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Desarrollo de la literacidad
Dr. Valdemar López Villalobos
Raquel Jiménez Guerra.
Hannia Orozco Moya.
Informe de las actividades
Cd. Ixtepec Oaxaca 24 enero de 2024
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Índice
Introducción ............................................................................................................................... 3
Capitulo I. Definición del informe ........................................................................................... 4
Objetivos ................................................................................................................................. 4
Justificación ............................................................................................................................ 5
Capitulo II. Desarrollo del proyecto ....................................................................................... 6
Capitulo III. Conclusiones ....................................................................................................... 7
Logros ..................................................................................................................................... 7
Recomendaciones ................................................................................................................... 8
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Introducción
Este informe detalla las actividades llevadas a cabo durante el curso de Desarrollo de la
Literacidad, desarrollado como parte de las prácticas profesionales realizadas en la escuela primaria
"Hermanos Flores Magón" en Unión Hidalgo, Oaxaca. En específico las actividades realizadas en
el aula de clase del 5° grupo A.
Este reporte se divide en tres capítulos, en la primera se hacen algunas descripciones
generales que ayudarán a explicar el por qué de las actividades seleccionadas para la intervención
didáctica que realizamos, describiendo la instancia receptora de dichas prácticas, así como los
objetivos que se planearon lograr precisando las intenciones de nuestras actividades. Así mismo se
da a conocer la justificación de la elección de los contenidos abordados en las sesiones de clases
durante el periodo de prácticas profesionales.
En un segundo capítulo se describen las actividades llevadas a cabo. Se describe propiamente
el desarrollo del proyecto llevado a cabo en el periodo ya mencionado líneas arriba. Y en el tercer
capítulo se dan a conocer las conclusiones finales a las que llegamos con relación a la reflexión
sobre la labor docente que llevamos a cabo, explicando las dificultades y problemáticas a las que
nos enfrentamos durante el proceso y desarrollo de las actividades, así como lo que hicimos para
tratar de resolverlas. De igual manera, en este último capítulo se explican los logros que se
obtuvieron de acuerdo a los objetivos que nos habíamos planteado desde un principio. Por último,
se reflexiona sobre los puntos que se pueden seguir mejorando con relación a las actividades
realizadas en esta jornada de prácticas profesionales.
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Capitulo I. Definición del informe
Notas informativas: Un proceso para fomentar la colaboración
Escuela Primaria “Hermanos flores Magón.”
La escuela primaria Hermanos flores Magón, con clave 20DPR3118C, con turno matutino,
ubicada dentro de esta población en la avenida 16 de septiembre, perteneciente al barrio de los
pescadores, cuenta con servicio de luz, internet, de agua, la cual se obtiene de una cisterna dentro
de la escuela, bebederos de agua para toda la escuela. En cuanto a la infraestructura, tiene dos
canchas de futbol, una de basquetbol y tienen 14 aulas, dentro de ellas podemos encontrar la
dirección, un aula para educación especial, un aula de medios, con 17 computadoras, dos
proyectores y bocinas, una biblioteca, un baño para niñas y otro para niños. Cuenta con nueve
grupos, dos en 1°, uno en 2°, un 3°, un 4°, dos 5° y de igual manera dos 6°.
Durante el enriquecedor período de prácticas dentro de la escuela, asumimos roles significativos
en el ámbito del desarrollo de la literacidad. Nos centramos específicamente en la implementación
de actividades que promovieran la elaboración de textos reflexivos con el grupo del quinto grado,
perteneciente al grupo "A".
Objetivos
El objetivo principal de nuestra intervención no solo residía en fortalecer las habilidades de
escritura de los estudiantes, sino también en promover activamente su capacidad de reflexión y
expresión personal. Nos propusimos cultivar un entorno propicio para el desarrollo integral de las
competencias literarias en los alumnos, utilizando la elaboración de textos reflexivos como una
actividad clave. Buscábamos proporcionarles no solo las destrezas necesarias para comunicarse de
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manera efectiva, sino también fomentar un espacio donde pudieran explorar su creatividad de
manera significativa a través de la escritura reflexiva.
Justificación
La implementación de la actividad de elaboración de textos reflexivos en el quinto grado, grupo
"A", durante nuestro periodo de prácticas en la escuela primaria "Hermanos Flores Magón" en
Unión Hidalgo, Oaxaca, se basó en una planificación estratégica derivada de un proceso de
observación y análisis previo. Los días dedicados a la observación nos proporcionaron una
comprensión profunda de las dinámicas del aula y nos permitieron revisar los programas de estudio
de la fase 5, identificando así los contenidos y PDA (Propósitos de Aprendizaje) pertinentes para
nuestros objetivos, buscando realizar actividades de acuerdo a su nivel de aprendizaje y mejorar en
ellos la lectura, escritura y comprensión lectora, una de sus principales problemáticas
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Capitulo II. Desarrollo del proyecto
En un comienzo el producto final de nuestro proyecto era la elaboración de un tríptico
informativo sin embargo de acuerdo a la planeación buscamos la producción de texto reflexivos
actividad en la que nos centraremos, para llevarlo a cabo se realizaron diferentes actividades de
acuerdo a lo programado cada una de ellas en relación con el tema de la basura, para iniciar se
realizo una lectura acerca de dicha problemática, donde buscamos que los educandos lograran una
comprensión lectora de acuerdo a las preguntas planteadas, dándonos cuenta así que algunos de los
estudiantes mostraban un notable rezago educativo, por lo cual nos encontramos en un conflicto
para llevar acabo nuestros objetivos, posteriormente se realizo una lluvia de ideas con el fin de que
los alumnos comentaran las soluciones de acuerdo a lo leído en el texto, se les pidió a los educando
una tarea de investigación sobre el tema de la basura en unión hidalgo.
Para la siguiente clase con las actividades vista del día anterior y la tarea de investigación
comentamos con el grupo lo que se realizaría ese día lo cual era un texto reflexivo para ello
primeramente explicamos que era y en que consistía, al ver sus rostros llenos de angustia, no
dudamos en explicarles una y otra vez la actividad, especificando que cuidaran su ortografía y los
signos de puntuación, todo esto de manera individual, la elaboración de este trabajo llevo un
proceso agotador pues corregíamos y regresábamos para lograr el objetivo que era que los
estudiantes comprendieran la reflexión no solo del tema visto si no de cualquier situación que se
presentara ante ellos además de lograr la producción de textos una vez terminado se realizo una
lectura participativa donde los estudiantes comentaban su trabajo final.
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Capitulo III. Conclusiones
Al momento de trabajar las actividades encontramos diferentes retos, en un principio los
alumnos no comprendían del todo lo que tenían que realizar, al igual que algunos se negaban o
mostraban desinterés hacia la actividad, pero sobre todo nos enfrentamos ala imperatividad de cada
uno de ellos.
afortunadamente buscamos la manera de solucionarlo permitiéndoles agregar un dibujo
relacionado a lo que escribieron pues eran muy creativos. No obstante, en el caso de 2 alumnos con
problema de aprendizaje decidimos tomar mediadas en el asunto por lo cual nos turnábamos para
leerles el texto hasta lograr que entendiera la lectura y nos pudiera decir de que trataba y cuál era
su pensamiento al respecto.
Como era de esperarse algunos terminaron su texto reflexivo de manera rápida mientras que
otros requirieron un poco mas de esfuerzo y tiempo sin embargo el objetivo se logró teniendo en
cuenta que el tiempo era un obstáculo.
Logros
Los logros alcanzados por los estudiantes durante la jornada de práctica superaron todas
nuestras expectativas. Al principio, al enfrentarnos al grupo y evaluar su nivel, surgieron dudas
sobre la viabilidad de llevar a cabo la actividad de texto reflexivo. Sin embargo, a pesar de los
obstáculos iniciales, conseguimos que los alumnos comprendieran a fondo la dinámica,
mejoraran sus habilidades de escritura y perfeccionaran su ortografía.
Fue especialmente gratificante observar cómo incluso aquellos estudiantes que inicialmente
mostraban poco interés y no prestaban atención se involucraron más activamente en la actividad.
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Cada uno de ellos logró superar sus dificultades individuales, y esto no pasó desapercibido;
pudimos percibir claramente la transformación en sus expresiones faciales al entregarnos las
tareas completadas.
Presenciar el progreso de los estudiantes, ver cómo se esforzaban y lograban superar los
desafíos, generó una profunda sensación de satisfacción y validación. La conexión entre la
enseñanza y el aprendizaje se volvió tangible a través de sus logros, y esto fortaleció nuestro
compromiso como educadores en formación. La experiencia no solo fue un triunfo académico
sino también un recordatorio conmovedor de la capacidad de cada estudiante para crecer y
aprender cuando se les brinda el estímulo y el apoyo adecuados.
Recomendaciones
Tras el segundo acercamiento en las prácticas profesionales y la implementación de las
actividades programadas, se evidenció una valiosa oportunidad de mejora. La falta de experiencia
en ciertas áreas se presenta como un desafío, pero también como una plataforma para el desarrollo
continuo.
Es crucial reconocer la importancia de comprender el contexto en el que nos encontramos. Este
entendimiento profundo nos permitirá abordar los desafíos de manera más efectiva y adaptar
nuestras estrategias educativas a las necesidades específicas de los estudiantes.
Es fundamental aceptar que los tropiezos son inherentes al proceso de aprendizaje. Estos deben
ser vistos como oportunidades de crecimiento, recordándonos constantemente que cada obstáculo
superado contribuye a nuestro desarrollo como futuros docentes.
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Dentro de las actividades programadas, es imperativo intensificar el trabajo en lecto-escritura
hasta alcanzar un dominio significativo de estas habilidades. La literacidad, como parte integral de
la educación, debería ser un objetivo clave en la planificación y ejecución de las futuras actividades.
Es esencial ajustar las actividades de acuerdo con el nivel de los estudiantes, asegurándonos de
establecer objetivos alcanzables y significativos. La implementación de estrategias pedagógicas
adaptativas permitirá un aprendizaje más efectivo y personalizado, Consideramos necesario
mantener una planificación continua que involucre la revisión constante de los métodos y enfoques
utilizados. Esta práctica garantizará una mejora continua y la adaptación a las dinámicas
cambiantes del entorno educativo.
En resumen, abrazar la inexperiencia como una oportunidad de crecimiento, centrarse en el
desarrollo de habilidades clave como la lecto-escritura y la literacidad, y adaptar las estrategias a
las necesidades específicas de los estudiantes son elementos fundamentales para enriquecer
nuestras futuras prácticas profesionales
