UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 211

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

ASESORÍA Y TRABAJO CON GRUPOS

“CARPETA DE EVIDENCIAS: BLOQUE I, II Y III”

PROFA. GUADALUPE MORA TUFIÑO

LIZBETH JOSELYN MACEDO VALENZUELA

OCTUBRE, 2023
 ÍNDICE

Bloque I “Conceptos y caracterización de distintos tipos de grupo”

Introducción……………………………………………………………………………...……5
Justificación y objetivos del curso…………………………………………………………….6
A. ¿Qué entiendo por asesoría y trabajos con grupos? + competencias …………………7
B. ¿Cuál es mi posible ámbito de intervención? …………………………………………7
C. Comisión de Derechos Humanos del Estado de Puebla …………………….………...8
D. Mapa conceptual de Asesoría y trabajo con grupos …………………………….…..8-9
E. Sinopsis de la cinemática “El método” ………………………………...…..………9-10
F. Relatoría “El método” desde su contexto social, cultural y político ………......….….10
G. Relatoría en equipo del ámbito educativo de interés (equipo 1) …………………..…11
H. Búsqueda de escenarios para asesorar grupos y personas …………………..……11-12
I. Investigación de diagnóstico psicoeducativo “Psicoeducación en mujeres violentadas”
…………………………………………………………………………..……….. 12-13
J. Relatoría “Mi experiencia trabajando en equipo; presentación artística” ……..…13-14
K. Seminario Taller "Cicatrices" cortometraje …………………………………….……14
L. Episodio Youtube "Doctor Milagro" ……………………………………….…….14-15
M. Relatoría de Youtube“Trabajo social en grupos” …………………………....……15.16
N. Relatoría en equipo “Técnica para conocer talentos, creatividad e innovación”... 16-19
O. Relatoría individual “Guía para aplicar el aprendizaje colaborativo” ……………19-20
P. Cuestionario de reconocimiento de talentos y habilidades ………………………20-23
Q. Relatoría “Ciencias psicosociales; los grupos” ……………………………..……23-26
R. Actividad grupal; Dinámicas de grupo, el método Gronholm …………...………27-44
1. Rúbrica de evaluación “El método” ………………………………...……44-46
S. Seminario permanente de Intervención Educativa ………………………….……46-47

Bloque II “Constitución de procesos de aprendizaje grupal y tipos de asesoría”

A. Relatoría académica: análisis de la construcción de la representación social …....49-50

B. Taller 1, Bloque II “Narrativa de ideas importantes y cuestionamientos a
compañeros” ……………………………………………………………………….…50
C. Relatoría académica de la película “Una mujer llamada Nell” …………..………51-52
D. Narrativa de un conflicto personal ………………………………………………..….52

2
 E. Taller 2 Bloque II Role Playing de una problemática ………………..…………52-53
F. Película “Infidelidad” análisis de la cinemática ...……………………………..…53-54
G. Taller 3 Bloque II “Cortometraje “cuerdas” y mapa conceptual de la psicología
social” …………………………………………………………………………… 54-55
H. Seminario “Procesos educativos dentro de la Benemerita Universidad Autonoma de
Puebla” ……………………………………………………………………………55-56
I. Taller 4 Bloque II Reestructuración del mapa conceptual ………………….………57
J. Taller 5 Bloque II Examen acerca de la psicología social + reestructuración …..57-60
K. Seminario “Propuesta modular de educación en línea …………………...………60-62
L. Relatoría académica “Teoría de los grupos en psicología social” ………..………62-63
M. Taller 6, Bloque II Influencia de grupos e individualismo …………………………63

Bloque III “Estilos de asesoría y conducción grupal”

A. Experiencias de los coloquios en la Licenciatura de Intervención Educativa .………64

Conclusión …………………………………………………………………………...………66
Bibliografía ……………………………………………………………………………..……67
Anexos ……………………………………………………………………...…………….68-71

3
 BLOQUE I

“Conceptos y caracterización de distintos tipos de

grupo”

4
 Introducción
“Asesorar y coordinar”

La asesoría y trabajos con grupos es una herramienta socioeducativa que permite la

estructuración y conceptualización ante el manejo de los diferentes grupos de sociedad en los
que un profesional de la educación se pueda encontrar. Ante ello como parte de la
Intervención Educativa esta materia y las competencias que se desarrollan dentro del contexto
educativo que permitan tener una mejor coordinación y planificación ante la resolución de
conflictos que puedan llegar a tener en los distintos tipos de grupos.

El presente portafolio de evidencias permite desarrollar e identificar aquellos sucesos

socioeducativos que han sido partícipes durante el semestre actual, el cual ha permitido de
manera personal como en conjunto la diferente toma de competencias que contribuye al
asesoramiento como el análisis de diferentes situaciones sociales en los que exista una
intervención educativa planificada y buen asesorada.

Asimismo para efecto de este análisis se contribuyen diferentes experiencias individuales y

grupales que se realizaron a través del primer bloque de la materia, en donde se regularon
diferentes competencias ante la realización del mismo, como el aprendizaje colaborativo e
individual, el manejo de las tecnologías de información, el pensamiento crítico, entre otros
que permitan complementar en mejora de los procesos de aprendizaje.

5
 Justificación y objetivos del portafolio

El presente portafolio tiene como finalidad la recopilación de actividades, tareas y

competencias en la materia de Asesoría y trabajos con grupos durante el presente bloque I,
permitiendo evaluar todas aquellas experiencias socioeducativas durante el trayecto del
mismo. Por ello se permitió analizar las diferentes contextualizaciones que permiten entender
los diferentes problemas de técnicas en educación.

● Comprender y analizar las competencias desarrolladas durante el bloque I.

● Permitir la comprensión de cada una de las actividades y el desarrollo de las mismas
en las fechas establecidas.
● Desarrollar las actividades previstas durante todo el bloque, permitiendo relacionarlo
con la Intervención Educativa.
● Permitir mostrar gráfica y de manera ordenada las actividades y tareas planteadas por
la asesora en Asesoría y trabajo con grupos.

6
 A. ¿Qué entiendo por asesoría y trabajos con grupos? + competencias

Al tener el desarrollo del presente curso he delimitado conceptualizaciones a través del

análisis y el desarrollo de diferentes técnicas psicoeducativas en mejora de las aptitudes,
conocimientos y habilidades educativas que podrían estar complicando o efectuando
negativas en los tipos de grupos.

La competencia de la materia de asesoría general y trabajos con grupos está delimitada por
dos; la competencia general del curso y la competencia esperada.

● Competencia: El alumno asesora y coordina el trabajo con personas y con

grupos como preparación previa para la intervención educativa, a partir de que
conoce, identifica, caracteriza y aplica referentes teóricos, metodológicos e
instrumentales, orientados a mejorar los procesos de aprendizaje y formar actitudes de
comprensión y tolerancia; cuyos referentes sustentan la asesoría y el trabajo con
grupos.
● Competencia general del curso: El alumno asesora y coordina el trabajo con
personas y con grupos como preparación previa para la intervención educativa, a
partir de que conoce, identifica, caracteriza y aplica referentes teóricos, metodológicos
e instrumentales, orientados a mejorar los procesos de aprendizaje y formar actitudes
de comprensión y tolerancia; cuyos referentes sustentan la asesoría y el trabajo con
grupos.

08 de Agosto, 2023

B. “¿Cuál es mi posible ámbito de intervención educativa?”

1. Ámbito formal (Educación básica; Primaria o Kinder)

La determinación y selección del ámbito formal se incorporó a mis intereses a través de
experiencias y vivencias con la etapa infantil, contribuyendo a mis aptitudes me agrado
mucho la idea de la educación y estar frente a un grupo al cual pueda ayudar a su desarrollo.
Con ello la UPN me dio mayor conocimiento sobre los diferentes ámbitos educativos al cual
puedo establecerme, aun con ello las oportunidades y conocimiento de poder trabajar en

7
algunos de estos se relacionan en las ventajas de ubicación, tiempo, conocimiento y por
supuesto es lo que más me gustaría experimentar profesional y personalmente.

2. Ámbito No Formal (Centro infantil o estancias infantiles)

El tener oportunidades hacia otro tipo de educación hacia los infantes de una manera
experimentalmente diferente que uno formal, así mismo la experiencia de trabajar fuera de
mi zona de confort a través de los diferentes proyectos durante el semestre, por ello las
diferentes posibilidades de abrirme a nuevos espacios profesionales. Así mismo se
complementa con los diferentes aprendizajes que he adquirido a través de los semestres, como
también el trabajo en adultos mayores (aún continúa en mi incógnita).

08 de Agosto, 2023

C. Comisión de Derechos Humanos del Estado de Puebla

“Aspectos fundamentales de Derechos Humanos”

Ante los cursos de Derechos Humanos del Estado de Puebla en donde nos permitió desarrollar
diferentes aspectos de los derechos humanos, los antecedentes históricos del mismo, y la
importancia de la creación de la Comisión de Derechos Humanos, entre otros. Del cual se
obtuvo un reconocimiento aprobatorio ante la Comisión de Derechos Humanos del Estado de
Puebla al haber aprobado los diferentes módulos propuestos a lo largo de la diferente
información encomendada.

Ante mis experiencias personales de haber interpretado y leído los diferentes medios de
información que se nos compartió a través de los módulos fue una buena experiencia que me
permitió conocer un poco más sobre los orígenes de los derechos humanos. Con ello se
reforzó cada una de las informaciones en conclusión del curso.

Diploma obtenido ante la Comisión de Derechos Humanos colocado en anexos

10 de Agosto, 2023

D. Asesoría y trabajos con grupos

“Mapa conceptual”

8
Mediante una representación gráfica y de conceptualidades diversas se elaboró un mapa
conceptual de la materia en asesoría y trabajo con grupos, lo que permitió el desarrollo de la
competencia de la misma y de los diferentes bloques que se visualizarán más adelante dentro
del semestre.

10 de Agosto, 2023

E. “El método”
Sinopsis de la película

Madrid, España. Siete aspirantes a un puesto ejecutivo se presentan a una prueba de selección
de personal para una empresa multinacional. Tras un laberinto de formularios, acreditaciones
y demás, los siete participantes se encuentran juntos en una fría sala a la que les ha conducido
una secretaria, esperando a que dé comienzo el proceso de selección.

9
Tras presentarse con diferentes sentimientos y emociones los unos a los otros, se preguntarán
si están siendo observados por cámaras o por qué la compañía ha infiltrado un psicólogo entre
ellos que les está ya examinando, llevando la deducción que poseen cada uno de los perfiles
que mejor encajan en las competencias empresariales. Interpretando lo que cada uno de ellos
haría para sobrevivir a la sociedad.

10 de Agosto, 2023

F. “El método”

Relatoría, contextos sociales, culturales y políticos + perfiles psicológicos

La clase del día 10 de Agosto nos permite comprender y analizar la cinemática “El método”
en donde nos presenta a siete postulantes de un trabajo empresarial con personalidades muy
interesantes de observar como la seguridad, el narcisismo, y el como sus sentimientos como
capacidades otorgaron negativo a positivo durante el transcurso; dado que las pruebas dentro
del salón fueron muy interesantes como extraños de conocer.

En primer instancia se demuestra la competitividad y propio juicio ante cada una de las
facetas de diálogo o de presentación ante cada uno, donde en el primer vistazo se puede
deducir como sus personalidades encaminan a deducir lo que sucede acerca de las entrevistas
y el funcionamiento a través del método utilizado en la infiltración de uno de los candidatos,
la forma en que yo lo deduje fue en su modo de participación (participaba mucho o no
participaba de ninguna forma o evade situaciones) partiendo de su comportamiento a
escenarios socioculturales que han atravesado en su vida y suceden en ese momento. A través
de las dos primeras pruebas se discutió en donde era la búsqueda de quien era el topo o
impostor en la psicología de la misma empresa, pero no hubo una respuesta concreta; por
consiguiente la prueba de líder se elegiría a través de quien tiene mejor relación con las
personas para después ser el mismo expulsado por “traición” a su empresa anterior.
La prueba más intensa para mi fue la permanencia en el refugio donde en su currículum se
podrían ver sus fortalezas como virtudes hacia la supervivencia en donde una de mis favoritas
fue expulsada por haber sido discriminada y de manera horrible menospreciada.
Por último al quedar solo tres, se descubre quién es el topo de la empresa formando
actividades donde solo quedaron dos participantes, hacia este último proceso se vivió el como
es más importante la vida profesional que el sentimentalismo.

10
 11 de Agosto, 2023

G. “Relatoría actividad en equipo”

El ámbito educativo de interés- Equipo 1

Cada uno de los integrantes del equipo comenzó por compartir con el resto sus argumentos y
puntos clave sobre las tendencias y preferencias en el ámbito educativo para el que se están
preparando y en el que buscarán obtener un espacio para desarrollar sus prácticas
profesionales y finalmente desempeñarse como profesionales de la educación. Posterior a
ello, cada uno de los integrantes mencionó porque aquellas ventajas y desventajas del ámbito
educativo de su elección, cuando todos terminaron de comentar sus opiniones, se pudo hacer
una reflexión sobre lo que significa para cada uno el tener que elegir el ámbito de trabajo,
con la reflexión realizada notamos la importancia de conocer nuestros intereses,
fortalezas, debilidades y nuestros alcances y limitantes. Como conclusión decidimos
que cualquier ámbito será bueno y enriquecedor dependiendo de lo que a ti te gusta, de lo que
te apasione y lo que tú estás buscando para tu vida personal y profesional. En el equipo son 11
elementos que se inclinan por ejercer en el ámbito formal, en su mayoría hicieron mención
de su interés por convertirse en docentes frente a grupo y también contemplaron las
oportunidades que ya se les presentan y los beneficios laborales del magisterio. Por otra
parte, únicamente 7 estudiantes se enfocan en el ámbito no formal y su decisión se ve
influenciada por la posibilidad y libertad de trabajar bajo cualquier sector, mantener un ritmo
propio de trabajo y porque se encuentran más interesados por aspectos de la intervención
socioeducativa y la gestión del capital humano y de los proyectos y programas de tipo social y
comunitario.

Actualmente ninguna persona se decidió por el sector informal, aunque ningún integrante se
cierra a las posibilidades de hacerlo luego de tener mayor estabilidad en todos los aspectos.

17 Agosto, 2023

H. Realizar un inventario

“Búsqueda de escenarios para asesor grupos y personas”

1. ¿Qué se sabe sobre la teoría de grupos?

2. ¿Qué se debe trabajar con grupos?

11
 3. ¿Cómo están mis saberes cognitivos?

“Flexibilidad cognitiva” (buscar escenarios para asesorar grupos y personas)

(Situación uno) Alexia; mujer violentada, se encuentra afuera de las oficinas en donde
posteriormente habla con la secretaría para su comunicación hacia la directora de la
asociación para mujeres violentadas “Esperanza y libertad” en donde le contextualiza la
violencia que está sufriendo por parte de su esposo (violencia doméstica) para donde la
directora le menciona a donde puede dirigirse para poder ser tratado.

(Situación dos) Dayana (practicante) se acerca a la misma asociación para poder permitirse
dar su servicio social, en donde surgen cuestiones sobre la universidad de proveniencia por
parte de la directora, de qué manera sus competencias y perfil de egreso con la que saldrá para
que surjan en relación a las prácticas dirigidas contra la mujer.

17 Agosto 2023

I. Investigación de diagnóstico psicoeducativo

“Psicoeducación en mujeres violentadas”

● Me transformo; efectos de los talleres psicoeducativos y clínicos en mujeres víctimas

de abuso psicológico

Estudio enfocado en instrumentos como: escala de abuso, psicológico, ideología de género,

asertividad y cuestionario hacía víctimas de violencia intrafamiliar.

¿Cuáles son las herramientas?

● Talleres exploratorios
● Diagnósticos
● Diario de campo
● Observación participante
Talleres de intervención psicoeducativos acertaron en habilidades comunicativas y asertivas,
expresión emocional y modificación de actitudes hacia una ideología de género más
igualitaria.

12
 ● Propuesta de un programa psicoeducativo para el desarrollo de habilidades de
resolución de conflictos en mujeres sobrevivientes de violencia de pareja.

La propuesta de intervención para el desarrollo de habilidades no violentas en Ciudad Juárez;

en donde se promueva la disminución de episodios violentos al interior de familias, parejas y
comunidad. Teoría y metodología “Educación por la paz”

Etapas de intervención;
● Diagnóstico; objetivo y encuadre del programa, la construcción cohesiva del grupo y
estado inicial de participantes, asimismo como objetivos del programa y actividades
de presentación.
● Diseño de las sesiones; Programa grupal con herramientas psicoterapistas humanistas,
taller de enseñanza-aprendizaje donde se involucran de forma activa, diálogo
constructivo y apoyo hacia las víctimas.
● Aplicación y evaluación; Conocimiento, aprecio, empoderamiento, clarificación,
asertividad, autorregulación, diversidad, empatía, comunicación, interculturalidad y
resolución de conflictos.

18 Agosto, 2023

J. Relatoría
“Mi experiencia trabajando en equipo”

Objetivo. El estudiante narra su experiencia trabajando en equipo para desarrollar una

presentación artística.

Para ponernos de acuerdo como equipo se creó un grupo de WhatsApp, por este medio
tecnológico logramos comunicarnos, hacer propuestas y elegir la canción, el vestuario, los
pasos y el material para la presentación. Todo se manejó de manera democrática y por medio
de encuestas se realizaron las votaciones necesarias para llegar al acuerdo, la experiencia
agradable trabajar con mis compañeros. En clase la profesora Lupita nos pidió que nos
pusiéramos de acuerdo para ver qué equipo pasará y de este modo se llegó a una organización.
Dentro de mi experiencia en la realización de esta presentación conforme a la organización,
mi sentir y el cómo la comunicación del equipo se desarrolló. Dentro de la organización se

13
permitió ver el liderazgo de muchos de mis compañeros para reunirnos en un grupo vía red
social (Whatsapp) y así argumentar ¿Que canción elegir? Dentro de los parámetros se
seleccionó; una canción conocida por todos, fácil de seleccionar y que todos estuvieran de
acuerdo, con ello se me hizo justo el que se votará para seleccionarla. Dentro de mi sentir
siento que la organización fue muy vaga en cuanto a las opiniones de los demás, la
participación fue buena pero podría haber sido mejor.

25 Agosto, 2023

K. Seminario taller

"Relatoría de cortometraje cicatrices"

El cortometraje "Cicatrices" relata y visualiza de una manera un tipo de violencia que ocurre
con mucha frecuencia: violencia doméstica, de este mismo desencadenan la violencia familiar
y la violencia emocional. Con ello visualizamos a una pareja de casados que tienen problemas
desde el comienzo de la historia, en donde se rebaja su forma de vestimenta y
comportamientos que parecen muy normales para el esposo (contextualizando que llevan
mucho tiempo de esa forma) donde se utilizaba un patrón muy característico de este tipo de
violencia: las dos caras. Una cara con la esposa, otra cara con su hijo y una última con lo que
aparenta ser ante los demás socialmente, con ello se muestra lo que ve, escucha e interpreta su
hijo al ver toda esa situación.

Al visualizar este tipo de violencia dentro de un cortometraje lo vi muy apegado a lo que pasa
en el contexto de nuestro país (México) y claramente de manera universal, pero apegandonos
al contexto muestra lo que en realidad pasa cuando esta violencia afecta a un matrimonio;
termina afectando a las demás personas de su círculo social directa e indirectamente como lo
fue el caso de su hijo (al mostrarle el patio superior) y querer despejarse del divorcio de sus
padres decidió subir al mismo y lastimosamente caer desde una altura muy alta.
Consecuentemente de esto los papás detuvieron toda la violencia que estaba pasando entre
ellos para tener un duelo individualmente no muy sano, pero muy verdadero en cuanto a la
pérdida de un hijo.

29 Agosto, 2023

L. Relatoría individual

14
 Episodio Youtube "Doctor Milagro"

(contexto social, familiar, laboral)

Ante la serie "Doctor Milagro" durante el primer episodio se puede ver a un joven turco muy
organizado a punto de realizar un vuelo a otro lugar que lo ayude a desempeñarse
laboralmente. Durante el transcurso de este podemos ver pequeños fragmentos de su vida de
los cuales han sido muy difíciles y catastróficos para él desde su contexto familiar en el cual
lo discriminaban, menospreciaban y lo dejaban como una parte inferior ante la presencia de su
hermano y sus vivencias con el doctor que lo atrajo al campo de medicina en donde uno de
sus dones también se relucio a luz “sindrome del sabio” correspondiente al autismo.

En otro instante nos muestran como Alí presencia un accidente en el aeropuerto y actúa con
sus talentos procediendo a ayudarlo de manera médica ante algunas imposiciones del
aeropuerto, pero al final logrando que pueda respirar como estar estable haciendo un pequeño
tanque de oxigeno casero.

Con ello también de manera social antes de su presencia en el hospital que se planea pueda
laborar oficialmente se niegan totalmente por sus diferencias intelectuales, y estereotipos
creados ante el síndrome que posee; el autismo. En donde a pesar de que el Doctor que lo
instruyó los persuade de que entre y pueda demostrar sus capacidades aún así se niegan ante
esa petición.

29 Agosto, 2023

M. Relatoría individual

“Trabajo social en grupo + Youtube”

Referente a los orígenes del trabajo social nuestro auxiliar audiovisual nos complementa
desde la última década del siglo XIX dentro de los Estados Unidos de América con pequeños
muestreos en el continente Europeo como podemos apreciar. Posteriormente en la década de
los 60´s existe un mayor desarrollo introducido a Europa, América Latina y países de sus
alrededores como una técnica o método social en el trabajo con diversos grupos; dirigido por
Anna L. Daves y Mary Richmond con apoyo de esta organización.

15
Cabe resaltar que dado a las problemáticas sociales de ese entonces solo eran solucionados
por la misma iglesia o familia del/de los individuo/individuos, no había una persona
especifica a quién recurrir; es por ello que el trabajo social comenzaba a crecer.

¿Qué se entiende por trabajo social?, referente al concepto dado (G. Konopka, 1963) el
trabajo social es para todos aquellos individuos que no necesariamente atraviesen alguna
dificultad social, sino, que permitan su mejora a través de experiencias, métodos, técnicas y
actividades su enfrentamiento ante esto (de manera individual, grupal y en comunidades
requeridas para un empoderamiento social). Su constitución en la pertenencia del trabajo
social se debe a la agrupación por pertenencia, por referencia o en el compartimiento de
intereses en común, dado que la sociedad por defecto al estar agrupados comparten e
interactúan lo que sucede.

Tipos de grupos

● Se dividen en grupos primarios y/o secundarios donde cada uno posee diferentes
características que los identifican como un grupo; como las creencias, valores, los
pensamientos individuales y compartidos, así como las metas comunes que pueden
atribuirse.
● ¿Cómo puede haber existencia de vinculación en los grupos de trabajo social?
Estos mismos se deciden agrupar dado que tienen algún problema que los detiene o
porque tienen intereses en común que deciden resolver o interpretar con un
profesional.

Las unidades dentro de estos grupos de trabajo social deben tener un sentido de pertenencia
ante estas, dado que al percibir y comentar sus problemáticas en donde no se sienten
pertenecientes o en confianza dificulta mucho las actividades a trabajar. Por ello la necesidad
de fomentar la ayuda mutua de los objetivos es imprescindible aprender a trabajar en
conjunto.

31 Agosto, 2023
N. Relatoría en equipo
“Técnica para conocer talentos, creatividad e innovación”

16
Como identidad y conocimiento de cada uno de los integrantes se propuso como técnica de
cada uno; cuales son las cualidades y desventajas que consideran dentro de su persona y en su
manera de trabajar y porque lo consideran de esa manera. Asimismo se tuvo comunicación en
comentar opiniones sobre nuestro tema a intervenir dentro de la educación no formal y en
cómo la relación de la salud mental es importante reflejar y trabajar de modo psicoeducativo.

● Daniel; Su percepción de cualidades son la solidaridad porque le gusta ayudar a los

demás en medida de sus posibilidades, la empatía porque se pone en el lugar de los
demás, pensando en las diferentes situaciones en las que se encuentra cada persona,
asimismo como la comprensión entendiendo las diversas necesidades de cada persona
y a su vez brinda apoyo para dar una posible solución a cada circunstancia presentada
como el saber escuchar, entendiendo que todas las personas en algún momento
determinado necesitan que alguien las escuche, brindando un consejo esperando sea de
ayuda para las personas que la busquen. Como desventaja considera la confianza;
“Cuando conozco a una persona le brindo toda mi confianza, suelo decir que depende
de cada persona si cultiva esa confianza o la pierde, por consiguiente en caso de no
cultivar la confianza brindada y alguien me perjudica suelo ser muy vengativo”.

De acuerdo al tema de salud mental piensa que es un tema que se puede abordar en distintos
contextos, dado que se involucran temas escolares, personales y familiares. Es un tema que se
puede desarrollar muy bien de acuerdo a las diferentes necesidades de cada estudiante. “En
mi opinión personal la organización fue buena, debatimos y compartimos diferentes puntos
de vista y en equipo elegimos la mejor opción para llevarla a cabo en nuestro contexto”

● Lizbeth Joselyn; Dentro de sus cualidades se otorgan e identifican la creatividad por

las diferentes ideas, imaginaciones y pensamientos ante diferentes situaciones y
contextos que puedan llegar a necesitarlo. La responsabilidad y organización por
medio del entorno personal, pero sobre todo académico en la realización de
expectativas individuales de rendimiento y tener todo aquello preparado con
organización previa desarrollada y ejecutada de manera limpia como entendible para
mi como a los demás. Asimismo el ser metódico al tener hábitos y comportamientos
organizados al tener planificado de forma académica lo que se espera desarrollar bajo
competencias a adquirir. Como desventaja considera la impaciencia y mayor trabajo

17
 individual, “Me gusta trabajar de manera individual más que en equipo porque suelo
ser muy perfeccionista y tengo el tiempo para realizarlo sin protestas o esperar a los
demás, he estado aprendiendo mucho más a trabajar en equipo y aprendiendo a ser
más permisiva como paciente ante lo que me pueden aportar los demás sea positivo o
negativo”

Como parte del pensamiento dentro de salud mental, “Considero que la salud mental siempre
será un tema verdaderamente importante, dado que este simboliza tu identidad y el entorno
que te rodea y te importa. Contemplar tus emociones, tus vivencias y sentimientos dentro del
ámbito educativo promulgan como estudiante diferentes presiones sociales como listas y
listas del tiempo que debes dedicarle a cada situación personal, por ello el tener la iniciativa
hacia este tema de intervención psicoeducativo la veo como una buena experiencia para mi”

● Sandra Herrera; Considera que dentro de sus cualidades se permite el optimismo

porque siempre tiene ideas positivas sobre cualquier situación e incluso con su futuro,
tratando de motivar a las personas que la rodean en cualquier aspecto, la confiabilidad,
porque dentro del valor de la confianza que le dan los demás y cuando una persona le
confía algo ya sea lo material o un sentimiento lo cuida mucho, así como la lealtad,
porque siempre trata de estar para las personas que le importan mucho. Como
desventajas la expresión de ideas y sentimientos, la explosividad cuando se molesta
con algo que le afecte mucho o cuando molestan a las personas que le importan.

El punto de vista sobre el tema de salud mental “Me parece que es de suma importancia
abordar este tipo de temas dado que la etapa de universidad no es nada fácil, tienes muchas
responsabilidades como estudiante, ciudadano, hijo, empleado, o si eres padre o madre de
familia ya es una carga de estrés y ansiedad enorme que en ocasiones no te permite seguir
con tus objetivos en un futuro”

● Alejandra Michelle; Dentro de sus cualidades se identifica como multitareas, la

realización de varias actividades a la vez permite tener un trabajo rápido y eficiente, la
lideración durante el desarrollo de mi vida académica ha podido trabajar con diversos
grupos desde compañeros de clase hasta comunidades y en la mayoría de ellos ha
podido desempeñar un buen papel debido al ejercicio de un liderazgo completo en
donde se validan las opiniones y diversidad de creencias. Su creatividad, el expresar

18
 de manera artística ideas como la pintura y el dibujo me permite tener una mayor
creatividad en los trabajos académicos, y la disciplina, “el asumir el rol en los grupos
o equipos en donde participó, a la vez suelo ser muy responsable con el trabajo
asignado”. La desventaja a considerar implica la falta de paciencia, considerando que
ha mejorado y ya ha trabajado la paciencia respetando los tiempos de cada persona ,
sin embargo aún le cuesta bastante el poder bajar o adaptar el ritmo al trabajo de otros.

“La salud mental en la vida universitaria me parece un muy buen tema, dado que incluso yo
necesito esa información, debido a que crecemos ya no solo somos estudiantes, la mayoría
trabajamos o algunos son padres/madres de familia o ambos es aún más pesado el poder
culminar una carrera universitaria, sin embargo aún nos falta la parte de gestión de tiempos
para ver más o menos cómo podríamos implementar el taller de alguna manera que no afecte
el horario de los compañeros, por lo que propongo realizar algún tipo de difusión digital o
incluso un canal de podcast semanal en donde se haga difusión a la comunidad universitaria
llegando incluso a otras carreras”

● Abigail; De las cualidades atribuidas implican la empatía, el comprender a las

personas, la paciencia aunque si llega a un determinado momento en que la paciencia
se acabe. La responsabilidad dentro de las actividades a realizar, donde es dificil que
llegue a fallar. “Contemplando las desventajas es la inseguridad a la hora de opinar o
dar ideas”.

“Desde mi punto de vista acerca del tema: salud mental se tiene pensado trabajar con los
estudiantes de 5to semestre de LIE, por mi parte el tema tiene un impacto directo en la forma
en que pensamos, sentimos, actuamos y permite: Aprender a relacionarnos con otras
personas. Toma decisiones conscientes. Responder a situaciones estresantes, todo esto les
ayudará a los estudiantes en su formación profesional y cualquier contexto que se
encuentren.”

01 Septiembre, 2023
O. Relatoría individual
“Guía para aplicar el aprendizaje colaborativo”

19
Refiriéndonos al contexto educativo se involucra de mayor importancia recuperar todas
aquellas competencias que un profesional dentro de este contexto debe formar
adecuadamente. En donde principalmente el trabajo colaborativo es una de las competencias
interpersonales más centrales de este mismo, es decir la relación con el otro.
El trabajo colaborativo contribuye al desarrollo de una competencia a lo largo de la vida, la
cual no surge de manera espontánea. Estos se forman en contextos determinantes hacia el
desarrollo, el entorno al cual se entablan así como el tiempo en que se realizará, en donde
asimismo exista una democracia en la participación y adaptación según cada uno de los roles.
De acuerdo al trabajo colaborativo existen diversas características (Johnson, p. 9-10) la
interdependencia positiva, es decir ser empáticos ante los esfuerzos e ideas de todos los
integrantes en beneficio de estos. La responsabilidad individual y grupal, la cual asumen en el
alcance de objetivos correspondientes, la interacción estimuladora como el compartimiento de
todas las ideas como recursos que puedan respaldar el desarrollo de las labores. Las prácticas
interpersonales y grupales desarrollan habilidades en conjunto como el dirigir, motivar,
confiar, etc. Y la evaluación grupal como el análisis de todas las metas de ambos contextos;
individuales, grupales.

Implementación de aprendizaje colaborativo en el aula.

05 Septiembre, 2023
P. Seminario-Taller
Cuestionario de reconocimiento de talentos y habilidades

Instrucciones: Lee cada pregunta con atención y selecciona la respuesta que mejor se aplique
a ti. No hay respuestas correctas ni incorrectas; se trata de conocer más sobre tus habilidades
y talentos únicos.

20
SECCIÓN 1: AUTOEXPLORACIÓN
1. Nombre: Lizbeth Joselyn Macedo Valenzuela
2. Edad: Diecinueve años de edad
3. Carrera universitaria: Licenciatura en Intervención Educativa
4. ¿Qué actividades o pasatiempos te emocionan y te hacen perder la noción del tiempo?
Me gusta mucho ver series, leer libros que me gusten, jugar videojuegos, estar con
mis amigas y mi familia, colorear como dibujar y pasar el rato junto con mi pareja.
5. Piensa en un logro del que te sientas especialmente orgulloso/a. ¿Qué habilidades o
cualidades tuyas contribuyeron a ese logro?
El haber reconocido lo que me sucedía en cuanto mis emociones y mi inestabilidad y
el cómo me afectan muchas situaciones en mi sola. Con ello me enorgullezco de no
estar sola y haber pedido ayuda afrontando todo aquello que me lastimaba.
Cualidades; reconocimiento, manejo de emociones, responsabilidad.

SECCIÓN 2: FORTALEZAS PERSONALES

6. Enumera tres palabras que tus amigos o familiares usarían para describirte.
Creativa, muy generosa y honesta.
7. ¿Cuáles crees que son tus mayores fortalezas personales (por ejemplo, empatía,
creatividad, perseverancia)?
Considero la creatividad, organización, responsable, solidaria, generosa, amable,
prudente, auto investigativa y perfeccionista.

SECCIÓN 3: HABILIDADES ACADÉMICAS

8. ¿En qué materias o áreas académicas te destacas más? ¿Por qué crees que te va bien en
esas áreas?
En el área de formación en educación especialmente en diferentes materias del
semestre; desarrollo infantil, desarrollo del adolescente y del adulto.
9. Piensa en un proyecto académico en el que hayas sobresalido. ¿Qué habilidades
específicas utilizaste para tener éxito en ese proyecto?
Durante un proyecto de educación NO formal dentro de una estancia infantil, en
donde a pesar de haber sido una observación no participante identifique
competencias y gusto al trabajar con la primera infancia y haber tenido la

21
 oportunidad de haber trabajado en tres edades diferentes, así como ganar experiencia
con los profesores.

SECCIÓN 4: HABILIDADES SOCIALES Y DE COMUNICACIÓN

10. ¿Te sientes cómodo/a interactuando con nuevas personas? ¿Qué situaciones sociales
disfrutas más?
Si, el conocer a una persona te puede permitir conocer diferentes habilidades y
conocimientos de cada uno, con ello el tener la diversidad de muchas personas me
hace sentir cómoda al elegir mis amistades. Disfruto de cualquier situación social.
11. ¿Has participado en actividades de liderazgo, cómo dirigir un equipo o grupo? ¿Cómo
te sentiste en ese papel?
Si, muchas veces he dirigido a equipos, me gusta tener controlado las situaciones
donde intervengan mis pensamientos y en grupo se me dificulta mucho tener liderazgo
para mantener el control.

SECCIÓN 5: CREATIVIDAD Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

12. ¿Disfrutas encontrar soluciones creativas a los desafíos? ¿Puedes dar un ejemplo de
una situación en la que hayas usado tu creatividad para resolver un problema?
Si, la creatividad es mi fuerte y cuando la utilizo para situaciones complicadas o
desafíos mi creatividad sale a relucir mucho más. Y la he utilizado cuando se necesita
un plan b, por ejemplo cuando se realizó un proyecto ante la comunidad dentro de mi
equipo utilice diferentes ideas como plan de repuesto dado que se cambiaron nuestras
técnicas.
13. ¿Has estado involucrado/a en actividades artísticas, como pintura, música, escritura,
diseño, etc.? Si es así, ¿cómo te sientes cuando estás inmerso/a en estas actividades?
Si, muchas actividades, en especial la pintura y escritura que es lo que más me ha
llamado la atención en cuanto a mis gustos personales, y la presencia de la música en
mi vida como del pensamiento trasplantado a la escritura.

SECCIÓN 6: AUTODESCUBRIMIENTO
14. Si pudieras aprender o dominar cualquier habilidad en el mundo, sin restricciones,
¿cuál sería y por qué?

22
 Me gustaría dominar la habilidad de poder ver y hablar con mis seres queridos
cuando ellos quisieran verme y yo a ellos, así podría saber que se encuentran bien. Y
teletransportarme porque a veces no me gusta trasladarme desde muy lejos.
15. Imagina que estás en un entorno donde tus talentos y habilidades son valorados al
máximo. ¿Cómo te visualizas destacando y contribuyendo?
Me visualizo como una persona que puede contribuir al 100% con mis capacidades
educativas y personales ante situaciones que me destaquen, en donde pueda explorar
todas las capacidades que he adquirido, así como mis habilidades y destrezas.

SECCIÓN 7: METAS Y FUTURO

16. ¿Cómo te gustaría aplicar tus talentos y habilidades en tu futuro profesional?
Me gustaría desarrollar todas mis aptitudes más emblemáticas como la creatividad,
responsabilidad, solidaridad etc, en los ámbitos socioeducativos de los contextos
formales y no formales a los cuales me desarrollare profesionalmente.
17. ¿Qué pasos o acciones podrías tomar ahora para seguir desarrollando tus talentos y
trabajar hacia tus objetivos?
Trabajar no solo la parte profesional, sino la mejora de mi perspectiva emocional
para tener una mayor eficacia hacia mis intelectos y aptitudes, así como resolver
aquellas negativas que podrían perjudicar mis objetivos.

05 Septiembre, 2023
Q. Relatoría
“Ciencias psicosociales; los grupos”
"Dos o más personas que comparten normas con respecto a ciertas cosas
y cuyos roles sociales están estrechamente intervinculados".

Adentrándonos en la asesoría de grupos como hemos estado trabajando a lo largo de lo

socioeducativo damos en cuenta que se tienen diferentes tipos de conceptualidades y
contextos con los cuales es permisible relacionarlo.
Para ello conceptualización de grupos se entiende como una forma de convivencia natural del
ser humano, dado que cada persona necesita de otros más para desarrollarse y
sobrevivir, atravesando un conjunto de estímulos y refuerzos necesarios para su
desarrollo y su supervivencia.

23
 ● Tamaño de grupos
Una de las incógnitas más importantes de los grupos es la cantidad de este, en donde este se
puede definir por múltiples variables como el tipo de grupo, las características de
la tarea, los objetivos y metas grupales los factores situacionales procedentes
del contexto en el que se encuentra ubicado, etc.
(Alcover, 1999) “No existe un modo sencillo que nos permita determinar
el tamaño ideal de un grupo”

● Las ventajas y desventajas de un grupo grande

Hablando sobre cada uno de los grupos que se pueden formar en la sociedad contemplando
diferentes contextos sociales, culturales, políticos, etc. Pudiendo entender que en cuanto a la
capacidad numérica en la formación de grupos se pueden atraer diferentes ventajas y
desventajas.

Ventajas Desventajas

Un número elevado de miembros Por el contrario el rendimiento parece

atribuye un aumento de recursos disminuir a medida que aumenta
con los que cuenta un grupo, es el tamaño del grupo, en este caso
decir, aptitudes, conocimientos, el resultado final está en
habilidades, energías, tiempo, etc. función de las capacidades de
todos los miembros.
El rendimiento grupal puede
aumentar por el tamaño del grupo En cuanto a las desventajas del
cuando la tarea es aditiva o mayor tamaño de un grupo, se
disyuntiva puede señalar los problemas de
organización y coordinación que
Como segunda ventaja de los pueden surgir entre sus
grupos grandes es la relacionada miembros.
con la diversidad, no sólo en
cuanto a recursos o capacidades, Otro inconveniente que presentan
sino también en relación con los grupos grandes es la

24
 expectativas, valores, experiencias, tendencia que conlleva un
características personales. aumento de conflictos potenciales
entre ellos.

La principal consecuencia provoca

una mayor insatisfacción a los
miembros que forman parte de
ellos.

Conteniendo lo anterior sobre las ventajas y desventajas de la importancia (refiriéndonos

totalmente a la cantidad de los grupos) contemplando que en mayor o menor cantidad ambos
pueden tener diferentes expectativas de logro o fracaso.
Como en el que en un grupo que cuente con menos miembros de los requeridos para llevar a
cabo la tarea tendrá mayores problemas para afrontar con garantías de éxito su trabajo. En el
caso contrario, y siempre que el número de miembros no sea tan
excesivo como para dificultar la coordinación tendrá mayores facilidades.

● La heterogeneidad
Hablando de heterogeneidad, cuanto mayor es la diversidad entre los
miembros de un grupo, menor tiende a ser el volumen y la frecuencia
de comunicación entre ellos, aumentando también el carácter formal de
ésta. El incremento de la heterogeneidad o la diversidad entre los miembros
también hace más probable la formación de subgrupos compuestos por
aquellos individuos que comparten características comunes.

● La holgazanería social y otros fenómenos relacionados con el

rendimiento grupal
Para entender un poco más la holgazanería se puede conceptualizar como una reducción
del esfuerzo al trabajar colectivamente y en comparación con el trabajo
individual en la misma tarea.
Existe una amplia evidencia de este fenómeno en la realización de tareas,
no sólo motoras (animar, gritar, aplaudir, tirar de una cuerda, pedalear en

25
una bicicleta tipo tándem, competir en una prueba de natación por
relevos, etc.), sino también en tareas perceptivas o cognitivas (Baron &
Byrne, 1998a).

● Influencias sociales
Cuando somos pertenecientes de un grupo nos podemos enfrentar a diferentes situaciones,
normas, objetivos o relaciones que ya se han formado a través de diferentes generaciones o
influencias sociales que ya han sido establecidas. Hablar de influencias sociales requiere de
una persona o personas que tienen un impacto muy grande sobre la sociedad, contemplando
pensamientos, sentimientos y conductas. Existen varios mecanismos de influencia
social como: la desindividualización, la conformidad, la obediencia, la
polarización y el pensamiento grupal.

12 Septiembre, 2023
R. Actividad grupal: Bloque I
"Dinámicas de grupo; el Método Gronholm"

26
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 211

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

ASESORÍA Y TRABAJO CON GRUPOS

“EL MÉTODO GRÖNHOLM”

PROFA. GUADALUPE MORA TUFIÑO

EQUIPO 3:

GERALDINE RAMOS LUIS

AGUSTINA ROCHA LÓPEZ
CARLA LEÓN GARCÍA
LIZBETH JOSELYN MACEDO VALENZUELA
DAIRA SAYURI HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
NELLY LAURA DE TICANTI MANRIQUEZ
DAYANA JOSELIN VAZQUEZ TIRADO
MARIA GUADALUPE GONZALEZ GALAVIZ

27
INTRODUCCIÓN

El método Grönholm es una técnica de selección de personal que trata de encontrar al mejor
aspirante a través de una serie de pruebas grupales muy similares a un juego de roles. La idea
es colocar a los aspirantes dentro de un contexto en el cual deben alcanzar un objetivo en
común.

Las pruebas a las que se someten los aspirantes en el método Grönholm suelen ser de carácter
extremo desde un punto de vista emocional y profesional. En ese clima se verán obligados a
buscar soluciones, compaginar sus intereses con los de otros compañeros y mostrar cuán
capacitados están en liderazgo, convivencia y compromiso.

Asimismo, suele tratarse de pruebas bien planificadas como, por ejemplo: encontrar a un
traidor, a un delator, etcétera. Entre las situaciones que suelen recrearse destacan distintos
escenarios en los que los participantes ocupan distintos roles, como por ejemplo salvar a
alguien que está atrapado en un bosque.

Cada aspirante interpretará a alguien, desde el sujeto que conoce a detalle esa naturaleza hasta
quien debe dar la llamada de aviso o manejar, en pocas palabras, roles estrictamente definidos
y determinados para cada persona.

La valoración de este método de selección, basado en una entrevista grupal, se valora que el
candidato consiga: mantener la calma y la naturalidad en las distintas etapas de la dinámica
grupal. También es básico que muestre valores como la sinceridad, la honestidad y la
comprensión. Es importante no mentir en cuanto a habilidades curriculares ni adoptar una
actitud de superioridad o mal comportamiento hacia los otros compañeros durante el
encuentro.

En el presente trabajo se analiza el documento del método para dar respuesta a las diversas
pruebas desde un enfoque de interventores y conociendo a profundidad a cada elemento de la
película presentada.

POST ACTIVIDADES

1. ANÁLISIS DE ALGUNOS COMPONENTES DE LA PELÍCULA

28
Durante el visionado de la película hemos analizado el perfil de los personajes de la obra.
Pero una película es mucho más que buenos actores, en parejas analizar ahora otros
componentes de la película:

● La TRAMA: ¿Pueden resumir en pocas líneas el argumento de la película?

Búsqueda de empleados que reúnan todas las características de la empresa en
conjunto con el método Gronholm atribuida a presiones, juegos de roles, y pruebas
grupales de supervivencia dado al curriculum entregado. Mostrando aquellas
capacidades y virtudes.

● El ESPACIO: ¿Cuántos espacios diferentes hay? ¿Cuál es el mobiliario? ¿Cómo afecta

a la tensión de la trama?
Principalmente las oficinas de la empresa es un espacio en donde se desarrolla la
mayor parte del conflicto asimismo como la calle de España. El mobiliario es extenso
mostrando mesas, sillas, computadoras (principalmente estas), la cocina, los baños,
entre otros.

● Los CONFLICTOS: ¿Hay uno o más conflictos en la trama? ¿Son independientes?

¿Cómo reaccionan los personajes ante ellos?
Existen conflictos internos y externos como el amorío pasado de Nieves y Carlos.
Situaciones sexuales íntimas, y conflictividad hacia el género, la traición, la
solapación, y el egoísmo.

● Los DIÁLOGOS: ¿Qué tipo de lenguaje utilizan? ¿Qué registro? ¿Te parecen ágiles o
pesados los diálogos? ¿Ha sido difícil seguirlos?
Su lenguaje es utilizado en contexto español, con lenguaje cotidiano como
especialmente para el contexto dónde se encuentran, muy fáciles de seguir aunque
existen palabras muy científicas.

● El TIEMPO: ¿Qué estación es? ¿Sabemos si la acción transcurre en una fecha

concreta? ¿Los acontecimientos del día afectan al desarrollo de la trama?

29
 No se menciona o se ve desarrollada la estación con mucha especificidad, pero dentro
de lo visto contemplamos el otoño o verano. Y si, sobre la manifestación es lo que más
presta atención entre ellos.

● La ACCIÓN: ¿Qué papel juegan los personajes en la historia? ¿Qué hacen? ¿Qué
quieren?
Los personajes juegan un papel sobre cada situación, todos buscan lo mismo, poder
establecerse en la empresa. Todos juegan estratégicamente sea de manera positiva y
negativa.

● El DESENLACE: ¿Cómo termina la historia? ¿Queda cerrada?

La historia termina con Carlos ganando el puesto de trabajo al ser objetivo y
pensando en el mismo más que en seguir junto a Nieves, donde era su amor y su
futuro posible. Y Nieves yéndose sola atravesando las calles solas después de la
manifestación.

● ¿Te atreves a inventar un final diferente?

Si, me gustaría que alguien más haya tenido una oportunidad, como Nieves, tenía
muchas posibilidades al igual que Carlos, su única desventaja fue la manipulación
emocional de Carlos.

2. DEBATE
Algunos temas para debatir en el aula pueden ser:

● El rol de la mujer en el mundo laboral. ¿Por qué la mayoría de las grandes empresas
están dirigidas por hombres?
Porque se cree de manera social que la capacidad intelectual de las mujeres es
inferior a la de los hombres, el conocimiento de negocios, y su desarrollo de ideas.

● Los ejecutivos de “la nueva escuela”. Jóvenes muy bien preparados (Carlos, Nieves)
vs experiencia (Fernando, Julio)
Las empresas buscarán cada cierto tiempo la juventud de nuevas ideas y la duración
que este puede tener para ellos. La experiencia y la adultez ya no es tan predominante
o esencial muchas veces.

30
 ● El papel de los sindicatos en la actualidad.
Los derechos de los trabajadores son más importantes hoy en dia, al procurar su
bienestar, la no sobreexplotación hacen que este método quede en duda sobre las
diferentes negativas que pueden ocurrir.

● Límites éticos y morales en los procesos de selección.

Los límites dentro de los personajes no fueron partícipes durante su selección del
puesto, dado que muchos utilizaron estrategias sin moral ni dignidad hacia su
persona con tal de conseguir lo que deseaban.

● Diferencias culturales entre los ejecutivos españoles y los ejecutivos de tu país. [**Se
pueden debatir también aquellos temas que los estudiantes hayan señalado en la
actividad de “Valoración de la película”]
Cada país tiene su propio contexto cultural y social,por ello dentro de la película
española se puede observar que los ejecutivos utilizan métodos y disciplinas exigentes
y en México se utilizan métodos menos complejos pero bajo las necesidades sociales
hay donde si se utilizan métodos más eficaces.

3. EXPRESIÓN ESCRITA
Trabajas como redactor para una revista especializada en cine. Te han pedido que escribas una
crítica cinematográfica sobre El Método. (200 palabras) En la crítica debes incluir
información sobre los siguientes puntos:

"El método"
2005, 23 de septiembre
Director "Marcelo Piñeyro"
Guión "Mateo Gil"
Actores principales: Eduardo Noriega, Nawja Nimri, Eduard Fernández, Pablo Echarri,
Ernesto Alterio, Carmelo Gómez, Afriana Ozores, Natalia Verbeke.

Argumento: "La principal crítica dentro de esta cinemática es la línea de lo que está
bien y lo que está mal hablando de moralidad como dignidad de cada persona. En

31
 donde la competencia agresiva, la desigualdad, la discriminación como de las
situaciones manipuladoras llegan a un grado donde no esta concebida de buena
manera"
Valoración "En contemplación es una buena cinemática sobre las dificultades
laborales del sistema capitalista, deja un gran mensaje sobre las capacidades y
virtudes que se contemplan en cada persona de una manera profesional"

POST ACTIVIDAD – FICHA 1

En la obra de teatro hay cuatro candidatos al puesto: Enrique, Mercedes, Carlos y Fernando.
Esta es la segunda prueba que deben superar. ¿Quién se quedará fuera del proceso de
selección?

Antes de leer el texto comprueba que conoces estas palabras:

En el discurso de los candidatos aparecen muchas expresiones coloquiales, algunas incluso

vulgares (señaladas con *), ayudándote de las definiciones de la columna de la derecha y del
contexto del texto, averigua su significado.

1. TENER GANAS DE (algo) a. Una chica

2. ESTAR HECHO POLVO b. Descubrir (a alguien)
3. ME LA TRAE FLOJA c. Estar cansado o triste
4. PERDER EL CONTROL d. Ser infiel
5. UNA TITI' e. Apetecer
6. DAR PENA (algo) f. Sentir compasión
7. PONERLO DE PATITAS EN LA g. Despedir, echar (a alguien)
CALLE h. Dinero
8. MANDAR A TOMAR POR i. Relación amorosa con alguien que
SACO* no es tu pareja
9. Tener UNA AVENTURA j. Pedir (a alguien) que te deje
10. Perder (LOS) CUARTOS tranquilo
11. PONER LOS CUERNOS k. No me importa
12. PILLAR (a alguien) l. Muy bien

32
 13. (Hacer algo)... DE COJONES* m. Perder los nervios

1. TENER GANAS DE (algo) e. Apetecer

2. ESTAR HECHO POLVO c. Estar cansado o triste

3. ME LA TRAE FLOJA k. No me importa

4. PERDER EL CONTROL m. Perder los nervios

5. UNA TITI' a. Una chica

6. DAR PENA (algo) f. Sentir compasión

7. PONERLO DE PATITAS EN LA g. Despedir, echar (a alguien)

CALLE

8. MANDAR A TOMAR POR j. Pedir (a alguien) que te deje tranquilo

SACO*

9. Tener UNA AVENTURA i. Relaciones amorosas con alguien que

no es tu pareja

10. Perder (LOS) CUARTOS h. Dinero

11. PONER LOS CUERNOS d. Ser infiel

12. PILLAR (a alguien) b. Descubrir (a alguien)

13. (Hacer algo)... DE COJONES* l) Muy bien

POST ACTIVIDAD – FICHA 2

Enrique acaba de leer una nota que iba dirigida a él.

● Enrique aún tiene las manos en la cabeza. Parece muy preocupado.

33
 ● ENRIQUE: No lo sé.
● CARLOS: ¿Qué ponía en el papel?
● ENRIQUE: Me piden... No sé qué debo hacer…
● MERCEDES: ¿No lo sabes? ¿No lo has entendido?
● ENRIQUE: Sí, sí que lo he entendido.
● CARLOS: ¿Y qué?
● ENRIQUE: Venga, intentaré... intentaré explicarlo bien. (Una pequeña pausa.) Creo
que en una empresa lo más importante es OBTENER RESULTADOS y que eso está
por encima de cualquier otra consideración.
● CARLOS: ¿Y?
● ENRIQUE: Pero también creo que en las grandes empresas, en las buenas empresas,
también se ha de velar por lograr una dimensión humana, para conseguir que los
empleados se sientan orgullosos de trabajar. Eso es lo que creo.

Unos segundos de silencio.

● FERNANDO: Estoy completamente de acuerdo. Y, además, cuando una empresa sabe

tener en cuenta el bienestar de los empleados, eso se refleja en unos mejores
resultados.
● ENRIQUE: Déjame acabar, por favor.
● FERNANDO: Pensaba que ya habías acabado y que debíamos hacer comentarios.
● ENRIQUE: No. A ver... Quizá no he comenzado bien. No, sí que he comenzado bien.
Eso debía quedar claro antes de que... Lo que os voy a explicar... La verdad es que no
sé... Bueno, es igual. El año pasado me separé de mi mujer. No me lo esperaba. No me
lo esperaba de ninguna manera. Y entré en una depresión.
● CARLOS: ¿Qué dices?
● MERCEDES: Déjalo.
● ENRIQUE: Mi mujer se dio cuenta... Bueno, el motivo es igual. Tengo dos hijos
pequeños y ella se los llevó. La separación fue difícil. Como todas, supongo. Pero
llegó a un punto en que me hundí. No digo que que no sepa soportar la presión, pero
sucedieron muchas cosas que no esperaba. Me sentí como... culpable. Era una
sensación... Tenía la sensación de que estropeaba todo lo que tocaba. Porque yo... mi
mujer y yo éramos felices. Sinceramente. Ya sé que todo el mundo dice lo mismo,

34
 pero en nuestro caso es verdad. Lo éramos. Ella misma me lo ha reconocido. El caso
es que, de repente, me encontré solo en un piso de alquiler, sin... Yo tengo pocos
amigos. No podía hablar con nadie y me fui cerrando.
● FERNANDO: Perdona, pero antes de que continúes esta bonita historia, ¿nos podrías
decir a qué viene este psicodrama?, por situarnos, más que nada.
● ENRIQUE: Enseguida lo sabrás. Antes os quiero explicar otra cosa. ¿Conocéis el
mundo de los chats? Internet y eso... Bien, comencé a meterme. Para hablar con
alguien. Un día quedé con una chica. Del chat, quiero decir. Nos vimos un día, para
tomar un café y muy bien... Era... Era muy guapa. Hablamos. Yo, hacía tiempo que no
podía hablar con nadie. Volvimos a quedar otro día y la llevé a mi casa. Yo estaba...
Tenía ganas de... No es que tuviese ganas de... Lo que quiero decir es que estaba
hecho polvo. Cuando fuimos al piso, sacó una pistola y me amenazó.
● MERCEDES: ¿Una pistola?
● ENRIQUE: Sí, y entonces vino un hombre. Me robaron todo lo que tenía en casa.
● CARLOS: Nos estás tomando el pelo, ¿verdad?
● FERNANDO: Hace rato.
● ENRIQUE: Después me llevaron a un par de cajeros y sacaron todo lo que pudieron
de las tarjetas. Es la primera vez que lo explico, porque quiero que entendáis que yo
creo que fue eso lo que me acabó de rematar. A partir de ahí perdí el control.
● FERNANDO: Perdiste el control, ¿de qué? ¿De qué coño habla?
● CARLOS: ¿Y yo qué sé?
● ENRIQUE: Empecé a encontrarme mal. El médico me quería DAR LA BAJA, pero
no quise cogerla. Estábamos a punto de abrir una fábrica en el extranjero y llevaba
dos años trabajando en la apertura del nuevo mercado en... en este país extranjero. El
caso es que quizá debería haber hecho caso al médico porque mi RENDIMIENTO
bajó, lo reconozco, tomé decisiones... debía tomar muchas decisiones, debía
INVERTIR el PRESUPUESTO que tenía, todo el mundo tenía prisa y la dirección
confiaba en mí... Me equivoqué. Me ASOCIÉ con una EMPRESA LOCAL y... bueno,
la cosa no fue tan bien como estaba previsto. Creía que si me centraba en el trabajo,
eso me ayudaría a superar mis problemas personales, pero no. Fue peor. Total, que
ahora parece bastante difícil enderezar la situación y la empresa está pensando en...
Yo, hasta ahora, en otros proyectos había logrado muy buenos RESULTADOS y mi
VALÍA PROFESIONAL está fuera de duda, por lo menos eso es el que dicen ellos,
pero las cosas han ido como han ido y es natural que, ante esta situación, mis jefes

35
 debían tomar una decisión sobre mí, sobre mi futuro. Y ahora llego a lo que os
interesa. Lo que me han pedido es que seáis vosotros quienes toméis esta decisión, que
penséis como si fueseis mi empresa. Debéis decidir si continúo en el proyecto del
extranjero, si me asignan una nueva línea de trabajo o si, sencillamente, prescindir de
mí, ME DESPEDÍS.

Ahora, en grupos de tres os toca decidir si despedís a Enrique o le dais una segunda
oportunidad. Podéis hacer preguntas a vuestro profesor para recabar más información.

PROPUESTA DE SOLUCIÓN
En la película "El Método", el personaje de Enrique se encuentra en una situación complicada
en su puesto dentro de la empresa. Su posición está en juego ya que solo uno de los nueve
candidatos que participan en el proceso de selección será elegido para el puesto. Para lidiar
con esta situación, Enrique debe tomar varias acciones estratégicas:

1. Prepararse para la competencia: Enrique debe asegurarse de tener un amplio

conocimiento sobre la empresa y el puesto al que aspira. Debe investigar y estudiar
sobre la compañía, sus valores y objetivos, así como sobre las habilidades y
competencias necesarias para el puesto en cuestión.
2. Demostrar sus fortalezas: Enrique debe resaltar sus habilidades y experiencias que lo
hacen único y adecuado para el puesto. Debe destacar sus logros y demostrar cómo
sus habilidades pueden beneficiar a la empresa.
3. Trabajar en equipo: A pesar de que hay otros candidatos en la competencia, Enrique
debe ser capaz de trabajar en equipo de manera efectiva. Esto implica ser colaborativo,
escuchar y respetar las opiniones de los demás candidatos y demostrar que puede ser
un valioso miembro del equipo.
4. Ser asertivo y seguro de sí mismo: Enrique debe mantener la confianza en sí mismo y
en sus habilidades durante todo el proceso. Debe ser asertivo, expresar sus ideas y
opiniones de manera clara y directa, y estar dispuesto a defender sus puntos de vista de
manera razonable y respetuosa.
5. Adaptarse a las circunstancias: En la película, los candidatos se enfrentan a diversas
situaciones y retos durante el proceso de selección. Enrique debe ser capaz de
adaptarse rápidamente a estas circunstancias y tomar decisiones adecuadas y efectivas.

36
 6. Mantener una actitud positiva: A pesar de la competencia y la presión, Enrique debe
mantener una actitud positiva y profesional en todo momento. Esto incluye ser cortés,
respetuoso y amable con los demás candidatos y con los evaluadores durante todo el
proceso.

En resumen, Enrique debe prepararse adecuadamente, resaltar sus fortalezas, trabajar en

equipo, ser seguro de sí mismo, adaptarse a las circunstancias y mantener una actitud positiva
para lidiar con la situación de su puesto en la empresa.

FICHA 3

● CARLOS: ¿Nosotros?
● ENRIQUE: Sí.
● MERCEDES: ¿Eso es lo que te han pedido?
● ENRIQUE: Sí.
● CARLOS: Pero, ¿es un caso teórico o real?
● ENRIQUE: ¿Qué diferencia hay?
● FERNANDO: Es que yo, amigo, aún no tengo claro si tú eres un candidato al puesto
o eres de aquí o qué coño eres.
● MERCEDES: Muy bien. De acuerdo. Juguemos. Pero con lo que has explicado no
tenemos suficientes elementos para tomar ninguna decisión. (...)
● ENRIQUE: Ya os he explicado suficientes miserias de mi vida.
● FERNANDO: En eso tienes razón. La historia de la titi del chat da pena, chico.
● MERCEDES: Pongámonos en el papel. Juzguemos el caso desde un punto de vista
profesional.
● CARLOS: Eso es lo que intento, y por eso pregunto lo que pregunto. Como directivo
de tu empresa, que es lo que soy ahora, me parece que te debo hablar con claridad. Si
no quieres contestar, no contestes, no te puedo obligar, pero si te interesa conservar tu
puesto te aconsejo que seas mínimamente sincero, porque si no colaboras te vas a la
calle de inmediato y me importa una mierda la indemnización que te tenga que dar.
¿Te ha quedado claro?
● FERNANDO: Venga, juguemos. Pero de hecho, él tiene razón. No veo para qué nos
servirá saber por qué le dejó su mujer. Quizá se fue con otro o estaba harta de vivir

37
 con un tipo tan insípido o se ligó un negro... o lo que sea. Ya me dirás tú de qué nos
servirá saberlo.
● CARLOS: A mí sí que me servirá. Quiero conocer las causas de su situación
personal, porque estos conflictos, según cómo evolucionan, tienen una traslación
directa al rendimiento laboral.
● FERNANDO: Que bien que hablas. Se nota que has estudiado en la privada.
● ENRIQUE: Mi mujer descubrió que había tenido una... aventura.
● FERNANDO: ¿Tú?
● ENRIQUE: Sí.
● FERNANDO: Ahora sí que no me creo nada.
● MERCEDES: Tanto da, si es verdad o no. Debemos trabajar con los elementos que él
nos dé.
● CARLOS: ¿Con quién tuviste esa aventura?
● ENRIQUE: Con una comercial de la empresa.
● FERNANDO: Por mí no es preciso que hablemos más. Le ponemos de patitas en la
calle y a tomar por saco.
● MERCEDES: No es tan fácil. Él es bueno. Hasta hace poco siempre ha trabajado
bien. ¿Es eso, no?
● ENRIQUE: Yo creo que sí.
● MERCEDES: Si lo despedimos, quizá nos costará Dios y ayuda encontrar una persona
con su perfil. No nos debemos precipitar.
● FERNANDO (irónico): Como usted quiera. No nos precipitamos.
● CARLOS: Y la aventura esa con la comercial, qué, ¿se ha acabado o aún dura?
● ENRIQUE: Se acabó hace meses.
● CARLOS: Muy bien. Mejor. Y la separación de tu mujer, ¿la tienes superada o no la
tienes superada?
● ENRIQUE: No lo sé. Pienso mucho en ella, aún.
● FERNANDO: Piensa mucho en ella... Escuchad, me sabe muy mal que el amigo se
haya separado, sin embargo, sinceramente, para el caso que nos ocupa, me importa un
rábano. Se lió con una niña de la empresa, la mujer lo supo y le plantó. Qué le vamos a
hacer. Es la vida. Le cogió una depresión y comenzó a hacer el idiota y a pasar del
trabajo. Lo siento. Por mí, el motivo por el que él pasa del trabajo me lo paso yo por el
forro de los cojones. Lo que cuenta es que este desgraciado se ha quedado colgado y

38
 no seguiremos aquí perdiendo cuartos esperando que baje del árbol. Finiquito y a otra
cosa.
● MERCEDES: ¿Y si le damos unas vacaciones?
● FERNANDO: ¿Vacaciones? ¿Ahora que estamos abriendo mercado en... no sé dónde?
Este pamplinas la ha cagado hasta al fondo. Le puso cuernos a su mujer y ella le pilló.
Eso ya quiere decir que no es muy hábil. Nos ha desgraciado una inversión de cojones
y encima le quieres dar vacaciones. ¿Qué somos nosotros, Cáritas Diocesana?
● MERCEDES: Acepto que lo mejor, en estas circunstancias, es que su trabajo lo haga
otro, pero una vez haya superado su depresión, lo podemos repescar. Es un ejecutivo
valioso. Nos ha hecho ganar dinero, antes. Creo que merece una oportunidad.
● FERNANDO: Para mí, ni oportunidades ni puñetas. O funcionas o no funcionan. La
vida es así. MERCEDES: Todos pasamos malos momentos, si nos echasen a la calle
cada vez que tenemos una crisis personal, sólo trabajan las máquinas.
● FERNANDO: Habla por ti. Yo no he padecido ninguna crisis de estas. Y si tengo un
mal día, en el trabajo ni se nota. Cuando llegas al despacho debes hacer como los
payasos de circo, pintarte la cara que toque, de simpático o de hijo de puta, y tirar
adelante. Quien no sabe hacer eso, no sirve.
● MERCEDES: ¿Diriges un equipo de trabajo, tú?
● FERNANDO: Sí, claro.
● MERCEDES: Te deben apreciar mucho.
● FERNANDO: Me la trae floja. Que aprecien a sus mujeres, sus hijos y sus amantes. A
mí, mientras cumplan los objetivos, si quieren, que me hagan vudú por las noches.
● CARLOS: Escuchemoslo a él. A ver... Ese comercial, ¿cómo era?
● ENRIQUE: ¿Cómo era?
● CARLOS: Sí, qué tenía, por qué te liaste con ella.
● ENRIQUE: Hombre...
● FERNANDO: Qué tenía... Pues un culo y dos tetas, como todas las tías. ¿Qué clase de
preguntas son estas?
● CARLOS: Son mis preguntas.
● FERNANDO: ¿Y por qué no le preguntas qué desodorante hacía servir esa tía?
También debe tener una traslación directa al rendimiento laboral.
● CARLOS: Lo que quiero saber es si aún la tienes en la cabeza... Tú, ¿cómo te ves?
¿Estás bien? ¿Te sientes recuperado?

39
● ENRIQUE: Un poco.
● CARLOS: En nuestro lugar, qué harías.
● ENRIQUE: No se trata de eso.
● CARLOS: Sí que se trata de eso. Si fuera yo quien hubiese explicado esta historia,
¿qué decisión tomarías?
● ENRIQUE: Aquí cada uno tiene su papel. A mí no me toca ese, ahora.
● MERCEDES: Sin embargo, por lo menos, lucha. Debemos decidir si te quedas o qué,
y muestras una actitud de tanto se me jode todo que... Parece que tengas ganas de que
te despidamos. ¿Quieres quedarte en la empresa, o no?
● ENRIQUE: Sí.
● FERNANDO: Menudo entusiasmo...
● CARLOS: Mercedes tiene razón. Tendrías... No sé... Dinos que lo estás superando,
que tu vida personal no volverá a interferir en el trabajo... Yo qué sé. Defiéndete.
● ENRIQUE: A ver... Os he explicado mi situación con toda la sinceridad de la que he
sido capaz. Ya me he defendido. A mi manera.

● FERNANDO: No tengo ningún problema en continuar el juego. Debemos decidir si

después de esta historia tan ejemplar que nos ha explicado, le despediríamos. Pues, yo
sí. Le despediría. Y sin ningún remordimiento. Una cosa es el trabajo y otra los
problemas que puedas tener en casa. Si lo mezclas, la has cagado. Y se acabó.
● ENRIQUE: Antes me habéis preguntado qué haría yo en un caso como el mío. La
verdad es que no lo sé, pero una vez hube de tomar una decisión parecida. La situación
no era exactamente igual, pero era un buen comercial que estaba pasando una
depresión. Le despedí. Le dije que cuando lo hubiese superado me viniese a ver, pero
no volvió. Le llamé al cabo de un tiempo pero había cambiado de domicilio. No he
sabido nada más de él.
● FERNANDO: ¿Por qué querías que volviera contigo, para volver a deprimirse?
● CARLOS: Oye, si piensas que es quien nos ha de seleccionar, te estás pasando un
poco con él,¿no?
● FERNANDO: No, hombre, no, a esta gente les va la marcha.
● ENRIQUE: No sabes lo que te equivocas...
● MERCEDES: Una pregunta. Todos estos problemas que tenemos en este nuevo
mercado, ¿te ves con ánimos de poderlos arreglar?

40
 ● ENRIQUE: Me parece que sí. Debemos cortar las relaciones con nuestros socios,
aunque nos cueste dinero y llevar directamente todo el proyecto. Al principio todos
pensábamos que trabajar con gente de allá, que conociese el mercado, era el sistema
ideal, pero fue un error. Nuestro producto es bueno. Los batidos de... Lo que quiero
decir es que casi no tenemos competencia. Hay que enviar un grupo de gente que
trabaje sobre el terreno, y yo estoy dispuesto a trasladarme allí y a coordinarlo el
tiempo que haga falta.
● CARLOS: ¿Y tus hijos?
● ENRIQUE: Los encontraré a faltar. Pero también pienso que, personalmente, me irá
bien
● alejarme un tiempo de aquí.

SOLUCIÓN (El profesor puede proyectar la solución)

Parece que la discusión se centra en la situación personal de Enrique y su capacidad para

continuar en la empresa:

1. Enrique podría tomar unas vacaciones para centrarse en superar su depresión y

resolver sus asuntos personales.
2. Durante su ausencia, un reemplazo temporal podría ocupar su puesto para mantener la
productividad de la empresa.
3. Después de un período de recuperación, Enrique podría ser evaluado nuevamente para
determinar si está listo para volver al trabajo y asumir el nuevo proyecto de abrir el
mercado en otro lugar.
4. Durante su evaluación, se le podría dar una oportunidad para demostrar su
compromiso y su capacidad para lidiar con los problemas personales sin afectar su
desempeño laboral.
5. Enrique demuestra mejoría y está listo para asumir la responsabilidad, podría se haber
reintegrado al equipo. Esta solución intenta equilibrar la comprensión hacia los
problemas personales de Enrique con la necesidad de mantener la eficiencia en la
empresa.

Como interventor educativo:

41
 ● Comunicación abierta: Fomentar un diálogo abierto y respetuoso entre los empleados
para comprender mejor la situación personal de Enrique y cómo ha afectado su
desempeño laboral.
● Evaluación de desempeño: Evaluar objetivamente el rendimiento laboral de Enrique
antes y después de su situación personal para determinar si ha habido un impacto
negativo en su trabajo.
● Apoyo emocional: Ofrecer apoyo emocional a Enrique, como remitirlo a recursos de
ayuda o consejería para superar su depresión y problemas personales.
● Plan de recuperación: Si Enrique está dispuesto a mejorar su rendimiento, crear un
plan de recuperación que incluya metas específicas y un seguimiento regular para
evaluar su progreso.
● Considerar consecuencias: Evaluar las consecuencias de una posible despedida de
Enrique, como la pérdida de un empleado valioso y los costos de reemplazo.
● Solución intermedia: En lugar de un despido inmediato, considerar darle a Enrique un
período de licencia no remunerada para que pueda abordar sus problemas personales y
luego reconsiderar su situación.
● Políticas laborales: Revisar y actualizar las políticas laborales de la empresa para
abordar situaciones similares en el futuro y proporcionar orientación sobre cómo
manejar conflictos entre la vida personal y el trabajo.

La decisión final debería basarse en un análisis completo de la situación y considerar tanto las
necesidades de la empresa como el bienestar de Enrique.

Ficha 4

● MERCEDES: Mira, a mí me ha convencido. Que se quede y continúe el trabajo.

● FERNANDO: ¿Que se quede?
● MERCEDES: Él es quien conoce mejor el proyecto. Además, hay otra cosa, de cara al
resto de los ejecutivos, daríamos una pésima imagen si despidiésemos a alguien por
motivos personales. Creo que es mejor darle apoyo.
● CARLOS: Venga, yo también, que se quede.
● FERNANDO: ¿Y a eso le llamáis tomar decisiones de manera profesional? ¡No
jodamos!
● CARLOS: Y siempre podemos enviar con él a alguien de confianza para que colabore.

42
 ● FERNANDO: Demasiado riesgo. Demasiadas complicaciones por un tipo que la ha
cagado.
● MERCEDES: Es buena idea. Enviamos alguien con él, que se familiarice con el
proyecto, y si vemos que la cosa no funciona, siempre estaremos a tiempo de hacerlo
volver y ya tendremos allí a alguien preparado.
● CARLOS: A él le damos una salida y nos cubrimos las espaldas.
● FERNANDO: Es un gasto inútil... Yo... Yo le despediría, pero sois dos contra uno.
Ganáis. La democracia es eso, ¿no?
● MERCEDES: Decidido. No te despedimos.
● ENRIQUE: ¿Lo tenéis claro?
● CARLOS: Sí.

Solución
El hecho de recriminar a Enrique por las acciones cometidas con anterioridad, hace que se le
de un punto débil y uno a su favor, pues de cierta manera ha logrado ser víctima de los demás.
Sin embargo se le reconoce que tiene las habilidades para destacar en los proyectos y las
aportaciones que puede brindar serán fundamentales para el crecimiento de la empresa.
El darle la oportunidad aunque no todos estaban de acuerdo sin embargo se han puesto en
juego los sentimientos de los demás participantes que de cierta manera se cree que se ha
decidido por democracia y por la tanto se considera oportuno que sea contratado.
Por otra parte Enrique tiene la habilidad de conseguir lo que se propone, aun haber
reaccionado mal anteriormente por haber llegado hasta sus puntos débiles pero tuvo la
fortaleza y perseverancia necesaria para poder conseguir un puesto de trabajo gracias a los
méritos hechos.

Ficha 5
¿Habrán ganado la prueba?
No, quien la ganó fue Enrique al hacerles caer en la idea de que por cosas personales se veía
vulnerable y necesitaba el trabajo, sin embargo, este además de tener empleo, está de
vacaciones y las está aprovechando para conseguir un mejor proyecto para beneficio propio,
utilizó en sus compañeros la subjetividad para ganar ventaja en sus decisiones.

¿Tomaron la decisión correcta?

43
Si y no. Si, porque aunque “en teoría” les haya mentido,ellos tienen una segunda estrategia en
la que implica reemplazarlo de manera sigilosa para cubrirse la espalda y de esta manera
nadie saliera afectado.
No, porque todos fueron subjetivos al no sacar a Enrique, se fueron más hacia los
sentimientos sobre lo que estaba pasando Enrique.
Sus historias eran reales pero Enrique no les daba la importancia que aparentaba, sólo eran
para ocultar o ablandar su error de forma profesional.

Solución:
Dejar a Enrique por estrategia sin ser subjetivos dentro del área de selección, para esto
pudieron preguntar a fondo sobre sus prácticas profesionales y no personales para evitar este
conflicto. Además de buscar una manera de justificar su error de manera profesional y
“defenderlo” para el beneficio de los demás integrantes y no de Enrique.

Conclusión

El método Gronholm es una técnica de selección de personal basada en la obra de teatro y

película del mismo nombre en el cuál, las personas seleccionadas que compiten por un mismo
puesto, interactúan y se irán eliminando entre ellas

Recursos Humanos tiene una labor muy importante y privilegiada en el proceso de

reclutamiento y selección de personal. Las personas de RR.HH. dedicadas a este proceso
deben ser organizados y previsores; para tener a su disposición a los mejores candidatos para
ocupar el puesto, aplicando pruebas psicométricas, entrevistas y las pruebas que consideren
necesario. Teniendo todos estos elementos; tendrán información de primera mano para una
mejor toma de decisiones acerca de la persona que ocupará el puesto vacante

Este trabajo se realizó a base de nuestra experiencia y conocimiento de la película e

interpretación de nuestra escena de la película pues nuestra experiencia de interpretar a cada
personaje nos da el conocimiento de hacer la interpretación oral de lo que se realizó en las
actividades correspondientes

1. Rúbrica de evaluación “El método”

44
Evaluación Equipo 3

Fecha: 26 de septiembre de 2023.

Competencia Puntaje

Competencia de comunicación oral y 7

escrita.

Pensamiento crítico. 8

Estudio independiente. 9

Aprendizaje colaborativo. 7

Uso de las tecnologías de la 9

información.

JUSTIFICACIÓN

Como equipo consideramos, que nuestro trabajo y empeño en él fue deficiente, ya que en
varios puntos el trabajo no fue desarrollado de la manera correcta por varias razones. Sin
embargo hubo parámetros que si logramos completar. Por ello nos evaluamos de la siguiente
manera:
Se contempla que dentro de la competencia de comunicación oral y escrita, el diálogo fue
ineficiente ya que no habían puntos de opinión que conversar o desarrollo de sus percepciones
individuales, hubo poca comunicación en cuanto a el trabajo, sólo pudimos conversar en
WhatsApp donde muchas en algunas ocasiones no contestaban tal vez por problemas
personales o no estaban del todo atentas a lo que se decía. Podemos decir que aún tenemos
fallas en la expresión oral, quizás cuando estamos preparadas tenemos idea de lo que se habla,
pero en esta ocasión al no estar preparadas para la exposición de nuestro trabajo fue difícil
sustentar lo que queríamos decir, por lo que fueron más los nervios y hasta cierto punto nos
llegamos a contradecir entre equipo.

45
Dentro del pensamiento crítico, es claro que lo aplicamos resolviendo las actividades y
problemáticas que se nos presentaron dentro del documento, aunque nos falló la teoría que
sustentamos ya que no fue así desde un inició, pero se aplicaron en momentos indicados. Se
considera ese puntaje porque, de cierta manera se hizo indagación en internet así como un
análisis de los personajes, en donde se observó las cualidades de cada uno de ellos
El aprendizaje colaborativo, fue de igual manera deficiente ya que al no poner atención a la
conversación y al no estar en constante comunicación no sabíamos exactamente lo que las
demás compañeras querían transmitir o darnos a entender dentro del trabajo, sin embargo se
logró hacer el trabajo, pero hay que reconocer que quizás el aprendizaje no fue el que se
hubiera querido tener y por lo tanto no hubo mucho aprendizaje colaborativo. Nuestra
colaboración grupal no mostró los resultados esperados por lo anterior.

Cada una asumió el rol de poder realizar cada una de las actividades con el fin de poder
completar cada una y después compartir un poco de lo que realizaron y escribieron en la
actividad, todas fuimos responsables y constantes a la hora de enviar los apartados, aunque no
se hizo la lectura como tal de los trabajos de los demás de las aportaciones que hicieron a él,
consideramos que todas las integrantes contamos con formación autónoma que nos permite
liderar, y recibir opiniones de los demás.
El uso de las tecnologías funcionó con mayor desarrollo al haber manejado diferentes
plataformas de comunicación y redes que nos permitieran reunirnos, al principio hicimos
buen uso de las Tecnologías ya que se hizo una video llamada a través de Meet y cada
integrante estuvo presente, de igual manera que en el grupo de WhatsApp para poder
organizarnos. Sostenemos que si sabemos usarlas, sin embargo no pudimos recabar
información más afondo sobre el tema a tratar dentro del documento en páginas web para
tener un trabajo más completo.
Consideramos que en este trabajo faltó enfatizar los saberes que ya tenemos y ponerlos en
práctica para el trabajo, porque éste, fue deficiente para las capacidades que cada
colaboradora tiene. El ambiente fue bueno entre los integrantes, pero hubo fallas a la hora de
aplicarlo dentro del trabajo, esperamos mejorar en el futuro.

19 Septiembre, 2023

S. Seminario permanente de Intervención Educativa

46
 J. Carlos Pérez Vélez

● ¿Qué entiendo por Intervención Educativa?

Una formación socioeducativa que le permita realizar diversas intervenciones en
contextos formales, no formales e informales de la población + problemáticas de
enseñanza-aprendizaje que dificulten su desarrollo, permitiendo la realización de
diferentes propuestas.
● ¿Cuántas unidades y sedes hay en el país?
La universidad pedagógica nacional tiene actualmente 70 unidades en el país y
conteniendo 208 subsedes (2017, Mayo)
● Características del modelo de formación LIE (Licenciatura en Intervención Educativa)
Humanista, constructivista, bajo competencias, flexibilidad y escolarizada.
● Misión y visión de la universidad pedagógica nacional
Misión: La Universidad Pedagógica Nacional unidad 211 es una institución pública
de Educación Superior que respeta la dignidad humana con calidad y responsabilidad
en la docencia, investigación y desarrollo educativo, orientada a la profesionalización
de los docentes con servicio con capacidad de investigar, innovar y aplicar sus
conocimientos para transformar su práctica, com un enfoque humanista acorde con
las necesidades educativas estatales, regionales y nacionales.
Visión: Ser una institución con prestigio internacional reconocida por su papel
estratégico en el desarrollo educativo nacional, debido a la calidad de su oferta
educativa, reconocimiento de egresados, la innovación educativa que produce y el
aporte al conocimiento de la problemática educativa.
● ¿Cuántos estudiantes existen en la LIE (Licenciatura en Intervención Educativa?
Existen más de 72,714 estudiantes del país en la UPN (2021-2022)

47
 BLOQUE II

“Constitución de procesos de aprendizaje grupal y

tipos de asesoría”

48
 29 Septiembre, 2023

A. Relatoría académica: análisis de la construcción de la representación social

Cortometraje “Psicología social”

La cinemática nos complementa el cómo un docente se presenta a sus alumnos y al curso del
que se va a desarrollar “Psicología social” sin una forma de evaluación cuantitativa, si no de
una forma en la que se puedan desarrollar en diversos ejercicios.
Asimismo las estrategias que utiliza en un principio como actividades de grupo en el
trasfondo de “solidaridad” en realidad es la obediencia sobre lo que hacen los demás o
interrogan.

La utilización de la psicología dentro de la investigación de la conducta humana se acerca a la

persuasión y las observaciones que hacen los demás; ejemplificando el como una persona
puede infringir daño a otra por el hecho de obedecer y persuadir a otros (sin utilización
precisa de métodos que los lastimaran) y el cómo los seres humanos se dejan llevar por lo que
opinen los demás aunque se vea dañado su propio pensamiento.

● (Efecto Hawthorne) Atravesando uno de los experimentos más controversiales en

métodos laborales, lo cual involucra que los trabajadores formen parte de un estudio,
en donde saben y sienten que están observados mientras desempeñan sus tareas.
Conllevando a que su rendimiento varíe, siendo normalmente superior al que
normalmente desempeñan.
● (Efecto Pigmalión) Otro de los experimentos que destaca el docente en el efecto
pigmalión, como la influencia que una persona puede ejercer sobre otra mediante las
creencias, en donde podrán influir en el rendimiento del otro, de esta manera se
buscará que sus expectativas sean ciertas y se hagan realidad mediante conductas que
tiendan a confirmarlas.

Partiendo de ello las realidades se construyen a través de cada persona, esto significa que una
persona puede crear mediante sus pensamientos, imaginaciones o creaciones de su propio
cerebro, mediante su contexto o pensamientos.

49
Contribuyendo a la frase “La realidad es una construcción social”, en donde algo se
construye porque ya se creó de forma social, en donde las sociedades crean sus propios mitos,
leyendas bajo lo que se escribió en su realidad.

Y asimismo se determina que es una realidad social porque el docente menciona que ha
asesinado a dos de sus hijos en la mañana, por lo que cuando haya comentarios de todo su
contexto lo llamaran “asesino o monstruo” sin cuestionar, solo por los actos que cometió. Para
al finalizar sea un experimento social bajo sus propias conclusiones y verdades que ellos
mismos determinaron ante todo lo sucedido (el docente no tiene ni hijos).

03 Octubre, 2023

B. Taller 1, Bloque II
Narrativa de ideas importantes y cuestionamientos a compañeros
Portafolio de evidencias Bloque I

A través del desarrollo de cada uno de los portafolios pertenecientes al Bloque I muchas de
las compañeras se permitieron comunicar y visibilizar todo el desarrollo y estructura del
mismo. En donde se tuvieron diferentes interrogantes y espacios para comentar acerca de cada
una de las ideas que se desarrollaron y la preferencia de algunas actividades.
Entendiendo y comparando un poco el portafolio de evidencias que había creado pude
rescatar ideas importantes que me resultaban faltantes de forma estructural como la
introducción, objetivos del portafolio, conclusión y el reacomodo de anexos.

Con ello mis cuestionamientos acerca de los documentos de mis compañeros resultaba más
acerca de una de mis compañeras las cuales me permitieron deducir algunas interrogantes que
me gustaría conocer;

● ¿Cómo se sintieron en la realización y justificación de las actividades?

● ¿Qué actividades fueron impactantes desde su mirada profesional y personal?
● ¿Sienten que la recolección de información es importante para sus competencias?
● ¿Qué significó para ti el curso de asesoría y trabajo con grupos?
● ¿Cómo lo relacionas con la Licenciatura en Intervención Educativa?

50
 06 Octubre, 2023

C. Película “Una mujer llamada Nell”

Relatoría bajo la construcción social desde la perspectiva de Nell y los médicos

La cinematografía que pudimos visualizar en nuestro curso se destacó por la discusión “La
realidad”, el cómo bajo lo que tu creces y te rodea es con lo que tu crees que es verdadero y
no es falso. Explicando de una manera más textual y gráfica con la película “Una mujer
llamada Nell”.

Sinopsis

Nell, tras la muerte de su madre, cuya única relación con el mundo se basa en su hermana
gemela que fallece a los seis años de edad y su madre una mujer con problemas para hablar y
gran temor a los hombres, porque fue violada en plena calle
Con ello dos científicos la descubren y empiezan a estudiarla y observar, intentando
interpretar su lenguaje y el modo de comunicarse a las cosas, la cual vive en medio del bosque
en una cabaña.

A la par que se va desarrollando la historia se aprecian sus traumas infantiles arraigados a

Nell con su hermana gemela, esta interactúa con un espejo donde se puede observar la
división de su yo objetivo y su yo subjetivo.

● Realidad social de Nell

Detallando y analizando su realidad de Nell ella tiene un lenguaje muy particular y con el cual
entiende para referirse a las cosas, conoce los hábitos y acciones naturales de los seres
humanos como lo es el comer (con plato y cuchara), el dormir y al tener objetos básicos en su
cabaña hace mucha diferencia de no conocer nada.
Tampoco tiene sentido de pudor o maldad de los demás seres humanos, al contrario, ella
siente bondad y amabilidad por todo lo que le rodea, pero es asustadiza con la gente que no
conoce.

51
 ● Realidad social de los médicos

La realidad de los médicos que se encargan de estudiar e investigar todos aquellos

comportamientos humanos, por lo que ellos al haber crecido en un ambiente y realidad
diferentes a los demás al percibir los comportamientos de Nell y la manera en la que se
comunica es muy diferente a lo que conocen.
Por lo cual al ser estudiada y querer retenerla para realizar diversos estudios marca mucho la
diferencia de lo moral a lo experimental.

12 Octubre, 2023

D. Narrativa de un conflicto personal

Interacción social con el otro y la resolución de la problemática o sin resolución

Al tener conocimientos pasados de mi vida he notado que en diversos conflictos no he tenido

ese detenimiento de pensar el cómo se resolvió o si se quedó abierto totalmente.

● El último conflicto que tuve fue con mi hermano y mi papá, con mi hermano resultó
en un dilema muy poco duradero dado que usualmente entre hermanos existen
dificultades innecesarias y siempre lo resolvemos de alguna u otra forma.
● El conflicto con mi papá dio resultado por la aparición de su otra hija de un momento
a otro, del cual hasta la actualidad sigue sin resolverse por parte mio en cuanto la
presión de mi papá por acceder a sus sentimientos que yo no tengo y no me siento lista
en desarrollar.

En mi vida siento que tengo muchas formas de arreglar las cosas dado que a mi no me gusta
vivir llena de conflictos o situaciones incómodas dentro de mi salud emocional, por lo que no
he vivido conflictos muy fuertes o en los cuales no pudiera ejercer mis emociones.

13 Octubre, 2023

E. Taller 2 Bloque II
Role Playing de una problemática

52
A través de las diversas problemáticas dentro de las realidades de cada uno de los compañeros
del curso y del roleplaying que se continúa manejando desde el bloque pasado para mayor
interacción y resolución socioeducativa en desarrollo de las competencias.
Para ello uno de nuestros compañeros nos permitió conocer un conflicto sucedido en su
familia, donde una ruptura familiar se debe a la infidelidad de uno de sus parientes.

Con ellos nos permitio ejemplificar lo que sucede alrededor de cada uno de los integrantes y
el contexto externo del lugar al que pertenecen; destacando cada una de las reacciones,
pensamientos, emociones y negativa en cuanto se enteraron del suceso, y toda la continuación
del mismo.
Compartiendo que el pensamiento como de las acciones que puedes hacer te hagan ser
desterrado de tu propia familia, en donde el conocer la moralidad como sentimientos se ve
mayormente involucrados.

13 Octubre, 2023

F. Pelicula “Infidelidad”
Análisis de la cinemática y el role playing de la infidelidad

Al haber visto la cinemática “Infidelidad” me pude percatar mediante un análisis significativo

y bajo las competencias que he aprendido a lo largo del curso me pareció algo extraña de ver
por el cómo se fueron desenvolviendo cada uno de los momentos de esta, presenciando lo que
puede suceden en las realidades de los individuos y la formación de comportamientos como
de emociones frente a una situación como lo es la infidelidad.

53
Bajo esta misma nos encontramos con dos parejas de casados, en primera instancia Holly
quien se acerca al motel en el cual se encontrará con su amante, donde esté se encuentra
amarrado y secuestrado por el esposo de Holly. Pasando a lo siguiente Holly es violentamente
abusada sexualmente por su propio esposo pensando que se trataba de su propio amante.
Teniendo esto de forma contextualizada alguien empieza a amenazarlos de forma individual
para que entre ellos mismos se ataquen, teniendo diferentes escenas de ambos amenazando
con matarse uno al otro, drogando a cada uno e interpretando por cada uno de ellos lo que se
debería hacer.

Por último todos mueren excepto Holly, que se dio cuenta que todo fue un plan de la esposa
de su amante y su esposo para hacerlos dañarse de diversas formas posibles, terminando con
Holly siendo arrestada y pagando por crímenes como de situaciones en las que no tuvo el
100% de su culpabilidad.
Por ello mi análisis contempla que al haber tenido diferentes reacciones de negatividad hacia
quienes estaban siendo infieles fue una forma muy lejos de llegar dado que se aproximó a la
pérdida de personas, muerte e infantes que se quedaron huérfanos ante todo lo que sucedió. Y
en cómo la mente humana de tu realidad te hace hacer muchas cosas que no son precisamente
de pensamiento crítico.

20 Octubre, 2023

G. Taller 3 Bloque II
Cortometraje “cuerdas” y mapa conceptual del coloquio BUAP

Durante el cortometraje de “cuerdas” se hicieron diversas observaciones y anotaciones de la

inclusión educativa con los actores sociales intervinientes en nuestra contextualización.

● Contextualizado en un orfanato
● Aislamiento por parte de los niños ante una persona discapacitada
● Sin movilidad corporal ni voz
● Maria: desarrolló procesos educativos, de inclusión y de movimientos corporales
como la fisioterapia.

54
 ● Siempre habrá alguien con empatía y que querrá ayudar.
● Centro de educación especial (ante los sucesos pasados) Maria involucró su labor
social con infantes.

La inclusión educativa, en donde no existen distinciones en las capacidades diferentes de cada

ser humano, en donde somos empáticos y pacientes (no hay educación sin sensibilidad ante
las cuestiones y representaciones de la realidad. Realidad de autoconocimiento y los valores
con los que creces.

24 Octubre, 2023
H. Seminario
Procesos educativos dentro de la Benemerita Universidad Autonoma de Puebla

Dra. Karla Villaseñor Palma

Doctora en educación y maestría en investigación por la Autónoma de Barcelona

La realización de un programa que nos presentó la doctora nos permitió conocer un poco más
sobre su desarrollo, del surgimiento de diferentes cambios por las necesidades y cuestiones
socioeducativas; las cuales se vieron involucradas la misión, visión y objetivo del mismo.

55
 ● Visión: Ser un programa de referencia nacional e internacional que por su excelencia
académica, afincada a las bases del humanismo crítico del constructivismo
sociocultural y del pensamiento complejo, forme a profesionales con las capacidades
de analizar y transformar en colaboración con organizaciones públicas y de la
sociedad civil, los procesos educativos orientados a la pertinente defensa del
desarrollo humano y social sustentable, el diálogo intercultural y la equidad social y
género.
● Objetivo general: Formar profesionales de los procesos educativos con sólidas bases
teóricas, científicas y éticas que a partir de la investigación y la innovación educativa
contribuyan al desarrollo de las capacidades humanas, a la formación de formadores, a
desarrollar y asesorar planes, propuestas y proyectos educativos y culturales en
organizaciones públicas, privadas y del sector social con una visión sustentable que
promueva el respeto a la diversidad y el diálogo intercultural en contextos locales y
globales.

Empezando a dar perspectivas en la realizaciones de diversos diagnósticos dando como

resultado eficiencias educativas no sólo pedagógicas, sino sociales. Contribuyendo a la
mejora del ámbito formal como de la Licenciatura en Intervención Educativa, pero se sigue la
continuación de pensamientos erróneos sobre lo que significa interpretar la educación solo
como un docente y no como un proceso educativo social.
Dado que a la formación de docentes se utilizan estrategias minuciosas a las planeaciones
como didácticas y para nosotros como profesionales es la mayor contención de información,
conocimiento e ideales sobre los diversos tipos y ámbitos de la formación educativa.

¿Qué competencias debe tener un egresado en procesos educativos?

El egresado de la Licenciatura en Procesos Educativos posee sólidos fundamentos teóricos
que le confieran sistema argumental a su proceso educativo y conocimientos afines que le
permitan gestionar proyectos educativos y culturales con un enfoque sustentable e incluyente
asumiendo el acto pedagógico y un componentes con atención a la diversidad, a partir de un
debate crítico y responsable que contribuya al desarrollo de organizaciones públicas, privadas
y de la sociedad civil.

56
 24 Octubre, 2023

I. Taller 4 Bloque II
Reestructuración del mapa conceptual

27 Octubre, 2023
J. Taller 5 Bloque II
Examen acerca de la psicología social + reestructuración

1. ¿Qué aporta la filosofía a la psicología?

La filosofía al tener aquellos pensamientos e interrogantes sobre cómo funcionan las
cosas de nuestros alrededores, especialmente con comportamientos de los seres
humanos; con ello se relaciona en diversos aportes de la psicología al tomar
interpretaciones de diversos autores en cuanto a cómo se desarrollan ante escenarios o
contextos diferentes los individuos.

57
2. ¿Qué factores influyen en el comportamiento de los individuos y grupos?
Considero que influyen principalmente en el contexto del cual se desarrolla. Dado que
desde la primera infancia se observan los comportamientos, reacciones, palabras y
demás de las personas con las que convives y el cómo lo que hacen los demás tienen
que ver con lo que tu hagas también hablando de los valores que tu núcleo familiar te
permite extender.

3. ¿Qué es la psicología social?

A lo largo del curso comprendo que la psicología social se encarga de analizar y
comprender cómo los grupos se desarrollan en cuanto a sus comportamientos,
emociones y demás interrogantes que puedan surgir.

4. ¿Cómo ha influenciado la religión psicológicamente?

Considero que ha influenciado en gran medida tus pensamientos y tus creencias a lo
que la sociedad ya cree y tiene sobre algo. Como el contexto en el que nos
encontramos actualmente la religión es algo muy significativo y si surgen
interrogantes sobre ¿A que perteneces? ¿Sobre qué crees? ¿Veneras a algo? donde
individualmente te hace sentir presionado a pertenecer a un grupo.

5. ¿Qué significa ser un líder?

Un líder refiere a muchos significados, pero lo interpreto a lo que he desarrollado y
contemplado a lo largo de diversos proyectos socioeducativos que se han tenido, el
liderazgo es la capacidad de influenciar y organizar a un grupo; donde te involucras
con diversas habilidades y/o actitudes que te permitan ser un guía frente a los demás.

6. ¿Quién desarrolló el marco teórico de la teoría de los grupos?

No tengo noción o información de quien desarrolló el marco teórico del mismo.

7. ¿Cómo se relacionan los grupos?

Los seres humanos se relacionan de diversas formas y situaciones a lo largo de su
vida, pero mayormente se determinan porque comparten algo en común: su contexto
en el que se encuentran, gustos, amistades y conocidos que comparten, pero siempre
habrá una cosa/situación que los une.

58
8. ¿Qué es la psicología de los grupos?
La psicología de grupos permite realizar las mismas investigaciones que la psicología
social, solo que con un trasfondo enfocado al manejo de la formación de grupos, de
cómo y de qué manera se conforman, así como de forma individual sus intereses en
formar o no formar parte de grupos en común.

9. ¿Para qué nos ayuda la psicología de los grupos?

La psicología como funcionalidad es analizar y permitir realizar procesos sobre los
comportamientos mentales de los individuos. Por ello al tratar de tener en cuenta a la
conformación de grupos hay fijación en su mentalidad de comportamientos, y resolver
diversos cuestionamientos ante los sucesos de su formación como separación de estos
mismos y conocer de mejor manera la individualidad de estos.

10. ¿Cómo funciona la psicología de los grupos?

Esta se centra en la comprensión y explicación de todo aquello que involucran a los
grupos delimitados como lo son sus procesos, las relaciones interpersonales, su
formación grupal, roles, normas, cohesión grupal, entre otros dilemas que pudieran
existir en los mismos y la relación con la psicología.

11. ¿Cómo comenzó la historia de la teoría de los grupos?

No tengo una noción o formulación de como son los orígenes o historia de cómo se
desarrolló la teoría de grupos.

Siglo XIX Galois y Ruffini introdujeron el concepto de grupo, jugando un papel en la

formación de teoría de los grupos finitos.
A finales del siglo XIX y principios del siglo XX la teoría de grupos se ramificó
desmesuradamente, formando dos teorías de grupos finitos o grupos discretos finitos.

12. ¿Cuál es la dinámica de los grupos?

Supongo sobre este término como el desarrollo o identificación que tiene cada uno de
los pertenecientes de un grupo para un fin común, en donde garanticen sus funciones
sociales.

59
 Es una de las primeras cosas que se pueden buscar cuando un grupo de personas
quieren mejorar su desarrollo colectivo. Las dinámicas de grupo tienen como objetivo
promover la integración grupal de un equipo y afianzar la confianza entre ellos; son
ejercicios atractivos, adaptados a las edades y circunstancias de los participantes.

13. ¿En que se centraron los filósofos griegos al estudiar el comportamiento

humano?
El ser humano tiene curiosidad por cosas que no comprenden o no conocen la razón de
su origen, por lo que aquellos filósofos se dedicaron a resolver sus inquietudes en
cuanto a los comportamientos que surgían a través de diversos momentos. Por lo cual
actualmente tenemos diversos sustentos y pensamientos de aquellos filosóficos.

14. ¿Cuáles son los orígenes de la psicología social?

Supongo que los orígenes están atravesados a muchos años atrás cuando el ser
humano se cuestionaba hasta su propia existencia, pero el significado o nombre a esa
definición aún no se había delimitado hace mucho como usualmente se cambian
dentro de un término.

La Psicología Social surgió de manera empírica, al ritmo de las demandas sociales,

ganando fuerza a medida que iba ofreciendo soluciones acertadas. De este modo fue
posible la evolución técnica, metodológica y de modelos conceptuales, que fueron
ganando rigurosidad con el paso del tiempo.

15. ¿Por qué la psicología social es una disciplina científica?

Porque está sustentado por diversas bases y disciplinas de la salud, humanidades etc.
Como lo es la psicología, filosofía, sociología y demás que son contribuyentes en el
conocimiento como funciones atribuidas a la psicología social.

07 Noviembre, 2023

K. Seminario
“Propuesta modular de educación en línea”

60
El seminario presentado nos pudo informar un poco más sobre lo que conllevaba un nuevo
modelo educativo que se pretende desarrollar en diferentes ámbitos y contextos de la
educación, permitiéndonos conocer acerca de cómo dio inicio y de qué manera se
conformaba.
Con lo anterior su propuesta modular involucra tres objetivos principales: La atención grupal
en línea, ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante y tutores que guien en el
proceso. Determinando de manera justificable el cómo con esta modalidad se permite tener
una relación teoría-práctica en la investigación hacia problemas reales, el conocimiento de la
realidad como proceso de interpretación o valoración teórica o crítica, asimismo como la
acción-reflexión, resultando como un producto de realidad objetiva y material.

¿Por qué es innovadora esta propuesta?

Porque se permite recuperar la interdisciplinariedad en la organización modular, se muestra
como un nuevo campo de formación y acción educativa, así como la integración de las TICS
desde una perspectiva de proceso formativa; impactando los procesos cognitivos,
comunicativos y de interacción.
Además contribuye con diferentes ambientes virtuales de aprendizaje vinculando estos
aprendizajes en la tecnología (organización e interacción didáctica), el uso de plataformas
como Moodle que permite conocer y utilizar herramientas de información y comunicación. Y
la participación de tutores como de estudiantes en los lineamientos normativos de esta
modalidad.

Como parte de la atención grupal en línea genera ambientes de aprendizaje centrados en el

estudiante, su aprendizaje autónomo, colaborativo, y la mediación de contenidos de
aprendizaje. La disposición de elementos técnicos y pedagógicos contemplandolos totalmente
a las TICS y la construcción de conocimientos basados en problemas, proyectos y actividades.

Retos de diseño:

● Atender a estudiantes de diversos sectores de la población para ampliar sus

necesidades de formación
● Incorporar a su oferta formativa el potencial educativo de las TIC

61
 ● Garantizar una propuesta educativa pertinente, que dé sentido a la formación de los
nuevos profesionales de la educación y exigencias como necesidades educativas de la
sociedad actual.

09 Noviembre, 2023
L. Relatoría académica
“Teoría de los grupos en psicología social”

La psicología social da cuenta a los individuos en diversas situaciones, dado que es muy
complicado el que una persona por sí misma pueda analizarse de la manera esperada.
Entendiendo lo que reside entre el sujeto y el mundo, esto de una manera más textual se debe
que un individuo es primero un grupo que él asimismo, esto debido porque su personalidad es
el grupo en sí; caracterizando al grupo interno y externo que nos habita.

Lo que acontece en la realidad externa se relaciona hacia la estimulación social, cuando se

escenifican los comportamientos internos hay diversas manifestaciones en donde
interactuamos con nuestro alrededor. Pichón) en sus propuestas de técnicas en grupos
operativos como un conjunto de personas ligadas al tiempo-espacio como articuladas por su
mutua representación interna implícitamente y explícitamente; desde las miradas
microsociales como la familia y la macrosocial en las provincias y municipios.
El término operativo representando a lo social lo complementamos como ninguna
intervención psicosocial es inofensiva, dado que es una operación que modifica lo ya
desarrollado, logrando transformaciones perdiendo aquellas miradas inocentes e ingenuas
correspondientes a la realidad dado a búsqueda de la aceptación.

Referidos a lo grupal es una estructura siguiendo estructurando, mencionando y sosteniendo

individuos activos en los grupos operativos no continua con los mismos sentimientos dado
que pensamiento subjetivo se verá rutinamente cambiante. El trabajo de grupo dentro de la
psicología social apacigua lo inevitable (sostener el diálogo), como ejemplo son
sobrevivientes de la guerra en la fomentación de sus diálogos y lo común se movió a un grupo
operativo.
Contemplando lo anterior hay existencia porque el otro primordial nos ve para ejercer una
realidad, teniendo como el objetivo grupal el cumplimiento y satisfacción de necesidades

62
diferentes, en el grupo operativo se valida lo que ya está direccionado (Coherencia y lógica)
con la interacción con diferentes contextos y lugares que podemos llegar a conocer.

● Tareas implícitas y tareas explícitas

Estas se desarrollan en la capacidad de sus miembros para la adaptación activa a su realidad,
modificando aquella realidad exterior con lo que se espera conocer en su totalidad.

10 Noviembre, 2023

M. Taller 6 Bloque II
Influencia de grupos e individualismo

a. ¿Cómo la fuerza de grupo influye en un individuo en la percepción de su realidad?

A través del uso de nuestras competencias desarrolladas en el curso; pude relacionar la
pregunta anterior con Sigmund Freud “Psicología de masas”, lo cual nos interpreta el porqué
los individuos son contagiados por el comportamiento que hacen los demás y sin limitarse a
cuestionarse el porque lo repiten. Y como una persona al formar parte de una masa deja de ser
independiente de sí mismo, dado que este se subordina al grupo perteneciente.

Comportamiento humano — — Aceptación social — — Importancia que rodea al individuo

b. ¿Cómo el sujeto influye en la percepción de la realidad de los grupos?

Al ejemplificar lo que mencionó la profesora mediante la segunda guerra mundial y el cómo
un individuo fomento y convenció a los demás de sus ideales y pensamientos para haber
ejecutado lo que quería realizar.
Con ello entiendo que en las sociedades la existencia de la percepción de un solo individuo
influye más acerca de su propio pensamiento hacia su grupo primario y a los demás que lo
rodea determinando así movimientos.

Influencia — — — — Convencimiento de ideales a otros — — — — Poderes de difusión

63
 BLOQUE III
“Estilos de asesoría y conducción grupal”

64
 A. Experiencias de los coloquios en la Licenciatura de Intervención Educativa
“Talleres Montessori y Piaget”

Primeramente el día 13 de Noviembre se tuvo la presencia del maestro Mario Muñoz

perteneciente a rasgos de la educación inicial, explicando un poco sobre lo que significaba la
educación a temprana edad marcando sobre lo que significaba la educación a temprana edad
marcándolo como “los ruidos de educación inicial” sobre los diversos retos que atraviesa y
seguimos atravesando mediante todo el entorno del crecimiento en las primeras infancias y
como la automotivación como la autorregulación de los Interventoras Educativas llega a ser
muy compleja de observar. Compartiendo lo que es la educación inicial, los propósitos que
esta conlleva y la cita hacia Maria Montessoripor la premisión de la autonomía y capacidad de
desarrollo por sí mismo.
Por consiguiente la mesa que decidí tomar fue precisamente María Montessori al ser una de
las exponentes de la educación más preferidas de forma personal, siento que quizas me dejo
mucho que desear de lo que esperaba ver y analizar, la forma en que mencionaron todo lo
administrativo como de sus experiencias fueron muy enriquecedoras, pero las actividades
pudieron haberse desarrollado más creativo, dado que muchos fueron los coloquios pasados
que realizaron los mismos, pero fueron divertidos y me lleno de información.

El siguiente 14 de Noviembre se tuvo la ponencia del maestro Nestor Ramirez orientandonos

a su experiencia dentro de la gestión educativa y la función de las sociedades de hoy en día
como la importancia de la Intervención Educativa, además de la continua ponencia de la
egresada María Fernanda como gestora educativa su especialización con las mujeres que han
sido violentadas y su trayectoria como feminista mostrandonos diversas estadisticas a nivel
municipal y estatal de Puebla, marcando los programas por los que se ha permitido
experimentar. Con la conclusión de la misma comenzaron las mesas de trabajo de la cual me
decidí a Piaget en donde sus proyectos educativos me llamaron mucho la atención; en especial
el proyecto Nopalero como una oportunidad de la institución como una organización
autosustentable en gestión de su sembrado. Las actividades fueron muy sencillas, pero
divertidas a su vez, reconociendo a cual ámbito nos gustaría estar y en donde, permitiendo
escuchar sus consejos acerca de las experiencias ya vividas y su explicación administrativa de
cada papel que se necesita durante el transcurso del servicio social.

65
 CONCLUSIÓN

A lo largo del curso se han desarrollado diversas experiencias socioeducativas, competencias

y conocimientos que permitieron el desarrollo de la Intervención Educativa. La Asesoría y
Trabajo con Grupos permitió de forma profesional el conocimiento de diversas habilidades
grupales de las sociedades, las cuales nos concedieron el cómo puedes conocer aquellas
realidades con las que crecemos y su impacto en las mismas.

Este curso permitió el impacto del proyecto en análisis de una problemática o necesidad a
través de un grupo de intervención, pudiendo interpretar diversos resultados en todo el
proceso de aprendizaje, del cual nos permitió tener diversas significaciones muy importantes
en su desarrollo. Determinando dentro del curso su proceso de diagnóstico a través de
instrumentos de recolección de información como lo fueron las observaciones, análisis y
cronogramas que pudieran permitir reconocer las realidades del contexto a trabajar, como lo
fue la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 211.

Mediante lo anterior se utilizaron investigaciones conceptuales, teóricas y metodológicas a

través de todos los aprendizajes retomados del curso y el conocimiento anteriormente
significativo de un Interventor Educativo, promulgando y accionando las presentes
evaluaciones en cambio de necesidades, mejoras y cambios para que nuestro proyecto pueda
ser efectivo ante nuestra población-objetivo a trabajar.

66
 BIBLIOGRAFÍA

● CuriosaMente. (2022, November 20). Cómo trabajar en equipo (con éxito) [Video].

YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=INRzFKTzmZs

● Del Maestro Cmf, W. (2023). Elementos que debe contener un diagnóstico grupal +
ejemplos. Web del Maestro CMF.
https://webdelmaestrocmf.com/portal/elementos-debe-contener-un-diagnostico-grupal-
ejemplo/
● Equipo Editorial. (2020, 9 enero). Basquetbol. Significados.
https://www.significados.com/basquetbol/
● Esmeralda Sardeneta. (2020, October 12). Construcción social de la realidad [Video].

YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=opC1R2X7Ue8

● Materia, T. (2020, 19 febrero). Basquetbol: reglas, cancha y fundamentos del juego.

● Materia, T. (2020, February 19). Basquetbol: reglas, cancha y fundamentos del juego.

Toda Materia. https://www.todamateria.com/basquetbol/

● Plan curricular de asesoría y trabajo con grupos

● Ronaldo Wright. (2020, July 9). Teoría de los Grupos en Psicología Social [Video].

YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Gj0utjl0RU0

● Stephmanzanilla. (2023, 17 octubre). Análisis FODA: qué es y cómo aplicarlo en tu

empresa 🤓. Blog de Inbound Marketing y Ventas | RD Station.
https://www.rdstation.com/blog/es/analisis-foda-como-hacerlo/
● Sofía Agualimpia. (2021, April 9). Trabajo social con grupos [Video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=KPkq2KIS898

● UPN 211. (s. f.). https://upn211.edu.mx/

● User, S. (n.d.). Cursos en Línea.

https://www.cdhpuebla.org.mx/v1/index.php/educacion/cursos-en-l%C3%ADnea

67
ANEXOS

68
69
70
71