REFLEXIÓN DE LA PÁCTICA ENTORNO A APRENDIZAJE BASADO EN

PROYECTOS COMUNITARIOS (ABPC): “LIMPIANDO MI COMUNIDAD”

Jardín de Niños Municipio de Ixtlahuaca, Estado de México.

Jornada de Prácticas de Intervención Pedagógica

27 de Noviembre al 08 de Diciembre del 2023

“3°D”

Justificación

Para poder detectar el problema a trabajar fue necesario asistir a una jornada de

observación en el preescolar que se había asignado, con la consigna de identificar aspectos

sobresalientes del contexto áulico, escolar y social de los alumnos. Entre estos aspectos era

necesario encontrar una problemática suscitada en el lugar para posteriormente poder adaptarlo a

una metodología.

Es por ello que después de la observación y analizando la información obtenida se pudo

determinar que se trabajaría bajo el Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios con la

temática de la basura, pues se observó que la comunidad se encontraba en condiciones de

suciedad a causa de desechos. Además antes de planear, todo esto conllevó realizar una

investigación acerca de cómo es que se podría enseñar ciencias naturales a los niños, he aquí

donde se tomaron de base autores como Daza y Quintanilla (2011), quienes nos mencionan la

importancia de que los niños se vallan formando bajo un sentido de responsabilidad y una

participación activa en la comunidad a la que pertenecen.

la oportunidad de aprovechar los recursos y el escenario que brindaba la realidad inmediata del

contexto de los niños.

Contextualización de la información

La comunidad es una zona rural, la cual carece de algunos servicios que funcionen en

beneficio de la comunidad, entre ellos está el hecho de no tener botes de basura en espacios

públicos o personal para hacer limpieza en el pueblo , esto se puede apreciar en calles, terrenos

baldíos, milpas, banquetas, etc. Los residuos que más se observan son latas, cartones, pet y

plásticos.

Parte de estos resultados son consecuencia de las acciones y los malos hábitos de las

personas que pertenecen a este lugar, sin embargo solo se trabajaron algunas actividades con

niños de Preescolar, el cual afortunadamente si contaba con personal y recursos básicos para

mantener limpia la escuela. Se trabajó con el grupo de 3°D conformado por 23 alumnos, de los

que cierta parte manifestaban algunas conductas negativas o hábitos poco empáticos por el

cuidado del medio en el que se desarrollan, es decir, botaban la basura en cualquier lugar,

compraban productos (botellas de agua, unicel, bolsas, envolturas de frituras) que generaban

mucho residuo, etc.

De tal manera que el conjunto de estas acciones permite apreciar una comunidad poco

limpia ante la vista, con la basura expandida por los aires por todos lados, las pocas coladeras

tapadas, en tiempos de humedad malos olores, etc.

Experiencia docente.
 Fue necesario tener identificados los aspectos sobre los cuales se quería realizar la

práctica docente, en este caso se buscaba atender a tres necesidades indispensables de la

comunidad que eran el desconocimiento y los malos hábitos que tenían tanto alumnos como

padres de familia, la falta de personal de limpieza en la comunidad y la nula existencia de botes

de basura comunitarios.

Diseñar la planeación tuvo sus fundamentos en el documento de Sugerencias

Metodologías, de tal manera que se pudieran abarcar las fases y momentos propuestos, entre los

aspectos que guiaron para mantener la esencia de la práctica mencionaban “Explorar el entorno

inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y

construir alternativas de solución a estas mediante el trabajo colaborativo” (SEP.,2022,p.64), por

lo que llegó a significar un reto para poder obtener una participación activa por parte de padres

de familia y obtener su participación para que se involucraran en su mayoría por diversas

cuestiones como las laborales.

Para el primer aspecto se diseñaron actividades para poder insertar el significado de

contaminación, el método de las 3´R, cuidados a considerar cuando se recolecta basura, y

algunos cuentos mediante los cuales se buscaba una reflexión y acercamiento a términos con

respecto al tema. En el proceso hubo a quienes se les dificultó menos abordar el proyecto en sí

pues ya habían escuchado hablar de la basura y como prevenir tirarla, mientras que otros aún no

habían escuchado conceptos como el de reducir, reutilizar y reciclar.

Las actividades implementadas consistían en identificar gráficamente las características

de una comunidad contaminada y también en el mundo real; pudieron identificar las acciones

que pudieran realizar para disminuir basura y de cuidado físico al recolectar, para posteriormente
aplicarlas en compañía de sus padres en caso de que hasta el momento no las hubieran realizado.

Al final de sus evidencias se percató de que hizo falta más tiempo para seguir reforzando este

tipo de actividades y realmente dejar plasmado un hábito en todos los participantes que al final

mostraron tener un avance significativo en las actividades de su día a día.

Ahora bien, en el aula se trabajaron algunas actividades que incitaban al apropiamiento y

reflexión de los contenidos, sin embargo parte fundamental del proyecto consistía en que se

desarrollaran estrategias en el mundo real, Comprometernos con la cultura de las ciencias

durante las primeras edades iniciales es invitar a través de ella, a todos los niños a mirar el

mundo con otros ojos, transformando aspectos de su cotidianidad en contenidos para ser

enseñados, brindando oportunidades para explorar y pensar el mundo desde otro, desde otra

perspectiva, con los anteojos de la ciencia.(Daza y Quintanilla, 2011, p. 42)

Pues si bien se podía trabajar una gama de temas el verdadero aprovechamiento y

aprendizaje se obtendría y reforzaría en el momento en que los alumnos vieran de frente el

problema que les estábamos planteando.

Ahora bien, en el aula se trabajaron algunas actividades que incitaban al apropiamiento y

reflexión de los contenidos, sin embargo parte fundamental del proyecto consistía en que se

desarrollaran estrategias en el mundo real,

En lo que refiere a la falta de personal, desde el inicio se planteó a alumnos como a

padres de familia (con la intención de involucrarlos) que serían participes de un proceso de

recolección de residuos de su comunidad durante su trayecto de la casa- escuela, solo debían

juntar latas, cartón, pet y corcholatas; su tarea con el resto de basura como bolsas de plástico era
solamente depositarlas en el lugar adecuado. Al pedirles las evidencias se observó que algunos

no hicieron la limpieza en la comunidad de manera general pero sí en sus patios o lugares muy

cercanos a sus casas. Por otro lado hubo quienes no recolectaron nada de material. Todos los

días debían llevar el material juntado un día anterior, algunos estaban emocionados cada que

tocaba ir a dejarlos al área que se había destinado para colocarlos dentro de la escuela.

El material que los alumnos juntaran llevaría a cubrir la última necesidad, los botes de

basura. Se tenía pensado que al vender los residuos a los señores recolectores el dinero recabado

sería destinado para comprar botes y colocarlos en la comunidad. Todo este proceso si se realizó

pero no a la medida en que se tenía pensado, ya que se juntó poco recurso económico que solo

alcanzó para dos botes pequeños, así que estratégicamente se optó por colocarlos fuera de la

escuela para que tuvieran mantenimiento del personal del Jardín y los alumnos pudieran tener

presente el producto físico resultado del proyecto.

Queda claro que todo este proceso se vio beneficiado y afectado por diversos aspectos

que probablemente no influían del todo por el docente en formación, pero se cayó en cuenta que

una constante reflexión sobre el quehacer docente y modificaciones en la planeación de acuerdo

a las necesidades que vallan surgiendo en el grupo sin lugar a dudas van a reflejar una mejora en

la intervención pedagógica.

Conclusiones

En conclusión, trabajar bajo la metodología de aprendizaje basado en proyectos requirió

poseer conocimiento acerca de las diversas metodologías para poder elegir cual beneficiaba a las

necesidades de los alumnos, de igual manera fue fundamental tener presente el dominio del tema

al estar frente a grupo y padres de familia, ya sea tanto conceptuales como procedimentales y
actitudinales a consideración de que como docentes somos modelo a seguir. Si bien la práctica

docente presentó beneficios como dificultades en la aplicación de actividades y los resultados

obtenidos, es importante recalcar que la flexibilidad y apertura para adaptarse a las diferentes

situaciones que presenten son clave para actuar con aquello que se tiene, saber realizar cambios

y estar preparados para no estar sujetos a un solo modelo que no demande actualización por parte

del docente.

Referencias bibliográficas

Daza S. y Quintanilla M.(2011). La enseñanza de las ciencias naturales en las primeras edades. Obtenido
de http://www7. uc.
cl/sw_educ/educacion/grecia/plano/html/pdfs/biblioteca/LIBROS/LIBROMQSFIN. pdf

SEP. (2022). Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos. Obtenido de
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/12/C3_1-Sugerencias-
Metodologicas-proyectos.pdf