Institución Educativa CAP.

FAP “Leonardo Alvariño Herr”

Base Aérea de San Ramón – Chanchamayo

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 2023

I. DATOS GENERALES:
I.1 UGEL : Chanchamayo
I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CAP. FAP “Leonardo Alvariño Herr”
I.3 ÁREA : Ciencia y Tecnología
I.4 N° DE HORAS SEMANALES : 05 horas pedagógicas
I.5 CICLO/GRADO/SECCIONES : VI - 2°
I.6 DOCENTE RESPONSABLE : Lennie Nadine FALCON SABUCO
:
II. DESCRIPCIÓN
II.1 CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO
Institución Educativa CAP. FAP “Leonardo Alvariño Herr” se ubica en San Ramón distrito y provincia de Chanchamayo, entre los 720 y 800 msnm, el cual posee
características climáticas y geográficas amazónicas que favorecen la actividad agrícola, predominando la producción de café y cítricos, además palta papaya mango,
piña entre otros. En las zonas altas predomina el cultivo del café, siendo uno de los distritos de mayor productividad de la provincia; sin embargo, existe la
problemática de la roya del café, los bajos costos de venta en el mercado, poca asistencia técnica y técnicas agrícolas tradicionales, lo cual no hace atractivo la
producción y comercialización en los mercados nacionales e internacionales. Del mismo modo todavía podemos encontrar actividades económicas ancestrales como
la tala, la caza y la pesca al cual se dedican algunos pobladores, pero principalmente los pobladores de las comunidades nativas. De otro lado un gran número de
pobladores se dedican al comercio de frutas y otros alimentos de pan llevar, la mayoría de comercios no están formalizado, además las personas dedicadas a la
actividad comercial de productos y servicios recurren masivamente al uso de entidades financieras. El desarrollo comercial y turístico el aumentado flujo de
personas, lo cual genera problemas sociales como el alcoholismo, la drogadicción, trata de personas, embarazos de adolescentes, delincuencia. La minería formal
que se desarrolla en la zona genera residuos sólidos y líquidos que son vertidos en las fuentes de agua, situación que ha generado disminución de flora, fauna y
problemas en la salud de quienes lo consumen. Respecto a la costumbre cultural de la población, se realizan celebraciones costumbristas de pago a la tierra,
festividad de San Juan, entre otras relacionadas con prácticas ancestrales; pero también, la población participa en prácticas religiosas cristianas (navidad, semana
santa, primera comunión, bautizos). Además, se hace evidente las formas de comunicación en su lengua originaria de dialectos amazónicos y también utilizan el
castellano.
El área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar
competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología
contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y la
apertura intelectual; y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología desde la evaluación de situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas.
En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que
formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas. Las competencias que el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA desarrolla son: Indaga,
mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y
produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno y Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. En este grado de
estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la
temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina,
reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.
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II.2 ANÁLISIS CONSOLIDADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – 2°

Indaga mediante NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA 1 RESULTADOS

métodos científicos INICIO PROCESO LOGRADO I P L NPE NRE TOTAL
para construir
conocimientos
N° DE 15 10 1 % 15 10 1 26
ESTUDIANTES
POR NIVEL
Los estudiantes no Los estudiantes Los estudiantes sustentan, sobre la 58 38 4 0 0 100%
sustentan, sobre la base de sustentan de manera base de conocimientos científicos, sus
CONCLUSIONES
DESCRIPCIÓN DE conocimientos científicos, minima, sobre la base conclusiones, procedimientos,
LA COMPETENCIA tienen dificultad en de conocimientos mediciones, cálculos y ajustes Se percibe que hay un alto porcentaje de estudiantes que se encuentran en inicio,
POR NIVEL DE plantearconclusiones,procedi científicos, sus realizados, y si permitieron demostrar y un porcentaje minimo en logro esperado
LOGRO mientos,mediciones, cálculos conclusiones, su hipótesis y lograr el objetivo. TOMA DE DESICIONES
y ajustes realizados, y si procedimientos, Comunica su indagación a través de Promover acciones a fin de garantizar el involucramiento de todos los estudiantes
permitieron demostrar su mediciones, cálculos y medios virtuales o presenciales. en las actividades de aprendizaje propias del área, así como la investigación
hipótesis. ajustes realizados, y si individual.
permitieron demostrar Desarrollar actividades de reforzamiento y consolidación de los aprendizajes,
su hipótesis y lograr el tratando de incidir en el trato personalizado de los estudiantes que se encuentran
objetivo. en nivel de inicio y progreso, hasta que logren desarrollar adecuadamente la
competencia.

Explica el mundo físico NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA 2 RESULTADOS

basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
%
INICIO PROCESO LOGRADO I P L NPE NRE TOTAL

N° DE 15 10 1 15 10 1 26
ESTUDIANTES POR
NIVEL
Los estudiantes tienen Los estudiantes fundamentan Los estudiantes fundamentan su posición, 58 38 4 0 0 100%
dificultades en fundamentar su su posición, empleando empleando evidencia científica, respecto
DESCRIPCIÓN DE LA posición, empleando evidencia evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos y de
CONCLUSIONES
COMPETENCIA POR científica, respecto de eventos de eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
NIVEL DE LOGRO paradigmáticos y de situaciones de situaciones donde la tecnología son cuestionadas por su Se percibe que hay un alto índice de estudiantes que no rindieron
donde la ciencia y la tecnología ciencia y la tecnología son impacto en la sociedad y el ambiente. evaluación (NRE), lo cual me indica que hay problemas de
son cuestionadas por su impacto cuestionadas por su impacto deserción
en la sociedad y el ambiente. en la sociedad y el ambiente. TOMA DE DESICIONES
Promover acciones a fin de garantizar el involucramiento de
todos los estudiantes en las actividades de aprendizaje propias
del área, así como la investigación individual.
Desarrollar actividades de reforzamiento y consolidación de los
aprendizajes, tratando de incidir en el trato personalizado de los
estudiantes que se encuentran en nivel de inicio y progreso,
hasta que logren desarrollar adecuadamente la competencia
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Diseña y construye NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA 1 RESULTADOS

soluciones INICIO PROCESO LOGRADO I P L NPE NRE TOTAL
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno %
N° DE 15 10 1 15 10 1 26
ESTUDIANTES
POR NIVEL
Los estudiantes no diseñan Los estudiantes tienen Los estudiantes diseñan y construye 58 38 4 0 0 100%
ni construyen soluciones dificultad para diseñar soluciones tecnológicas al delimitar el
CONCLUSIONES
DESCRIPCIÓN DE tecnológicas al delimitar el y construir soluciones alcance del problema tecnológico,
LA COMPETENCIA alcance del problema tecnológicas al establecen características de forma, Se percibe que hay un alto porcentaje de estudiantes que se encuentran en inicio,
POR NIVEL DE tecnológico, asi como en delimitar el alcance del estructura, función y explica el y un porcentaje minimo en logro esperado
LOGRO establecer características de problema tecnológico, procedimiento, los recursos para TOMA DE DESICIONES
forma, estructura, función y asi como en establecer implementarlas, así como las Promover acciones a fin de garantizar el involucramiento de todos los estudiantes
explica el procedimiento características de herramientas y materiales en las actividades de aprendizaje propias del área, así como la investigación
forma, estructura, seleccionados, verifica el individual.
función y explica el funcionamiento de la solución Desarrollar actividades de reforzamiento y consolidación de los aprendizajes,
procedimiento tecnológica, considerando los tratando de incidir en el trato personalizado de los estudiantes que se encuentran
requerimientos, detecta error en la en nivel de inicio y progreso, hasta que logren desarrollar adecuadamente la
selección de materiales, competencia.

II.3 PROPÓSITO DE ÁREA:

el aprendizaje de ciencia y tecnología tiene como propósito aplicar conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar
el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a
situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia

II.4 ENFOQUE DEL ÁREA

El área de ciencia y tecnología se sustenta en el enfoque de la Indagación científica y alfabetización científica y tecnológica, ya que permite la
construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan las estudiantes al interactuar con el
mundo.

II.5 PROPÓSITO Y ESTÁNDARES

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – VI CICLO

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS  Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a
CONOCIMIENTOS su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento  Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones y experimentos.
y estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través de  Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de  Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones.
asombro, escepticismo, entre otras.  Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
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EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE

LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD TIERRA Y  Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre el
UNIVERSO campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y
o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo evolución de especies, los flujos de materia y energía en la tierra o los fenómenos meteorológicos con el
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo, le funcionamiento de la biosfera.
permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente
encuentran en debate, para construir argumentos que le llevan a participar, deliberar y a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así
como conservar el ambiente.

 Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas
que lo generan y proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER  Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
PROBLEMAS DE SU ENTORNO  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basados
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la
en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales,
respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
juego la creatividad y perseverancia.  Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS POSIBLES TÍTULOS DE UNIDADES Y SITUACIONES DE CONTEXTO

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Las células Organización Aprendemos Se reconoce las La función de Cuáles son los Sistema Aprenderemos Aprendemos
¿Qué de los seres de las características la nutrición procesos digestivo y como proteger sobre nuestro
diferencias vivos funciones del de los importantes en demás los sistemas cuerpo
SITUACIONES tienen? tejido animal y carbohidratos, la nutrición sistemas circulatorios y humano
RELACIONADAS sus diferencias lípidos, ácidos respiratorio
CON EL con los tejidos nucleicos, etc.
CONTEXTO vegetales

reconocer la Identifica Diferenciar las Como se Que es la Desnutrición, Identificar los Enfermedades comprende
importancia de como se funciones de clasifica los nutrición y por problemas de procesos respiratorias y que el cuerpo
la unidad organizan los los tejidos alimentos qué es salud en base básicos del cardiacas, por humano
NECESIDADES DE mínima de la seres vivos animal y importante a estereotipos sistema ello lo requiere
APRENDIZAJE vida vegetal que digestivo. necesario de muchos
desencadenan aprender los cuidados
en la anorexia cuidados a
y bulimia. estos sistemas.
POSIBLE TÍTULO FOMENTAMOS EL IDENTIFICAMOS IDENTIFICAMOS APRENDEMOS UNA FUNCIÓN PROCESOS PROMOVEMOS ¿CÓMO SEGUIMOS
DE LA UNIDAD APRENDIZAJE LA TEORÍA DE LOS LAS IMPORTANTE IMPORTANTES EL PROTEGEMOS APRENDIENDO
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SOBRE LAS LOS GÉRMENES CONCEPTOS CARACTERISTICAS ¡NUTRICIÓN! QUE SE PENSAMIENTO NUESTRO DEL CUERPO
CÉLULAS Y SUS COMO UN BÁSICOS DEL DE LOS EJECUTAN EN CRÍTICO FRENTE SISTEMA HUMANO Y LA
PRINCIPALES ESTUDIO TEJIDO ANIMAL, CARBOHIDRATOS LA NUTRICIÓN AL DESARROLLO CIRCULATORIO NATURALEZA
CARACTERÍSTICAS IMPORTANTE SU DIFERENCIA , LIPIDOS, DE LOS Y
COMPRANDO EN LA CIENCIA CON LOS PROTEINAS Y SISTEMAS RESPIRATORIO?
CON LOS TEJIDOS ACIDOS DIGESTIVOS Y
VEGETALES NUCLEICOS, CIRCULATORIO
ORGANISMOS
ASIMISMO LA ASIMISMO LA
QUE VIVEN EN
FORMACIÓN DE NUTRICION EN
NUESTRA LOS SERES LAS CÉLULAS
COMUNIDAD VIVOS Y SU
COMPOSICIÓN
Comprensión del Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes, Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes: Los estudiantes Los
funcionamiento explican usando elaboraran un Explicar las Investigarán Resumen de la Resumen de la realizarán estudiantes
de la célula, sus propias álbum con los características y sobre los tipos de nutrición en el nutrición en el practica de realizaran los
identificando el palabras, la conceptos tipos de Los nutrición y ser humano, ser humano, laboratorio del siguientes
rol de los teoría de los básicos de los carbohidratos e Describirán la realizan una Separata de las sistema linfático productos:
cuidados que se gérmenes como tejidos Investiga los nutrición Separata de las funciones que y enfermedades Identificación
deben tomar en un estudio animales, un diversos tipos de heterótrofa funciones que tienen las del sistema de tipos de
cuenta en este importante en la cuadro sinóptico lípidos, conceptos tienen las vitaminas y cardiovascular, movimientos
retorno a clases , ciencia, para las y características vitaminas y minerales elaboración de en ejemplos
así como su asimismo diferencias entre asimismo minerales, Exposición de la una ficha de cotidianos.
participación elaboran una tejido vegetal y representa de Exponen de la energía que estudiante del Afiche de los
ciudadana historieta; animal, y una manera gráfica energía que poseen los sistema principales
responsable y reconocen cuales historieta de la Las proteínas y poseen los alimentos, respiratorio fenómenos
saludable.. son las formación de ácidos nucleicos alimentos o Cuadro de humano, flyer naturales.
diferencias que los seres vivos y finalmente Cuadro de comparativos en de cómo
POSIBLE PRODUCTO
tienen las células de su explicaran el comparativos en los procesos prevenir las
animales y composición desarrollo de la los procesos implicados en la enfermedades
vegetales, nutrición celular implicados en la nutrición respiratorias y
desarrollando nutrición autótrofa y cuáles serán sus
una práctica. Los autótrofa y heterótrofa, cuidados.
estudiantes heterótrofa, Exposición de la
justifican la Exposición de la función e
función de los función e importancia del
componentes de importancia del Sistema
los niveles de Sistema digestivo
organización en digestivo humano.
las plantas y en humano.
los animales,
elaborando una
separata.
Del: 13 – 03 - 2023 Del: 03-04-2023 Del: 01-05-2023 Del: 22-05-2023 Del: 19-06-2023 Del: 03-07-2023 Del: 07-08- 2023 Del: 11-09-2023
TIEMPO Al: 31-03-2023 Al: 21 – 04-2023 Al: 19-05-2023 Al: 16-06-2023 Al: 30-06-2023 Al: 21-07-2023 Al: 08-09-2023 Al: 13-10-2023

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

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COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES EVIDENCIAS

INDAGA MEDIANTE EXPLICA EL MUNDO FÍSICO DISEÑA Y SE

Enfoque de atención

Enfoque de igualdad
Enfoque intercultural
DESENVUEL GESTIONA SU

Enfoque ambiental

orientación al bien
MÉTODOS BASÁNDOSE EN CONSTRUYE

búsqueda de la
a la diversidad
VE EN LOS APRENDIZAJE DE

Enfoque de

Enfoque de

Enfoque de
excelencia
CIENTÍFICOS PARA CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SOLUCIONES

de género

derechos
ENTORNOS MANERA

común
CONSTRUIR SUS SERES VIVOS, MATERIA Y TECNOLÓGICAS VIRTUALES AUTÓNOMA
CONOCIMIENTOS ENERGÍA, BIODIVERSIDAD PARA RESOLVER GENERADOS
POR LAS TIC
TIERRA Y UNIVERSO PROBLEMAS DE
Número de semanas / horas y BIMESTRE

SU ENTORNO
▪ Problematiza ▪ Comprende y usa ▪ Determina una  Personaliz  Define metas de
a entornos aprendizaje:
situaciones para conocimientos sobre los seres alternativa de
virtuales  Organiza
hacer indagación. vivos, materia y energía, solución
biodiversidad, Tierra y tecnológica.
 Gestiona acciones
informació estratégicas
Número y Título ▪ Diseña estrategias universo.
n del para alcanzar
de la unidad para hacer ▪ Diseña la
 Evalúa las implicancias del entorno sus metas:
indagación. saber y del quehacer científico y alternativa de virtual:  Monitorea y
tecnológico. solución  Interactúa ajusta su
▪ Genera y registra tecnológica. en desempeño
datos o entornos durante el
información. ▪ Implementa y virtuales proceso de
valida la  Crea aprendizaje
▪ Analiza datos e alternativa de objetos
solución virtuales
información.
tecnológica. en
 Evalúa y diversos
comunica el  Evalúa y comunica formatos
proceso y el funcionamiento y
resultados de su los impactos de su
indagación. alternativa de
solución
tecnológica.
UNIDAD I Evalúa y comunica ---------------------------- ----------------------  se  gestiona su X X Maqueta de
Fomentamos el el proceso y desenvuelve aprendizaje de la célula
aprendizaje sobre resultados de su en los manera autónoma
las células y sus indagación. entornos
principales virtuales
generados
características 4S por las tic
comprando con
los organismos
que viven en
nuestra
comunidad
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UNIDAD II ---------------------- Evalúa las implicancias del saber ----------------------  se  gestiona su X X X justifican la
función de los
Identificamos la y del quehacer científico y desenvuelve aprendizaje de componentes de
teoría de los tecnológico en los manera autónoma los niveles de
gérmenes como 3S entornos organización en
un estudio virtuales las plantas y en
generados los animales,
importante en la elaborando una
por las tic
ciencia separata
UNIDAD III ---------------------- Comprende y usa conocimientos ----------------------  se  gestiona su X X
Identificamos los sobre los seres vivos, materia y desenvuelve aprendizaje de
conceptos energía, biodiversidad, Tierra y en los manera autónoma
básicos del tejido universo. entornos
animal, su virtuales
diferencia con generados
los tejidos
3S por las tic
vegetales
asimismo la
formación de los
seres vivos y su
composición
UNIDAD IV Problematiza Comprende y usa conocimientos Determina una  se  gestiona su X X X
Aprendemos las situaciones para sobre los seres vivos, materia y alternativa de desenvuelve aprendizaje de
características de hacer indagación. energía, biodiversidad, Tierra y solución tecnológica. en los manera autónoma
los universo. entornos
carbohidratos, virtuales
lípidos, proteínas 4S generados
por las tic
y ácidos
nucleicos,
asimismo la
nutrición en las
células
UNIDAD V Evalúa y comunica Evalúa las implicancias del saber ----------------------  se  gestiona su X X X
Una función el proceso y y del quehacer científico y desenvuelve aprendizaje de
importante resultados de su tecnológico en los manera autónoma
¡nutrición! 2S indagación. entornos
virtuales
generados
por las tic
UNIDAD VI Diseña estrategias Comprende y usa conocimientos ----------------------  se  gestiona su X X X
Procesos para hacer sobre los seres vivos, materia y desenvuelve aprendizaje de
importantes que indagación. energía, biodiversidad, Tierra y en los manera autónoma
se ejecutan en la 5S universo. entornos
nutrición virtuales
generados
por las tic
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UNIDAD VII Diseña estrategias Comprende y usa conocimientos ----------------------  se  gestiona su X X

para hacer sobre los seres vivos, materia y desenvuelve aprendizaje de
promovemos el indagación. energía, biodiversidad, Tierra y en los manera autónoma
pensamiento universo. entornos
crítico frente al 4S virtuales
desarrollo de los generados
por las tic
sistemas
digestivos y
circulatorio
UNIDAD VIII Evalúa y comunica Evalúa las implicancias del saber ----------------------  se  gestiona su X X X
¿cómo el proceso y y del quehacer científico y desenvuelve aprendizaje de
protegemos resultados de su tecnológico en los manera autónoma
nuestro sistema 5S indagación. entornos
circulatorio y virtuales
respiratorio? generados
por las tic
UNIDAD IX Evalúa y comunica Evalúa las implicancias del saber ----------------------  se  gestiona su X X
seguimos el proceso y y del quehacer científico y desenvuelve aprendizaje de
aprendiendo resultados de su tecnológico en los manera autónoma
4S indagación. entornos
del cuerpo virtuales
humano y la generados
naturaleza por las tic
Total de semanas
y veces que se
trabajará cada
36 S 5 3 5 5 5
enfoque
transversal

V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS.

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Matemática exige que el estudiante vincule las competencias que lo conforman, porque estas se complementan
cuando resuelven problemas.

VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología, Educación para el Trabajo, Comunicación.

Ciencia y Tecnología, desarrollo Personal y Ciudadanía y Cívica, Comunicación.
Educación artística.
Ciencias Sociales.
Educación Física.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

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1. En cada unidad se evaluarán las competencias del área.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, la participación activa, entre otras.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la
presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
o Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
o La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.

VII. MATERIALES EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Diseño Curricular Nacional
 Manual del Docente de ciencia y tecnología, Textos de consulta
 Cuadernos de trabajo, Texto escolar,
 Fascículos de Ciencia y Tecnología
 Dispositivos digitales (equipos de computadoras, tablets, celulares, etc.)
 Computadoras, Internet
 Servicios digitales (plataformas digitales como Perúeduca).
 www.perueduca.gob.pe

VIII. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIAL

 CNEB aprobados en diciembre de 2016 mediante la Resolución Ministerial Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU.

 Manual del Docente del Área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

San Ramón, marzo de 2023.

DIRECTOR COORDINADOR TECNICO - PEDAGÓGICO DOCENTE: Lic. Lennie N. FALCON SABUCO

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