Universidad uveg

Licenciatura en pedagogía

Desarrollo humano II v1

R2. Juventud y adultez, características clave

Nombre del alumno: Ruth Solis Lagunes

Matricula: 22022327

Nombre del asesor: Diana Sofía Hernández López

Fecha de elaboración 12 de julio del 2023.

 a) En la siguiente hoja realiza un resumen del desarrollo humano con los principales conceptos y su
definición, en las tres áreas: física, cognitiva y psicosocial, de las etapas de adultez temprana y
media.

DESARROLLO FÍSICO
Durante este periodo se establece el cimiento del funcionamiento físico de por vida. La salud puede verse influida por los genes, pero los factores
conductuales —la alimentación de los adultos tempranos, si duermen lo suficiente, cuánta actividad física realizan, y si fuman o consumen alcohol o
drogas— contribuyen de manera importante a alcanzar un estado de salud y de bienestar.

Envejecimiento. El cuerpo humano alcanza su madurez entre los 25 y los 30 años, momento en que se consideran mayores los niveles de salud y
vitalidad.
Se producen cambios en la composición química del cuerpo, disminución de la masa muscular, cambios degenerativos que incluyen modificaciones en
el ritmo cardíaco máximo, en la capacidad vital, etc., disminución de la capacidad para responder de manera funcional a las variaciones del ambiente,
incremento en la vulnerabilidad a enfermedades y mortalidad de las personas, etc. (Cristofalo, 1991).

Tipos de envejecimiento:

envejecimiento primario hace referencia a aquellos procesos de desarrollo biológico; genéticamente programado, que ocurren en todas las personas.
envejecimiento secundario, describe los procesos de desarrollo que aumentan con la edad y que tienen que ver con factores que se pueden controlar
(por ejemplo, la práctica regular de ejercicio físico, el mantenimiento de una alimentación equilibrada, etc.) y con la influencia del ambiente.

Si se usan las definiciones sociológicas, puede considerarse que una persona es adulta cuando se sostiene por sí misma o ha elegido una carrera,
cuando se ha casado o iniciado una relación romántica importante, o cuando ha formado una familia

La adultez es aquella etapa de la vida de las personas que comienza cuando estas alcanzan su mayoría de edad aproximadamente, siendo un periodo
que comienza con el fin del desarrollo de las personas a nivel físico, sobre todo, aunque también se dan unos cambios notables a nivel emocional y
psicológico. Principales etapas de la adultez.

la adultez se divide en:

1. Adultez temprana o juventud (20-40 años), que incluye a otra subdivisión denominada adultez emergente (18-29 años). Muchas veces la
madurez no se logra tan rápido en varios aspectos, lleva más tiempo, por lo que algunos seres humanos comparten características de la
etapa adolescente y de la adulta, a esto se le ha denominado etapa de adolescencia tardía, abarca entre los 18 y 29 años

2. Adultez media (40-65 años). en esta etapa se ve más evidente que el cuerpo y sus capacidades físicas empiezan a declinar.

La madurez, en general, es un concepto que aparece en todas las áreas del desarrollo humano cuando se refiere a la adultez: física, cognitiva o
psicosocial, ya que en esta etapa es donde se alcanza dicha madurez, o mencionado de otra manera, la plenitud de vida en términos evolutivos.

Adultez y vejez son etapas de la vida abiertas al cambio. Muchos de estos cambios son netamente evolutivos, pues se presentan en una determinada
secuencia y están dotados de una determinada organización que se relaciona con el conjunto de características que la persona tiene en cada
momento. En la adultez y la vejez hay, efectivamente, pérdidas y decrementos, como sostenían los viejos estereotipos; pero hay también ganancias,
adquisiciones, incrementos y reorganizaciones, contrariamente a aquellas viejas creencias. Son, pues, etapas tan evolutivas como lo puedan ser la
infancia o la adolescencia, aunque sin duda con características peculiares.

Cambios físicos
Sistema Nervioso Central: Disminución del peso del cerebro, pérdida de neuronas y cambios en las sinapsis, estructura, composición de la mielina, etc.
Sistema Nervioso Autónomo: Cambios en funciones relacionadas con el control de actividades fisiológicas, presión sanguínea, sueño, ritmo cardiaco,
etc.
Sistema inmunológico Disminución en la producción de anticuerpos, errores en la formación de los mismos, dificultad para reconocer células
normales/anormales, etc.
Sistema endocrino: Cambios en el riñón, páncreas, ovarios, en nuestra reacción ante el estrés, etc.
Sistema muscular: Disminución del tejido muscular.
Sistema óseo: Pérdida de dureza

Cognición
Los procesos básicos de la cognición, tales como el reconocimiento, la exploración del entorno, la integración de la información de diversos sentidos y
el aprendizaje, corresponden al hardware del ordenador, a aquello con lo que la máquina viene cuando todavía no se le han metido informaciones
concretas dentro. El conocimiento que se acumula a través del tiempo se corresponde con la base de datos del ordenador y con las estrategias que
utiliza para procesar la información, elementos todos ellos conocidos como el software del ordenador
La mayoría de los investigadores están de acuerdo en que, por lo general, el envejecimiento se acompaña de un cierto declive cognitivo. En efecto, el
declive en la habilidad para procesar información se ha encontrado reiteradamente en tareas relacionadas con la atención, el aprendizaje y la memoria.
Pero dicho deterioro es menos severo, aparece más tarde, y se produce en una proporción más pequeña de la población de lo que se pensó en
principio.

La atención, mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos, actúa como filtro de los estímulos ambientales para un procesamiento más
profundo. Se puede hablar de diferentes tipos de atención y ver si se experimentan cambios asociados al proceso de envejecimiento.
Atención dividida, parece producirse una disminución en la capacidad atencional de los ancianos cuando han de prestar atención a varias tareas
simultáneamente.

La atención sostenida está muy relacionada con la detección de cambios en la estimulación que se producen a lo largo del tiempo durante la
ejecución de una tarea.

la atención selectiva y si se compara a personas de diferentes edades, se observa una peor ejecución de los ancianos cuando han de seleccionar el
estímulo relevante dentro de un contexto de mucha información irrelevante.

La memoria Los cambios que se producen a lo largo del desarrollo adulto y del envejecimiento ni se manifiestan por igual en todos los procesos de la
memoria, ni se manifiestan en el mismo momento ni en todos los sujetos.

Tipos de memoria.

La memoria sensorial o almacén sensorial es el sistema o estructura de memoria que retiene una impresión fugaz del estímulo (durante una fracción
de segundo) en cada una de las modalidades sensoriales. Puede mantener la información sensorial de entrada, de manera automática, durante un
breve lapso temporal antes de pasar a otras fases del sistema de procesamiento de la información de mayor complejidad. En esta estructura, parece
que el envejecimiento solo tiene efectos pequeños, es decir, el deterioro en su sensibilidad es leve.

La memoria a corto plazo es el sistema de memoria que permite mantener activa una pequeña cantidad de información durante un breve espacio de
tiempo. Transcurrido el mismo, la información se pierde a no ser que sea transferida a la memoria a largo plazo o se reactive mediante la utilización de
alguna estrategia

La memoria a largo plazo involucrada en el almacenamiento y recuperación de toda la experiencia pasada, es el sistema de memoria que nos permite
mantener la información de manera relativamente permanente. Incluye la información sobre acontecimientos como: “qué he hecho durante las últimas
vacaciones”, “dónde he dejado mi bolso hace 10 minutos”, “qué comí ayer”, etc.

Psicosocial
Entenderemos por socialización la adecuación del individuo al contexto social que le rodea; es el resultado de la aplicación de las normas sociales a un
individuo y la forma que éste tiene de adaptarse a ellas (George, 1982).

El ciclo vital, las trayectorias normativas y las normas de edad

Las trayectorias normativas y el ciclo vital se representan a lo largo del tiempo, dando lugar a un tiempo social, pues la secuencia que se repite de unas
personas a otras tiene una importante determinación social.
Las trayectorias normativas remiten, pues, a dimensiones sociales normativas, acontecimientos externos que enmarcan la vida desde un punto de vista
social. Tales dimensiones agrupan los acontecimientos familiares, laborales y de la comunidad. Estos acontecimientos no tienen un límite cronológico
preciso; lo que existe es más bien una secuencia más o menos un Desarrollo psicológico en la adultez y la vejez variante de acontecimientos en cada
una de las trayectorias normativas comunes a las personas de una determinada sociedad. Los aspectos más importantes de las trayectorias normativas
son la clasificación de edad que establecen y las normas de edad que llevan asociadas. Las clasificaciones de edad son los mecanismos sociales a
través de los cuales las personas aprenden lo que les está permitido hacer y ser, así como lo que se les pide que hagan y sean en un momento
determinado; vinculan sistemáticamente la edad cronológica de las personas a un gran número de normas de la sociedad en la que viven. Las normas
de edad, o estructuras sociales normativas, son sistemas de control social que determinan la socialización durante la edad adulta y la vejez; estas
normas regulan el proceso de socialización en la etapa adulta y la vejez. A su vez, la socialización permite ubicar a las personas en la estructura social.
Entre las funciones de las normas de edad se encuentran: vincular el individuo a la estructura social; permitir a la gente hacer ciertas cosas y,
recíprocamente, exigir que las personas hagan determinadas elecciones; justificar marginaciones y exclusiones en función de edades cronológicas
específicas; prescribir roles específicos para el individuo; servir como punto de referencia para valorar la aceptación de la persona en la familia, el
trabajo y la comunidad; proponer objetivos a alcanzar a lo largo del curso vital

El contexto familiar
La familia es un grupo humano que permanece unido por la cohesión y la exclusividad en la pertenencia. Constituye el núcleo de la organización social
básica, regula la actividad sexual y proporciona un contexto adecuado para criar y educar a los niños. Las familias proporcionan a las personas
protección, intimidad, afecto e identidad social (Federico, 1979). La familia es una identidad colectiva que sobrevive a lo largo del tiempo. Se mantiene
mediante una serie de ritos, reuniones y costumbres asumidas por personas que las desempeñan en calidad de roles especializados. Quienes asumen
estos roles se convierten en figuras centrales de la familia. Entre los sistemas familiares que, con diferentes trayectorias, aún conviven en nuestro país
se encuentran el modelo familiar troncal (en trance de regresión, se caracteriza por la presencia simultánea en el hogar de varias generaciones del
linaje familiar), el sistema familiar nuclear (el modelo más consolidado en sus diversas modalidades: pareja unida o no por vínculo matrimonial, un solo
progenitor con sus hijos solteros) y los hogares solitarios (en ellos reside una sola persona; los hogares solitarios de personas mayores constituyen una
de las áreas prioritarias en materia de servicios sociales).

El matrimonio en la edad adulta y la vejez

Tradicionalmente se había pensado que la satisfacción en el matrimonio de las personas adultas tiene forma de U (Figley, 1973): la mayor satisfacción
conyugal se produciría al principio y al final de la vida juntos; justo después de contraer matrimonio comienza el declive en la satisfacción, que continúa
cayendo hasta alcanzar su punto más bajo con el nacimiento y crianza de los hijos. Según esta visión, los niveles de satisfacción no comenzarían a
aumentar hasta que los hijos más jóvenes no abandonasen el hogar. Parte de los problemas pueden proceder de factores añadidos, como la crisis de
la mitad de la vida. En realidad, parece que la evolución del matrimonio durante los años intermedios depende ampliamente de su calidad hasta esos
años. Un matrimonio que ha sido relativamente bueno desde el principio, puede estar mejor que nunca. Del amor apasionado de recién casados puede
pasarse al amor entre compañeros que se intensifica a medida que la pareja comparte alegrías, confianza, fidelidad y una comprensión íntima el uno
del otro. En general, las personas mayores casadas, comparadas con las no casadas, tienen niveles más altos de satisfacción vital, salud mental y
física, recursos económicos, integración y apoyo social, e índices más bajos de institucionalización. Al estar casados tienen menos probabilidad de
adoptar comportamientos de alto riesgo y siempre tienen a alguien que pueda cuidarlos. Las parejas que continúan juntas a los 60 años tienen más
probabilidades de sentirse felices que las parejas de edad mediana, aunque no más que las parejas jóvenes.

La vida sexual

Las personas adultas siguen teniendo una vida sexual activa no muy diferente de la que tenían en los primeros años de la madurez, siendo la actividad
sexual durante la edad adulta una parte vital de la existencia. Las mujeres pueden empezar a sentir los efectos de la menopausia, que se suele
acompañar de cierto malestar psicológico y emocional. Junto a las causas de tipo hormonal, la mujer es consciente de que este acontecimiento es el
principio de una etapa en la que ya no es fértil y que, por tanto, no podrá tener más hijos. En cualquier caso, los tratamientos médicos, las terapias
psicológicas y el cambio de actitudes de la sociedad hacia las personas con menopausia, están haciendo que sus consecuencias sean menos
negativas. En el caso de los hombres, los cambios se suelen relacionar con la disminución progresiva de los niveles de testosterona y
espermatozoides. También pueden experimentar una reducción de la tensión sexual, una menor frecuencia de las erecciones espontáneas y mayores
tiempos de recuperación después de un orgasmo. En cualquier caso, estos problemas no tienen por qué suponer una disminución en la satisfacción
sexual de la pareja. Las parejas que son conscientes de estos problemas durante la edad adulta todavía pueden planificar unas relaciones sexuales
satisfactorias. Hay que tener en cuenta que durante la etapa adulta y la vejez se producen importantes cambios fisiológicos: la respuesta sexual es
diferente de la que se tenía en la adolescencia

El divorcio

En el pasado, la mayor parte de las parejas cuyo matrimonio no iba bien permanecían juntas «por el bien de sus hijos». En la actualidad, parece que
las razones emocionales o afectivas para mantener el matrimonio prevalecen sobre las demás. Las tasas actuales de divorcio en la etapa adulta y la
vejez se han de interpretar más desde una perspectiva generacional que cronológica. Las generaciones más jóvenes viven una serie de condiciones
económicas y sociales que les facilitan el divorcio. Además de otros factores, la mayor incidencia actual del divorcio está asociada a la independencia
económica de las mujeres, a que los obstáculos legales se han reducido, a una menor oposición religiosa y a una mayor aceptación social del divorcio y
de las personas divorciadas. En ocasiones, el divorcio se relaciona también con el fenómeno del nido vacío: los hijos se independizan, la pareja tiende
a quedarse sola y este cambio en la estructura familiar puede conducir a una crisis personal y marital que desemboque en divorcio. Un acontecimiento
que a veces se ha relacionado también con el divorcio es la llamada crisis de la mitad de la vida, se produciría en torno a los 40-45 años, estando
caracterizada por cambios de personalidad y de estilo de vida; hay una conciencia de lo limitado de la vida, de que no se vive eternamente; se mira al
presente antes que, al futuro, viviendo el día a día con intensidad. En esta crisis se toma conciencia de que el tiempo se ha vuelto más corto y de que si
no se ha alcanzado la satisfacción que se esperaba, se deben hacer cambios con rapidez. El individuo busca el significado de su vida y un cambio
hacia sí mismo y la sociedad.

La madurez psicológica puede depender de logros como el descubrimiento de la propia identidad, la independencia de los padres, el desarrollo de un
sistema de valores y el establecimiento de relaciones. Algunos psicólogos sugieren que el inicio de la adultez no está indicado por criterios externos,
sino por indicadores internos como el sentido de autonomía, autocontrol y responsabilidad personal, que es más un estado mental que un evento
discreto (Shanahan, Porfeli y Mortimer, 2005). Desde este punto de vista, algunas personas nunca llegan a ser adultas, sin que importe su edad
cronológica. No obstante, para los legos la adultez se define por tres criterios: 1) aceptar las responsabilidades propias, 2) tomar decisiones
independientes, y 3) obtener la independencia financiera (Arnett, 2006).

En resumen, las personas mayores y los ancianos conservan buenas capacidades de aprendizaje, particularmente cuando se dan condiciones de
motivación y actitudes adecuadas. Para que esas posibilidades sean aprovechadas, y sobre todo en situaciones de aprendizaje formal, a veces es
necesario introducir algunos cambios que tomen en consideración las particularidades físicas, cognitivas y personales (condiciones de iluminación y
sonido, eliminación de barreras arquitectónicas, fomentar la motivación y la implicación activa...), así como adaptar los diseños curriculares y los
recursos pedagógicos, flexibilizando las situaciones educativas y facilitando a quienes en ellas participan la sensación de control sobre ellas.

Lo expuesto a lo largo del capítulo puede compendiarse en lo siguiente:

1) La edad adulta es una edad cambiante y no de inmovilidad psicológica. En ella siguen produciéndose procesos significativos que afectan a la
personalidad y la transforman. Eventualmente, hay hechos críticos y crisis personales que han de afrontarse como tareas o desafíos que la vida y la
realidad traen consigo.
2) En esos cambios y procesos se da también maduración, desarrollo, crecimiento, y no sólo conservación o mero deterioro asociado al progresivo
envejecer. Se dan procesos positivos, en la dirección de una mayor madurez y plenitud humana, incluso en la adultez tardía y en la tercera edad.
3) Destacados procesos de la maduración adulta aparecen determinados por factores socioculturales, pero también por el curso de las propias
acciones, cada vez más influyentes a medida que transcurren los años.
4) Como consecuencia del peso de las propias acciones en la propia vida, los adultos difieren entre sí más que los niños y los adolescentes, pero sobre
todo son —han sido, han venido a ser— relativamente dueños de su destino. Bajo condiciones de un bienestar objetivo básico, y al margen de
accidentes azarosos de la existencia, en la vida adulta y cada vez más con los años, cada cual viene a tener la vida y las experiencias, más o menos
felices o desdichadas, que se ha venido procurando con sus propios actos.

1. De acuerdo con el documento anterior realiza un mapa conceptual del tema Juventud y adultez, con los
conceptos más importantes con las conexiones pertinentes.
 Juventud y adultez
Desarrollo
Adultez es aquella etapa de la vida de las personas que
psicosocial
Desarrollo comienza cuando estas alcanzan su mayoría de edad La adultez temprana (18-40
años de edad)
aproximadamente, siendo un periodo que comienza con el
físico fin del desarrollo de las personas a nivel físico sobre todo,
aunque también se dan unos cambios notables a nivel La adultez media (40-60
emocional y psicológico años)

Envejecimiento El cuerpo humano alcanza su

madurez entre los 25 y los 30 años, momento Desarrollo Smelser y Erikson (1982) plantean que son la
familia, las relaciones afectivas elegidas y el
en que se consideran mayores los niveles de mundo del trabajo los ámbitos o escenarios
salud y vitalidad. cognitivo característicos en los que tienen lugar las
diferentes manifestaciones del comportamiento
se producen cambios en la composición adulto.
química del cuerpo, disminución de la masa
Havighurs propone 3 etapas
muscular, cambios degenerativos que incluyen
modificaciones en el ritmo cardíaco máximo,
La cognición es una de las áreas de estudio del 1) Etapa de la juventud (18-35 años
en la capacidad vital, etc., disminución de la
desarrollo humano y se refiere a los procesos que 2) Edad madura (35-60 años).
capacidad para responder de manera
llevan a la adquisición del conocimiento y al 3) Segunda madurez (65 años en adelante).
funcional a las variaciones del ambiente,
incremento en la vulnerabilidad a aprendizaje e incluyen la percepción, atención,
Características: diversidad de los individuos
enfermedades y mortalidad. lenguaje, memoria, pensamiento e inteligencia.
impulsada por la identidad y personalidad
adquiridas con algunas experiencias que marcan
del desarrollo de la vida y el desarrollo personal

la toma de decisiones marca el camino de las

Envejecimiento primario hace referencia a experiencias que sirven para mejorar la calidad de
aquellos procesos de desarrollo biológico; vida.
genéticamente programado, que ocurren en
todas las personas. La identidad se desarrolla durante todo el ciclo de
Los procesos sensoriales incluyen la recepción de vida y se transforma con las experiencias de vida
Envejecimiento secundario describe los estímulos físicos y la traducción de estos en
procesos de desarrollo que aumentan con la impulsos nerviosos. el desarrollo de la comprensión del yo con las
edad y que tienen que ver con factores que se diferentes situaciones de vida que se
pueden controlar (por ejemplo, la práctica Los procesos perceptivos se basan en la viven el aprendizaje y maduración dan como
regular de ejercicio físico, el mantenimiento de interpretación que realizamos de la estimulación resultado el carácter y personalidad que hacen
una alimentación equilibrada, etc.) y con la sensorial. único a cada individuo
influencia del ambiente.
La ejecución psicomotora tiene que ver con la teoría del desarrollo psicosocial
realización de tareas que exigen una actividad Erickson propone dos etapas
muscular coordinada. Adultez temprana: intimidad frente a aislamiento.

Cambios físicos Adultez media: generatividad frente a

Sistema Nervioso Central: Disminución del peso del estancamiento.
cerebro, pérdida de neuronas y cambios en las
sinapsis, estructura, composición de la mielina, etc. Izquierdo 2005 cuatro conflictos del desarrollo
Sistema Nervioso Autónomo: Cambios en funciones adulto medio.
relacionadas con el control de actividades fisiológicas,
presión sanguínea, sueño, ritmo cardiaco, etc.
La atención, mecanismo que controla y regula los procesos 1. Aprecio de la sabiduría frente al
Sistema inmunológico Disminución en la producción
cognitivos, actúa como filtro de los estímulos ambientales para aprecio de la fuerza física
de anticuerpos, errores en la formación de los
un procesamiento más profundo. 2. Socialización frente a sexualización
mismos, dificultad para reconocer células
en las relaciones humanas.
normales/anormales, etc.
Atención dividida, parece producirse una disminución en la 3. Flexibilidad emotiva frente al
Sistema endocrino: Cambios en el riñón, páncreas,
capacidad atencional de los ancianos cuando han de prestar empobrecimiento emotivo.
ovarios, en nuestra reacción ante el estrés, etc.
atención a varias tareas simultáneamente. 4. Flexibilidad frente a rigidez mental
Sistema muscular: Disminución del tejido muscular.
Sistema óseo: Pérdida de dureza
La atención sostenida está muy relacionada con la detección
de cambios en la estimulación que se producen a lo largo del
tiempo durante la ejecución de una tarea.

la atención selectiva y si se compara a personas de diferentes

edades, se observa una peor ejecución de los ancianos cuando Acontecimientos sociales por los que se atraviesa
han de seleccionar el estímulo relevante dentro de un contexto una persona.
de mucha información irrelevante.
 Trabajo remunerado.
 Continuación de estudios después
del bachillerato.
 Salida de la familia y hogar.
 Matrimonio y emparejamiento.

La memoria Los cambios que se producen a lo largo del desarrollo adulto y  Formación de una nueva familia
del envejecimiento ni se manifiestan por igual en todos los procesos de la
memoria, ni se manifiestan en el mismo momento ni en todos los sujetos.
La memoria sensorial es el sistema o estructura de memoria que retiene una
impresión fugaz del estímulo (durante una fracción de segundo) en cada una
de las modalidades sensoriales. Puede mantener la información sensorial de
entrada, de manera automática, durante un breve lapso temporal antes de Adultez emergente. Se tiende a demorar las
pasar a otras fases del sistema de procesamiento de la información de decisiones anteriores
mayor complejidad. En esta estructura, parece que el envejecimiento solo
tiene efectos pequeños, es decir, el deterioro en su sensibilidad es leve.

La memoria a corto plazo es el sistema de memoria que permite mantener

activa una pequeña cantidad de información durante un breve espacio de
tiempo. Transcurrido el mismo, la información se pierde a no ser que sea Desafíos y retos evolutivos de la adultez.
transferida a la memoria a largo plazo o se reactive mediante la utilización Relaciones sentimentales de amistad, pareja y
de alguna estrategia familia.

La memoria a largo plazo involucrada en el almacenamiento y recuperación

de toda la experiencia pasada, es el sistema de memoria que nos permite
mantener la información de manera relativamente permanente. Incluye la
BIBLIOGRAFIA:

Pérez, P. N. & Navarro, S. I. (2011). Psicología del Desarrollo Humano del Nacimiento a la Vejez. Alicante, España: Club
Universitario. (versión en línea) recuperado de:
http://biblioteca.univalle.edu.ni/files/original/428d26dbe6b7e6835eaa900697b62144c78282da.pdf

John C. COLEMAN y Leo B. HENDRY (2003). Psicología de la adolescencia, (cuarta edición) Madrid: Ediciones Morata SL
(versión en línea) recuperado de
https://clea.edu.mx/biblioteca/files/original/9d07ab878a8993e15115cc2eedc876f1.pdf

Palacios J., Marchesi A. y Coll C. (2014). Desarrollo psicológico y educación 1. Psicología evolutiva (segunda edición)
Madrid: Alianza editorial (versión en línea) recuperado de:

https://cdn.website-editor.net/50c6037605bc4d1e9286f706427108e6/files/uploaded/Jes%25C3%25BAs%2520Palacios
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%2520Psicol%25C3%25B3gico%2520y%2520Educaci%25C3%25B3n.pdf

Hola Ruth:
Espero te encuentres bien esta segunda semana de nuestro módulo. Revisé tu
Reto 2 y al respecto te comento que tu resumen de la etapa de la Juventud y
Adultez contiene información interesante, pero no está correctamente separada.
Debiste trabajar en la adultez y sus dos subetapas, integras una parte correcta
pero insuficiente. Recuerda que solo es adultez y no vejez para que eso no lo
integres y lo hagas conforme a lo que se pidió en la sección de avisos, en dos
hojas. Te sugiero repetirlo.
En tu mapa conceptual debiste colocar juventud (o adultez temprana) de un lado,
y adultez media del otro lado; de ahí ir bajando a través de conceptos (no
párrafos) generales hacia otros más particulares para cada área (física,
psicosocial y cognitiva) y se recomienda el uso de conectores. Prioriza el uso de
conceptos en adelante y en estos mapas no coloques imágenes.
Algunos puntos que debes recordar de esta etapa es que la adultez se denomina
a su vez etapa de madurez porque hay mayor equilibrio y control, así como mejor
capacidad física, cognitiva y psicosocial.
Asimismo, es importante recapitular que, en la creación de planes y programas
de estudio para este estadio del Desarrollo Humano, es necesario considerar
temáticas variadas que pueden pertenecer a la educación formal y no formal:
· Las situaciones de vida real de los alumnos.
· Experiencias y aprendizajes previos.
· Intereses.
· Contexto.
· Recursos didácticos disponibles.
· Métodos y estrategias didácticas para adultos.
Te envío saludos cordiales
Tu asesora
Mtra. Diana Hernández.

la adultez. Se considera que la etapa abarca, en los seres humanos, las edades entre los 18 y 65 años y está dividida en varias sub-
etapas. se puede decir que la adultez se divide en:

1. Adultez temprana o juventud (20-40 años), que incluye a otra subdivisión denominada adultez emergente (18-29 años).

La edad adulta temprana abarca un espacio de tiempo prolongado, posterior a la adolescencia, ubicándose entre los 20 y 40 años, se
considera, por lo tanto, una de las etapas de mayor plenitud en el ser humano.
En esta etapa, el ser humano posee cualidades sensoriales y psicomotrices que le permiten vivir con calidad y eficiencia, planteándose
proyectos a mediano y largo plazo, que incluyen a la pareja y a la familia. Las experiencias de esta etapa, darán continuidad al
desarrollo normal en el ciclo vital, al otorgar sentido y aprendizaje para vivir a plenitud.

FUNCIONAMIENTO SENSORIAL Los sentidos considerados como básicos, la vista (fotorreceptor) y el oído (fonorreceptor), tienen la
capacidad de percibir de manera más nítida entre los 20 y 25 años.
La agudeza visual empieza a disminuir aproximadamente alrededor de los 40 años,el oído, la capacidad para percibir los tonos más
agudos presenta una pérdida gradual a partir de los 25 años. Los sentidos quimiorreceptores como el gusto y olfato, así como el
mecanorreceptor, es decir, el tacto y en particular de dolor y temperatura, van a permanecer constantes y estables aproximadamente
hasta los 45 años.

FUNCIONAMIENTO PSICOMOTOR De los 25 a 30 años, el ser humano se encuentra en el punto máximo de su fortaleza muscular y
destreza manual, por lo que sus habilidades laborales, artísticas y deportivas son utilizadas para la adquisición y beneficio de un
trabajo, oficio o arte. La fuerza muscular, rapidez de movimiento, flexión, movimiento de las manos y extensión de los dedos, alcanza
su punto máximo entre los 25 y 30 años, lo que permite la realización y ejecución eficiente de deportes o actividades lúdicas.

SALUD FÍSICA EN LA EDAD ADULTA TEMPRANA Los adultos jóvenes constituyen la parte más sana de la población, en razón de
que en general los órganos, tejidos y sistemas se encuentran funcionando de manera eficiente y porque se encuentran en la cúspide
de la curva de desarrollo normal. Pueden presentase algunas alteraciones de origen (es decir, de nacimiento) o secuelas de
enfermedades propias de la etapa anterior, como gastritis, colitis, acné o hepatitis, por mencionar algunas. Unos de los primeros
malestares que se experimentan en la vida adulta temprana son de tipo respiratorio.
En esta etapa aparecen, también, dolencias que pueden hacerse crónicas, como problemas de la espalda o de la columna, deterioro
de la audición, artritis e hipertensión.

COGNOSCITIVO

En la edad adulta temprana, el pensamiento se ha tornado más flexible, abierto, adaptable e individualista como consecuencia de la
capacidad de abstraer, analizar y confrontar los nuevos contenidos cognoscitivos. Este periodo de vida, en el aspecto cognoscitivo,
implica tres momentos que van desde la adquisición de información y habilidades, es decir, lo que se necesita saber, ya sea mediante
la educación formal o informal, para pasar, posteriormente, a la integración práctica de los conocimientos y habilidades, lo que
equivale hoy en día a las competencias.
El pensamiento abstracto permite comprender y ampliar la percepción del mundo, aceptar la diversidad de ideologías y enfrentar el
caos e incertidumbre, dándole sentido, desde una reflexión autónoma, congruente y responsable, donde lo que prevalece es la
inteligencia y conciencia moral. Se destacan en esta etapa, relaciones de igualdad y reciprocidad, pues el respeto a la ley, valores y
creencias, se percibe como una cualidad moral e intelectual, más que como una obligación, lo que lleva a una vida personal y laboral,
basada en valores universales.

K. WARNER SCHAIE K. Warner Schaie. propuso un modelo de desarrollo cognoscitivo en etapas que marcan las formas de
adquisición del conocimiento. Corresponde a la edad adulta temprana desde la segunda

1. Etapa de adquisición: abarca la niñez y adolescencia, adquiriendo información y habilidades por sí mismo. Es el momento de la
asimilación de todos los conocimientos impartidos tanto por la escuela como por la familia y la sociedad en general.
2. Etapa de logros: inicia a los 19 o 20 años hasta principios de los 30 años, al término de la educación media superior, por lo que
algunos alumnos darán continuidad a sus estudios, y otros se incorporarán a la vida laboral.
3. Etapa de responsabilidad: a finales de los 30 años e inicio de los 60 años. Las personas de mediana edad generalmente están
preocupadas por cumplir con metas de largo alcance y problemas prácticos asociados con la responsabilidad para con otras personas,
como la familia, los subordinados en el trabajo o la comunidad.
4. Etapa ejecutiva: El adulto joven es responsable de sistemas sociales, trata con relaciones complejas en varios niveles (va de 30 o
40 años de edad hasta final de la edad mediana, 65 años).
5. Etapa reorganizadora: coincide con la jubilación, por lo que tendrán que reorganizan sus vidas alrededor de actividades muchas
veces no relacionadas con el trabajo;
6. Etapa reintegradora: corresponde a la edad adulta tardía, 70 años o más. Los adultos deciden concentrar su limitada energía en
tareas de tipo familiar y espiritual.
7. Etapa de creación del legado: se considera esta etapa en la vejez avanzada, de 80 u 85 años en adelante. La gente mayor se
prepara para morir, documentando las historias de su vida, desapegándose de las cosas materiales y distribuyendo sus posesiones a
personas que sabrán valorar y cuidar de ellas.

ROBERT STERNBERG Su enfoque se basa en el procesamiento de la información, de tal forma, que en lugar de preguntar cuántos
problemas puede resolver una persona, Sternberg pregunta por el cómo se resuelven. Esta teoría señala una serie de pasos,
1. Codificación: identificar la información presentada.
2. Inferencia: detectar una o más relaciones entre objetos, concretos o abstractos, para relacionarlos con el problema planteado.
3. Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones: supone la relación de aspectos de una situación previa con los de la situación
presente.
4. Aplicación: lo recopilado de situaciones anteriores es aplicado a la situación presente de una manera jerarquizada y ordenada.
5. Justificación: argumento con el que cada uno justifica y valora las posibles alternativas de respuesta para la correcta solución.
6. Respuesta: resultado al que una persona llega, después de haber realizado correctamente las etapas anteriores, como solución de
un problema.

JEAN PIAGET Considera que el desarrollo cognoscitivo es resultado de la maduración del sistema nervioso y la adaptación al medio,
en donde la mente tiene una participación activa en el proceso de aprendizaje. “Las operaciones formales aportan al pensamiento un
poder completamente nuevo, que equivale a desligarlo y liberarlo de lo real para permitirle edificar a voluntad reflexiones y teorías”.

DESARROLLO MORAL Jean Piaget define la moralidad como un sistema de reglas, donde se encuentra la esencia de la moralidad en
el respeto que los individuos adquieren por las reglas, el cual se obtiene mediante un proceso evolutivo de construcción de
significados de la relación entre sí mismo y los demás; por lo tanto, la moral depende del tipo de relación social que el individuo
sostiene con los demás.

LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL TRABAJO El desarrollo cognoscitivo, no fue estudiado más allá de la adolescencia, sin embargo,
los alumnos universitarios dan una continuidad a éste, como la explica el autor William Perry, quien considera que en este nivel
educativo, los estudiantes se caracterizan por la capacidad de aceptar responsabilidades y, a la vez, la capacidad de pensar en forma
“meta”, es decir, de estar consciente del proceso del pensamiento.

SOCIAL
La madurez alcanzada gracias al desarrollo cognoscitivo y moral, faculta al adulto joven para experimentar relaciones sociales
basadas cada vez más en el compromiso y responsabilidad. Estas relaciones parten de una aceptación y reconocimiento en primer
lugar de un “yo” sano y diferenciado, capaz de abrir sus fronteras en búsqueda de nuevas y diferentes experiencias.

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD A pesar de los cambios que se van experimentando con el paso de los años, existen rasgos
de personalidad que se mantienen relativamente estables, pues son rasgos básicos característicos de todas las etapas de la vida, de
tal forma que quien es simpático en la adolescencia, probablemente sea agradable a los 40 años o si alguien es de carácter abierto a
los 20 años, probablemente sea abierto 10 años después.9 Lo anterior no significa que la personalidad sea estática, ya que existen
aspectos que evidencian cambios importantes, como la autoestima, la autorregulación y la estabilidad emocional.

EL AMOR “El amor es una actividad, no es un afecto pasivo, es un -estar continuado-, no solo un -súbito arranque-. En el sentido más
general, puede describirse el carácter activo de amor afirmando que amar es fundamentalmente dar, no recibir”.

EL MATRIMONIO Se entiende como matrimonio a la relación de pareja formalizada por un contrato matrimonial, con un ministro
eclesiástico o juez de paz; aunque algunas parejas se unen bajo acuerdos voluntarios, los cuales hacen, igualmente, a la relación
formal y duradera.
EL DIVORCIO El divorcio es la disolución del matrimonio o sociedad conyugal ante la ley, lo cual implica que existió un matrimonio,
contrato y, por tanto, que debe procederse a la extinción de la relación por la vía legal, independientemente de que sea administrativo,
necesario o voluntario.
LA VIDA DE SOLTERO En razón de que el matrimonio puede implicar la pérdida temporal del “yo”, así como un compromiso legal,
moral y económico, muchos adultos jóvenes deciden permanecer solteros, gozando no sólo de libertad, sino de otros beneficios,. 3.6
COHABITACIÓN El término cohabitar formado a partir de los conceptos habitar o habitación, y el prefijo co, que significa compañía o
unión, alude a compartir la vivienda con otro
SEXUALIDAD “El joven está ahora preparado para comprometerse en una relación más íntima con otra persona, arriesgándose a una
pérdida temporal del yo,
PATERNIDAD Analizar las diferentes perspectivas teóricas que explican la paternidad, así como los cambios que se experimentan al
tener hijos, para conceptualizar este evento no sólo como capacidad reproductiva.
SIN HIJOS Las actitudes de las parejas frente a la paternidad, responden a situaciones de tipo económico y personal; ser padres
presenta prioridades como conseguir trabajo y tener una vivienda, así como asumir la responsabilidad en el cuidado y educación de un
nuevo ser humano, aspectos que influyen en la decisión de la pareja, cada vez más para no tener hijos
AMISTAD La amistad tiene su origen etimológicamente en la palabra amigo y ésta a su vez en amor, por tanto, es una relación afectiva
entre dos o más personas, sin carácter sexual. Se inicia desde la infancia con mayor frecuencia, pero en otras etapas de la vida se
puede hacer más sólida, pues implica confianza, respeto, disfrutar de la compañía del otro y comprensión.

Adultez media (40-65 años).

CAMBIOS FÍSICOS
La edad adulta intermedia abarca de 40 o 45 años hasta los 65,esperando que al inicio de ella se
estén realizado diferentes actividades y experiencias, como trabajo, matrimonio y crianza, y que al
final de la misma se vivan igualmente sus repercusiones, es decir, la jubilación, ser abuelos y, a
veces, la viudez.
deficiencias sensoriales En relación con la vista, la presbicia, miopía y disminución en la agudeza
visual son muy comunes; con respecto al oído ocurre una disminución de la capacidad de sonidos
con frecuencia más alta, conocida como presbiacusia.
El sentido del gusto también presenta cambios, ya que las papilas gustativas pierden sensibilidad,
por lo que algunos alimentos se perciben como insípidos.
La sensibilidad al tacto disminuye después de los 45 años y al dolor después de los 50, lo cual puede
agravarse ante enfermedades como la diabetes.
En esta etapa se experimenta una pérdida en la resistencia por una baja en la tasa del metabolismo
basal, es decir, la cantidad de energía que se gasta para mantener las funciones vitales.

La piel se torna menos tersa y uniforme.

 El cabello se encanecerse y adelgaza.
 Se gana peso y pierde estatura.
 Al absorber menos calcio, la densidad de los huesos
disminuye.
 Las articulaciones pueden ser menos flexibles.
La menopausia
La andropausia

SALUD
Existen algunos factores que influyen de manera indirecta en el estado general de salud, como en la
edad adulta media, a saber: la pobreza, las influencias en cuanto a género, los factores étnicos y los
hábitos adquiridos en las etapas anteriores.

Las enfermedades físicas y emocionales más comunes de la edad media son el asma, la bronquitis,
la diabetes, el cáncer (de mamas, útero, próstata), desórdenes nerviosos y mentales (irritación
depresión), artritis, reumatismo, los deterioros de la vista y oído.

DESARROLLO COGNOSCITIVO
EN LA EDAD ADULTA INTERMEDIA

Cuando se trata de cognición, el ser humano se convierte en un aprendiz de tiempo completo y de

por vida, ya que aprender de manera natural está vinculado a los sentidos y a las experiencias
cotidianas; si el aprendizaje se relaciona con conocimientos científicos, retornar a las aulas es una
opción que muchas personas de la edad adulta intermedia están considerando, ya sea para iniciar o
concluir una carrera, para actualizarse en las nuevas tecnologías o porque sus trabajos así lo
requieren.
Mantenerse activo cognoscitivamente, permite estar en contacto con el mundo físico e inmediato, así
como con el mundo intelectual interno, aportando contenidos culturales, científicos y ocupacionales,
que puedan aplicarse en alguna actividad laboral o recreativa; durante la vida profesional, cuando
llegue la jubilación o el desempleo.
INTELIGENCIA Y COGNICIÓN
Una característica particular de la edad adulta media es el interés que tiene la persona en resolver
los problemas que se le presentan, constituyendo, por tanto, el mayor auge de la inteligencia
práctica.

Características distintivas de la cognición adulta:

 El pensamiento adulto es divergente, acepta la contradicción como aspecto básico de la realidad.
 El pensamiento adulto es metasistemático, pudiendo observar la realidad en términos, lógicos,
relativos y contradictorios.
 El pensamiento adulto es contextualizado, ya que al existir cambios en la vida cotidiana, no puede
basarse únicamente en principios universales.
 El pensamiento adulto es dialéctico, ya que el pensador postformal percibe la realidad como un
sistema estructurado en cambio, evolución y transformación.
EL ADULTO APRENDIZ
Para el modelo andrológico, el adulto como aprendiz es un ser autodirigido, en razón de necesitar
cada vez menos a un guía o facilitador, desarrollando habilidades y competencias por sí mismo,
debido a la necesidad de resolver problemas, así como al deseo de reconocimiento o logro.

PATRONES OCUPACIONALES
Para todo adulto el trabajo constituye uno de los aspectos más importantes en esta etapa de vida,
debido a que éste permite tener una independencia económica y emocional, incluso mantener una
familia.
En una secuencia cronológica, durante la juventud se ha elegido una carrera u oficio relacionado con
el estilo de vida que se desea llevar, y es en la edad adulta intermedia cuando se desarrolla como
una manera de autorrealización.
ESTRÉS OCUPACIONAL
Cuando la vida laboral ocurre de manera segura, previsible e incluso programada, genera en las
personas tranquilidad y menos estrés, que en los casos donde la vida laboral es azarosa, no
asalariada o transitoria.
“Una persona puede sufrir elevados niveles de estrés, ansiedad y desequilibrio, cuando ni el progreso ni los
ascensos se realizan de acuerdo con lo planeado o cuando se ve obligada a cambiar de trabajo o se
queda desempleada.”
Otros acontecimientos que, del mismo modo, generan estrés, están relacionados con regresar a la
vida escolar para aprender un oficio o actualizar las habilidades.

DESEMPLEO
El trabajo cumple con diferentes funciones, además de la remuneración económica que se recibe por
realizarlo, es una manera en la cual la persona se autorrealiza, es productiva, creativa e
independiente, de tal modo que cuando se pierde, el individuo puede experimentar un verdadero
vacío emocional que lo puede llevar a la depresión o hacia enfermedades de orden físico.
El desempleo no es solo la pérdida de un trabajo, es haber perdido uno de los roles más importantes
en la vida, el de ser productivo(a) y proveedor(a), es estar fuera de la estructura económica y social.

TRABAJO Y CRECIMIENTO INTELECTUAL

Una premisa básica en relación con el crecimiento intelectual es que en la juventud se es estudiante,
en la adultez se es trabajador, y en la adultez media hacia la tardía, la vida se organiza alrededor de
la jubilación y el tiempo libre.
Los progresos cognitivos, basados en la experiencia, continúan por lo menos hasta la edad adulta
intermedia, pues como ya se ha visto, la inteligencia cristalizada y otras facultades como la memoria,
están en buenas condiciones, tanto para laborar como para aprender

DESARROLLO SOCIAL EN LA EDAD ADULTA INTERMEDIA

La vida social de cada persona está marcada por ciclos que involucran momentos de crisis, la edad
adulta intermedia no es la excepción, si se considera que la personalidad se encuentra sometida a
turbulenciaemocional.
Las crisis se pueden aprovechar como oportunidades para el desarrollo y crecimiento, sin embargo,
no afrontarlas puede llevar al estancamiento, la frustración y la monotonía; la falta de recursos
emocionales y cognoscitivos, impiden hacerles frente y salir triunfador(a).

CRISIS
Se entiende por crisis, el estado temporal de desorganización, caracterizado generalmente por la
incapacidad de la persona para enfrentar y resolver las situaciones que provocan tal estado.
La crisis de la edad adulta intermedia es conocida también como la crisis de los 40 años, periodo en
el que las personas revisan y evalúan su vida; se ha denominado también como crisis de identidad o
de la segunda adolescencia, planteándose la condición mortal en el ser humano, reevaluando lo que
no se ha alcanzado y aún se puede realizar.

CARL JUNG, EL EQUILIBRIO DE LA PERSONALIDAD

Esta teoría tiene como fundamento el equilibrio de la personalidad, lo cual no equivale a considerar
que hasta este momento las personas hayan vivido emocionalmente desequilibradas, sino que han
tenido que resolver diferentes asuntos externos, distrayéndose de los personales.
Para Jung hasta la edad de 40 años tanto mujeres como hombres se han concentran en las
obligaciones ante sus familias y la sociedad, así como lograr las metas planteadas.

ERIK ERICKSON, GENERATIVIDAD VERSUS ESTANCAMIENTO

Aproximadamente, a los 40 años, los individuos se enfrentan a la necesidad de generatividad,
expresada en la preocupación de guiar a la siguiente generación, esto se puede lograr mediante la
educación de los hijos, la tutela de jóvenes desprotegidos o de un trabajo creativo o
productivo; en este sentido, Erikson recalcó el potencial de generatividad que tiene cualquier empleo.
La creación es importante ya que asegura la continuidad de la salud y el mantenimiento de lo
construido, de los ideales y los principios; de no ampliar la esfera de intereses y productividad, se
corre el riesgo de caer presa del aburrimiento y el estancamiento.

ROBERT PECK
Robert Peck consideró que las etapas propuestas por Erikson eran muy globales, y que en las dos
últimas etapas no había puesto suficiente énfasis, por esa razón realiza cuatro adaptaciones con
respecto a la edad adulta intermedia, y en las cuales existe una sabiduría aplicada a los nuevos
sucesos de la vida, como los cambios físicos, los duelos y pérdidas, las amistades, y la sabiduría.
Peck propone siete conflictos o problemas de la edad adulta, los primeros cuatro son
primordialmente importantes en la madurez, los tres restantes adquieren relevancia en la vejez,
aunque se empiecen a enfrentar desde la edad adulta, a saber
RELACIONES PERSONALES
Laura Carstensen, psicóloga de la Universidad de Stanford, propone e indica que las interacciones
sociales están íntimamente relacionadas con la satisfacción subjetiva, lo que permite mantener
activos los recursos vitales.
Esta teoría de la selectividad considera que la persona debe seguir activando su entorno social,
modificándolo y adaptándolo con el paso de la edad, pues como lo menciona Peck y Erickson, existe
sabiduría, generatividad, flexibilidad y apertura.
Son tres los motivos por los que deben iniciarse y mantenerse las interacciones sociales en la
madurez media