REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
PNF: CIENCIAS DEL FUEGO Y SEGURIDAD CONTRA INCENDIOS
TSU EGRESADO 2023-I AMBIENTE 1
LINEA MATRIZ N° 02 CONVIVENCIA SOLIDARIA, CULTURA DE PAZ Y
PREVENCION DEL DELITO
CAPACITAR EN TÉCNICAS DE PRIMEROS AUXILIOS AL
PERSONAL DEL JARDIN DE INFANCIA “CIRILA VEGA”
MAMPORAL MUNICIPIO BUROZ
TUTOR PARTICIPANTES
JESSICA CAMACARO CAMACHO LIZ C.I: 27.160.284
PACHECO KATERINE C.I: 26.953.778
ROJAS EUAW C.I:29.501.678
TACARIGUA, NOVIEMBRE DE 2023
TABLA DE CONTENIDO
Resumen Pág.
Introducción
Líneas de la Investigación
JustificaciónMadriz FODA
Planteamiento del Problema
Delimitación de la Experiencia
Matriz FODA
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Objetivos Específicos
Marco Teórico
Antecedentes
Bases Teóricas
Bases Legales
Metodológica de la Investigación
Enfoque Metodológico
Tipo de Investigación
Técnicas
Instrumento de Recolección de Datos
Población
Muestra
Análisis de los Resultados Esperados
Ejes Centrales de la Investigación
Diagnóstico de la Comunidad
Historia de Vida de la Comunidad
Localización geográfica de la Comunidad
Mapa de la Comunidad
Servicios de la Comunidad
Organización de la Comunidad
Niveles de Seguridad en la Comunidad
Delitos, Accidentes o Desastres más comunes presentes en la
Institución o la comunidad y sus Medidas para contrarrestarlos
Descripción de los Servicios de Seguridad o Protección
Fortalezas y Debilidades encontradas en la Institución o la comunidad
Estrategias de Acción
Cronograma de Trabajo
Plan de Acción
Evaluación y Reflexión
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Anexos
LISTA DE CUADROS
MATRIZ FODA
LISTA DE FIGURAS
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
PNF: CIENCIAS DEL FUEGO Y SEGURIDAD CONTRA INCENDIOS
TSU EGRESADO 2023-I AMBIENTE 1
LINEA MATRIZ N° 02 CONVIVENCIA SOLIDARIA, CULTURA DE PAZ Y
PREVENCION DEL DELITO
CAPACITAR EN TÉCNICAS DE PRIMEROS AUXILIOS AL PERSONAL DEL
JARDIN DE INFANCIA “CIRILA VEGA” MAMPORAL MUNICIPIO BUROZ
RESUMEN
INTRODUCCION
Los niños y las niñas a través del juego conocen su entorno y desarrollan
capacidades para relacionarse con los demás. En estas aventuras que viven día a
día pueden estar expuestos a distintos incidentes, estos pueden pasar en los
parques, en su hogar y en las escuelas, es allí en los centros educativos donde los
docentes sean capaces de actuar en caso de accidentes que se presente, en esos
momentos los educadores deben mantener la calma para ayudar a los
accidentados con rapidez y efectividad.
Según el manual de los primeros auxilio y prevención de lecciones 2016.
Los primeros auxilios son aquellas medidas inmediatas que se toman en una
persona lesionada, inconsciente o súbitamente enferma, en el sitio donde ha
ocurrido el incidente (escena) y hasta la llegada de la asistencia sanitaria (servicio
de emergencia). Estas medidas que se toman en los primeros momentos son
decisivas para la evolución de la víctima (recuperación). El auxiliador, antes de
prestar ayuda (socorrer, auxiliar), debe siempre procurar el auto cuidado (no
exponerse a peligros asegurando su propia integridad). Solo cuando su salud no
corre riesgos podrá entonces asistir a la víctima.
En el informe mundial sobre prevención de lesiones en la niñez, efectuado
por la Organización Mundial de la Salud, se plantea que las vidas de más de 2000
familias se ven destrozadas cada día por la pérdida de una persona infante,
debido a las lesiones no intencionales denominadas “accidentes” (Organización
Mundial de la Salud, 2012, p. 6)
La prevención de los accidentes debe comenzar desde la etapa inicial de
todo niño. A medida que se amplía el mundo de los niños y las niñas se verán
expuestos diariamente a nuevas aventuras y nuevos peligros. Cuando estos
inician su etapa de educación inicial el personal que labora en los centros
educativos deben de estar atentos a cualquier tipo de accidente que se pueda
presentar.
Sin embargo, es importante destacar que no se puede eliminar todos los
riesgos posibles. Ahora bien, para la protección de los niños y las niñas el
personal que labora en las instituciones de educación inicial deben estar
preparadas para los casos de emergencia dentro de la escuela
La presente investigación está fundamentada en el proyecto Social
Integrador, Educativo y Transformador el cual nos servirá como un instrumento
para conocer e interactuar con la comunidad o institución en un contexto de
trasformación social.
El abordaje del Proyecto se estructura en función de tres momentos. En el
Momento 1 encontraremos La Gestión en donde describiremos los aspectos a
abordar. Allí el Diagnostico de la institución donde abordaremos los datos de la
institución, su ubicación geográfica, reseña histórica, organización comunitaria y
los servicios con que cuenta la institución. En este mismo momento se presenta se
aborda la fundamentación teórica y metodológica del proyecto en donde se
realizará la descripción con características del tema, los antecedentes, las bases
teóricas, el enfoque, tipo de investigación, técnica e instrumento.
En el Momento 2 que se basa en la Estrategia de Acción en donde
incluiremos el cronograma de trabajo y plan de acción. En este momento
desarrollaremos estrategias para ser ampliada mediante un el plan de acción para
luego ser analizadas.
El momento 3 encontramos los resultados y el aprendizaje. En este
momento. Allí hablaremos de los aprendizajes y resultados obtenido, esto nos
permitirá ver impacto social del proyecto y su contribución para el bienestar de la
institución.
LINEA DE INVESTIGACION
Líneas Matrices Institucionales sirven de marco general para las líneas
potenciales y los proyectos institucionales de investigación y vinculación social,
desde la filosofía de gestión de la Universidad. Abarcan los objetivos
fundacionales y los campos de conocimiento de la UNES. La línea matriz que
utilizaremos en esta investigación es la N° 02 Convivencia Solidaria, Cultura de
Paz y Prevención de delitos. Eta línea nos servirá para estudiar los retos para la
construcción de contextos nacionales, regionales y locales de mayor cohesión
social como condición esencial para garantizar la seguridad ciudadana bridando
aportes en la planificación y prácticas preventivas
Líneas Potenciales Comprenden el conjunto de aspectos y temas
contenidos en una ciencia o actividad profesional, los cuales nacen de la
indagación, diagnóstico y reflexión crítica de la realidad. Puntualizan las líneas
matrices y permiten generar los nodos problematizadores que le dan sentido y
relevancia a las líneas operativas. La Línea Potencial que desarrollaremos es la
“M” Convivencia solidaria en el ámbito educativo.
JUSTIFICACIÓN
Diariamente los niños y las niñas están expuestos a situaciones que pueden
afectar su salud y no siempre son conscientes de ello; llegamos a pensar que no
le pasará ningún tipo de accidentes en sus hogares ni en los jardines de infancia.
Sin embargo, es necesario promover en los docentes de educación inicial una
cultura de prevención y aplicación de los primeros auxilias si el caso lo amerita.
Los primeros auxilios son como su nombre lo indican, son las primeras
atenciones que se brinda a un ser humano al momento de accidente o hecho que
atente contra su integridad física, muchas veces esta intervención previa a la
médica asistencial es la diferencias entre la vida y la muerte.
Los niños y las niñas, especialmente los que se encuentran en etapa de
educación inicial se observa que frecuentemente les ocurren accidentes, donde la
mayoría de las veces requieren de atención primaria
Los estudiantes de educación inicial pasan gran parte de su tiempo en las
instituciones educativas y es allí donde pueden ocurrir situaciones inesperadas. El
Jardín de Infancia “Cirila Vegas” no está libre de que escolares sufran de lesiones
o accidentes debido a que los niños y niñas son aventureros por naturaleza, es por
ello, que debería realizarse una formación al personal que labora en la institución
donde se capaciten ante una situación que puede requerir primeros auxilios ya
que estos conocimientos son fundamentales para manejar una situación de
emergencia.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los primeros auxilios son prácticas que muchos desconocemos y no les
damos la importancia que debiéramos, resulta elemental saber cómo hacer frente
a las emergencias que lleguen a presentarse. Los primeros auxilios se pueden
aplicar en muchas circunstancias, como desmayos, caídas, fracturas, mordeduras
o picaduras de insectos, entre otras. Las acciones a seguir en cada una de ellas
son diferentes.
Las lesiones no intencionadas, o más comúnmente denominadas
“accidentes”, se sitúan como una de las principales causas de mortalidad infantil
en todo el mundo» (Maestre, 2017, p. 3; Peden et al., 2008) y, debido al tiempo
que la infancia pasa en los colegios, “un porcentaje importante del total de
lesiones infantiles se producen en el entorno escolar, siendo los más comunes los
golpes y las caídas” (Maestre, 2017, p. 3).
En los centros de educación inicial pueden ocurrir ciertas situaciones que
genera un escenario propio para la ocurrencia de lesiones y accidentes en donde
pueden estar envueltos los niños y las niñas por ello se requiere que el personal
que labora dentro de la institución tenga la suficiente capacidad de control,
prevención y que sepa accionar ante cualquier lesión o accidente ocurrido.
En nuestro país los docentes en su proceso de formación no le imparten el
componente de primeros auxilios en caso de lesiones o accidentes a estudiantes
este tema es más común para el personal bomberil. El contenido de los primeros
auxilios es de suma importancia si se toma en cuenta lo que diariamente
acontecen en las aulas de clases como accidentes menores y en algunos casos
pueden llegar a ser más graves, estos accidentes pueden atentar con la integridad
del alumno, al docente no contar con el adiestramiento de los primeros auxilios en
casos de accidentes dentro y fuera del salón de clase se encuentra con limitadas
herramientas para atender este tipo de situaciones.
Es por eso que se considera de suma importancia que los docentes posean
conocimientos sobre los primeros auxilios para luego puedan aplicarlo en caso de
ser necesario, esto se realizara a través de orientaciones, formaciones y
capacitaciones llevada a las escuelas por parte del personal calificado como
funcionarios y estudiantes bomberiles.
Delimitación de la Experiencia
En el proyecto presentado, uno de los límites que puede presentarse es el
tiempo, porque dentro de la investigación hay problemáticas que deben resolverse
a la brevedad posible y estas soluciones depende de otros actores sociales que
intervienen en las acciones planteadas. Otra delimitación es la resistencia del
personal que labora en la institución a participar de manera activa en la
capacitación. De igual forma se puede observar el poco compromiso de
participación voluntaria por parte del personal durante el periodo de investigación
debido a que muchas de las personas involucrada en esta investigación poseen
otros compromisos laborales y sociales.
MATRIZ FODA
Según, Stacey, 1993. La Matriz FODA es una lista de las fortalezas y
debilidades de una organización analizando sus recursos y capacidades, así como
una lista de las amenazas y oportunidades que se identifica con el análisis de su
entorno. Partiendo de allí se procede a realizar el análisis de los datos recabados
a través de las entrevistas realizadas al personal de la institución.
Esta matriz se realizó luego de la visitas y encuentro con personal que
labora en el Jardín de Infancia “Cirila Vega” aquí se recopilaron datos importantes
los cuales servirán para la puesta en práctica de la investigación.
Cuadro Nª1
Matriz FODA
FORTALEZA DEBILIDAD
Institución Educativa Organizada Desconocimiento de los Primeros
Disponibilidad para realizar el Auxilios
proyecto planteado. No se cuenta con Botiquín de
Participación de las personas Primeros Auxilios
involucradas en la investigación Poco compromiso de la
colectividad participación por
parte del personal
OPRTUNIDAD AMENAZA
Apoyo institucional del personal Resistencia a participar en la
directivo capacitación por parte de algunas
Orientación por estudiantes de la personas
UNES Respuestas poco confiables en
Colaboración por parte de las encuestas
diferentes organizaciones Disponibilidad del tiempo de
comunitarias. algunos miembro del Jardín de
Infancia
Fuente: Elaboración propia. 2023
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Objetivos General
Capacitación en técnicas de primeros auxilios al personal del Jardín de Infancia
“Cirila Vega” del municipio Buroz
Objetivos Específicos:
Diagnosticar los conocimientos que poseen el personal del J.I “Cirila Vega”
acerca de los primeros auxilios
Indagar que tipo de situaciones de emergencia ocurren en las aulas del J.I
“Cirila Vega”
Realizar Formación al personal que labora en el J.I “Cirila Vega”
MARCO TEORICA
ANTECEDENTES
La revisión bibliográfica arrojo como resultado la localización de tres
trabajos en la temática uno de ellos un estudio de factibilidad para la incorporación
de la materia de riesgo escolar en la carrera de Educación Integral de la UNEG, en
otro destaco la estrategia de formación en técnicas de primeros auxilios para
docentes del centro de Educación Inicial Autana y el ultimo conocimiento sobre
primeros auxilios en estudios de carrera Profesor de Educación Física de la
Universidad de Tarapacá
Minguet, 2007. Realizo un trabajo de grado titulado estudio de factibilidad
para la incorporación de la Asignatura Control de Riesgo Escolar en el Plan de
Estudio de la carrera de Educación Inicial de la Universidad Nacional Experimental
de Guayana (UNEG), que tuvo como objetivo general analizar la factibilidad de
incorporar la asignatura control de riesgo escolar en el plan de estudio de la
carrera de educación inicial de la UNEG, para esto tomo como contexto a cuatro
(4) Escuela Básica de Fe y Alegría en la Parroquia Unare y la Universidad
Nacional Experimental de Guayana (UNEG), utilizo como muestra a nueves(9)
docentes de cada escuela dando un total de 36 docentes y cinco (5) estudiantes
del 9no 10mo semestre de la carrera de Educación Inicial, dando un total de 20
estudiantes por haber dos secciones de las misma, ante esto empleó como
instrumento la encuesta y como conclusión la autora expone que es factible el
implemento de la asignatura y que muchos docentes y futuros docentes pesar de
no poseer preparación en el tema, tiene la disposición de formar parte de una
materia de este tipo.
Goncalves, 2008 Efectúo un trabajo de grado titulado estrategias de
formación en técnicas de primeros auxilios para docentes del Centro de Educación
Inicial Autana. Fue dirigido a abordar la formación de docentes de Educación
Inicial ante situaciones que ameritan la aplicación de primeros auxilios, ya que
durante la educación universitaria no se recibe estrategias para abordar de
situaciones de esta índole. Tomando en cuenta se tomó como objetivo general la
actuación de las docentes del centro de Educación Inicial Autana en la aplicación
de primeros auxilios ante situaciones de emergencia y para esto se empleó como
método la investigación- acción. Entre los principales hallazgos encontrados
destacan la presencia de múltiples focos que pueden generar situaciones de
emergencia, así como también un total desconocimiento, pero gran valoración
sobre cómo actuar ante tal situación, es por eso que luego de la formación en
soporte básico de vida se logró el resultado esperado lo que permite concluir que
las docentes del Centro de Educación Inicial Autana se encuentran capacitadas
para brindar primeros auxilios tanto a niños, niñas y adultos.
Barrio, 2023 Elabora un trabajo de grado titulador Primeros auxilios (PA) en
estudiantes de la carrera Profesor de Educación Física de la Universidad de
Tarapacá, comparando el centro de estudios de procedencia y el género del
alumnado. Metodología: Se efectuó un estudio mixto, con variables cualitativas y
cuantitativas, en el que se indagó sobre el conocimiento en primeros auxilios en
estudiantes de la carrera Profesor de Educación Física de la Universidad de
Tarapacá. Se evaluó a 169 estudiantes, 99 con ingresos procedentes del Centro
de Formación Técnica Tarapacá y 70 con incorporación a partir de la Prueba de
Selección Universitaria. Se aplicó una encuesta, validada por criterio experto, que
investigó sobre el conocimiento (saber) en relación con primeros auxilios. Se
utilizó un pretest y, posteriormente, se intervino con un curso formativo teórico-
práctico en primeros auxilios. Al finalizar el curso, se efectuó un postest, que tuvo
como finalidad comprobar los conocimientos adquiridos sobre primeros auxilios.
Resultados: Se observó que los hombres mostraron mayor conocimiento durante
el pretest y el postest, con un 95.1 % y un 100 %, respectivamente, mientras que
las mujeres registraron un 75 % en el pretest y 90.1 % en el postest. Por otro lado,
el alumnado procedente del Centro de Formación Técnica mantuvo indicadores
superiores en ambos análisis. Conclusiones: Los conocimientos adquiridos en
enseñanza intermedia, así como la realización de cursos iniciales relacionados
con primeros auxilios, favorecen la preparación del futuro profesorado de
educación física, lo que conlleva un mejor accionar ante situaciones de
emergencia, tanto en las escuelas como en la vida cotidiana. Palabras clave:
capacitación, primeros auxilios, estudiantado universitario, conocimientos,
educación física
BASES TEORICAS
Las bases teóricas, según Arias, (2012) implican un desarrollo amplio de los
conceptos que conforman el punto de vista o enfoque adoptado para sustentar o
explicar el problema planteado
Primeros Auxilios Son las técnicas y procedimientos inmediatos y limitados
que se brindan a quien lo necesita, debido a un accidente o enfermedad repentina.
Su carácter inmediato radica en su potencialidad de ser la primera asistencia
que esta víctima recibirá en una situación de emergencia, y limitado porque de
todas las técnicas, procedimientos y concepciones que existen en la Medicina de
emergencias solo utiliza una pequeña parte de estas, por esto el socorrista, o en
nuestro caso, el docente nunca debe pretender reemplazar al personal médico.
Debe activar el sistema de emergencia:
Proteger: (prevenir la agravación del accidente). Es necesario ante todo
retirar al accidentado del peligro sin sucumbir en el intento.
Alertar: la persona que avisa debe expresarse con claridad y precisión.
Decir desde donde llama e indicar exactamente el lugar del accidente.
Socorrer: hacer una primera evaluación:
o Comprobar si respirar o sangra.
o Hablarle para ver si está consciente.
o Tomar el pulso (mejor en la carótida), si cree que el corazón no late.
Primeros auxilios en el entorno escolar
Para facilitar la actividad de los docentes encargados de tratar estos temas en
diversos momentos del proceso educativo se deben tener en cuenta dos
parámetros fundamentalmente:
El primero de ellos es que para llevar a cabo un programa de primeros auxilios
en el entorno escolar se hace necesaria la formación del profesorado por parte
de los profesionales sanitarios médicos y enfermeros, mediante la realización de
sesiones informativo-formativas a profesores de los distintos niveles, que
proporcionarán:
Un conocimiento general de los aspectos más relevantes de la prevención
de riesgos.
Pautas para promover la seguridad, prevención de accidentes y primeros
auxilios en las actividades didácticas habituales. Con el apoyo de una Guía
de Primeros Auxilios.
Enseñanza de la Reanimación Cardio-Pulmonar (RCP) al profesorado.El
segundo parámetro a tener en cuenta es la elaboración de material
didáctico. Se trata de elaborar materiales didácticos que puedan ser
utilizados por el profesorado o por el alumnado de cada centro para el
desarrollo de este tema. Igualmente, sería pertinente la elaboración de
medios audiovisuales y muy especialmente, de juegos en soporte
informático, que constituyen hoy día un medio muy motivante para los
niños, y con un gran potencial educativo.
No debemos olvidar que en todo centro escolar deberá existir un equipo de
primeros auxilios y/o botiquín.
Estas serían las bases para un correcto punto de partida a la hora de abordar
los primeros auxilios dentro de un centro educativo. A continuación, haremos
referencia a los principios generales de primeros auxilios a tener en cuenta por
parte de los docentes de un centro de enseñanza.
Principios generales de primeros auxilios. Guía para docentes
Botiquín básico
Un botiquín escolar debe tener como mínimo los siguientes elementos:
1 envase de agua oxigenada (250 ml).
1 envase de polividona yodada (100 ml).
1 envase de tul engrasado.
1 envase de pomada para quemaduras.
1 envase de gasas estériles de 20x20.
4 vendas (2 vendas de 5x5 y 2 vendas de l0xl0).
1 esparadrapo.
1 envase de tiritas.
1 torniquete o goma para hacer compresión.
Guantes estériles de un solo uso.
1 pinzas y 1 tijeras.
1 envase de pomada antiinflamatoria.
1 envase de analgésico paracetamol.
Obstrucción de las vías respiratorias
Si el alumno está consciente: se le estimulará para que tosa y, si no elimina el
cuerpo extraño, realizaremos la maniobra de Heimlich, según se detalla
seguidamente:
El reanimador se situará de pie y sujetará al alumno por detrás, pasando los
brazos por debajo de las axilas y rodeando el tórax.
Colocaremos las manos sobre el abdomen (boca del estómago) y
efectuaremos 5 compresiones hacia arriba y atrás.
Esta maniobra debe repetirse hasta que el alumno expulse el cuerpo
extraño.
Si el alumno está inconsciente
Examinar la boca y eliminar el cuerpo extraño sólo si es accesible.
Abrir la vía aérea y comprobar la respiración.
Si no respira, efectuar 5 insuflaciones de rescate.
Si no se mueve el tórax, realizar 5 compresiones abdominales (maniobra de
Heimlich).
Colocar al alumno boca arriba, con la cabeza hacia un lado y la boca
abierta.
Colocarse a horcajadas sobre sus caderas.
Colocar el talón de una mano por encima del ombligo y por debajo del
esternón. Colocar la otra mano sobre la primera cogiéndose la muñeca. Así
realizaremos 5 compresiones sobre el abdomen hacia dentro y hacia arriba.
Repetiremos toda la secuencia hasta que se consiga eliminar la
obstrucción.
Pérdida de conocimiento
En cuanto el alumno note los síntomas premonitorios, colocarle boca arriba
con las piernas elevadas.
Aflojar la ropa. Si existe pérdida de conocimiento, colocar en posición de
seguridad, manteniendo la apertura de la vía aérea.
Posición de seguridad.
Evitar aglomeraciones en torno al afectado.
Tranquilizarle tras su recuperación, esperando a que sea completa.
Fiebre
Mantener al alumno lo menos abrigado posible y apartarlo de cualquier
fuente de calor.
Administrarle agua o líquidos azucarados: zumos...
Administrar paracetamol, según las indicaciones del prospecto.
Convulsiones
Ante un alumno diagnosticado de epilepsia o de crisis febriles, el profesor sólo
administrará medicamentos en caso de urgencia, y siempre de manera voluntaria.
Para ello, el equipo directivo del centro contará con el informe médico, su
tratamiento, normas básicas de actuación y medicación, así como la autorización
expresa de los padres para asistirle en caso de necesidad hasta que pueda ser
atendido por personal sanitario.
1. Mantenerle tumbado evitando que se golpee con los objetos que le rodean.
2. Evitar la mordedura de la lengua interponiendo un pañuelo entre los
dientes.
3. Si coincide con fiebre (en alumnos pequeños), intentar bajar la temperatura
quitándole ropa y administrando un antitérmico vía rectal (supositorio de
paracetamol).
Dolor abdominal
Tranquilizar al alumno, buscarle un ambiente adecuado, colocarle en una
postura más cómoda y facilitarle el acceso al cuarto de baño si lo precisa.
Si el dolor es intenso, si se asocia a ansiedad, sudoración, palidez, náuseas
o vómitos, si está bien localizado, o provoca quietud absoluta acudir a un
centro sanitario.
Hemorragia
a. Heridas
1. Ante todo, hacer una cuidadosa limpieza de la zona afectada con
suero fisiológico o agua del grifo "a chorro" suave.
2. Limpiar con una gasa y una solución antiséptica (povidona yodada o
clorhexidina), siempre de dentro hacia fuera de la herida.
3. Cubrir la herida con una gasa estéril y esparadrapo.
4. Ante un corte extenso, después de la limpieza valorar la realización
de sutura (puntos).
5. Si continúa sangrando, comprimir la herida con gasas para evitar la
hemorragia.
b. Hemorragia nasal
1. Apretar el lado de la nariz que sangra (normalmente a los dos
minutos ha dejado de sangrar).
2. Si no cesa el sangrado, coger una gasa, doblarla en forma de
acordeón empapada en agua oxigenada e introducirla lo más
profundamente posible en la fosa nasal que sangra, dejando siempre
parte de la gasa fuera para poder extraerla después.
3. Aplicar compresas frías o hielo en la parte posterior del cuello,
inclinar la cabeza hacia delante, para impedir que se trague la
sangre.
Contusiones y fracturas
Contusión
1. Aplicar frío local, sin contacto directo con la piel (envuelto en un
paño).
2. Si afecta a una extremidad, levantarla.
3. En aplastamientos intensos debe inmovilizarse la zona afectada,
como si se tratara de una lesión ósea.
Esguince
1. Aplicar frío local.
2. Levantar la extremidad afectada y mantenerla en reposo.
3. No mover la articulación afectada.
Luxación
1. Aplicar frío local.
2. Dejar la articulación tal y como se encuentre la extremidad. No
movilizar.
Fractura cerrada
1. Aplicar frío local.
2. No tocar la extremidad. Dejarla en reposo.
Fractura abierta
1. No introducir el hueso dentro de la extremidad.
2. Cubrir la herida con gasas estériles o paños limpios y,
preferiblemente, humedecidos.
3. Aplicar frío local.
4. No tocar la extremidad. Dejarla en reposo.
BASES LEGALES
Según Villafranca D. (2002) “Las bases legales no son más que las leyes
que sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto” explica que las bases
legales son leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas investigaciones
cuyo tema así lo amerite.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Artículo 55. “Toda persona tiene derecho a la protección por parte del
Estado, a través de los órganos de seguridad ciudadana regulados por ley, frente
a situaciones que constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo para la integridad
física de las personas…”
El Estado Venezolano a través de mandatos constitucionales tiene dentro
de sus competencias crear instituciones las cuales velen por la seguridad de la
ciudadanía, de allí, parte la importancia de establecer cuerpos de seguridad que
contribuyan con el bienestar social.
Artículo 83. “Todas las personas tienen derecho a la protección de la salud,
así como el deber de participar activamente en su promoción y defensa…”
La salud es un derecho social fundamental obligación del Estado, que lo
garantizará como parte del derecho a la vida. El Estado promoverá y desarrollará
políticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo. Toda
persona tiene derecho a la protección de la salud, así como el deber de participar
activamente en su promoción.
Artículo 332. ° El Ejecutivo Nacional, para mantener y restablecer el orden
público, proteger a los ciudadanos y ciudadanas, hogares y familias, apoyar las
decisiones de las autoridades competentes y asegurar el pacífico disfrute de las
garantías y derechos constitucionales, de conformidad con la ley, organizará:
1. Un cuerpo uniformado de policía nacional.
2. Un cuerpo de investigaciones científicas, penales y Criminalísticas.
3. Un cuerpo de bomberos y bomberas y administración de emergencias de
carácter civil.
4. Una organización de protección civil y administración de desastres.
Los órganos de seguridad ciudadana son de carácter civil y respetarán la dignidad
y los derechos humanos, sin discriminación alguna...
El estado a través de sus competencias creo, estableció y legítimo cuerpo
de seguridad y protección ciudadana los cuales deben velar por el cuido y
protección de los ciudadanos y las ciudadanas a través de sus competencias el
cuerpo de bombero y bomberas en su carácter civil es uno de ellos encargado de
salvaguardar diva frente a situaciones que represente amenaza, vulnerabilidad o
riesgo individual o colectivo.
Ley de los Cuerpos de Bomberos y Bomberas y Administración de
Emergencia de Carácter Civil.
ARTICULO 5. Los Cuerpos de Bomberos y Bomberas y de Administración
de Emergencias de carácter civil tienen por finalidad:
“… 13. Desarrollar y promover actividades orientadas a preparar a los ciudadanos
y ciudadanas para enfrentar situaciones de emergencias…”
El Cuerpo de bomberos como prestador de servicio e integrantes de la
política de Estado en materia de prevención, gestión de riesgo y de atención de
emergencia están en el compromiso de participar activamente en la capacitación
de la ciudadanía para prevenir accidentes.
Ley del Ejercicio de la Profesión del Bombero
Artículo 2 “…se entiende por ejercicio de la profesión del bombero, la
prestación de servicios encaminados a la seguridad en lo referente a la
prevención, protección… y a la participación en los programas para la atención de
emergencias o desastres dirigidos a la formación de la comunidad.
Las bomberas y los bomberos dentro del ejercicio de su profesión están en
el deber de organizar programas orientados a elevar la calidad de vida y bienestar
de la comunidad con fin de proteger y prevenir de accidentes.
Plan de la Patria
A los fines de comenzar a contrarrestar esta operación de desmemoria
histórica, el Plan Nacional de Seguridad, a la par de establecer las metas
estratégicas en materia de seguridad y demostrar con cifras el fracaso de la IV
República y los éxitos alcanzados por la Revolución Bolivariana; se propone
reivindicar lo mejor de la historia de la seguridad pública venezolana, señalando, a
grandes rasgos, los hechos concretos de sus momentos admirables, la labor
abnegada y heroica de sobresalientes bomberos y bomberas venezolanos y la
acción desplegada por aquellos gobernantes que en su momento impulsaron
políticas de seguridad en beneficio de las mayorías excluidas de la nación y
constituyen antecedentes y experiencias acumuladas por nuestro pueblo, sobre
los cuales se construye hoy el Sistema Público Nacional de Seguridad.
Se trata de iniciar la apertura de un espacio que permita a la Revolución
Bolivariana ir al encuentro de acontecimientos y experiencias que en determinadas
épocas de nuestra historia situaron a Venezuela como agente transformador de
cambio en cuanto a seguridad. Las luchas y esfuerzos por lograr un vida dignas y
con calidad, como política de Estado, nacieron con el proceso independentista y el
ideario del Libertador sobre la seguridad pública.
Plan Simón Bolívar 2007 – 2013
La Nueva Ética Socialista. “La refundación de la nación venezolana,
cimentada sobre la fusión de los valores y principios más avanzados de las
corrientes humanistas del socialismo y de la herencia histórica del pensamiento de
Simón Bolívar”.
La Suprema Felicidad Social. “La construcción de una estructura social
incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endógeno”.
Democracia Protagónica Revolucionaria. “Consolidar la organización social, la
fuerza colectiva, reforzando la independencia, la libertad y el poder originario…”
Modelo Productivo Socialista. “Trabajo con significado eliminación de la división
social, de la estructura jerárquica y de la disyuntiva entre la satisfacción de las
necesidades humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción
del capital”.
Sustentación Política del PSIET
Las diferentes actividades desarrolladas antes y durante la elaboración y
ejecución de este PSIET, se basaron en el marco legal constitucional y en las
leyes que rigen el país en temas de Dar A Conocer Funciones De Los Bomberos A
Los Estudiantes 5to Año De La Unidad Educativa Estatal” Fray José Zapico” , así
como los planes políticos que respaldan esta profesión en el área ciencias del
fuego y seguridad contra incendios. Estos artículos fueron creados en pro de
garantizar la seguridad como derecho fundamental de todo ciudadano en el
territorio nacional, es por ello que son base fundamental en el desarrollo del plan
de la patria y plan de seguridad, de los cuales como futuros profesionales de la
República Bolivariana de Venezuela adquirimos el conocimiento metódico legal,
en pro de contribuir al fortalecimiento del sistema público nacional de seguridad,
como garantía de vida y equilibrio biopsicosocial de los individuos
Sustentación Curricular
Las unidades curriculares son las concernientes a los Trayecto I y II del
PNF Ciencias del Fuego y Seguridad Contra Incendios, en la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad, que nos permiten obtener los conocimientos
necesarios para el proceso de acoplamiento al área de preparación, atención y
respuestas, para ello el conocimiento. Estas son:
Soporte de Vida: En esta la unidad curricular los estudiantes desarrollan
competencias teóricas y prácticas necesarias mediante la adquisición de saberes
fundamentales en cuanto a proporcionar atención a personas que lo requieran
durante el evento de emergencias, desastres o en apoyo a las áreas críticas.
Rescate: Esta unidad curricular tiene como propósito el desarrollo de
conocimientos teóricos practico que permitirá a las y los estudiantes a realizar
maniobras esenciales de seguridad con la finalidad de localizar, rescatar y poner a
salvo a una persona accidentada, una víctima que suele estar herida o enferma.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Según Taylor (1987). Definen a la metodología cualitativa en su más amplio
sentido a la investigación que produce datos descriptivos ya sea de las propias
palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable.
En el Método cualitativo se busca acceder por distintos medios, a lo personal y
a la experiencia particular del modo en que la misma se percibe, se siente, se
piensa y se actúa por parte de quien la genera o la vive. Lo cualitativo depende de
la percepción social, cultural o subjetiva.
Tipo de Investigación
Suchowierska (2003). La investigación participativa es un método que, en la
perspectiva involucra a los grupos excluidos o minoritarios en la producción de
conocimientos y es al mismo tiempo un método educacional y un instrumento de
concientización
Técnicas
Rodríguez (2011). Las técnicas de evaluación son estrategias que utiliza el
evaluador para recoger sistemáticamente información sobre el objeto evaluado. A
través de las técnicas de evaluación se podrá obtener información para recabar
datos necesarios para el desarrollo de esta investigación, las técnicas que
utilizaremos serán: La Observación, la entrevistas y el análisis documental.
Las técnicas de observación Procedimientos donde la información se
obtiene a partir de observar intencionalmente las conductas o las interacciones
humanas, manifestadas más o menos espontáneamente por la persona o conjunto
de personas, con un nivel determinado de estructuración y sistematización de la
situación. Bajo este epígrafe se encuentran una amplia gama de tipologías de
procedimientos observacionales que atienden a diferentes dimensiones
consideradas: papel del observador, sistematización de la observación, tipología
de registro de datos. (Cabrera Rodríguez, 2011)
Técnicas de entrevista La entrevista es una técnica que se define como una
conversación que se propone un fin determinado distinto al simple hecho de
conversar. Es un instrumento técnico que adopta la forma de un diálogo coloquial.
Canales la define como "la comunicación interpersonal establecida entre el
investigador y el sujeto de estudio, a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas.
Técnicas de análisis documentos: En muchas ocasiones en evaluación nos
encontramos que la información se tiene que recoger de materiales existentes y
disponibles, los cuales se deben analizar para extraerles la información que se
precisa. En esta categoría de técnicas se incluye un conjunto de materiales de
registro que pueden tener formas diversas, sean documentos escritos (libros,
publicaciones diarias, documentos de archivos, etc.) y materiales audiovisuales
(discos, películas, fotografías, etc), datos numéricos (datos brutos, datos
estadísticos, etc.) y que pueden ser tanto públicos como privados, definimos estas
técnicas como el proceso metodológico caracterizado por analizar documentos ya
existentes y disponibles que dan cuenta de una manera u otra de la realidad en su
presente, pasado o futuro. Cabrera (2011)
Instrumentos de Recolección de Datos
Instrumentos de evaluación: herramientas reales y tangibles utilizadas por
la persona que evalúa para sistematizar sus valoraciones sobre los diferentes
aspectos Rodríguez, (2011). Los instrumentos utilizados en este proyecto serán de
gran ayuda, ya que con ellos evaluaremos las enseñanzas y los aprendizajes que
los participantes de adoptarán luego de llevarse a cabo la inducción. Los
instrumentos que se utilizarán para recabar los resultados de este proyecto serán:
El cuestionario e intercambios orales
El cuestionario según Tamayo, (2008), señala que el cuestionario contiene
los aspectos del fenómeno que se consideran esenciales; permite, además, aislar
ciertos problemas que nos interesan principalmente; reduce la realidad a cierto
número de datos esenciales y precisa el objeto de estudio.
Población
Según Hernández, (2006), indican que la población es la totalidad del
fenómeno a estudiar, donde las unidades poseen características en común, las
cuales se estudian y dan origen a los datos de la investigación. El jardín de
infancia Cirila Vega cuenta con un personal de dos (2) directivos, diez (10)
docentes, dos (2) administrativos, quince (15) obreros, tres (3) cocinera y tres (3)
vigilantes. Para este proyecto se tomó una población de treinta y cinco (35)
personas
Muestra
Tal como la definen Hernández, (2006), la muestra es un subgrupo de la
población de interés (sobre el cual se recolectarán datos, y que tiene que definirse
o delimitarse de antemano con precisión), éste deberá ser representativo de la
población. La muestra escogida para este proyecto es la totalidad del personal que
labora en la institución educativa.
Análisis de los Resultados Esperados
Al personal que labora en el Jardín de Infancia Cirila Vega se les realizaron
entrevistas previas en las que se indago cuáles son las situaciones de emergencias que
se presenta dentro y fuera de las aulas; así como los conocimientos previos acerca
primeros auxilios.
Luego de la realización de este proyecto se espera que el personal que trabaja en
la institución tenga la capacitación para reconocer la emergencia que se presente con
algún niño, niña o adulto y abordarla de manera idónea.
Actuar adecuadamente ante situaciones de emergencia y brindar primeros auxilios
de forma eficaz a los afectados.
Realizar promoción de estrategias preventiva en todas las actividades dentro y
fuera del aula para así prevenir casos de emergencia.
Posterior a la formación del personal que estos sean capaces de realizar
formaciones de reconocimientos de emergencia y aplicación de los primeros auxilios
dirigidas a madres, padres y representante
EJES CENTRALES DE LA INVESTIGACION
DATOS DE LA INSTITUCION
El Jardín de Infancia “Cirila Vegas” es una institución que atiendo a niños en
edad maternal y preescolar esta se encuentra en el Estado Bolivariano de Miranda
municipio Eulalia Buroz parroquia Mamporal en la comunidad de Mamporal sector
Maurica IV del eje N° 1 del municipio.
Historia de vida de la Institución
El Jardín de Infancia “Cirila Vega” funciona en la localidad denominada
Maurica IV, ubicada en Mamporal Municipio Eulalia Buroz del Estado Miranda,
fundada el 18 de Noviembre del año 1.999, e inaugurada por el ciudadano
Gobernador del Estado Miranda Enrique Mendoza, la Prof. Glenda Arvelaez,
Directora de Educación del Estado, la Prof. Bellis Astudillos Directora de la Sub-
Región Educativa Barlovento, conjuntamente con un grupo reconocido de
personas preocupadas por el bienestar y desarrollo de la comunidad entre ellos,
las docentes Rosa Rondón, Rosmelis Saint Pasteur, María Luisa Bastidas y el
señor Antonio Martínez.
El nombre o epónimo de este Jardín fue escogido mediante un censo hecho
por la comunidad en honor a un personaje muy valioso e ilustre hija de Mamporal
como fue la señora Cirila Vega, la cual dedico la mayor parte de su vida en asistir
a las mujeres en parto (partera) de la población y comunidades vecinas. Cirila
Filomena Vegas nació en Mamporal el 5 de Julio de 1893, murió el día 11 de
diciembre de 1917, en horas de la mañana en la Medicatura de Mamporal siendo
la causa de su muerte poli fractura por accidente automovilístico.
La institución para entonces funcionaba con dos secciones uno en el turno
de la mañana y otro en la tarde a cargo de los docentes antes mencionados. No
se contaba con el personal obrero lo que generaba que los docentes realizaban la
limpieza y aseo del mismo. Para el año 2000 se incorpora Lisbeth Tejada, Petra
Ortoño y Luis Ortoño Pérez como personal obrero adscrito a esta institución.
En su inicio el Jardín pertenecía al núcleo escolar rural número 60, b ajo la
dirección del Prof. Juan de Dios Romero, ya para el año 2002, se independizan las
escuelas Estadales pasando el mismo al núcleo escolar rural número 16 a cargo
de la Prof. Betulia Ramírez. Hoy es una escuela graduada por el Gobierno de
Enrique Capriles Radonski a partir del año 2016 asumiendo la dirección María
Luisa Bastidas hasta el año 2019,donde la docente asumieron una encargaduria
la Prof. Rebeca Mendoza sólo por el periodo escolar 2019-2020 y En año2020 se
encargada de la dirección Martha Estrada desde y actualmente asume como
Directora titularla Ciudadana Yuleidy Gómez Armas , la institución ha crecido
cuenta hasta los momentos con 35 personas entre personal obrero, vigilantes,
administrativo y docentes, cuenta con 4 secciones divididas en: en dos secciones
en la mañana y dos (2) en la tarde.
Localización Geográfica
Sus coordenadas geográficas son:
Latitud: 10° 21´ 52.6” norte
Longitud: 66° 7´49.58” oeste
Limita con:
Al norte: con la calle Santo Domingo
Al sur: calle Polideportivo
Al este: con la calle Montesino
Al oeste: con el Polideportivo de Maurica IV
Figura Nº 1
Mapa Satelital
Servicios con que cuenta la Institución
El Jardín de Infancia “Cirila Vega” cuenta con los servicios de básicos de
agua potable continua, las aguas servidas se depositan en pozo séptico, el
servicio eléctrico presenta insuficiencia debido a fallas presente en las redes
eléctricas del municipio, el aseo urbano presenta deficiencia y cuenta con telefonía
pública y acceso a internet (CANTV)
Organización de la Institución o la Comunitarias
La institución está organizada educativa con dos (2) directivos, diez (10)
docentes, dos (2) administrativos, quince (15) obreros, tres (3) cocinera y tres (3)
vigilantes. A nivel comunitario cuenta con el apoyo de un (1) Concejo Comunal,
dos (2) CLAP, dos (2) Jefe de Comunidad, siete (7) Jefes de Calle, un (1) vocero
de la UBCH y un (1) vocero del movimiento Francisco de Miranda
Estas organizaciones Sociales, buscan contribuir con el desarrollo de la
institución y solventar las problemáticas educativas.
Dentro de las organizaciones gubernamentales que apoyan a la institución se
encuentra la gobernación y la alcaldía, como ente principal del estado y del
municipio.
Factores de Riesgo en la Institución o la comunidad
El jardín de infancia cuenta con una ubicación geográfica favorecida ya que
su superficie es extensa para el desarrollo de las actividades educativas y
recreativas, pero, no obstante, existe un factor de riesgo cercano a la institución y
es de la quebrada de Aramina ya que esta tiende a crecer su cauce en la
temporada de lluvia.
Cuadro Nª2
Fortalezas y Debilidades encontradas en la Institución o la comunidad
FORTALEZA DEBILIDAD
Institución Educativa Organizada Desconocimiento de los Primeros
Disponibilidad para realizar el Auxilios
proyecto planteado. No se cuenta con Botiquín de
Participación de las personas Primeros Auxilios
involucradas en la investigación Poco compromiso de la
colectividad participación por
parte del personal
Fuente: Elaboración propia. 2023
ESTRATEGIAS DE ACCION
CRONOGRAMA DE TRABAJO
OBJETIVOS ACTIVIDADES MESES
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIENBRE OCTUBRE
Diagnosticar Identificar los
los aspectos
conocimientos geográficos de la
que poseen el institución
personal del Entrevista con el
J.I “Cirila personal
Vega” acerca Directivo del J.I
de los “Cirila Vega”,
primeros para presentar el
auxilios alcance del
proyecto.
Elaborará
encuesta al
personal para
conocer los
conocimientos
previos acerca
de los primeros
auxilios
Indagar que Observación en
tipo de cada uno de las
situaciones de aulas y espacios
emergencia recreativos
ocurren en las donde se
aulas del J.I encuentra los
“Cirila Vega niños, niñas y
adolecentes
Efectuar
entrevista al
personal docente
para determinar
las emergencia
más frecuente
dentro de las
aulas y espacios
recreativos
Realizar
entrevista al
personal
directivo,
administrativo y
obrero para
determinar las
emergencia más
frecuente en los
espacios
recreativos
Analizar los
datos
recolectados de
las entrevistas
aplicada al
personal
Realizar Elaboración de
Formación al cartelera y
personal que díptico
labora en el J.I informativo
“Cirila Vega” acerca de los
primeros auxilios
Capacitar al
personal en
estrategias
teóricas prácticas
de primeros
auxilios
Realizar
actividades de
simulacros con la
participación del
personal.
PLAN DE ACCION
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS
ESPECIFICO
Identificar los aspectos Visita a la institución para Equipo de trabajo Hojas
geográficos de la conocer el aspecto Lápiz
institución geográfico Bolígrafos
Diagnosticar los Entrevista con el Reunión con directora de
conocimientos que personal Directivo del J.I la institución para conocer
poseen el personal de J.I “Cirila Vega”, para las necesidades de centro
“Cirila Vega” acerca de presentar el alcance del educativo
Capacitación en los primeros auxilios proyecto.
técnicas de Elaborará encuesta al Aplicación de cuestionario
personal para conocer a las personas que labora
primeros auxilios al
los conocimientos en la institución
personal del Jardín
previos acerca de los
de Infancia “Cirila primeros auxilios
Vega” del municipio Observación en cada Visita a la institución para
Buroz uno de las aulas y visualizar las áreas de
espacios recreativos actividades escolares y
donde se encuentra los recreación
Indagar que tipo de niños, niñas y
situaciones de adolecentes
emergencia ocurren en Efectuar entrevista al Aplicar cuestionario a las
las aulas del J.I “Cirila personal docente para docentes de aula.
Vega determinar las
emergencia más
frecuente dentro de las
aulas y espacios
recreativos
Realizar entrevista al Realizar un encuentro con
personal directivo, parte del personal para
administrativo y obrero aplicar encuesta
para determinar las
emergencia más
frecuente en los
espacios recreativos
Analizar los datos Examinar y evaluar los
recolectados de las datos recabado a través
entrevistas aplicada al de la encuestas aplicadas
personal
Elaboración de cartelera Realizar cartelera y
y díptico informativo dípticos informática con
acerca de los primeros material de provecho
auxilios sobre los primeros
Realizar Formación al auxilios
personal que labora en el Capacitar al personal en Conversatorio por parte
J.I “Cirila Vega” estrategias teóricas de los estudiantes de la
prácticas de primeros UNES dirigido al personal
auxilios de la institución
Realizar actividades de Efectuar un simulacro con
simulacros con la los participantes de la
participación del capacitación para poner
personal. en práctica lo aprendido
EVALUACION Y REFLEXION
Los conocimientos adquiridos en este proyecto serán agregados como
parte de la actuación que debe tener el personal que labora en el Jardín de
Infancia “Cirila Vega” dentro de las aulas y espacios recreativos.
Luego de la formación en primeros auxilios la actitud del personal ante una
situación de emergencia es distinta a la previa del conversatorio, ya que viendo la
importancia que se tiene en promover la prevención o saber cómo abordar la
situación de emergencia de forma efectiva.
CONCLUSIONES
La formación en materia de primeros auxilios ofrece la oportunidad de
aumentar los conocimientos sobre salud y seguridad en relación con las lesiones o
accidentes en el ámbito escolar
El personal de la institución debe contar con conocimientos sobre primeros
auxilios ya sea para su aplicación y actuación ante emergencia como para
transmitir dichos conocimientos a la comunidad
Las instituciones educativas deben incluir dentro de los planes de acciones
formaciones y capacitaciones en materia de primeros auxilios que estén dirigido al
personal, padres madres y representantes.
RESCOMENDACIONES
Es de gran importancia para el personal conocer sobre primeros auxilios por
lo cual es pertinente que los diversos Centros Educativos tengan presente la
preparación de los mismo frente a este contenido.
El conocimiento en el área de primeros auxilios permite a los involucrados
sobre conocimientos que no sólo permitirán afrontar situaciones de emergencia
dentro de su ámbito laboral sino también personal y comunitario; es por eso que
se considera pertinente que toda persona ajena al área educativa, de igual forma
posea conocimiento sobre dicho tema
De igual forma se recomienda la implementación de un botiquín de primeros
auxilios en cualquier área de trabajo o donde convivan personas, ya que así
facilita la asistencia rápida y oportuna ante una situación de emergencia.
Entre otros puntos, se sugiere crear planificaciones dentro de los centros
educativos las cuales realicen conversatorios para dar a conocer los
procedimientos en caso de presentarse una emergencia.
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ANEXOS
