SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS FEDERALIZADAS

PROGRAMA ANALÍTICO SEGUNDO GRADO MES ________________

Nombre de la escuela: CCT: Zona Escolar:

Nombre del Docente: Director (a): Grado: Grupo:

Situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés social del entorno inmediato o mediato, nacional o globales

Proyecto Objetivo y/o propósito Pregunta generadora Instrumentos de evaluación Producto final Fecha de duración
de aprendizaje

Sugerencia Metodológica para el desarrollo del Proyecto Educativo

Aprendizaje Basado Aprendizaje basado en Aprendizaje Aprendizaje Proyecto Otro:
en Proyectos Indagación, bajo el Basado en Servicio (AS) Integrador
Comunitarios enfoque STEAM Problemas (ABP)
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género
Crítica
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas Apropiación de las Culturas a través de la
Lectura y la Escritura
Escenario
Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos Comunitarios
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Nombre de la escuela: CCT: Zona Escolar:

Nombre del Docente: Director (a): Grado: Grupo:

Situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés social del entorno inmediato o mediato, nacional o globales

Proyecto Objetivo y/o propósito Pregunta generadora Instrumentos de evaluación Producto final Fecha de duración
de aprendizaje

Sugerencia Metodológica para el desarrollo del Proyecto Educativo

Aprendizaje Basado Aprendizaje basado en Aprendizaje Aprendizaje Proyecto Otro:
en Proyectos Indagación, bajo el Basado en Servicio (AS) Integrador
Comunitarios enfoque STEAM Problemas (ABP)
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género
Crítica
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas Apropiación de las Culturas a través de la
Lectura y la Escritura
Escenario
Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos Comunitarios

Nombre de la escuela: CCT: Zona Escolar:

Nombre del Docente: Director (a): Grado: Grupo:

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Situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés social del entorno inmediato o mediato, nacional o globales

Proyecto Objetivo y/o propósito Pregunta generadora Instrumentos de evaluación Producto final Fecha de duración
de aprendizaje

Sugerencia Metodológica para el desarrollo del Proyecto Educativo

Aprendizaje Basado Aprendizaje basado en Aprendizaje Aprendizaje Proyecto Otro:
en Proyectos Indagación, bajo el Basado en Servicio (AS) Integrador
Comunitarios enfoque STEAM Problemas (ABP)
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género
Crítica
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas Apropiación de las Culturas a través de la
Lectura y la Escritura
Escenario
Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos Comunitarios

PROGRAMA ANALÍTICO PRIMER GRADO

Nombre de la escuela: CCT: Zona Escolar:

Nombre del Docente: Director (a): Grado: Grupo:

Situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés social del entorno inmediato o mediato, nacional o globales
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Proyecto Objetivo y/o propósito Pregunta generadora Instrumentos de evaluación Producto final Fecha de duración
de aprendizaje

Sugerencia Metodológica para el desarrollo del Proyecto Educativo

Aprendizaje Basado Aprendizaje basado en Aprendizaje Aprendizaje Proyecto Otro:
en Proyectos Indagación, bajo el Basado en Servicio (AS) Integrador
Comunitarios enfoque STEAM Problemas (ABP)
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de Género
Crítica
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas Apropiación de las Culturas a través de la
Lectura y la Escritura
Escenario
Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos Comunitarios

SELECCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PROYECTOS DE VINCULACIÓN NIVELES DE LOGRO
NOVIEMBRE

DICIEMBRE
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

FEBRERO
AGOSTO

CONTENIDO LOS LTG A LIBRO

MARZO
ENERO

MAYO
JUNIO
ABRIL

JULIO
PROCESOS DE DESARROLLO DE VINCULADOS AL NUESTROS Logrado En desarrollo Requiere
APRENDIZAJE CONTENIDO SABERES apoyo
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1. Escritura Escribe su nombre y apellidos y de sus de PROYECTOS DE AULA Características

de nombres LEN Lo que nos de sí mismo y de
familiares, profesoras y profesores,
en la lengua gusta y lo que nos otros P.
pares y otras personas de su entorno para disgusta 78
materna. indicar autoría, pertenencia e identidad.
Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y,
II, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
2. Lectura Relee o pide que le relean en voz alta algún PROYECTOS El diálogo y la
compartida en COMUNITARIOS narración P. 30,
fragmento o pasaje para
voz alta. LEN La 40, 65,175
comprender mejor el significado de lo leído. diversidad nos
Comenta con otras personas el contenido de enriquece.
textos que h escuchado: actitudes
de los protagonistas de una historia; datos
o situaciones interesantes;
alternativas para resolver un problema o atender
una necesidad; experiencias
personales; reportes sobre noticias, etcétera.
Lee en voz alta para otros y para sí, diversos
textos, como cuentos, poemas,
canciones, notas informativas, cartas, anuncios
publicitarios, etcétera.
Lee en voz alta para otros y para sí, diversos
textos, como cuentos, poemas,
canciones, notas informativas, cartas, anuncios
publicitarios, etcétera.

3. Narración de Narra actividades y eventos que han tenido lugar PROYECTOS DE AULA Fenómenos
actividades y LEN Investigamos y naturales, mitos
en la escuela, empleando una
eventos creamos mitos y y leyendas P. 42,
organización temporal y causal. leyendas sobre 138
relevantes que
fenómenos Tipos de lenguaje P.
tengan lugar en Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre naturales. 14, 73
la familia, la aquello que le interesa, no
escuela o el comprende o le causa extrañeza. LEN Jardín del lenguaje.
resto de la
comunidad. Regula, al narrar, las formas de expresarse,
cuidando la claridad, secuencia de
ideas y precisión.
Reconoce y respeta diferentes formas de
interactuar, adecuadas a cada
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situación comunicativa, como la participación

por turnos, la escucha activa, etcétera.
Recrea y comparte un evento de la escuela con
viñetas constituidas por dibujo y texto, cuidando
el orden temporal y causal.
4. Escritura Produce diferentes textos de manera colectiva, PROYECTOS
colectiva por COMUNITARIOS Manifestaciones
mediante el dictado, tomando
medio dictado LEN La fiesta de culturales de su
en cuenta el propósito comunicativo, las y los nuestra comunidad. comunidad P. 40 Y
destinatarios y los tipos de texto. 64
Elabora colectivamente cuentos, versos rimados
y otros textos con secuencia
lógica, descripción de personajes y lugares.
Reconoce distintas formas de organización en los
diferentes tipos de texto.
Identifica otros signos que acompañan a
las letras en la escritura
(interrogación, exclamación, puntos, comas,
vírgula, etcétera).
Revisa y corrige el texto que dicta o le dictan a
din de verificar que se entiende
lo que se quiere comunicar; identifica palabras
que se repiten y da sugerencias para sustituirlas.
5. Descripción Describe en forma oral y escrita, en su lengua PROYECTOS DE AULA Expresión de
de objetos, HYC La galería de emociones P. 198,
materna, objetos, lugares y seres vivos de su
personas, seres emociones. 207
entorno natural y social.
vivos y lugares.
PROYECTOS Historias de objetos
Representa objetos, lugares, y seres vivos de ESCOLARES significativos P. 12
forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por LEN Instalando
medio de otros lenguajes artísticos. sensaciones. Los elementos del
cuento y las obras
LEN Había una vez... de teatro. P. 34
una obra de teatro.
6. Uso de Identifica letras en escritos en español y en
convenciones de lengua(s) indígena(s).
la escritura
presentes en la
cotidianidad. Diferencia convenciones de la escritura en
español y en alguna (s) lengua (s)
indígena (s).

Reconoce letras que pueden relacionarse con

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sonidos equivalentes que puedan relacionarse

con letras distintas y asocia los sonidos vocálicos
y consonánticos con sus letras correspondientes.
Escribe nombres propios iniciando con una
mayúscula, empleando espacios entre palabras
y comienza a hacer uso de algunos signos de
puntuación en su escritura, reflexionando sobre
estas convenciones para reconocer de manera
inicial la existencia d reglas ortográficas.
7. Uso del Registra por escrito instrucciones breves para PROYECTOS
dibujo y/o la COMUNITARIOS Contaminación y
realizar actividades en casa, listas de
escritura para LEN Más monstruos, reciclado P. 230
materiales o datos, asentar normas, etcétera. menos bolsas
recordar
actividades y
acuerdos
escolares.
8. Registro Registra información sobre un tema, a partir de PROYECTOS DE AULA ¿Qué es una
y/o la indagación en la familia y el resto de la LEN Nos Pandemia? ¿Qué es
Resumen de reinventamos. COVID-19? P. 226
comunidad
información
PROYECTOS
consultada COMUNITARIOS
en fuentes LEN Si un oficio has Oficios de la
orales, de tener, el mejor comunidad P. 36 Y
escritas, debes ser. 40
audiovisuales,
táctiles o LEN Más Contaminación y
sonoras, para monstruos, reciclado P. 230
menos bolsas.
estudiar y/o
exponer. Expone con congruencia, de manera orar o, en
su caso, lengua de señas, su registro del tema.

Registra y organiza información a través de la

escritura, videograbación, esquematización,
modelación, sobre temas de su interés, a partir
de la indagación en libros, periódicos,
audiovisuales y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de
manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
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Realiza actividades a partir de la lectura de

instructivos.

9. Empleo de Explica a sus compañeras y compañeros el PROYECTOS Conocer

textos con ESCOLARES elementos y
proceso a seguir para el uso o
instrucciones LEN Reconozco y manifestaciones
construcción de objetos y para llevar a cabo otra represento un culturales de los
para participar actividad. estado de mi país. estados de
en juegos, usar
Escribe, con el apoyo opcional de imágenes, México P. 30,
o elaborar 183
objetos,
instrucciones para uso o construcción de
preparar objetos, realizar actividades o algún otro
alimentos u propósito.
otros propósitos.
10. Producción Reconoce características y funciones de PROYECTOS DE AULA Conocimiento
e LEN Conozcámonos de sus iguales e
anuncios publicitarios, que se encuentran en
interpretación mejor para hacer identificación de
su contexto escolar y, en general, comunitario. equipo. similitudes y
de avisos,
diferencias con
carteles, Elabora en forma individual y colectiva avisos PROYECTOS ellos. P. 70
anuncios publicitarios, escribe textos breves con formato ESCOLARES
publicitarios y de letreros, carteles y avisos, a partir de un LEN Aunque Igualdad de
letreros en la propósito comunicativo establecido. diferentes, somos género en
vida cotidiana. iguales. actividades
deportivas P. 161
11. Elaboración y Comenta en forma cotidiana notas informativas
difusión de notas
leídas o escuchadas.
informativas en
la escuela y el
resto de la
comunidad.
Indaga sobre hechos relevantes para su
comunidad y elabora notas informativas
escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
Difunde notas informativas en portadores de
texto impresos o electrónicos, como periódico
mural, boletín comunitario, blogs, portales de
Internet.
12. Producción Indaga sobre necesidades, intereses y actividades
de textos de la escuela, así como sobre las formas en que
dirigidos a personas de la comunidad podrían participar a
autoridades y favor de éstos.
personas de la
Redacta textos, de manera individual o
comunidad, en
relación con colectiva, dirigidos a alguna persona o
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necesidades, institución de la comunidad, a fin de solicitar su

intereses o intervención para satisfacer alguna necesidad,
actividades interés o invitarle a participar en actividades
escolares.
escolares.
Da seguimiento a la solicitud realizada, con
apoyo de la o el docente y familiares.

13. Lectura, Realiza actividades de escritura con su familia y

escritura y registra con quién escribe, qué escribe, para qué
otros tipos de escribe, en qué lengua y con qué soporte
interacción
(cuaderno, computadora, celular, entre otros).
mediante
lenguajes
que ocurren en
el contexto
familiar
14. Conoce diversas formas de comunicación a
Comunicación a distancia, explica cómo funcionan y utiliza al
distancia con menos una, de acuerdo con las posibilidades de
familiares u
su contexto.
otras personas.
15. Formula y ajusta sus preguntas en función de la
Conversaciones información que requiere.
o entrevistas
con personas de
la comunidad y
otros lugares.
Recupera la información que escuchó, para
relacionarla con otra información, en textos
escritos o en otros medios y contextos.
16. Indaga sobre su lengua materna y otras
Reconocimiento lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que
de la diversidad se hablan en su región.
lingüística y
cultural en la Comprende y aprecia la diversidad lingüística y
familia, la cultural de su comunidad por medio de la
escuela y el escucha y la lectura de textos diversos, como
resto de la poemas, canciones, mitos y leyendas.
comunidad.
Analiza y valora la importancia del uso y
aprendizaje de su lengua materna.
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17. Exploración Expresa ideas y emociones del pasado familiar y PROYECTOS

de testimonios ESCOLARES
comunitario a través de fotografías, eventos,
escritos, LEN Libro álbum de Experimentación
objetos, comidas, entre otros elementos que historias y de emociones P. 43
fotográficos y
permitan reconocer sus identidades individual emociones.
audiovisuales
del pasado y colectiva en relación con el reconocimiento
familiar y del pasado
comunitario. Produce textos y dibujos sobre sucesos
familiares y comunitarios que ocurrieron antes
de que naciera y su relación con el presente.
18. Reflexión Comenta y cuestiona los contenidos de
sobre los programas que ve o escucha en los medios de
Medios de comunicación, para comenzar a construir un
comunicación.
criterio propio.
19. Uso de Representa situaciones cotidianas relacionadas PROYECTOS DE AULA Expresión de
elementos de con el entorno natural y social, por medio de LEN Cantando ando emociones y
los lenguajes sentimientos con
movimientos, sonidos e imágenes para PROYECTOS lenguajes artísticos.
artísticos en la
comunicar sensaciones, emociones, sentimientos ESCOLARES P. 20, 69
vida cotidiana.
e ideas.
Crea secuencias con formas, colores, sonidos,
texturas, movimientos o gestos para crear una
historia que tenga lugar en su vida cotidiana.
Experimenta lúdicamente mediante sonidos, movimientos y LEN Instalando Historias de
gestos distintas acciones que se llevan a cabo en la vida sensaciones. objetos
significativos P.
cotidiana, para imaginar otras formas de realizarlas. 12
20. Uso de los Reconoce y representa aspectos característicos PROYECTOS DE AULA Expresión de
lenguajes LEN El árbol de las emociones y
de su identidad personal a través del uso de
artísticos para campeonas y los sentimientos con
formas, colores, texturas, sonidos, movimientos campeones. lenguajes artísticos.
expresar rasgos y/o gestos. P. 62, 64
de las
identidades
Reconoce aspectos que conforman la
identidad colectiva con sus pares y representa Culturas
personal y prehispánicas y su
colectiva. rasgos identitarios que comparten mediante PROYECTOS relación con la
formas, colores, texturas, sonidos, movimientos COMUNITARIOS naturaleza P.
y/o gestos. LEN Madre tierra. 138
Representa por medio de formas, figuras,
colores, texturas, sonidos, movimientos y/o
gestos los elementos de la naturaleza que le
despiertan distintas emociones, como curiosidad,
temor, gusto y asombro.
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21. Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos

Intervención e ideas que le produce el entorno familiar y
del entorno escolar para expresarlas mediante el uso
familiar y intencional del cuerpo.
Escolar para
Imagina posibilidades de cambio y mejora, desde
Imaginar y
realizar
la perspectiva de género, en el entorno familiar y
propuestas de escolar, y las representa usando distintos
mejora. formatos sonoros, visuales, corporales en una
producción artística.
Interviene colectivamente el entorno escolar
mediante cantos, producciones escritas,
movimientos, bailes, objetos y figuras, partiendo
de la toma de acuerdos, para identificar y
plantear propuestas de solución a un problema.
22. Apreciación Explora los elementos paratextuales de los PROYECTOS Los elementos
de canciones, libros ( como portada, contraportada, título, ESCOLARES del cuento y las
rondas ilustraciones, formato) que contienen los cuentos que LEN Había una vez... obras de teatro.
infantiles, una obra de teatro P. 34
escuchará y/o leerá, y anticipa su contenido.
arrullos y Escucha y/o lee cuentos de libros explorados,
cuentos. y, al finalizar, verifica las anticipaciones
realizadas.
Emplea palabras cuya escritura conoce como
pistas para la lectura de títulos y nombres de
personajes y lugares donde desarrollan las
historias.
Identifica las historias y personajes principales de
los cuentos escuchados y/o leídos, y representa
algunos por medio de títeres, esculturas, dibujos
u objetos cotidianos
23. Identifica rimas, onomatopeyas, calambures y PROYECTOS DE AULA Tipos de lenguajes
Experimentación LEN Jardín del P. 14, 73
otros elementos sonoros en diferentes
con lenguaje.
composiciones literarias.
elementos
LEN Cantando ando
sonoros en Participa lúdicamente en el disfrute y creación - Expresión de
composiciones de juegos de palabras con cualidades sonoras, emociones y
literarias. en las que se empleen recursos lingüísticos, sentimientos con
como la rima, la onomatopeya y el calambur. lenguajes artísticos
P. 20, 69
Crea una secuencia sonora en la que explore
variaciones de intensidad, duración, tono y
timbre, para representar las sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas que le provocan
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las composiciones literarias.

24. Interacción Explora manifestaciones culturales y artísticas y
con las relaciona con experiencias e ideas propias,
manifestaciones para reconocerse como miembro de una
culturales y comunidad.
artísticas.
Interactúa con manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad, para identificar
rasgos de su identidad colectiva.
Analiza elementos de los lenguajes presentes en
manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad, y les da un uso estético al
representar rasgos de sus identidades personal y
colectiva.
25. Recreación Lee algunas historietas de contenido sencillo y PROYECTOS Los elementos del
de historias ESCOLARES cuento y las obras de
comenta sus impresiones.
mediante el LEN Había una vez... teatro. P. 34
una obra de teatro
uso artístico de
las palabras, Reconoce recursos gráficos de los cómics
del cuerpo, del (viñetas, globos, planos) e identifica la función
espacio y del de las onomatopeyas, al emplearlos en la
tiempo. elaboración de cómics que cuentan historias.
Comprende la función comunicativa de las
onomatopeyas en la lectura y escritura de
cómics que publica en el periódico mural o
comunitario.
Representa una historia inventada en colectivo,
utilizando objetos cotidianos como personajes, a
los cuales les crea voz y vestuario.
26. Construye personajes combinando distintas PROYECTOS Los elementos del
Representación ESCOLARES cuento y las obras de
características de las personas y seres vivos de
de distintas LEN Había una vez... teatro. P. 34
su entorno. una obra de teatro
formas de ser y
estar en el Investiga sobre distintas formas de hablar,
mundo a partir pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse
de la ficción.
de las personas de diferentes comunidades,
para otorgarle características a un personaje
creado por él.
Reconoce que el vestuario, el maquillaje y las
máscaras, entre otros recursos, se usan en
manifestaciones culturales y artísticas para
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enriquecer la caracterización de un personaje.

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SELECCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PROYECTOS DE VINCULACIÓN A

NOVIEMBRE

DICIEMBRE
SEPTIEMBRE
NIVEL DE LOGRO

OCTUBRE

FEBRERO
CONTENIDO

AGOSTO

MARZO
PROCESOS DE DESARROLLO DE

ENERO
LOS LTG LIBRO

MAYO
ABRIL

JUNIO

JULIO
VINCULADOS AL NUESTROS
APRENDIZAJE CONTENIDO SABERES
LOGRADO EN
DESARROLLO
REQUIERE
APOYO
1. Cuerpo humano: Reconoce y describe los órganos de los PROYECTOS DE AULA Sentidos del cuerpo
estructura externa, SYPC Los sentidos de mi P. 11
sentidos y su función; explica y
acciones para su cuerpo
representa acciones que los ponen en
cuidado y sus
cambios como parte riesgo, así como aquellas que previenen
del crecimiento. accidentes y que favorecen su cuidado.

Identifica los órganos sexuales externos

como una característica natural de las
personas, utiliza los nombres correctos para
referirse a ellos (vulva, pene y testículos), y
reconoce la importancia de practicar hábitos
de higiene.
Reconoce que los órganos sexuales son
partes privadas que no deben ser tocadas
por otras personas, para propiciar el
autoconocimiento, el autocuidado y el
respeto.
2. Beneficios del Reconoce y representa el tipo y la cantidad de PROYECTOS DE AULA Alimentación
consumo de alimentos SYPC ¡Una mano a la saludable P. 222
saludables, de agua alimentos que consume en comparación con
alimentación!
simple potable, y de el consumo de los adultos y con la
la práctica de actividad física que realizan. PROYECTOS
actividad física. Hábitos saludables P.
COMUNITARIOS 230
HYC Feria de la salud.
Reconoce la importancia de una alimentación
saludable, que responda a las necesidades y
características de la edad y la actividad física
de cada persona.
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Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas,

que consume en la escuela y en su casa, en
naturales, procesados y ultra procesados; e
infiere sus implicaciones en la salud.

Describe los alimentos y bebidas saludables

que se producen localmente (frutas,
verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre
otros) y se consumen en ciertos momentos
del año, de acuerdo con su contexto y las
prácticas socioculturales.

3. Características Compara y describe las características PROYECTOS Crecimiento de las

del entorno naturales de diferentes lugares de México ESCOLARES plantas P. 114,
natural y SYPC ¡Un muñeco con 118, 150
sociocultural. como desiertos, selvas, arrecifes de coral,
cabello de pasto!
manglares, entre otros; a partir de identificar SYPC ¿Qué Plantas y
cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia animales y plantas animales de su
con que llueve, cómo son las plantas y los observamos? comunidad P.
animales que viven en los lugares, o de qué 108 Y 114
se alimentan

Observa, con apoyo de lupas y lentes de

aumento, plantas y animales para comparar
y representar sus características: forma y
número de patas, lugar donde habitan, cómo
se desplazan, qué comen o qué necesitan
para vivir, textura y forma de las hojas, tallos,
si son árboles, arbustos o yerbas; describe
algunas interacciones de plantas y animales
con otros componentes naturales (agua,
suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas
aprovechan componentes naturales
satisfacer sus necesidades de vestido,
alimentación y vivienda.
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4. Impacto de las Describe y representa el efecto que tienen PROYECTOS Cuidado del
actividades ESCOLARES entorno P. 114 Y
las actividades humanas en plantas,
humanas en el ENYS Cuidamos 150
animales, agua, suelo y aire; reflexiona en nuestra escuela.
entorno natural,
torno a la manera en cómo se aprovechan y HYC Cuidemos Reducción de
así como acciones juntos nuestro residuos
toma decisiones que tengan un menor
y prácticas medio ambiente. contaminantes P.
socioculturales impacto en el entorno natural y la salud. 230
SYPC ¡El
para su cuidado. compactador escolar!
Reciclaje y
disminución de la
Identifica, describe y participa en acciones y PROYECTOS contaminación P.
prácticas socioculturales para disminuir el COMUNITARIOS 230
impacto en plantas, animales, agua, suelo y LEN Más
monstruos, Contaminación y
aire y cuidar el entorno natural reciclado P. 230
menos basura. SYPC
Agua que no has de
beber... El cuidado del
¡No la dejes agua P. 98, 153

5. Objetos del Experimenta y compara la temperatura de

entorno:
características, diversos objetos con el uso de sus sentidos y
propiedades, del termómetro para proponer una escala
estados físicos y
usos en la vida en la que ubique los objetos de los más fríos
cotidiana. a los más calientes; reconoce que este
instrumento permite realizar mediciones de
temperatura más precisas.

Identifica los materiales con que están

hechos algunos objetos que hay en casa y
que le protegen de las quemaduras o que
permiten manipular objetos calientes;
reconoce la importancia de prevenir
quemaduras y propone acciones para
evitarlas.
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Identifica los estados físicos del agua a partir

de experimentar con la variación de la
temperatura y establecer relaciones causa-
efecto; reconoce las características de
sólidos y líquidos, (si tienen o no una forma
definida) y extrapola dichas características a
otros materiales.

6. Efectos de la Experimenta con objetos de diversos PROYECTOS DE AULA Propiedades de

aplicación de SYPC ¡Se puede los objetos P.
fuerzas: materiales para identificar cómo se
estirar! 126, 128
movimiento y de deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una
formación. presión sobre ellos o hacerlos Reciclaje y
chocar. PROYECTOS disminución de la
ESCOLARES contaminación P.
SYPC ¡El 230
Reconoce la deformación de objetos como compactador
escolar!
resultado de la aplicación de una Objetos pesados
P. 126, 134
fuerza y su relación con las propiedades de
los materiales con los que están hechos. PROYECTOS
COMUNITARIOS
SYPC ¿Cómo cargamos
objetos
pesados?
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7. Características Explora su entorno para distinguir y registrar PROYECTOS

del sonido y la luz. COMUNITARIOS La luz y sus
fuentes naturales y artificiales de luz y su SYPC Luces y sombras características P.
aprovechamiento en actividades cotidianas; 139
indaga beneficios y riesgos de su uso,
propone y difunde medidas para el cuidado
de la salud.

Experimenta y describe características

perceptibles de la luz, a partir de la
interacción con diferentes fuentes
luminosas y materiales (vidrio, madera,
metal, papel o, plástico) con los que están
elaborados objetos transparentes,
opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y objetos
de diferentes materiales para generar
sombras e identificar las condiciones
necesarias para su formación.

8. Cambios y Indaga con personas de la comunidad u otros PROYECTOS DE AULA Propiedades de

regularidades de medios de información algunos fenómenos LEN Investigamos y los objetos P. 138
fenómenos creamos mitos y
naturales y naturales que ocurren durante los meses y el leyendas sobre
actividades de las año, y registra sus hallazgos, para establecer fenómenos
personas.
regularidades. naturales.

PROYECTOS Cambios en
COMUNITARIOS objetos y en la
SYPC Lo que cambia y naturaleza P. 122,
lo que 142, 143
permanece
Observa los cambios en la forma de la Luna a
lo largo de un mes, los registra con dibujos
teniendo como guía una hoja del calendario
que corresponda al mes en que realiza la
observación, sin pretender que reconozca los
nombres de las fases lunares.
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9. Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica PROYECTOS DE AULA Propiedades de

números. SYPC ¡Se puede los objetos 126,
hasta 1000, en español y hasta donde sea
estirar! 128
posible en su lengua materna, de manera PROYECTOS
ascendente y descendente a partir de un ESCOLARES Cuenta
número dado. SYPC colecciones,
¡Construyamos como identifica figuras y
abejas! cuerpos
geométricos. P.
99
A través de situaciones cotidianas cuenta,
ordena, representa de diferentes formas,
interpreta, lee y escribe la cantidad de
elementos de colecciones con menos de
1000 elementos; identifica regularidades
en los números querepresentan unidades,
decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<", “>" o "=” para
comparar u ordenar dos números.

10. Construcción de Representa con diferentes expresiones PROYECTOS

la noción de suma aditivas (suma y resta) cantidades menores COMUNITARIOS El cuidado del agua
SYPC Agua que no has P. 98, 153
y resta, y su relación a 1000.
de beber...
como operaciones ¡No la dejes correr!
inversas.
Resuelve problemas que implican avanzar
(suma) y retroceder (resta) en la recta
numérica.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que implican sumas
utilizando agrupamientos y el algoritmo
convencional con números de hasta dos
cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas
con números naturales de hasta dos cifras.
11. Construcción Resuelve problemas vinculados a su
de la noción contexto que requieren multiplicar con
multiplicación y
apoyo de material concreto, sumas iteradas
división, y su
relación como o arreglos rectangulares, que involucran
operaciones números menores o ¡guales a 10; reconoce
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inversas. a la multiplicación como la operación que

resuelve problemas en los que siempre se
suma la misma cantidad y utiliza el signo
(por) para representarla.
Distingue y explica diferencias entre
problemas que se resuelven con sumas
de sumandos diferentes y problemas que
se resuelven con sumas de sumandos
¡guales.

Utiliza y explica diversas estrategias

para calcular mentalmente
multiplicaciones de números naturales
menores que 10.

Resuelve, mediante diversos

procedimientos, problemas que implican
repartos con divisores menores que 10 y
dividendo de dos cifras.

12. Cuerpos Clasifica objetos de su entorno o cuerpos

geométricos y sus geométricos de acuerdo con distintos
características. criterios (caras planas o curvas, caras iguales);
los construye usando cajas, bloques o cubos.
13. Figuras Construye composiciones geométricas cada PROYECTOS Cuenta
geométricas y ESCOLARES colecciones,
vez más complejas, por el tipo de figuras o
sus características. SYPC identifica figuras y
por el número de “piezas”, con el uso del ¡Construyamos como cuerpos
tangram y geoplano. abejas!
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Clasifica y describe polígonos por el número geométricos. P. 99

de lados en triángulos, cuadriláteros,
pentágonos, hexágonos y octágonos,
utilizando paulatinamente un lenguaje
formal para referirse a sus propiedades
(número
de vértices y lados); los construye sobre
retículas de cuadrados o puntos.
14. Medición de Estima, mide, compara, ordena y registra PROYECTOS DE Propiedades de
longitud, masa y AULA los objetos 126,
longitudes, usando unidades arbitrarias
capacidad. SYPC ¡Se puede 128
(objetos o instrumentos de medida) de su estirar!
comunidad y las representa en rectas
numéricas.

Compara capacidades y masas, usando

unidades de medida de la comunidad, o
unidades arbitrarias; representa los
resultados con dibujos y
numerales.

15. Medición del Describe y registra cronológicamente en PROYECTOS Crecimiento de las

tiempo. ESCOLARES plantas P. 114,
tablas, pictogramas o calendarios, hechos y
SYPC ¡Un muñeco con 118, 150
fenómenos naturales y sociales en periodos cabello de pasto!
(día, semana, mes y año), utilizando los
términos de su comunidad (actividad
recurrente durante todo el ciclo escolar); PROYECTOS Cambios en
COMUNITARIOS objetos y en la
reconoce que el año está integrado por doce SYPC Lo que naturaleza P.
meses que ocurren cíclicamente. cambia y lo que 122,
permanece. 142, 143
16. Organización Recolecta, organiza, representa e interpreta
e interpretación de datos en tablas o pictogramas para re
datos.

}
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SELECCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PROYECTOS DE VINCULACIÓN A

NOVIEMBRE

DICIEMBRE
SEPTIEMBRE
NIVEL DE LOGRO

OCTUBRE

FEBRERO
CONTENIDO

AGOSTO

MARZO
PROCESOS DE DESARROLLO DE

ENERO
LOS LTG LIBRO

MAYO
ABRIL

JUNIO

JULIO
VINCULADOS AL NUESTROS
APRENDIZAJE CONTENIDO SABERES
LOGRADO EN
DESARROLLO
REQUIERE
APOYO
1. Diversos Comprende que, tanto de forma individual PROYECTOS Zonas de riesgo y
contextos sociales, como colectiva, es parte de un contexto COMUNITARI prevención de
naturales y OS
territoriales: social, natural y territorial que se distingue de ENYS Los espacios de accidentes P. 109,
cambios y otros contextos. riesgo en mi 229
continuidades. comunidad.

Describe algunos cambios y continuidades de

su entorno, y se ubica espacialmente a través
de croquis y mapas.
2. Respeto, Se reconoce a sí mismo o a sí misma como PROYECTOS DE AULA Naturaleza y seres
cuidado y empatía parte del lugar donde vive y en relación con ENYS Cuídame, vivos P.151, 156
hacia la también soy tu casa
naturaleza, como otros seres vivos (animales, plantas, hongos
Sentido de
parte de un todo y microorganismos) y componentes de la PROYECTOS pertenencia y su
interdependiente naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, ESCOLARES relación con la
ENYS Mi
desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre naturaleza de su
compromiso con mi comunidad.
otros); y dialoga acerca de los sentimientos casa: la naturaleza.
que le provoca esa relación. Animales en
ENYS Cuidado de las peligro de
mascotas. extinción.

ENYS Cuidamos de los Cuidado y respeto

seres vivos. a los animales P.
148
PROYECTOS
COMUNITARIOS El cuidado de
ENYS Los perros en seres vivos P. 148
situación de calle en la
Cuidado y respeto a
comunidad. los animales P. 148
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia
la naturaleza y muestra respeto, cuidado y
empatía hacia sus componentes, proponiendo
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acciones a favor de la naturaleza, en general,

y de los seres vivos, en particular en la medida
de sus posibilidades.
3. Impacto de las Relaciona las actividades humanas con la PROYECTOS DE AULA
actividades ENYS Cuidamos el Cuidado del
naturaleza, al identificar aquellas que
humanas en la agua, cuidamos agua P.
pueden tener un efecto negativo, nuestros 126
naturaleza y planteando la posibilidad de realizar derechos
sustentabilidad: PROYECTOS Cuidado del
cambios en las actividades y acciones
actividades ESCOLARES entorno P.
humanas que individuales, familiares y comunitarias, para
ENYS Cuidamos 114 Y 150
afectan a la promover el cuidado responsable, la nuestra escuela.
naturaleza, y la regeneración y la preservación de los seres Reciclaje y
necesidad de vivos, el agua, el aire y el suelo en su disminución de
SYPC ¡El compactador la
establecer entorno inmediato y lejano.
escolar! contaminación
compromisos que
P. 230
contribuyan a la
preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio
ambiental.
4. Cambios en la Identifica cambios en la naturaleza del lugar PROYECTOS Cuidado del
naturaleza del ESCOLARES entorno P.
donde vive, y comprende su relación con las
lugar donde vive, y ENYS Cuidamos 114 Y 150
actividades humanas cotidianas, usando nuestra escuela.
su relación con las nociones como “antes, ahora y después” y ENYS Cuidamos de los El cuidado de seres
actividades seres vivos.
en orden cronológico (semanas, meses, vivos P. 148
humanas
cotidianas que años, décadas, estaciones asociadas a ciclos
PROYECTOS
tienen orden agrícolas y festividades), reconociendo que COMUNITARIOS Cambios en la
cronológico, existen diferentes formas de nombrarlas y HYC Mi comunidad a comunidad P. 186,
asociadas a ciclos entenderlas de acuerdo con el contexto. través del tiempo. 248
agrícolas y
ENYS Acciones
festividades, así comunitarias Cuidado del medio
como su vínculo sostenibles. ambiente P. 156
con la noción de
tiempo y espacio
histórico (“antes,
durante y
después").
Analiza aquellas actividades de los seres
humanos que pueden tener un efecto
negativo en la naturaleza, planteando la
posibilidad de realizar cambios en las
actividades individuales, familiares y
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comunitarias, para promover el cuidado

responsable, la preservación de los seres
vivos, el agua, el aire y
el suelo en su entorno inmediato y lejano.
5. Los seres Valora la importancia de pertenecer a una PROYECTOS DE AULA
humanos son ENYS Familias Tipos de familia P.
familia, grupo escolar, comunidad y/o
diversos y valiosos, diversas. 195
pueblo donde niñas y niños sientan cuidado PROYECTOS
y tienen derechos Manifestaciones
y protección; las manifestaciones ESCOLARES socioculturales
humanos. ENYS Actividades
socioculturales que considera propias y de su
artesanales.
relevantes de su pueblo y comunidad, así comunidad. P.
PROYECTOS
como la relevancia de ejercer sus derechos 184
COMUNITARIOS
Manifestaciones
humanos con un sentido de LEN La fiesta de
socioculturales
corresponsabilidad y reciprocidad. nuestra comunidad.
de su comunidad.
ENYS Productos
P. 40 Y 64
hechos a mano en la
Manifestaciones
comunidad.
culturales de su
comunidad P. 30 Y
183
6. Atención a las Vincula la atención de sus necesidades con PROYECTOS DE AULA Derecho a una vida
necesidades ENYS ¡Decir sí a mi libre de violencia o
el ejercicio de sus derechos humanos, y
básicas, como derecho! maltrato P. 162
conoce la responsabilidad de las
parte del ejercicio instituciones e instancias encargadas de
de los derechos
protegerlos, así como el derecho de todas las
humanos.
personas a ejercerlos sin distingos de
género, edad, pueblo y comunidad,
lengua, nacionalidad, religión, discapacidad
u otro.
7. Situaciones de Dialoga sobre los efectos de la violencia, PROYECTOS Tipos de
violencia, injusticia COMUNITARIOS violencia y
injusticia y la discriminación hacia personas y prevención de
o discriminación, ENYS Pintemos y
grupos por características como edad, hagamos un mundo esta P. 166
que afectan a identidad de género, orientación sexual, sin violencia.
integrantes de
origen cultural o étnico, el idioma que
nuestras familias,
la escuela o la hablan, su origen nacional, características
comunidad. físicas, discapacidad, religión, condición
social, económica o migratoria, entre otras.
Propone acciones y establece compromisos
para favorecer el respeto a los derechos de
todas las personas y los comparte con
su familia y la comunidad.
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8. Respeto a la Identifica y expresa su rechazo frente a

dignidad e comportamientos violentos y conductas de
integridad: límites acoso o abuso sexual, que amenazan su
corporales y integridad física y emocional de manera
situaciones de
directa o con el uso de internet y redes
riesgo para
sociales, y solicita apoyo y protección de
prevenir y
denunciar integrantes de la familia, la escuela o la
situaciones de comunidad para su acompañamiento y, en
acoso, abuso y caso de ser necesario, su denuncia.
violencia de
carácter sexual en
la casa, la escuela,
la comunidad y con
el uso de internet
y redes
sociales.
9. Responsabilidad Comprende la importancia de la
compartida en el responsabilidad compartida de los padres,
cuidado de sí y el autoridades y los pares, en la escuela y en
de nuestro entorno la comunidad.
con la familia, la
escuela, la
comunidad, el uso
de internet y redes Aporta elementos para el cuidado de sí,
sociales, para articulado a la creación de espacios de
generar espacios bienestar e inclusión, equidad e igualdad y
de bienestar e un uso responsable de internet y redes
inclusión, equidad sociales.
e igualdad
10. Historia Valora la diversidad de familias y promueve PROYECTOS DE AULA Tipos de familia P.
personal y familiar, HYC Soy 192, 195
el respeto entre las y los integrantes de
diversidad de como mi
estas, para el cuidado de sí, de su familia y familia.
familias y el de las familias de su comunidad.
derecho a
pertenecer a una.

Reconoce el derecho de pertenecer a una

familia que le cuide, proteja y brinde afecto
para su bienestar físico, emocional y
afectivo.
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11. Construcción Analiza situaciones de conflicto o PROYECTOS DE AULA

de la paz mediante ENYS Convivencia
discrepancia en su casa, el aula, la escuela y
el diálogo: Convivencia armónica P. 43,
la comunidad; habla de ellas, distingue a las armónica en el 232
situaciones de
personas participantes y afectadas, así aula
conflicto o
como el motivo del conflicto o discrepancia.
discrepancia como PROYECTOS Cultura de paz y
parte de la COMUNITARIOS resolución de
interacción de los Comprende y propone formas de solución a HYC Todos conflictos P. 175, 232
seres humanos en través del diálogo y la negociación en la que construimos la paz
la casa, el aula, la se beneficien las partes; reflexiona acerca
escuela y la de que al rechazar formas violentas para
comunidad. abordar los conflictos se construye la paz.

12. Democracia Participa en la revisión y construcción de PROYECTOS DE AULA Convivencia

como forma de ENYS armónica P. 43,
acuerdos, reglas y normas que sirven para
vida: Convivencia 232
atender necesidades compartidas, alcanzar armónica en el
construcción
metas comunes, resolver conflictos y aula
participativa de Acoso escolar
promover la convivencia pacífica en el aula,
normas, reglas y PROYECTOS como forma de
acuerdos para la escuela y la comunidad.
ESCOLARES violencia y
alcanzar metas Comprende las consecuencias personales y ENYS Jugar futbol sin representaciones
colectivas y colectivas de no respetar acuerdos, reglas y conflictos de injusticias P.
contribuir a una normas escolares y comunitarias. 166,167
convivencia
El papel de un
pacífica en nuestra
árbitro en el
casa, el aula, la seguimiento de
escuela y la normas y reglas P.
comunidad, así 176. 177, 240
comolas
consecuencias de
no respetar
acuerdos, reglas
y normas
escolares y
comunitarias.
13. Funciones y Analiza las responsabilidades de las PROYECTOS
responsabilidades COMUNITARIOS Resolución de
autoridades de su escuela y comunidad, los
de las autoridades, ENYS Las autoridades conflictos P.
asuntos que atienden, las acciones que de mi comunidad 175,176
de la familia, la
realizan, cómo conocen las necesidades
escuela y la
comunitarias, cómo toman decisiones, cómo
comunidad para la
organización de la intervienen ante los conflictos, y cuál es su
convivencia, la papel en la construcción y el cumplimiento
resolución de de acuerdos y normas; y establece
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conflictos y el compromisos para colaborar con las

cumplimiento de autoridades en favor de la convivencia
acuerdos y normas pacífica.
de manera
participativa y
pacífica.
14. Situaciones Valora su capacidad para tomar decisiones, PROYECTOS Zonas de riesgo y
de la vida diaria COMUNITARIOS prevención de
distinguiendo las situaciones en las que accidentes P. 109,
en las que niñas y ENYS Los
puede tomar decisiones de aquellas en las espacios de 171, 229
niños pueden o
que requiere ayuda, considerando los riesgo en mi
no tomar comunidad
límites y riesgos del
decisiones, y en
las que se entorno.
requiere ayuda, Comprende que las decisiones conllevan
valorando los responsabilidades y compromisos consigo
límites y riesgos mismo o misma, con la comunidad y la
del entorno. sociedad.

15. El derecho a Analiza estereotipos de género que pueden PROYECTOS Igualdad de género
la igualdad de ESCOLARES en actividades
inducir formas de violencia, desigualdad y
género y vida sin LEN Aunque deportivas P. 161
discriminación y argumenta por qué niñas y diferentes, somos
violencia:
niños tienen el derecho de participar con iguales. Igualdad de género
estereotipos de P. 161, 192
igualdad en actividades educativas,
género que PROYECTOS
pueden inducir a deportivas, artísticas y lúdicas.
COMUNITARIOS
formas de Dialoga sobre estereotipos de niñas y niños ENYS
violencia, asociados al género que pueden inducir a ¡Desfile por la
desigualdad y formas de violencia, desigualdad y igualdad!
discriminación. discriminación.

Promueve y participa en actividades

igualitarias en su casa, la
escuela y la comunidad.

16. Reconoce y valora símbolos nacionales que PROYECTOS DE AULA Manifestaciones

Manifestaciones ENYS ¡Conozcamos culturales de
nos identifican como parte de México (el
culturales y nuestra identidad! México p.30, 181,
himno, el escudo y la bandera). 183, 187
símbolos que
identifican a los Manifestaciones
diversos pueblos culturales de su
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indígenas, Representa por medio de dibujos, líneas del comunidad. P. 183

afrodescendientes y ENYS Los saberes de
tiempo, croquis con el uso de referencias
migrantes y a mi comunidad. Conocer elementos
básicas espaciales y de símbolos propios, los de los estados de
México como
cambios y permanencias en la vida PROYECTOS México P. 30, 183
nación.
cotidiana de la comunidad, comparando ESCOLARES
LEN Reconozco y
tres generaciones: abuelos, padres y actual
represento un estado
de
mi país.
17. Historia de la Indaga en fuentes orales, escritas,
vida cotidiana: fotográficas, testimoniales y digitales, los
cambios en cambios y permanencias en la vida cotidiana
tiempo y espacio
en el tiempo y el espacio ocurridos en la
ocurridos en la
comunidad, con relación a las
comunidad.
comunicaciones y los transportes, el uso de
la tecnología en los trabajos, los centros de
reunión, centros educativos, zonas de
cultivo, parques, entre otros, y los representa
por medio de dibujos, líneas del tiempo,
croquis y mapas.
18. Personas en Reconoce algunos problemas que enfrentan
situación de las personas que migran, qué sucede en el
migración y sus lugar que dejan y qué pasa en el lugar al que
derechos. llegan.

Dialoga acerca de experiencias propias o de

otras personas de su comunidad que han
migrado dentro del país o fuera de México,
cuáles son los motivos que los impulsan a
tomar la decisión de migrar. Dialogan
acerca de los derechos de las personas
en situación de migración.
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SELECCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

PROYECTOS DE VINCULACIÓN A

NOVIEMBRE

DICIEMBRE
SEPTIEMBRE
NIVEL DE LOGRO

OCTUBRE

FEBRERO
CONTENIDO

AGOSTO

MARZO
PROCESOS DE DESARROLLO DE

ENERO
LOS LTG LIBRO

MAYO
ABRIL

JUNIO

JULIO
VINCULADOS AL NUESTROS
APRENDIZAJE CONTENIDO SABERES
LOGRADO EN
DESARROLLO
REQUIERE
APOYO
1. La Identifica las ventajas que conlleva: la PROYECTOS El cuidado del
comunidad como ESCOLARES medio
seguridad, el intercambio, el sentido de
el espacio en el HYC Cuidemos ambiente P. 230
que se vive y se
pertenencia, la afectividad, el ser parte de juntos nuestro
encuentra la una comunidad, barrio, unidad habitacional u medio ambiente
escuela. otros espacios y grupos sociales. Manifestaciones
PROYECTOS culturales y el
COMUNITARIOS sentido de
Reconoce diferentes problemáticas sociales HYC Nos pertenencia P.
y ambientales de su comunidad, y reflexiona reconocemos como 190, 234
parte de una
sobre algunas acciones para solucionarlas. comunidad. Cultura de paz y
resolución de
HYC Todos conflictos P. 175,
construimos la paz. 237

2. Actitudes y Analiza las situaciones acerca de la

prácticas que participación de hombres y mujeres, en las
prevalecen entre actividades familiares, incluyendo el
los hombres y las
sostenimiento económico.
mujeres en las
familias, la escuela
y la comunidad. Reconoce la aportación de mujeres y
hombres, en las actividades de la escuela y la
comunidad.

3. Efectos de la Expresa mediante diferentes recursos, sus PROYECTOS DE AULA Pandemia de

pandemia de LEN Nos COVID-19 P. 28,
experiencias sobre los
COVID -19 en la reinventamos.
cambios en la vida y las actividades durante la 88, 226
familia, la pandemia en la familia, la escuela y la
escuela y la
comunidad.
comunidad.
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Reflexiona en torno a sus experiencias en

cuanto al aprendizaje en
línea, cambios en las relaciones con sus
pares y nuevas formas de comunicación a
través de las tecnologías digitales.

4. Historia Escribe acerca de sucesos de su historia

personal y familiar. personal y familiar y los apoya con dibujos,
fotografías o imágenes, ordenados
cronológicamente.

5. Sentido de Entrevista a familiares o integrantes de su PROYECTOS DE AULA Convivencia

pertenencia a la HYC Aprendamos a pacífica y
comunidad acerca de los aspectos que se convivir desde
familia y la respeto a la
comparten entre todos y todas. nuestras diferencias. diversidad P.
comunidad
232
ENYS
Conozcámonos Conocimiento de
mejor para hacer sus iguales e
Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de equipo. identificación de
dónde somos? y ¿qué tenemos en común? similitudes y
LEN Lo que nos diferencias con
gusta y lo que nos ellos. P. 70
disgusta.
} Características de
PROYECTOS sí mismo y de
COMUNITARIOS otros P. 40, 78
LEN La fiesta de
nuestra comunidad. Manifestaciones
socioculturales de
LEN Si un oficio has su comunidad. P.
de tener, el mejor 40 Y 64
debes ser.
Oficios de la
comunidad P.
36 Y 40
6. Formas de ser, Explora sus posibilidades y las de otras PROYECTOS DE AULA Empatía y
pensar, actuar y HYC Teatro guiñol convivencia
personas para mostrar empatía acerca de las
relacionarse por la convivencia. pacífica P. 237,
situaciones y condiciones que inciden en el PROYECTOS 214
desarrollo personal y colectivo. ESCOLARES
HYC Yoga y Manejo de
emociones. emociones a
través de la
relajación con
Yoga 198, 206
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7. Construcción Explora necesidades e intereses al expresar lo

del proyecto de que significan individual y colectivamente
vida. para definir metas a lograr, que contribuyan
a su atención.
Reconoce logros al participar en diferentes
situaciones familiares y escolares para
replantear su actuación en favor de una
mayor confianza, seguridad y bienestar.
8. Educación Diferencia manifestaciones y prácticas
Integral en presentes en distintos ámbitos (escolar,
Sexualidad. laboral, social, cultural u otros), para
reconocer aquellas que inciden en la
construcción de la identidad de género.

9. Capacidades y Combina diversos patrones básicos de

habilidades movimiento para actuar con base en las
motrices. características de cada juego o situación.

10. Posibilidades Experimenta acciones que implican

cognitivas, comunicación y expresión por medio del
expresivas, cuerpo, para asignar un carácter personal a
motrices, sus movimientos y mejorar la interacción.
creativas y de
relación.

11. Estilos de vida Reconoce propuestas lúdicas o expresivas

activos y saludables. que fomentan su disfrute y práctica cotidiana
para favorecer una vida activa y saludable.
12. Pensamiento Propone soluciones ante retos y conflictos
lúdico, divergente y que se presentan en juegos y actividades,
creativo. para promover la participación, el respeto y la
colaboración.
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13. Interacción Reflexiona acerca de las normas básicas de PROYECTOS DE AULA Convivencia
motriz. HYC Aprendamos a pacífica y
convivencia en el juego y las actividades
convivir desde respeto a la
cotidianas, con el propósito de asumir nuestras diferencias. diversidad P.
actitudes que fortalezcan la interacción. 216, 232

14. Acciones Reflexiona acerca de situaciones y PROYECTOS DE AULA Prevención de

individuales que ENYS ¡Decir sí a mi riesgos y límites
comportamientos que ponen en riesgo la
repercuten en la derecho! corporales P.
salud, para promover acciones orientadas a 166, 168, 171
conservación y los cuidados personales. PROYECTOS
mejora de la salud ESCOLARES Reconocimiento
HYC Reviso la bolsa de alimentos
del mandado saludables que
Compara alimentos naturales y frescos, cuidan la salud y
previenen
procesados y ultraprocesados que se enfermedades P.
PROYECTOS
consumen en su familia y la escuela, para COMUNITARIOS 202, 222
valorar aquellos que HYC Feria de la salud
contribuyen a mantener la salud. Hábitos
saludables P.
105, 120
Socializa alternativas de solución ante riesgo
de accidentes, dependencias y formas de
violencia, para valorar aquellas que puede
llevar a cabo en su familia y la escuela.

15. Sentido de Reconoce ideas, conocimientos, prácticas PROYECTOS Detección de

comunidad y ESCOLARES necesidades de la
culturales y formas de organización, para
satisfacción de LEN Muro de los escuela P. 198 Y
explicar el significado que tienen en su familia deseos. 142
necesidades y comunidad.
humanas.
Identifica las necesidades de su comunidad y
las formas de satisfacerlas a partir del uso del
cuerpo o los objetos y la organización
de las personas para explorar otras
alternativas de atenderlas.
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16. Situaciones Propone prácticas de autocuidado, de no PROYECTOS Identifica y

de riesgo social ESCOLARES previene
violencia y convivencia pacífica.
en las familias, HYC Guardianes de la riesgos en la
seguridad. comunidad
escuela y
escolar P. 229
comunidad.

Identifica personas e instituciones que

pueden ayudar en situaciones de riesgo.

17. Prácticas de Elabora y redacta acuerdos y normas, para

prevención y actuar adecuadamente ante situaciones de
respuesta ante desastres ambientales en su contexto.
desastres
ambientales.

18. Apoyos Formula opciones de apoyo a sus pares, ante

mutuos para condiciones personales diferentes: lenguas,
favorecer los lenguajes, movilidad, entre otras.
aprendizajes en
el aula diversa

19. Aproximación a Utiliza las tecnologías de la información y

las tecnologías de la la comunicación para
información y la investigar temas de su interés.
comunicación.

Comparte y organiza la información

investigada con sus compañeras y
compañeros.

20. Los afectos y Considera las reacciones emocionales para la PROYECTOS DE AULA Expresión de
su influencia en el HYC La galería de emociones P.
toma de decisiones de forma asertiva ante
bienestar. emociones. 198 Y 207
situaciones de la vida diaria, con el fin de
lograr bienestar individual y colectivo.
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Reflexiona sobre experiencias personales en Manejo de

PROYECTOS
las que las emociones le ayudaron en la emociones a
ESCOLARES
resolución de situaciones cotidianas. HYC Yoga y
través de la
relajación con
emociones. Yoga 198, 206
PROYECTOS Expresión y
COMUNITARIOS representación de
HYC Cazadores de emociones P.
emociones 198, 207