Proyecto integrador multigrado

Grado y
Nombre del docente: MIGUEL ANGEL MANCILLAS VADILLO grupo: 1º, 2º Y 3º
Nombre del proyecto: EXPLORADORES Y DESCUBRIDORES ANIMALES, PLANTAS Y FIGURAS EN EL MUNDO.
¿cómo recocemos las interacciones entre plantas y animales con el entorno y de qué manera valoramos la
Pregunta generadora:
importancia de establecer una relación armónica con el ambiente?
Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la
conservación de la flora y fauna local a través de proyectos y campañas educativas.
Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos
naturales en el aula y en casa, fomentando el ahorro de energía y agua.
Problemática
Reducción de residuos en la escuela: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la
participación activa de los estudiantes.
Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación
sostenibles y saludables en la comunidad escolar.
Temporalidad
Vida saludable
Ejes articuladores (Tiempo y
Pensamiento crítico Mes de enero 2024
considerados en este proyecto posibles fechas
Interculturalidad crítica.
de ejecución)
Articulación entre contenidos de campos formativos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Ética naturaleza y De lo humano y lo
Lenguajes Saberes y pensamiento científico
sociedades comunitario
Contenido de fase  Descripción de objetos,  Características del entorno natural y Valoración de la naturaleza:
3 personas, seres vivos y sociocultural. Respeto, cuidado y empatía
lugares.  Impacto de las actividades humanas hacia la naturaleza, como
 Identificación del sentido, en el entorno natural, así como parte de un todo
utilidad y elaboración de acciones y prácticas socioculturales interdependiente.
avisos, carteles, para su cuidado.
anuncios publicitarios y  Figuras geométricas y sus
letreros en la vida características.
cotidiana.
  Describe de manera Describe la existencia de
oral y/o escrita, en su otros seres vivos y
lengua materna, Distingue, describe y registra, en su lengua componentes de la
objetos, personas, materna, las características del entorno naturaleza presentes en el
seres vivos y lugares natural: plantas, animales, cuerpos de lugar donde vive.
que conoce en su agua, si hace frío
contexto real o en la o calor, frecuencia de lluvias, sequías, Analiza las formas de
fantasía.
entre otras. interactuar con otros seres
 Representa objetos,
personas, seres vivos y vivos y componentes de la
lugares de forma Observa, compara y registra naturaleza, los sentimientos
plástica, sonora, características de plantas, animales, como que provocan, la importancia
corporal, teatral o por color, estructura y cubierta corporal, si de promover el respeto y la
medio de otros son domésticos o silvestres; empatía hacia todos los
PDA 1º lenguajes artísticos. tienen flores, frutos o tienen espinas, seres vivos y a la naturaleza.
 Identifica la intención raíces u hojas, entre otras, para
comunicativa de clasificarlos a partir de criterios propios o
letreros, carteles, avisos
Comprende cómo las
consensuados. acciones de los seres
y otros textos públicos
que se encuentran en humanos pueden preservar,
su contexto escolar y, Representa en dibujos o croquis los modificar o dañar los
en general, comunitario. componentes del entorno natural y distintos componentes
 Propone ideas para la sociocultural a partir de algunas sociales y naturales del
escritura colectiva de referencias entorno.
letreros, carteles y/o espaciales (enfrente, detrás, derecha,
avisos que contribuyan izquierda, cerca, lejos, entre otras). y el
a lograr propósitos punto de referencia del observador.
individuales y colectivos
propios.
Proyectos Comunitarios: Proyectos de Aula:
Proyectos Escolares: México y la diversidad de
Mi huerto de plantas medicinales. Página
Memoria escrita de 214 símbolos culturales que lo
sentimientos y pensamientos, representan. Página 124.
Orientaciones página 10. Proyectos Escolares: Proyectos Escolares:
didácticas Proyectos De Aula: Figuras geométricas en la naturaleza. Nos comprometemos con
Los saberes Página 214. otros seres vivos. Página 110.
de mi comunidad, página 3 Proyectos Comunitarios:
¡Los microorganismos
existen! Página 114. Y 120
PDA 2º Describe en forma oral y Observa, compara y describe las Se reconoce a sí mismo o a sí
escrita, en su lengua características naturales de diferentes misma como parte
 lugares de México como desiertos, selvas,
arrecifes de coral, manglares,
materna, objetos, personas, entre otros; a partir de identificar cómo
seres vivos y lugares de su son, si hace frío o calor, la frecuencia con
entorno natural y que llueve, cómo son las plantas y los
social. del lugar donde vive y en
animales que viven en los lugares, o de
Representa objetos, relación con otros seres
qué se alimentan.
personas, seres vivos y vivos y componentes de la
Observa, con apoyo de lupas y lentes de
lugares de forma plástica, naturaleza, y dialoga
aumento, plantas y animales para
sonora, corporal, acerca de los sentimientos
comparar y representar sus
teatral o por medio de otros que le provoca esa relación.
características: forma y número de patas,
lenguajes artísticos. Dialoga acerca de las
lugar donde habitan, cómo se desplazan,
Define el sentido responsabilidades hacia la
qué comen o qué necesitan para vivir,
comunicativo de anuncios naturaleza y muestra
textura y forma de las hojas, tallos, si son
publicitarios, que se respeto, cuidado y empatía
árboles, arbustos o yerbas; describe
encuentran en su contexto hacia sus componentes,
algunas interacciones de plantas y
escolar y, en general, proponiendo posibles
animales con otros componentes
comunitario. soluciones y acciones a favor
naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Elabora en forma individual de la naturaleza, en
Reconoce y describe cómo las personas
y/o colectiva avisos
aprovechan los componentes naturales
publicitarios, escribe textos la medida de sus
para satisfacer sus necesidades de vestido,
breves con formato de posibilidades.
alimentación, vivienda.
letreros, carteles y avisos, a
Estima, mide, compara, ordena y registra
partir de un propósito
comunicativo establecido. longitudes, usando unidades arbitrarias
(objetos o

Conozcámonos mejor para

hacer equipo página 10
Proyectos escolares. Material
Orientaciones
Proyectos Comunitarios. ¿Qué animales y plantas observamos?
didácticas
Si un oficio has de tener, el Página. 102 MDA
mejor debes ser Página 34

Articulación entre contenidos de campos formativos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Ética naturaleza y De lo humano y lo
Lenguajes Saberes y pensamiento científico
sociedades comunitario
Contenido de fase Exposición sobre temas • Interacciones entre plantas, animales y el Valoración de los •
4 diversos. entorno natural: nutrición y locomoción. ecosistemas:
Comprensión y producción Características del territorio
de textos discontinuos para
 como espacio de

organizar actividades y Relaciones entre los factores físicos y vida y las interacciones de la
ordenar información. biológicos que conforman los ecosistemas comunidad con los
y favorecen la preservación de la vida. ecosistemas, para su
preservación responsable y
• Figuras geométricas y sus sustentable.
características.

Reconoce características de Indaga y describe la locomoción de Representa

la oralidad: recursos animales, a partir de reconocer las formas cartográficamente las
expresivos (estilo) y en las que se mueven y desplazan en la características del territorio
paralingüísticos o no búsqueda de alimento, agua o refugio y su de su comunidad, como
lingüísticos, como relación con las características del lugar espacio de vida.
movimiento corporal y donde viven.
gestos. Indaga las interacciones de la
Clasifica animales en vertebrados e comunidad con los
Expone sobre diversos temas invertebrados, a partir de sus ecosistemas del territorio,
considerando: características, y reconoce que los seres reconociendo: rasgos físicos,
Como presentador humanos pertenecen al grupo de los altitud, biodiversidad local
-Planear su exposición, lo vertebrados, con base en similitudes y (tipo de animales y plantas),
cual incluye la elaboración de diferencias en la locomoción de otros tipos de suelo, tipos de
PDA 3º materiales de apoyo. animales. cultivos, aire, agua (de dónde
-Realizar apuntes para usar llega el agua que toman en
como guía. Explica el movimiento y desplazamiento de su comunidad, manantiales,
-Usar pronombres y nexos. algún animal vertebrado de su interés, con ríos, lagunas, barrancas).
-Valorar el interés del modelos que muestran la acción Analiza críticamente cómo
auditorio. coordinada interactúa con ellos
Como audiencia de los sistemas óseo y muscular. cotidianamente.
-Escuchar o atender lo que A partir de retículas de triángulos,
se comunica, siguiendo el cuadrados opuntos, construye, analiza y
hilo de lo que se dice. clasifica figuras geométricas a partir de
-Tomar nota de lo que se sus lados y su simetría, en particular a los
quiere recordar. triángulos; explica los criterios
utilizados para la clasificación.
Nuestros saberes:
Nuestros Saberes:
Orientaciones Ecosistema. Página: 98
Planeación de textos MDA
didácticas Figuras geométricas. Página 108
expositivos. Página: 54

Productos 
 ETAPA 1. LANZAMIENTO
MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
1. Compartamos.

 ¿Qué animales conoces?

 ¿Dónde los viste?
 ¿Qué forma y tamaño tienen?  Proyector
Despertar el  ¿En tu casa hay plantas?  Bocina
interés  ¿Cómo son y qué forma tienen?  Pintarrón
/Sensibilizar SESIÓN
2. Revisemos la presentación 01. “Las plantas y animales” y reflexionemos: 1 presentación 01. “Las
ACTIVIDAD plantas y animales”
 ¿Qué te gustó de la presentación?
GRUPAL.  ¿Conocías todos los animales?
 ¿Cómo podemos clasificarlos?

3. Conversemos: ¿Será importante cuidar las plantas y animales que nos

rodean? ¿Por qué?
FASE 3 FASE 4  Bitácora del
proyecto Fase 3.
Actividad 01. “Las
 Dibujemos en la actividad 01.  Completemos con dibujos la plantas y animales”.
ACTIVIDAD  “Las plantas y animales” que  tabla actividad 01. “Las plantas y SESIÓN  Bitácora del
DIFERENCIADA encontramos en la bitácora del animales” que encontramos en la 1 proyecto Fase 4.
proyecto fase 3. bitácora del proyecto fase 4. Actividad 01 “Las
plantas y animales”.

 Compartamos nuestra reflexión con otras personas.

ACTIVIDAD
GRUPAL

EVALUACIÓN

 El docente evalúa con apoyo de la escala estimativa 01. “Las plantas y animales”.
 Participación activa de los alumnos.
 Resgistros de cumplimineto a las actividades.

MOMENTO ACTIVIDADES TIEMP RECURSOS

 O

1. Observemos con atención el video 01. “Introducción al proyecto”.

2. Platiquemos acerca de cómo nos hace sentir el vídeo y cómo nos sentimos
al saber que estaremos trabajando en torno a: ¿Cómo reconocemos las
interacciones entre plantas y animales con el entorno y de qué manera  Video 01.
Presentar el valoramos la importancia de establecer una relación armónica con el “Introducción al
proyecto ambiente? (consultemos la rueda de las emociones si es necesario). proyecto”.
SESIÓN  Rueda de las
3. Contestemos en grupo: 2 emociones.
ACTIVIDAD
GRUPAL  ¿Qué te imaginas que harás en el proyecto?
 ¿Qué te gustaría aprender del proyecto?
 ¿Cómo te imaginas el cierre del proyecto?

FASE 3 FASE 4
 Se familiarice con el tema del  Cuaderno del alumno.
 Se familiarice con el tema del
ACTIVIDAD proyecto.
proyecto y exprese sus SESIÓN  Marcador
DIFERENCIADA expectativas. 2  Pintarrón

5. Identifiquemos:
 Cuaderno del alumno.
ACTIVIDAD a. ¿Aquién podremos entrevistar para enriquecer nuestro proyecto?
SESIÓN  Marcador
GRUPAL 2  Pintarrón
b. ¿Qué fuentes podemos consultar para obtener información?
EVALUACIÓN
1. El docente completará el primer apartado en el diario del docente. “Primeras impresiones del proyecto”.
2. Participación activa de los alumnos.
3. Resgistros de cumplimineto a las actividades.

MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
  Bitácora del
1. Comentemos ¿qué sabemos sobre las interacciones entre plantas y
proyecto Fase 3.
animales con el entorno? y ¿de qué manera valoramos la importancia de
Evaluar establecer una relación armónica con el ambiente?
“Lo que sé” y
conocimientos “Organización del
2. Registremos nuestros saberes previos y lo que necesitamos aprender para
proyecto”.
previos. resolverlo, usemos el apartado en la bitácora del proyecto. “Lo que sé”. SESIÓN  Bitácora del
3. Socialicemos lo que registramos en nuestra bitácora, intercambiemos puntos 3 proyecto Fase 4.
de vista.
ACTIVIDAD 4. El docente completará el apartado en el diario del docente. “Evaluar
“Lo que sé” y
GRUPAL “Organización del
conocimientos previos”.
proyecto”.

1. Observemos el video 02. “Las etapas y roles del proyecto”.

Planear el
2. Comentemos sobre las etapas en que trabajarán y los roles que
proyecto
desempeñarán a lo largo del proyecto, así como las responsabilidades SESIÓN video 02. “Las etapas y
que cada uno deberá cumplir para lograr presentar a la comunidad los 3 roles del proyecto”.
ACTIVIDAD descubrimientos realizados.
GRUPAL
FASE 3 FASE 4
Organizados en equipos con Organizados en equipos con  Cuaderno del alumno.
ACTIVIDAD SESIÓN  Marcador
DIFERENCIADA compañeros de nuestra fase, seleccionemos compañeros de nuestra fase, 3  Pintarrón
un rol a vivir en el proyecto y expresemos en seleccionemos un rol a vivir en el
grupo. proyecto y expresemos en grupo.
 Bitácora del proyecto
Fase 3. “Lo que sé” y
“Organización del
 4 A partir del trabajo con las etapas y roles del proyecto, en la bitacora
proyecto”.
ACTIVIDAD del proyecto “organización del proyecto” registremos los días en que SESIÓN  Bitácora del proyecto
GRUPAL trabajaremos cada una de las etapas de nuestro proyecto integrar. 3 Fase 4. “Lo que sé” y
“Organización del
proyecto”.

EVALUACIÓN
 Registrar en el diario del docente. “Evaluar conocimientos previos”.
 Revisemos en colectivo que, en la planeación del proyecto, todas las etapas sean consideradas en cuestión de tiempos y otras
actividades escolares y oficiales para dar continuidad puntual a lo planeado.
 Participación activa de los alumnos.
  Resgistros de cumplimineto a las actividades.

ETAPA 2. INDAGACIÓN
MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
1. Recordemos la pregunta generadora que guía el desarrollo de nuestro
proyecto: ¿cómo reconocemos las interaciones entre plantas y animales con
Generar el entorno y de qué manera valoramos la importancia de establecer una
respuestas a la relación armónica con el ambiente?  Cuaderno del alumno.
prengunta 2. Pensemos en ideas para dar respuesta a la pregunta. SESION  Marcador
3. Participemos en orden para compartir nuestras ideas. 4  Pintarrón
ACTIVIDADES 4. Valoremos la importancia de nuestras participaciones, pues todas son
GRUPALES válidas y necesarias.

FASE 3 FASE 4
 Organizados en equipos con
 Organizados en equipos con
compañeros de nuestra fase,  Hojas blancas
compañeros de nuestra fase,
ACTIVIDAD dialoguemos sobre lo que hasta SESION  Lápiz y colores.
dialoguemos sobre lo que hasta el
el día de hoy han aprendido sobre  Cinta adesiva
DIFERENCIADA día de hoy han aprendido sobre 4
plantas y animales y su
plantas y animales y su importancia
importancia dibujar en un pliego
dibujar en un pliego de papel
de papel

5. Registremos en cada una de nuestras bitácoras del proyecto. “lluvia de ideas  Bitácora del proyecto
de respuestas a la pregunta generadora”, aquellas ideas que identifiquemos Fase 3 y 4. “Lluvia de
ACTIVIDAD nos van a ser de mayor utilidad.
SESION ideas de respuesta a la
GRUPAL 6. Observemos el video explicativo de la Etapa 2. Indagación. 4 pregunta generadora”.

EVALUACIÓN

 los alumnos valoran sus participaciones y aportaciones sobre las actividades reconociendo verbalmente lo enriquecedor de las mismas.
 Participación activa de los alumnos.

 Resgistros de cumplimineto a las actividades.

MOMENTO ACTIVIDADES TIEMP RECURSOS

 O
 Busquemos imágenes y fotografías de animales y plantas de diferentes  Hojas blancas
Construir y lugares.  Lápiz y colores.
consolidar el  Identifiquemos el nombre y especie de las plantas y animales.  Cinta adesiva
 Cuaderno del
conocimiento  Con la información obtenida, realicemos la actividad señalada en cada una SESIÓN alumno
de las bitácoras del proyecto “Mis fichas informativas de las plantas y 5  Libros de consulta.
ACTIVIDADES animales”.  Revistas y
GRUPALES  Compartamos en clase nuestras fichas periodicos.

FASE 3 FASE 4
Organizados en equipos con
Organizados en equipos con compañeros de nuestra fase,  Fichas
compañeros de nuestra fase, dialoguemos, reflexionemos sobre la  Cuaderno del alumno
ACTIVIDAD SESIÓN  Marcadores
dialoguemos, reflexionemos sobre la información de plantas y animales
DIFERENCIADA información de plantas y animales que que traemos, comparemos la 5  Hojas blancas
traemos comparemos la información que información que cada una encontró
cada una encontró. enriquecerla con la de los
compañeros.
6. Dialoguemos:
 Rueda de las
 ¿Qué animales y plantas encontramos? emociones
ACTIVIDAD  ¿Cuáles son diferentes a los de mis compañeros? SESIÓN  Cuaderno del alumno
GRUPAL  ¿Cómo puedo mejorar la información? 5  Marcadores
 ¿Qué te pareció compartir tus fichas con tus compañeros?  Hojas blancas
 Consultemos la rueda de las emociones.

EVALUACIÓN

 Los alumnos valoran sus participaciones y aportaciones sobre las actividades reconociendo las dificultades que enfrentaron para realizar las
fichas.
 Participación activa de los alumnos.
 Resgistros de cumplimineto a las actividades.

MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
 1. Dialoguemos:
 ¿Qué tanto conocemos respecto a las características de las plantas y
los animales?
 ¿Sabes en dónde viven?  Cuaderno del
 ¿De qué se alimentan? alumno.
Investigar con 2. Elijamos a personas de nuestra familia (padres, tíos, tías, abuelos etc.) que  Bitácora del
personas nos puedan brindar información sobre plantas y animales de la localidad o proyecto Fase 3.
que conozcan.
SESIÓN “Preguntas sobre
6 plantas y animales
ACTIVIDAD 3. Elaboremos algunas preguntas para recabar información y registrarlas en y Respuestas sobre
GRUPAL cada una de nuestras bitácoras del proyecto. “Preguntas sobre lo que mi las plantas y
familia sabe de las plantas y animales” o en su cuaderno. animales”.
4. TAREA: Preguntemos a los familiares que elegimos y registremos la
información recabada en cada una de nuestras bitácoras del proyecto.
“Respuestas lo que mi familia sabe de las plantas y animales”.

FASE 3 FASE 4
Organizados en equipos con compañeros
de nuestra fase, dialoguemos,  Cuaderno del alumno
Organizados en equipos con compañeros de reflexionemos sobrelainformaciónquenos  Entrevistas a sus
ACTIVIDAD nuestra fase, dialoguemos, reflexionemos proporcionó nuestra familia / personas de SESIÓN familiares.
DIFERENCIADA sobre la información que nos proporcionó la comunidad y comparemos. 7  Hojas blancas.
nuestra familia / personas de la comunidad y
comparemos. Revisemos qué diferencias hay entre
nuestra información y la de los
compañeros.
5. Después de recabar la información, socialicemos nuestros hallazgos, ¿qué
nos sorprendió acerca de la información que nos platicaron los familiares?,  Rueda de las
¿ya la conocíamos?, ¿qué fue lo que más nos emocionó? Consultar la rueda emociones.
ACTIVIDAD SESIÓN  Cuaderno de los
de las emociones.
GRUPAL 7 alumnos.
TAREA: Pedir a algún familiar que platique sobre un viaje que haya conocido
algún animal o planta que desconocía.
EVALUACIÓN

 El docente y los alumnos revisan sus avances acordes a la lista de cotejo 01. “Preguntas y respuestas sobre plantas y animales”.
 Participación activa de los alumnos.
  Resgistros de cumplimineto a las actividades.

MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
1. Reflexionemos y comentemos: Para completar nuestra información de plantas y
 Computadora
animales, ¿será necesario investigar?, ¿por qué? ¿en dónde podemos investigar?
Investigar en 2. Veamos la presentación 01. “Las plantas y animales”, respetando turnos y
 Proyector
fuentes  Bocina
poniendo mucha atención.
 Cuaderno del
confiables. 3. Dialoguemos sobre las fuentes de consulta y medios de comunicación confiables SESIÓN alumno.
que has empleado y en qué momentos de tu vida los has empleado. 8  la presentación 01.
4. Reflexionemos: ¿qué es una fuente confiable de consulta?, ¿será suficiente
ACTIVIDAD consultar una sola fuente de consulta?, ¿será suficiente consultar una sola fuente
“Las plantas y
GRUPAL animales”,
de consulta?

FASE 3 FASE 4
Organizados en equipos con compañeros  Cuaderno del alumno
Organizados en equipos con
de la fase, elijamos dos fuentes de  Hojas blancas.
compañeros de la fase, elijamos una
consulta y dos medios de comunicación,  Bitácora del proyecto
fuente de consulta y un medio de
ACTIVIDAD realicemos la actividad en la bitácora del SESIÓN Fase 3 y 4“Completo
comunicación, realicemos la actividad
DIFERENCIADA en la bitácora del proyecto. “Completo 8 mi información con
mi información con una fuente de proyecto. “Completo mi información una fuente de
consulta”, o en su cuaderno. con dos fuentes de consulta”, o en su consulta”.
cuaderno. Recuerda seleccionar la
información más relevante y cita la
bibliografía.
5. Compartamos las reflexiones producto de nuestros diálogos.
7. Enlistemos en cuáles y cuántas fuentes de consulta diversas podemos
obtener información, saberes comunitarios y conocimientos que nos
ACTIVIDAD apoyen para completar nuestra información de plantas y animales y la SESIÓN  Cuaderno del alumno
GRUPAL información encontrada. 8
•TAREA: Elaborar un glosario con conceptos acerca de fuentes de consulta y
medios de comunicación.
EVALUACIÓN

 El docente registra en el diario del docente. “Fuentes de consulta y medios de comunicación” o en su cuaderno, los avances de los
alumnos respecto a la identificación dependiendo de la fase de una, dos o tres fuentes de consulta y medios de comunicación confiables y
la importancia de contrastarlas.

MOMENTO ACTIVIDADES TIEMP RECURSOS

 O
 Marcadores
Complementos al 1.Reconozcamos los ejes de simetría que pueden observarse en plantas,  Juego de
aprendizaje. animales, frutos o flores a partir de sus características. SESIÓN geometria
ACTIVIDAD 9 Cuaderno del
GRUPAL alumno.

FASE 3 FASE 4  Complementos a los

aprendizajes.
Superpoder 01.
ACTIVIDAD Realicemos en el complemento a los Realicemos en el complemento a los SESIÓN  Complementos a los
DIFERENCIADA aprendizajes Superpoder 01, los ejercicios aprendizajes. Refuerzo 01, los 9 aprendizajes. Refuerzo
propuestos. ejercicios propuestos. 01.

 utilizar hojas de papel para doblar y hacer figuras con ejes de

simetría.Compartamos nuestros resultados.
 Expresemos nuestras dudas.

 TAREA: 3 botellas de plástico de 1 L.

 - Tijeras.
ACTIVIDAD  - Plumón. SESIÓN  Cuaderno del alumno
 - Piedras pequeñas.
GRUPAL  - Ramas pequeñas. 9
 - 3 kg de tierra.
 - Semillas (lenteja, frijol o maíz).
 - 3 charolas altas de plástico.
 - Vaso.
 - Agua.

EVALUACIÓN

 El docente y los alumnos revisan sus avances acordes a la lista de cotejo 02. “Complemento a los aprendizajes Ejes de simetría”.

MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
Construir y 1. Recordemos las plantas y animales que hemos conocido hasta el SESIÓN  ficha 01. “El
momento. bosque limpia el
consolidar el 2. Conversemos:
10 agua”
conocimiento  ¿Cuáles de estas viven en el bosque?  computadora
  ¿Por qué son importantes los árboles?
 ¿De qué se alimentan?
 ¿Qué pasaría si nos quedáramos sin árboles?
3. La importancia del bosque.  proyector
4. Organicemos equipos con integrantes de la fase 3, fase 4 y fase 5, cada  cuaderno del
uno hará su rol de acuerdo alumno
 marcadores
con el experimento.  Ficha 01. “El
bosque limpia el
5. Llevemos a cabo el experimento presente en la ficha 01. “El bosque agua”.
limpia el agua”, para comprender  Lista de cotejo 03.
“Experimento el
ACTIVIDAD la importancia de los bosques durante el proceso de la filtración del agua. bosque limpia el
GRUPAL agua”.
Respondamos las preguntas por equipos.  Diario del docente.
“Revisión de la
En grupo, compartamos los mapas mentales y reflexionemos acerca de planeación primer
la importancia y los beneficios que nos brindan los bosques. momento”.

TAREA: Compartir el experimento con su familia y amigos, por medio de la grabación
del proceso.

EVALUACIÓN
 El docente y los alumnos revisan sus avances acordes a la lista de cotejo 03. “Experimento el bosque
 limpia el agua”.
 El docente reflexiona sobre cómo ha sido el avance según lo planeado en el diario del docente.
 “Revisión de la planeación primer momento”.

MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
 Tijeras
Complementos 1. Observemos un tangram e identifiquemos las figuras que lo forman.
 Cuaderno
a los 2. Recortemos el tangram que aparece en la ficha 02. “Tangram”. SESIÓN  Hojas blancas
aprendizajes 11  Ficha 02 Tangram.
ACTIVIDAD
GRUPAL
 FASE 3 FASE 4
 Realicemos en el  Hojas de ejercicios
ACTIVIDAD  Realicemos en el complemento a SESIÓN superpoder 02
complemento a los
los aprendizajes superpoder 02  Refuerzo
DIFERENCIADA aprendizajes Refuerzo 02 los 11
los ejercicios propuestos.
ejercicios propuestos.

 Compartamos nuestros resultados.

Expresemos y resolvamos nuestras dudas.

1. Conversemos:

 ¿Qué tienen en común un árbol, un ser humano, un hongo y un alga?  Cuaderno del alumno.
 ¿Cómo se alimentan los seres vivos?  Ejercios de
ACTIVIDAD  ¿Dónde viven? SESIÓN complemento a los
GRUPAL  ¿Qué se entiende por ecosistema? 11 aprendizajes.
 ¿Cuáles son nuestros impactos y amenazas sobre la biodiversidad?
 ¿Cuáles animales y plantas están en peligro de extinción?

TAREA: 2. Preguntemos a personas de la comunidad lo que conocen

sobre las interacciones de las plantas y animales con el entorno natural
para llevar a cabo la alimentación y qué impacto tiene las acciones
humanas en los ecosistemas. Usemos las preguntas anteriores como
guía.
EVALUACIÓN

 El docente y los alumnos revisan sus avances acordes a la lista de cotejo 04. “Complemento a los aprendizajes. Tangram”.
 El docente retroalimenta en caso necesario.

MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
Investigar con 1. Conversemos: SESIÓN  Tarea de las
prengutas de la
personas 12 sesión anterior.
 ¿Qué tienen en común un árbol, un ser humano, un hongo y un alga?
 ¿Cómo se alimentan los seres vivos?  Cuaderno del
ACTIVIDAD  ¿Dónde viven? alumno.
GRUPAL  ¿Qué se entiende por ecosistema?  Registro
 ¿Cuáles son nuestros impactos y amenazas sobre la biodiversidad?
  ¿Cuáles animales y plantas están en peligro de extinción?

FASE 3 FASE 4
 Bitácora del proyecto
 Recabemos información y
ACTIVIDAD  Recabemos información y SESIÓN “mi esquema”
registrémosla en la bitácora  Bitácora del proyecto
registrémosla en la bitácora del
DIFERENCIADA del proyecto “mi cuadro 12 “mi cuadro sinóptico"
proyecto “mi esquema”
sinóptico”

 Compartamos lo investigado con nuestros compañeros y dialoguemos

sobre: ¿por qué es importante respetar y valorar la diversidad de
ACTIVIDAD especies y tomar conciencia del impacto que tienen nuetsras acciones en
SESIÓN  Cuaderno del alumno.
GRUPAL los ecosistemas? 12

EVALUACIÓN

• Revisar con los alumnos sus notas por medio de la rúbrica 01. “Mi investigación”, para retroalimentar.

MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
 Recordemos la información que nos proporcionaron las personas con SESIÓN
anterioridad.
Investigar en  Comentemos: ¿Dónde podemos investigar más del tema?
13
 Computadora
fuentes  Bocinas
confiables 3. Investiguemos en fuentes confiables como libros, revistas, diccionarios e  Proyector
ACTIVIDAD internet, las respuestas a estas preguntas, también podemos formular otras que
GRUPAL nos parezcan nteresantes en equipos con integrantes de las fases 3, 4 y 5.  Mapa interactivo
01. “La
biodiversidad, y
  ¿Qué relación hay entre las plantas y los animales en un ecosistema?

 ¿Cómo interactúan las plantas y animales con los elementos del ambiente?
los ecosistemas”.
 ¿Cuáles son las interacciones que se dan en un ecosistema?


 ¿Cuál es la relación que existe entre el ecosistema y las plantas?

4. Ingresemos al mapa interactivo01. “La biodiversidad y los ecosistemas” y

explorémoslo.
FASE 3 FASE 4  Bitácora del proyecto
 Organizados en equipos, Fase 3. “Ecosistemas,
 Organizados en equipos,
investiguemos los flora y fauna”.
investiguemos los ecocistemas,
ACTIVIDAD ecocistemas, flora y fauna de SESIÓN  Bitácora del proyecto
flora y fauna de su entidad.
Mñexico. Fase 4. “Ecosistemas,
DIFERENCIADA  Registremos en la bitácora del 13
 Registremos en la bitácora del flora y fauna”.
proyecto “ecosistemas, flora y
proyecto “ecosistemas, flora y 
fauna”
fauna”

6. Compartamos con los compañeros de otra fase.

7. Registrar lo investigado en algún archivo compartido como puede ser  Cuadeno del alumno
ACTIVIDAD Google Sheets, Google Slides o Google Docs para tener acceso a todas SESIÓN  Trabajo de la bitácora
GRUPAL las leyendas investigadas. 13 del proyecto.
8.

EVALUACIÓN

Observar que los alumnos realicen su investigación y asesorarlos si tienen dudas.

MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
Construir y 1. Dialoguemos en torno a las siguientes preguntas: SESIÓN
consolidar el 14
 ¿Cuáles son las funciones vitales de los seres vivos?  Computadora
conocimiento  ¿Cómo se nutren?, ¿se nutren igual todos? proyector
  ¿Cómo es su relación o interacción con el entorno que les rodea?
 ¿Cómo respiran? Presentación 02.
 ¿De qué manera se reproduce? “Las funciones
ACTIVIDAD  ¿Qué más nos gustaría saber relacionado con las funciones de los seres vitales de los seres
GRUPAL vivos? vivos”.

2. Observemos la presentación 02. “Las funciones vitales de los seres vivos”.

FASE 3 FASE 4
 De forma individual,  De forma individual,
realicemos un resumen con la realicemos un resumen con
 Bitácora del proyecto
información recabada, la información recabada, Fase 3. “Resumen”.
ACTIVIDAD hagamos dibujos y hagamos dibujos y SESIÓN  Bitácora del proyecto
DIFERENCIADA registrémoslo en la bitácora registrémoslo en la bitácora 14 Fase 4. “Reporte”.
del proyecto “resumen” del proyecto “reporte”
 Registremos el autor y la  Registremos el autor y la
fuente consultada. fuente consultada.

6. Comparemos la información obtenida.

6. Reflexionemos acerca de la importancia del entorno para la existencia
 Cuaderno del alumno
y sobrevivencia de plantas y animales y el compromiso para cuidarlo.
ACTIVIDAD SESIÓN  Regsitro de
GRUPAL 14 participación.
TAREA: papel de china de diferentes colores y tijeras.

EVALUACIÓN

• Observar que las y los estudiantes hayan comprendido las funciones vitales de los seres vivos, al igual que la importancia del
entorno para la existencia y sobrevivencia de plantas y animales y el compromiso para cuidarlo, además de recuperar la información
de fuentes confiables utilizando diferentes recursos.

MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
Complemento a SESIÓN  Papel de china de
1. Preparemos papel china de diferentes colores y tijeras. diferentes colores.
los 2. Piquemos papel con composiciones simétricas partiendo de hojas 15  Tijeras.
aprendizajes. y flores.
  Hojas blancas
ACTIVIDAD
GRUPAL
FASE 3 FASE 4  Complementos a los
aprendizajes.
ACTIVIDAD  Sigamos las indicaciones del  Sigamos las indicaciones SESIÓN Superpoder 03.
complemento a los del complemento a los  Complementos a los
DIFERENCIADA 15 aprendizajes. Refuerzo
aprendizajes. “superpoder 03 aprendizajes. “refuerzo 03”
03.

 Papel de china
 Tijeras.
4- Hagamos tiras de papel picado cuidando que no se repita el color y los
 Resgitro de actividad.
diseños.
ACTIVIDAD SESIÓN
5- Guadermos las tiras de papel para adornas nuestro espacio durante el
GRUPAL cierre del proyecto. . 15 Lista de cotejo 05.
“Complemento a los
aprendizajes papel
picado”.
EVALUACIÓN

 El docente y los alumnos revisan sus avances acorde a la lista de cotejo 05. “Complemento a los aprendizajes papel picado”.
 El docente retroalimenta en caso necesario.

MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
Construir y 1. Observemos el video 03. “Valoramos la importancia de establecer una SESIÓN  Proyector
relación armonica con el ambiente”.  Computadora
consolidar el 16  Bocina
conocimiento  Video 03.
2. Compartamos:
“Valoramos la
importancia de
  ¿Cómo convivir armónicamente con el medio ambiente?
establecer una
 ¿Cuál es la importancia de los valores ambientales?
relación armónica
 ¿Por qué es importante relacionarnos armónicamente con la
ACTIVIDAD con el ambiente”.
naturaleza?  Cuaderno del
GRUPAL
 ¿Por qué es importante vivir en armonía con la naturaleza? alumno.
 ¿Cómo se logra la conciencia ambiental?

FASE 3 FASE 4  Bitácora del proyecto

Con la información obtenida Fase 3. “Lista de
Con la información obtenida acciones”.
ACTIVIDAD SESIÓN  Bitácora del proyecto
DIFERENCIADA elaboremos una lista de acciones
para vivir en armonía con el medio
elaboremos una lista devalores 16 Fase 4. “Valores
ambientales en la bitácora del ambientales”.
ambiente en la bitácora del proyecto.
proyecto “valore ambientales”
“Lista de acciones”.
3. Comentemos nuestras ideas en relación con lo que hemos
aprendido hasta ahora.
 Cuaderno del alumno
 Lista de cotejo 06
ACTIVIDAD SESIÓN “relacion armónica con
GRUPAL 16 el ambiente
4. Pueden crear un video donde plasmen cómo valoramos la
importancia de establecer una relación armónica con el ambiente.

EVALUACIÓN

• El docente y los alumnos revisan sus avances acordes a la lista de cotejo 06. “Relación armónica con

el ambiente”.

MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES RECURSOS
O
Comprobar las 1. Revisemos las primeras respuestas registradas en la bitácora. SESIÓN  Bitácora del
2. Recordemos todo lo aprendido a lo largo del proyecto. proyecto.
respuestas 17  Cuaderno del
3. Comprobemos ideas y respuestas iniciales para responder a la
iniciales. alumno.
pregunta generadora.
  Cronograma del
ACTIVIDAD proyecto.
GRUPAL
FASE 3 FASE 4
Organizados en equipos, registremos Organizados en equipos,  Bitácora del proyecto.
ACTIVIDAD las conclusiones en la actividad registremos las conclusiones en la SESIÓN  Cuaderno del alumno.
DIFERENCIADA “Comprobar respuestas iniciales”, actividad “Comprobar respuestas 17
que se encuentra en la bitácora del iniciales”, que se encuentra en la
proyecto. bitácora del proyecto.
Compartamos nuestras respuestas y mencionemos los hallazgos más
relevantes.
 Diario del docente.
“Revisión de la
Consultemos en nuestra bitácora del proyecto, la actividad “Organización del
planeación, segundo
proyecto”.
momento”.
ACTIVIDAD SESIÓN  Bitácora del proyecto.
GRUPAL Revisemos qué de lo que planeamos ya lo realizamos y qué nos falta todavía. 17 “Organización del
proyecto”.
Reflexionemos ¿estamos avanzando como lo habíamos pensado?, ¿qué nos ha 
ayudado o dificultado el proceso?, ¿cómo podemos mejorar?.

EVALUACIÓN

El docente completa el apartado en el diario del docente. “Evaluar lo aprendido hasta el momento y evaluar el interés de los alumnos
en algunas sesiones”.

• El docente completa el apartado en su diario. “Revisión de la planeación, segundo momento”.

Etapa 3. Construcción de productos finales. Revisión y crítica

MOMENTO
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
 1. Recordemos cuál es nuestra pregunta generadora: ¿Cómo reconocemos
las interacciones entre plantas y animales con el entorno y de qué
manera valoramos la importancia de establecer una relación armónica
 Bitácora del
con el ambiente? proyecto Fase
2. Revisemos lo que hemos aprendimos a lo largo del proyecto sobre la 3y
Proponer biodiversidad, ecosistemas, interacciones entre plantas y animales con el 4“Registremos
Y seleccionar entorno, la información específica que hemos recabado como nuestras ideas
ideas. SESIÓN para presentar
características de plantas y animales, el lugar donde viven y cómo se la
18
alimentan, ubicación geográfica, características representativas de los información”.
ACTIVIDAD  Cuaderno del
ecosistemas en el mundo.
GRUPAL alumno.
1. Propongamos ideas sobre cómo podemos elaborar una exposición para
dar a conocer a la comunidad la información, los saberes comunitarios y
los conocimientos con los que trabajamos.

FASE 3 FASE 4
 Bitácora del
Organizados en equipos con
Organizados en equipos con proyecto Fase 3 y 4
. “Registremos
ACTIVIDAD compañeros de nuestra fase, SESIÓN nuestras ideas para
compañeros de nuestra fase,
DIFERENCIADA contestemos la actividad presentar la
“Registremos nuestras ideas para
contestemos la actividad “Registremos 18
nuestras ideas para presentar la información”.
presentar la información”, que se 
información”, que se encuentra en la
encuentra en la bitácora del
bitácora del proyecto.
proyecto.

4. Expongamos a los compañeros de las demás fases, lo que sabemos,

Cuaderno del alumno.
ACTIVIDAD lo que nos falta por conocer y la forma como nos imaginamos la SESIÓN
GRUPAL construcción de nuestros bocetos y prototipos para nuestra exposición 18
utilizando la información, saberes comunitarios.

Podemos registrar nuestras ideas en cartulinas o pliegos de papel.

EVALUACIÓN

• Entre alumnos y docente retroalimenta la organización de las comisiones que cada fase llevará a cabo para lograr la construcción
de bocetos y prototipos acordados.