.
La identidad y el sentido
de pertenencia también
se construyen con base
en la participación
conjunta en
acontecimientos
significativos; por lo que,
se involucran tanto
aspectos que se
comparten formas de
comunicación, los lazos
sociales y afectivos que
se establecen, los lugares
que se frecuentan, las
actividades que se
realizan, así como la
diversidad de ideas,
pensamientos, intereses
y valores que se ponen
en juego
