Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI)
Información personal
Nombre: RUT: Fecha Nacimiento: Edad:
4 años y 7 meses
NEE: Género: Curso:
Trastorno del Espectro Autista Femenino Pre-Kinder A
Apoderado: F. Elaboración: Duración: F. Revisión:
Responsables de la aplicación del P.A.C.I.
Nombre profesional Función
Promover el desarrollo integral de niños y niñas, mediante la creación de ambientes
Educadora de párvulo
saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje, donde ellos vivan y
aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad, potenciando su confianza, curiosidad e
interés por las personas y el mundo que los rodea.
Promover la atención y cobertura de las necesidades educativas del grupo curso, desde una
Profesor(a) Educador(a) Diferencial mirada inclusiva con un paradigma social, con el fin de entregar los apoyos correspondientes
tanto individuales como grupales a quienes componen el nivel pre básica, además de realizar
co docencia con el educador a cargo y articular en conjunto los aprendizajes de los nilños y
niñas.
Terapeuta Ocupacional Promover la autonomía y atención de niños y niñas con barreras físicas, sensoriales o
cognitivas, a través de terapia e intervención con el fin de ayudar a llevar a cabo tareas
cotidianas, centradas en el aprendizaje y potenciación de habilidades descendidas.
Fonoaudiólogo(a) Lenguaje y Promover la adquisición y comunicación de la lengua y lenguaje, por medio de la atención de
Comunicación necesidades referidas al diagnóstico y prevención de los trastornos del lenguaje
Recursos y modalidad de apoyo
Aula recurso
- Se trabajará en aula de recursos tres horas pedagógicas a la semana, realizando un trabajo enfocado en el desarrollo de habilidades
cognitivas
- Adquisición de contenidos en el sub sector de lenguaje y Comunicación y Educación matemática, potenciando las áreas que se
encuentran más disminuidas y que presenta mayor dificultad, trabajando a través de actividades personalizadas, recursos alternativos,
materiales y guias adaptadas que potencien los aprendizajes del estudiante.
Aula Regular
- Se ingresará a aula regular cuatro horas pedagógicas a la semana en Lenguaje y Comunicación y cuatro horas pedagógicas a la semana
en Educación Matemática realizando un trabajo de co-docencia, con el fin de trabajar de manera colaborativa con los profesores de
estas asignaturas.
- Utilizaran recursos y materiales diversificados dentro del aula, los cuales tienen como propósito abarcar tanto las necesidades del
estudiante como al general en su grupo curso, con la finalidad de potenciar los aprendizajes. Para esto se trabajará con actividades
utilizando distintas estrategias materiales como: material concreto, gráfico, software educativo, entre otros; en caso de ser necesario se
adaptarán guías de trabajo para desarrollar en clases.
- Se realizará un trabajo colaborativo con los agentes del sistema educativo con la finalidad de entregar respuestas a las necesidades
educativas de los estudiantes.
- En relación a las evaluaciones de proceso, se utilizarán adaptaciones de pruebas de acuerdo a sus competencias y habilidades, en las
asignaturas o contenidos que el estudiante requiera, así mismo se adaptarán los tiempos de acuerdo a sus capacidades y rendimiento,
consiguiendo de esta manera, que el estudiante logre avances en su proceso de aprendizaje.
Adecuaciones de acceso
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Presentación de la información
- Ampliación de la letra y/o imágenes.
- Amplitud de la palabras y del sonido.
- Se da un acceso al material concreto para el estudiante.
- Utilizar ítems de respuesta corta.
- Utilizar órdenes claras, concisas y cortas en las instrucciones, tanto por vía visual como por vía auditiva.
- Asegurarse que el estudiante haya entendido las instrucciones antes de elaborar un trabajo.
Formas de respuestas
- Utilizar material concreto en las actividades.
- Emplear material audiovisual para apoyar la adquisición de contenidos.
- Confeccionar guías de apoyo según las dificultades del alumno.
Entorno
- Ventilación adecuada en el espacio.
- Iluminación adecuada para favorecer el trabajo del alumno.
Organización del tiempo y horario
- Flexibilidad de tiempo al alumno para que inicie, desarrolle y termine su actividad.
- Flexibilidad de tiempo, para que el alumno adquiera los aprendizajes de su nivel en el semestre y anual. Según sus
posibilidades individuales.
- Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje de manera que tenga oportunidad de concluir su trabajo y aprendizaje mediante sus propios
medios.
Metodología
- Monitorear el desarrollo de la actividad asegurando pasos eficientes y reforzando logros en el proceso y resultado.
- Priorizar una modalidad senso perceptual que le facilite ingreso de información (auditiva, visual, kinestésica) o dar evidencia
de aprendizaje (dibujo, cuadro síntesis, explicación oral, etc.).
- Elaborar guías de contenido o ejercicios con material adicional o diferente, una secuencia distinta o cualquier modificación dirigida a
asegurar pasos o niveles de complejidad creciente.
- Repetir al alumno la instrucción las veces necesarias, hasta que comprenda la actividad.
- Utilizar permanentemente refuerzo positivo en los logros del alumno.
- Utilizar técnicas que estimulen la experiencia directa (paseos, experimentos, uso de material kenestésico, exposiciones,
demostraciones, etc.).
Evaluación
- Modificar la manera de presentar las preguntas (apoyo visual, leerle instrucciones, disminuir alternativas u otras).
- Modificar la manera de solicitar una respuesta o evidencia de lo aprendido.
- Flexibilizar el tiempo para dar una respuesta, o plazo para presentar una tarea o exposición.
- Otorgar puntaje a elementos de proceso y no sólo al resultado.
Adecuaciones de objetivos
Adecuar objetivos y contenidos
- Simplificar, priorizar y/o acortar objetivos
- Reducir indicadores del logro
- Aplicar distinta gradualidad y/ o temporalización de objetivos y/o contenidos
- Eliminar o suspender contenidos y/objetivos
Colaboración con la familia
Colaboración con la Familia
- El equipo de trabajo PIE se compromete a entregar los apoyos necesarios y requeridos por el estudiante con la finalidad de lograr un
mayor desarrolla en el contexto personal, educativo y social.
- Informar a la familia sobre el diagnóstico del estudiante y especificaciones en relación a la entrega de apoyos tanto en el
establecimiento como en el hogar.
- Tomar acuerdos en conjunto con la familia del estudiante, respecto a las estrategias y metodologías de trabajo que se necesiten en
el establecimiento y en el hogar.
- Se requieren entrevistas constantes con la familia, con la finalidad de realizar un seguimiento continuo sobre el proceso educativo
de la menor.
- Facilitar al estudiante un espacio físico y emocional adecuado para adquirir los aprendizajes, tanto en el hogar como en el
establecimiento.
- Tomar compromisos con la familia sobre la asistencia requerida a las reuniones de apoderados, entrevistas y/o talleres impartidos
por el proyecto de integración escolar (PIE).
Criterios en la promoción escolar
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Criterios promoción escolar
- Alcanzar los objetivos propuestos por el profesor y profesor especialista de apoyo, establecidos en el punto IV del presente documento.
- Evaluación de proceso (evaluación portafolio aula recursos – pautas de cotejo).
Seguimiento del P.A.C.I.
Seguimiento PACI
- Se realizará una evaluación semestral, con la finalidad de observar los aprendizajes obtenidos y las necesidades que se requieren
seguir reforzando durante el año escolar.
- Realizar reuniones formales y periódicas con el equipo de integración de la escuela.
- Realizarán reuniones formales periódicas con la unidad técnica pedagógica con la finalidad hacer un seguimiento al proceso
educativo del estudiante.
- Realizar seguimiento al aprendizaje a través de portafolios con los resultados de las evaluaciones y guías realizadas en aula de
recursos.
- Reuniones de coordinación semanales con profesores de nivel con la finalidad de ir evaluando el proceso educativo y las necesidades
que se requieren seguir trabajando para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos.
Objetivos de aprendizaje (asignaturas)
L Logrado ED En Desarrollo NL No Logrado NT No trabajado
Ámbito Desarrollo Personal y Social
OA 1° Sem. 2° Sem.
Expresa en forma vocal, gestual o corporalmente distintas necesidades o emociones (alegría, miedo, pena,
entre otras).
Manifiesta sus preferencias por algunas situaciones, objetos y juegos.
Reconoce algunos rasgos distintivos de su identidad, tales como: su nombre y su imagen física en el espejo.
Incorpora rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño, higiene, y vestuario dentro de un
contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.
Interactúa con pares y adultos significativos (a través de gestos y vocalizaciones, entre otros), en diferentes
situaciones y juegos
Practica algunas normas de convivencia, tales como: sentarse en su silla para almorzar, saludar, despedirse, y
colaborar en acciones cotidianas.
Descubre partes de su cuerpo y algunas de sus características físicas, a través de diversas experiencias sensorio-
motrices.
Manifiesta interés y satisfacción al moverse libremente en situaciones cotidianas y lúdicas.
Explora la alternancia de posturas y movimientos en acciones tales como: trepar, lanzar objetos o hacer
ronda, adquiriendo control gradual de su cuerpo al jugar.
Coordina movimientos de manipulación ubicando objetos en relación a su propio cuerpo, tales como: acercar
objetos pequeños utilizando índice y pulgar en oposición.
Ámbito Comunicación Integral
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OA 1° Sem. 2° Sem.
Utiliza lenguaje oral y otras formas de comunicación para interactuar con otros incorporando el uso de la
palabra-frase para expresar sus necesidades y requerimientos.
Responde en ocasiones de forma gestual y corporal, a los mensajes de otros, en situaciones cotidianas y de
juego.
Explora de diferentes formas y con agrado diversos materiales gráficos, texturizados y audiovisuales de su
entorno.
Expresa interés por los sonidos, las texturas, los colores y la luminosidad de su entorno, respondiendo a través
de diversas formas, tales como balbuceo, gestos, sonrisas, entre otros.
Produce sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos sonoros, en forma espontánea o por imitación.
Expresa corporalmente las emociones y sensaciones que le provocan algunas piezas musicales, bailando,
cantando e intentando seguir el ritmo.
Explora de diferentes formas algunas posibilidades de expresión con sencillos y variados materiales en
contextos cotidianos y de juego.
Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno
OA 1° Sem. 2° Sem.
Expresa a través de todos sus sentidos gestos y acciones que le son de su agrado e interés.
Imita gestos y acciones en interacción con sus pares y adultos significativos en algunas situaciones cotidianas y
contextos de juego.
Experimenta a través de diferentes formas y de manera exploratoria, situaciones habituales que se realizan en su
vida cotidiana.
Explora utensilios domésticos y objetos tecnológicos que forman parte de su vida cotidiana, tales como pocillos,
envases de botellas, escobas, cucharas, teléfonos, entre otros, utilizándolos progresivamente en situaciones
cotidianas y juegos.
Identifica algunos objetos, personas y lugares significativos para él o ella en diferentes situaciones.
Explora de diversas formas de acuerdo a sus interese elementos naturales de su entorno cercano, tales como:
arena, lluvia, viento, entre otros.
Explora a través de diferentes formas su entorno natural tales como animales, plantas, ríos, cerros, desierto.
Explora su entorno observando, manipulando y experimentando con diversos materiales de su interés, tales
como mezclar agua con tierra, recoger hojas o ramas, trasladar piedras, hacer huellas.
Explora a través de sus experiencias sensoriales y motrices, atributos de los objetos tales como tamaño, textura
y dureza.
Experimenta desde su singularidad, con diversos objetos, con el propósito de resolver desafíos, en situaciones
concretas de la vida cotidiana y de juego.
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