Sobre la Disponibilidad corporal como eje de enseñanza para los
aprendizajes de los niños y niñas del Nivel Inicial – Selección del texto
original de Graciela Tabak comentado por las profesoras del Campo de la
Práctica de 2do año – ISFDyT N° 83
La disponibilidad corporal en las docentes y futuras docentes, es una temática muy necesaria para el
desarrollo del rol docente, sin embargo, como verán en este documento, no está muy abordada su
enseñanza o problematización en la formación de los Profesorados del Nivel Inicial en Educación
Superior.
Las profesores del Campo de la práctica de 2do año del ISFDyT 83, tomamos un documento de Graciela
Tabak para poder reflexionar acerca de la misma. Para esta tarea les vamos a adjuntar el texto original
sumado a un texto nuestro donde escribimos citas literales del original en itálica y negrita, sumando
nuestras reflexiones acerca del mismo.
El trabajo que presenta la autora es una breve investigación acerca del rastreo de la falta de formación
respecto a este eje que atraviesa la enseñanza (junto a espacio y tiempo, tal como lo venimos
abordando) y su valor absolutamente necesario para construir el rol docente…Sin bien el trabajo hace
más foco en la formación para el Jardín Maternal, hemos hecho un selección que implique su mirada para
los dos ciclos del Nivel. Las invitamos a que puedan leer acerca del valor de desarrollar esta capacidad
para construir el rol docente desde perspectivas de cuidado en la construcción de las subjetividades de
los niños y niñas del Nivel
“…La disponibilidad corporal del docente del Jardín Maternal por Graciela Tabak (selección de
fragmentos comentados)
“…El presente trabajo busca abrir la reflexión sobre aquello que los diseños curriculares y los
documentos pedagógicos de nivel inicial (especialmente de jardín maternal) nombran como
“disponibilidad corporal del docente”. Esta disponibilidad corporal pone en juego al cuerpo y sus
representaciones, modelando los vínculos entre el docente y los niños pequeños en el nivel. Nos
preguntamos por el modo de apropiación de esta prescripción y por el modo en que se trabaja
sobre y con ella en los Institutos de Formación docente…”
Tal como plantea la autora, esta disponibilidad corporal (DC) modela los vínculos entre docentes y
niños/as, porque claramente las formas de vincularnos no son sólo con la voz sino con todo lo que nos
expresa y esto nos forma y forma subjetividad en nuestros/as niños/as.
“…La disponibilidad corporal del docente de jardín maternal
En los últimos 10 años ha aparecido la disponibilidad corporal del docente en el nivel inicial
como una temática a considerar (en Argentina). Se la menciona en textos vinculados a la
enseñanza en el nivel, como señala Pitluk:
La disponibilidad lúdica, corporal y afectiva, es una condición indispensable para la tarea
docente con niños pequeños, la posibilidad de jugar, de enseñar a través de las acciones y no
sólo de las palabras, el cuidado de la comunicación corporal y gestual y, a su vez, del estilo de
comunicación verbal que se pone en juego, son aspectos fundamentales en la tarea edu-
cativa con la primera infancia. (Pitluk en Porstein, 2009, p.12)…”
Recuperamos de Pitluk esta descripción de la dc cuando menciona la enseñanza a través de las acciones
¿cuántas de nosotras podemos dar cuenta de que no sólo se dice con la palabra sino con todo el cuerpo?
¿Qué experiencias recuerdan desde sus propias trayectorias escolares que las hayan marcado en este
sentido?
“…En los “Aportes para el debate curricular en la formación docente” (2000, p. 7) se la menciona
dentro de los saberes corporales lúdicos y motores; mientras que en varios diseños curriculares
del nivel inicial se encuentran menciones a ella (Chubut 2008, Mendoza 2015, Caba 2000) y también
se propone en cursos de capacitación para docentes del nivel, tanto en la Provincia de Buenos
Aires como en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Sin embargo, no tiene un lugar importante en la formación docente en nivel inicial (en Caba y
Provincia Buenos Aires), si bien la Provincia de Buenos Aires tiene entre las materias del
profesorado, la de Corporeidad y Motricidad y la CABA tiene un cuatrimestre de un Taller de
Expresión corporal en el nivel inicial…”
Esto es realmente así, porque ustedes mismas en sus recorridos pueden dar cuenta en algunas de las
materias que cursan ¿qué lugar se le da al análisis de estas actitudes que “enseñan” a nuestros/as
niño/as? Análisis en relación con las prácticas de los adultos en vinculación con las necesidades de niños
y niñas. Por eso nos resulta sumamente necesario volver sobre esta temática dado que es central
mirando hacia 3ero y 4to años, pensando en prácticas y residencias cuando tengan que desempeñarse
frente a niños y niñas ¿cómo hablarles? ¿Cómo convocarlos con la mirada, con el cuerpo, con los
abrazos, con la palabra, con el silencio?
“…Disponibilidad corporal
Según Valsagna (2009) esta disponibilidad “implica disponerse desde una actitud, involucra lo
corporal pero no desde una posición anátomo fisiológica que permita determinada postura o
acción corporal, sino en una actitud integrada en la persona; una disponibilidad que la habilite a
estar dispuesta hacia el otro o lo otro, incluso hacia su propia participación” (p. 89). Mientras que
Chokler (1998) se refiere a ésta como “la capacidad de utilización intencional del cuerpo y a la
calidad de la realización motora y gestual en cuanto a precisión, armonía, habilidad y logro del
proyecto” (p. 50).
Violante (2008) incluye entre los modos de participar en la enseñanza de los más pequeños, el
ofrecimiento de la disponibilidad corporal…”
Coincidimos con la autora en la selección de sus autores porque claramente la DC es una ACTITUD ¿y
esto que significa? Que quizás muchas de ustedes tengan disposiciones naturales para desarrollar esta
actitud pero muchas otras quizás no. En este sentido tendrán que desarrollar esas actitudes para
disponer el cuerpo para la enseñanza. No podemos esperar o desear que esta venga
“mágicamente”…hay que salir a buscarla generando disposiciones que convoquen al encuentro vincular
con los niños y niñas. Ellos y ellas son los que se encuentran en situación de vulnerabilidad por lo tanto
requieren de nuestras actitudes de cuidado que vamos a desarrollar a partir de poner en juego esta
disponibilidad corporal que reiteramos: no es algo natural ni dado. Hay que generarla. Puede haber
condiciones naturales que ayuden a la misma, pero como toda actitud, requiere de un acto consciente
por parte nuestra para su desarrollo.
“…Disponibilidad del docente
Los docentes del nivel son convocados desde la tarea a disponer de su cuerpo tanto para el
movimiento y las posturas como para ser soportes del desarrollo de los niños. Esto requiere de una
cierta plasticidad en las actitudes y posturas y de un trabajo sobre lo emocional, que les permita
distanciarse de lo propio para “escuchar” a los niños. Esto nos permite preguntarnos, en este
contexto, ¿de qué da cuenta la disponibilidad corporal, se está disponible para todos los niños, el
docente puede ser flexible para adaptarse a los “diferentes modos corporales de los niños a su
cargo o la adaptación corre por cuenta de los niños?...”
Y ya finalizando nos gustaría retomar algunas palabras que creemos nos hablan de lo necesario de
desarrollar esta actitud de DC: trabajo sobre lo emocional para ser soportes de los/as niños/as. Esto
requiere entonces desarrollar plasticidad corporal para ir hacia el encuentro de ellos con la palabra, con la
mirada, con los brazos/abrazos, con las manos…tomar distancia de nuestras necesidades para ponernos al
servicio de ellos/as…disponernos a sus necesidades significa dejar de lado las nuestras. Ellos y ellas son los
y las que nos necesitan….disponibles para el vínculo…
Profesoras del Campo de la Práctica de 2do año
ISFDyT N° 83
