El conductismo. Línea de tiempo.
Descartes. Establece el
dualismo en la psicología al
Platón. Plantea que uno de preguntarse por la relación
los objetivos fundamentales que tienen los elementos
de la ciencia es explicar físicos con los psíquicos o
como es posible que el espirituales. Del res
hombre posea cogitans o cosa pensante
conocimientos científicos. dará lugar al mentalismo
Menciona el concepto de San Agustín. Para que estudia solo la Hume. Todo comienza en
idea y propone la existencia conocerse el hombre debe conciencia y del res nuestra experiencia con
de dos mundos el sensible mirarse hacia dentro. extensa o cosa extensa da impresiones sensoriales.
donde vivimos y el de las Distingue dos tipos de lugar el conductismo solo la No sólo no hay ideas
ideas o auténtico. conocimiento sensitivo e conducta.
Sir Francis Bacón. Propone innatas sino tampoco hay
intelectivo o racional.
la experimentación activa. facultades innatas.
427-347 a.C. Siglo V 1596-1650 1588-1679 1711-1776
470-399 a. C. 384-322 a.C. Siglo XIII 1646-1716 1623-
1704
Sócrates. Maestro de Aristóteles. Clasifica las 1225-1274 Santo Tomás de Leibniz. Principios básicos Locke. Propone la idea de la tabula
pensamiento de todos los ciencias abarcando Aquino. Origina la filosofía del Racionalismo: carácter rasa planteando que al nacer no
tiempos, pensaba que toda escolástica afirmando que innato de los fenómenos tiene ideas innatas. Paradigma
todas las ramas de la
persona tiene conocimiento el cuerpo es necesario para psicológicos, existencia de asociacionista. Comienza en 1650
pleno de la verdad última
filosofía. Creo y
el conocimiento, pues este los universales y/o con Locke. El asociacionismo es un
contenido dentro del alma y sistematizo el silogísmo. llega a través de los continuidades en la principio psicológico.
sólo se necesita ser sentidos. El proceso cogito conducta.
384-322 [Link]
estimulada por C. o más propio del hombre es
conscientes para dar la capacidad de
cuenta de ella. abstracción.
Iván P. Pavlov. Forma parte del
asociacionismo reflexológico.
Descubrió el reflejo condicionado a
través de investigaciones en
laboratorio. De acuerdo con sus
teorías el objeto de estudio del
asociacionismo es encontrar la manera
como las ideas complejas provienen
de la asociación de otras más simples Watson el
y no directamente de los sentidos. El condicionamiento clásico
conductismo adopta este paradigma
una respuesta nueva puede
en sus diferentes variantes siguiendo
siete principios básicos: 1.- El principio obtenerse o aprender
de correspondencia. 2.- El principio cuando se asocia a un
Derivan cuatro vertientes
del determinismo ambiental. 3.- El reflejo innato o
Estructuralismo. Su del conductismo el
principio del reduccionismo incondicional en una
injerto de estudio es la conductismo asociacionista
paradigmático. 4.- EL principio de la relación espació temporal
extrapolación interespecies. 5.- EL conciencia mediante la de Guthrie el conductismo
entre estímulos, la
principio de la universalidad. 6.- EL introspección o método lógico de Hull, el
Charles Darwin. La especie conducta es una cadena de
principio de la equipolencia del autoobservación conductismo intencional de
humana se encuentra al reflejos, algunos innatos y
refuerzo. 7.- EL principio de la controlada. Sus E.L. Tolman y el
final de una larga escala la mayor parte aprendidos
parsimonia científica. conductismo operante de
evolutiva de las especies. principales postulantes o condicionados.
son Wundt TIchtner. Skinner.
1809-1882 1849-1936 Siglo XX 1930 1940
1724-1804 1850-1909. 1890-1910 1930
1949
Kant. Afirma que el Herman Ebbinghaus. John Dewey. Se encuentra B.F. Skinner Desarrolla en EU el condicionamiento Thorndike .Su marco
conocimiento comienza en Público la primera entre los representantes más operante. Su propuesta es llamada análisis conceptual en su teoría del
la experiencia. Considera investigación importantes del funcionalismo experimental de la conducta (AEC). El denomina aprendizaje era una visión
imposible una psicología sistemática de las respuestas operantes. El condicionamiento temprana de la teoría del
psicológico. Incorporo la
experimental. De sus operante es el proceso de aumentar la fuerza de refuerzo estímulo-respuesta.
laboratorio en 1885 psicología al darvinismo: la Utiliza el principio del
los operantes o también llamado instrumental.
postulados surge el sobre la memoria. mente y la conducta son Primero se debe presentar en el organismo la refuerzo.
constructivismo. Realizó un estudio funciones adaptativas. respuesta deseada y después se le proporciona la
cabalmente empírico Rechazo el asociacionismo recompensa que refuerza la conducta y hace
384-322 a. C.
Edwin Ray Guthrie propone hacer
que el sujeto regrese y repita algo
de la cadena conductual que Desde las bases para la
conduce al punto de la dificultad enseñanza programada y
considerando el efecto de un técnicas para la modificación
estímulo. Su teoría de aprendizaje conductual. Entiende el
es de condicionamiento identificado aprendizaje como el cambio
como condicionamiento simultáneo de conducta resultado de la
o contiguo, lo que significa que los experiencia y se basa en la
estímulos actúan en el momento de O.H. Mowrer realizo información proporcionada
una respuesta y al recurrir tienden a estudios sobre las por el ambiente. La
evocar esa reacción si el estímulo respuestas emotivas aportación más
ocurre contiguamente con la condicionadas a partir del representativa a la
respuesta, esta seguirá ocurriendo. condicionamiento clásico, enseñanza es el proceso
proponiendo dos tipos de instruccional. El orden
La asociación ocurre una vez y
emociones generales temor propuesto de la enseñanza
puede durar toda la vida sin o sentirse mal, esperanza o va de lo simple a lo complejo
premios o necesidad de placer. sentirse bien.
1906-1959 1960 Aplicado a la educación
1884-1956 1886-1959. Actualidad
Hull propone una teoría del Edward Chace Tolman De las teorías conductismo se
aprendizaje de "conducta molar" todo lo distinguen técnicas y
condicionamiento por procedimientos conductuales,
que un organismo hace es
reforzamiento, en el que el existe un procedimiento para
estímulo y la respuesta no son propositivo y susceptible de enseñar conductas por medio
simultáneos, el estímulo modificar se de acuerdo a del moldeamiento,
precede a la respuesta. las consecuencias. encadenamiento,
Establece que el límite superior modelamiento, premarck,
384-322
del aprendizajea. C.a su
tiende economía de fichas y hay un
máximo cuando la reducción
de la necesidad es mayor, la procedimiento para
demora entre la respuesta es decrementar conductas por
breve y hay poca separación costo de las respuestas,
entre el estímulo condicionado tiempo fuera, saciedad y
y la respuesta por adquirir. reforzamiento de conductas
alternativas.
- Positivismo
- Asociacionismo - Pavlov
- Empirismo - Watson - Asociasionista de Guthrie
- Ambientalista - Thorndine - Metodológico de Hull
- Anticonstructivista - Skinner - intencional de E.L. Tolman
- Operante de B.F. Skinner
Fundamentos
Representantes
1 De reforzamiento Principios Corrientes mas
Teóricos Conductismo
2 De control de importantes
estímulos
3 De los programas de
reforzamiento
4 De complejidad Metas y
acumulativa objetivos
Contexto
Educativo Enseñanza
Modelo conductual, verbal y
Maestro simbólico.
Utiliza reforzamiento positivo no
castigos
Procedimientos Presenta un contexto
Procedimientos para
Procesos Fragmentación Aprendizaje estimulante
para enseñar decrementar conductas del material de
educativos
conductas aprendizaje
Pasivo
Alumno Docil
Disciplinado
Bases para los
“Bien portado”
Moldeamiento Costo de respuesta procesos de
Métodos y Participación condicionada por
programación
Encadenamiento Tiempo fuera Confeccionar objetivos de la el programa
Modelamiento Desvanecimiento programas educación
Premarck Saciedad
Economía de ficha Reforzamiento de Enseñanza
conductas alternativas Estrategias y programada
Técnicas de
Sobrecorrección técnicas de
modificación enseñanza.
conductual
Programa
Evaluación
- Positivismo
- Asociacionismo - Pavlov
- Empirismo - Watson - Asociasionista de Guthrie
- Ambientalista - Thorndine - Metodológico de Hull
- Anticonstructivista - Skinner - intencional de E.L.
Tolman
- Operante de B.F. Skinner
Fundamentos
Representantes
1 De reforzamiento Principios Corrientes
Teóricos Conductismo
2 De control de mas
estímulos importantes
3 De los programas de
Metas y
reforzamiento objetivos
4 De complejidad
acumulativa
Enseñanza
Modelo conductual, verbal y
Contexto simbólico.
Educativo Utiliza reforzamiento positivo
Maestro no castigos
Presenta un contexto
estimulante
Aprendizaje
Procedimientos Procedimientos para Pasivo
Procesos Fragmentación Alumno Docil
para enseñar decrementar conductas del material de Disciplinado
educativo
conductas s aprendizaje “Bien portado”
Métodos y Participación condicionada
objetivos de la por el programa
Bases para los educación
Moldeamiento Costo de respuesta procesos de
programación
Encadenamiento Tiempo fuera Confeccionar Estrategias y Definición de objetivos
Modelamiento Desvanecimiento programas técnicas de Enseñanza Presentación secuenciada de la
Premarck Saciedad enseñanza. programada información (complejidad
acumulativa)
Economía de ficha Reforzamiento de Participación del estudiante..
conductas alternativas Reforzamiento inmediato
Sobrecorrección Técnicas de Directrices Programa Individualización (ritmo de
modificación Evaluación aprendizaje)
conductual Registro de resultados y
Determinar los objetivos evaluación continua.
Claridad de lo que se y variables a considerar
va a enseñar Redacción
Enseñar lo necesario
luego lo complejo
Rectificación y
El alumno avanza a su validación.
propio ritmo.
Programar los temas
