PROYECTO PEDAGÓGICO

Ciclo lectivo: 2024

Cens 460 “Madres de plaza de mayo”
Asignatura: Ciencias Políticas

Año: 2 Curso:

Docente:

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Los trabajadores organizados, los movimientos sociales y otras entidades los que se constituyen
como continentes del proceso educativo hasta culminarlo, siendo fundamental el
protagonismo de los estudiantes y el acompañamiento de docentes comprometidos.

El plan plantea que la obtención del título permitirá también contar con nuevas herramientas
para desempeñarse en el mercado laboral. Esto es particularmente cierto en un tiempo en
que el título secundario “es condición necesaria aunque no suficiente para el acceso al trabajo” y
en el que la falta de titulación secundaria es una barrera legal objetiva al acceso al trabajo
en blanco registrado.

Entendemos que pedagógicamente; la educación debe ser problematizadora como propone Paulo
Freire, en tanto “es necesario desnaturalizar, desmitificar aquello que nos es dado como objeto de
conocimiento; hay contextualizarlo y aprovechar los resquicios que nos brinda el sistema
para mejorarlo desde adentro”.

La Ciencia Política como materia curricular no ha de entenderse exclusivamente como

un conjunto de saberes a transmitir a los estudiantes, sino como un sistema instrumental para la
construcción de la justicia social y la soberanía política desde el ejercicio de la ciudadanía
plena y el lugar de participación que cada uno elija (laboral, social, político, cultural, etc).

De esta manera estamos contribuyendo a construir entre todos una educación liberadora que
Freire definiría en los términos de: “Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a tener
las propias palabras”.

En coherencia con este planteamiento el proyecto se ha formulado teniendo en cuenta el

aporte y pareceres de los estudiantes y voluntarios que llevan adelante la sede, así como
el deseo de articular el trabajo docente propuesto con un verdadero equipo pedagógico que tenga
en cuenta la realidad y un criterio común para abordarla con el mejor resultado.
Objetivos

Favorecer la comprensión de la ciudadanía como una práctica fundada en el reconocimiento

de la persona como sujeto de derechos y obligaciones que vive en una comunidad que
tiende a organizarse social y políticamente y del Estado como garante de su efectiva vigencia y
amparo.

Propiciar espacios de análisis y deliberación sobre los lineamientos de una sociedad

democrática progresivamente más justa, más libre y soberana, sobre la base del Estado de
derecho receptado en nuestra Constitución de la Nación Argentina mediante el empleo de
herramientas conceptuales del pensamiento político, cultural y social.

Favorecer el conocimiento y la apropiación de los mecanismos de participación en la

esfera pública para la defensa de los derechos en consonancia con el principio solidario que
construye sociedades más justas y equitativas.

Que los estudiantes logren utilizar conceptos y herramientas de las diferentes tradiciones de
las ciencias sociales para el análisis de las luchas sociales del pasado y contemporáneas.

 Elaborar estrategias para el reconocimiento, descripción y análisis de las diferentes

posiciones de los sujetos, de clase, género, etnia, generación, entre otras y de las relaciones
sociales y de poder que se establecen en cada contexto.

 Que los estudiantes puedan emplear conceptos, modelos y teorías de la Ciencia Política
para el conocimiento y la interpretación de la realidad.

1° Encuentro

Presentación de la materia y del docente. Clase dialogada acerca del alcance de los saberes que
manejan los estudiantes.

Unidad I: Las organizaciones sociales 4 encuentro

Formas primarias de organización social (la familia); las formas que vinculan el mundo del trabajo
con el ámbito de las decisiones políticas y económicas (Organizaciones de trabajadores) y
formas de organización comunitarias.

Unidad II: Los sistemas políticos 5 encuentros

Modos de organización de la convivencia humana; su diversidad y evolución a través del tiempo y

la clasificación de los modernos sistemas políticos.

Unidad III: Los factores de poder 4 encuentros

Factores de poder que operan en las modernas sociedades. Partidos Políticos, Empresas, Iglesia,
Fuerzas Armadas, Poder Transnacionales.

Trabajo de integración: Sistema político, desarrollo económico y factores de poder

(Dos encuentros se dedicarán a la presentación del trabajo final, su evaluación y puesta en común)

4-Propuesta de Diagnóstico:

En cada encuentro se ponen en juego creencias, conocimientos, prejuicios, prácticas y

sentimientos que serán puestos en perspectiva teórica, como presupuesto de todo
aprendizaje de manera de llegar a su falsación o su refuerzo.

A partir de estas “vulgatas” que hacen a la elaboración del discurso popular sobre temáticas de las
ciencias políticas, se plantea un trabajo de puesta en duda y reestructuración conceptual para
llegar al fin antedicho

Trabajo integrador final:

(2 encuentros)

Se acompañará al estudiante en la elaboración de un trabajo de acuerdo a la temática planteada,

que se evaluará en la entrega final, para luego hacer una puesta en común.

6- Propuesta de actividades para el estudiante:

La propuesta pedagógica reconoce y valora los saberes adquiridos a lo largo de la vida, aunque los
contrasta con las formulaciones de las ciencias sociales y jurídicas en un constante ida y vuelta que
problematiza la búsqueda de las preguntas que los estudiantes buscan hacer.

Propicia formas de aprendizajes autónomas adaptadas a las necesidades de los estudiantes y

genera condiciones que favorecen la contención y el disfrute de aprender pensando en la
terminalidad, pero entendiendo que no hay una carrera de obstáculos para llegar al título y
que la educación debería ser permanente, más allá de las formas que tome.

Los estudiantes parten del conocimiento de los hechos históricos, de las fuentes
periodísticas, del estudio de casos y situaciones contemporáneas para teorizar sobre las formas de
relaciones que conducen a la participación política, social y sindical.

El aprendizaje y la enseñanza de la materia están centrados en el análisis de teorías y experiencias

documentadas.

El acercamiento a los textos permite la incorporación de lenguajes específicos de las ciencias

sociales y facilitan la producción escrita.

Es importante encontrar caminos de articulación con otras materias que sean dictadas en la misma
sede, con el objeto de unificar e integrar en lo posible la producción final. En nuestro caso
nos parece fundamental el enfoque del concepto de desarrollo político, social y
económico como forma de racionalización de deseos y necesidades..
En el caso de contar con una biblioteca en las cercanías de la sede, se buscará la forma de
interactuar con la misma para generar hábitos de lectura en los estudiantes que no los tengan.

Metodología del trabajo en los encuentros, basada en la Educación Popular:

(I)Definición del eje a trabajar y de las expectativas de logro que se proponen en cada encuentro

(II)Investigación e identificación de creencias, conocimientos, pertenencias, sentimientos,

etc.

(III)Planificación: Establecimiento de contra-argumentos (selección de documentación

pertinente, para reforzar aprendizajes o refutarlos)

(IV)Desequilibrio y reestructuración conceptual:

Presentación y sensibilización Debate entre participantes

Explicación de los cambios en la manera de pensar. Producción colectiva del discurso y

comunicación de los resultados generados.

(V)Intervención en las prácticas

(VI)Evaluación

Identificación de cambios

Planteamiento de desafíos pendientes

Apropiación del proceso vivido

(VII)Balance institucional: Evaluación del proyecto desde la experiencia, para su mejora, por parte
de la docente y los estudiantes

- Realizar lecturas de varios medios escritos para contraponerlos a luz de las teorías expuestas.

- Contraponer o complementar el insumo informativo con sus propias prácticas políticas o las de
los docentes u otros, procurando el desarrollo de un análisis crítico.

- Lectura de fuentes literarias que permiten problematizar los contenidos. Estas obras pueden ser
leídas o representados algunos fragmentos.

- Ejercicios prácticos de formas de participación directa: formas de afiliación, ingreso a partidos

políticos, sindicatos y otras corporaciones.

- Investigaciones y proyectos acotados a uno o dos encuentros que sirvan como insumo para el
trabajo final.

7-Propuestas de Actividades de la Docente:

Definición del eje a trabajar y de las expectativas de logro que se proponen en cada encuentro.
Recuperación de los avances de sesiones previas.

Contextualización de la investigación e identificación de creencias, conocimientos,

pertenencias, sentimientos, etc. que surjan del conjunto
Planificación: selección de bibliografía pertinente.

Desequilibrio y reestructuración conceptual: Presentación y sensibilización, armado de

debates entre participantes, explicación de los cambios en la manera de pensar.

Evaluación: Guía para evaluar la transformación de las concepciones y prácticas

Evaluación del proyecto desde la experiencia, para su mejora

8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:

Cada encuentro termina con una breve producción colectiva del discurso y

comunicación de los resultados generados. Se evalúan mediante guía

suministrada por la docente la transformación de las concepciones y prácticas

al terminar cada unidad.

9- Actividades de Evaluación:

Autoevaluación al terminar cada unidad, mediante guía suministrada por la docente, de la

transformación de las concepciones y prácticas.

Evaluación final con modalidad de trabajo, consistente en un proyecto de investigación.

Con una instancia posterior para la recuperación de aprendizajes.

10-Propuesta de Trabajo Final:

Se trata de un proyecto de investigación en torno al Sistema político, el desarrollo

económico y los factores de poder. La idea subyacente es brindar herramientas y enfoques
que posibilitan el desarrollo de proyectos políticos de las personas, que incidan en los ámbitos
locales en los cuáles interactúan, a la vez que referencian los fenómenos políticos en las
discusiones en ámbito internacional y latinoamericano.

10- Bibliografía y recursos del alumno:

ABAL MEDINA, Juan Manuel. “Manual de ciencia política”. Eudeba. Buenos Aires. 2010

También en [Link]
a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxjaWVuY2lhcG9saXRpY2FybnxneDo3M2MxYzQ5MU
2NGFkYjdm Diarios de circulación local y nacional

11- Bibliografía de la Docente:

BOBBIO, Norberto y otros: Diccionario de Política. Siglo XXI, Ciudad de México 2002

MELO, Artemio Luis: Compendio de Ciencia Política. Depalma, Buenos Aires 1983.

SODARO, Michel "Política y Ciencia Política una introducción". MCGRAW HILL 2006

AZNAR, Luis y OTRO: 'Política. Cuestiones y problemas'. Buenos Aires, Emecé, 2007

SARTORI, Giovanni La política. Lógica y método en las ciencias sociales, FCE, 2002
CÁRDENAS, Felipe y SUÁREZ, Luisa, 'La ciencia política, ciencia noética del orden. Una mirada
crítica sobre su objeto de estudio (Bogotá: Universidad deLos Andes, 2010).

PASQUINO, Gianfranco: Nuevo Curso de Ciencia Política. FCE. México 2002

BOULDING, K.: Las tres caras del poder. Barcelona: Paidós. 1993

DEL ÁGUILA, R: La política: el poder y la legitimidad, Manual de Ciencia Política ,

Madrid: Trotta, 1997

MÁIZ, R: Poder, legitimidad y dominación en Teoría Política: poder, moral y

democracia . Madrid, Alianza, 2003

LUKES, S : El poder, un enfoque radical . Madrid: Siglo XXI, 1985

VALLE, J.: Ciencia política: una introducción. Barcelona: Ariel, 2000

WEBER, Max: Economía y Sociedad. México: FCE, 1993