INSTRUCTIVO: MATRÍCULA AUTOMÁTICA A

OTRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

DOCUMENTO
INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR (DIAC)
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(DIAC)

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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Padre / Tutor Legal: CRISTOPHER IVAN VASQUEZ VIVANCO

Nombres: AMY SCARLETH Apellidos: VASQUEZ CARRION

Edad: 5 AÑOS Fecha y Lugar de Nacimiento: 12 DE OCTUBRE DEL 2019

Número Hermanos: 3 Lugar que ocupa: 3

Madre / Tutor Legal: ROCIO DEL CARMEN CARRION
VIVANCO
Domicilio: CATAMAYO

Ciudad: CATAMAYO

Provincia: LOJA

Código Postal:
Teléfono: 2676344

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre: UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL Distrito No.: 02
“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”
Dirección: CATAMAYO, BOLIVAR Y 8 DE DICIEMBRE

Localidad: Ciudad, pueblo, recinto, etc. Código Postal:

Teléfono: S/N

Modalidad: Diurna o Nocturna DIURNA

3. Fecha de elaboración y duración prevista

Fecha de elaboración: 24 DE OCTUBRE 2023
Duración prevista:
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia
LENGUAJE (COMPRENSION ORAL)
EDUCACION FISICA (EXPRESION CORPORAL)
EXPRESION ARTISTICA
COMUNICACIÓN

4. Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular

Nombre Función
LCDA. SUSANA FIGUEROA DOCENTE
LCDA. GABRIELA JARAMILLO DOCENTE
LCDA. TATIANA CASTILLO DOCENTE
[Link] VASQUEZ DOCENTE

5. Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico

PRESENTA UN TRASTORNO DEL COMPORTAMIENTO (TDAH), EN SU EVALUACIÓN DE CI OBTUVO UNA PUNTUACIÓN DE 73,
ACABA DE SER TRASLADADA A UN CENTRO DE ATENCIÓN ESPECIALIZADO, LA MISMA RECIBE CLASES, Y CONTENIDO DE
PRIMER GRADO DE BASICA, CON ADAPTACION CURRICULAR GRADO 3

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5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante

Datos del Desarrollo:
EMBARAZO PLANEADO, FUE NACIDO POR CESAREA, 9 MESES DE GESTACION Y SIN COMPLICACIONES,
DESARROLLÓ EL LENGUAJE SIN PROBLEMA, Y ES MUY INTERACTIVO CON LA GENTE A SU ALREDEDOR.
APRENDIÓ A LEER SIN DIFICULTADES, Y SU LECTURA SIGUE AVANZANDO BIEN. TRAS UNA EVALUACIÓN
DE INTELIGENCIA EN EL COLEGIO REALIZADA EL AÑO PASADO, EL NIÑO OBTUVO UN COCIENTE
INTELECTUAL (CI) TOTAL DE 103. NO ES TÍMIDO, SUELE LLEVARSE BIEN CON OTROS NIÑOS, DUERME
BIEN; NO TIENE MIEDO A LA OSCURIDAD, SIN EMBARGO CON EL PASAR DEL TIEMPO TIENE DIFICULTADES
PARA SEGUIR EL RITMO DE LA CLASE Y UNA EXCESIVA INQUIETUD PSICOMOTRIZ, EN CASA EVITA HACER
DEBERES, HAY QUE OBLIGARLO A TERMINARLOS, PORQUE SI NO, LOS HACE RÁPIDO SIN IMPORTARLE
HACERLOS MAL.
5.2. Antecedentes familiares:
LOS FAMILIARES NO CUENTAN CON DISPACIDADES NI TRANSTORNOS DE COMPORTAMIENTO NI
ATENCIÓN.

5.3. Historia escolar:

INICIO EN LA UNIDAD EDUCATIVA “PETTIRROSO” A LOS 3 AÑOS DE EDAD Y NO PRESENTO NINGUN PROBLEMA MÁS QUE
EL DE HIPERACTIVIDAD Y CONDUCTAS, PERO CON LAS ACTIVIDADES REALIZADAS NO SE PUDO PERCATAR DEL
PROBLEMA.

Estilos de aprendizaje: Visual Tipo de inteligencia: INTRAPERSONAL

5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

ACTUALMENTR ASISTE EN LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL NUESTRA SEÑOR DEL ROSARIO EN LA
QUE CURSA 1 GRADO GENERAL BASICA, TIENDE A TENER PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO BRUSCO, O
DE HIPERACTIVIDAD Y SUELE SER IMPULSIVO AL JUGAR, EN EL AMBITO ACADEMICO ES UNA NIÑA
INTELIGENTE, PERO SE DISTRAE FACILMENTE CON CUALQUIER ACTIVIDAD QUE REALIZAN.

5.4. Datos y aspectos importantes del contexto familiar

ESTA NIÑA NO TIENE UNA FAMILIA COMPLETA, CON SUS PAPÁS HERMANOS Y DEMÁS FAMILIARES, EL
MODO DE CRIANZA HA SIDO CON MUCHA PACIENCIA A LA MISMA, NO TIENE SUFICIENTE ATENCION Y NO
HAN INTENTADO LLEVAR SUS ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS, NI HAN ENSEÑÁNDO MEDIANTE
ACTIVIDADES A COMO MEJORAR. LA RELACIÓN CON LA NIÑA NO ES MUY BUENA YA QUE LA MISMA
FAMILIA TIENE PROBLEMAS Y NO LE DAN EL SUFICIENTE AMOR NI ATENCION QUE MERECE.

ASPECTOS QUE FAVORECE: LOGRA RETENER MUY BUENA INFORMACIÓN DENTRO DEL AULA, TIENE MUCHA
IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD
ASPECTOS QUE DIFICULTA EL APRENDIZAJE: LA DISTRACCIÓN POR EL JUEGO, LA IMPULSIVIDAD AL REALIZAR LAS
COSAS.
5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social
DENTRO DEL ÁMBITO SOCIAL, NO TIENE DIFICULTAD EN LLEVARSE CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS Y EN
HACER AMIGOS, PERO AL MOMENTO DE TENER PROBLEMAS O MOMENTOS DE DIFICULTAD EN ALGÚN
JUEGO POR EL MISMO MOTIVO QUE ES IMPULSIVO, LOS DEMÁS COMPAÑEROS SUELEN EXCLUIR AL
ESTUDIANTE.

5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular

T. DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. DENTRO DE LA NECESIDAD QUE PRESENTA, PRIMERO

SE TENDRA QUE PREPARAR A LOS PADRES: DEFINIR REGLAS DE MANERA CLARA Y PRECISA Y EL USO
ADECUADO DEL TIEMPO CON APOYO DEL DECE Y PROFESIONAL EXTERNO. ESTRUCTURAR SU
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AMBIENTE TANTO FAMILIAR COMO ESCOLAR, A TRAVÉS DE RUTINAS BIEN DEFINIDAS Y

REGLAS CLARAS.
6. Adaptaciones de Acceso al Currículo
6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)
Sillas de ruedas

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Utilización de andador, bastones, bipedestadores o similares

Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa X

Material didáctico X

Otros X

6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)

Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula x
Otros X
7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
Asignatura Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Relaciones lógico
matemática.
7.1. Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?

Comprensión y Expresión Oral y Escrita:  Realiza trazo grande.

Debido a la impulsividad, a la hora de  La resta lo hace con ayuda de objetos para realizar dicho
trabajo.
expresarse oralmente se atasca.  Reconoce las figuras geometrías poniéndole en frente
Lee bien los fonemas incluso pequeñas del niño materiales didácticos.
oraciones con los fonemas enseñados, en la
escritura se le dificulta un poco.

Relaciones lógico matemática:

Lee los números, aunque se le dificulte un poco
escribirlo.
Reconoce figuras geométricas.
Realiza resta.
Educación Física (Expresión Corporal):
Dificultad en coordinación visomotriz y viso
espacial.

7.2. Propuesta Curricular Adaptada

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño
Potenciar las nociones básicas y operaciones del
pensamiento que le permitirán establecer relaciones
Se especifica con detalle las destrezas con criterios de desempeño a
con el medio para la resolución de problemas ser desarrolladas.
sencillos, constituyéndose en la base para la
comprensión de conceptos matemáticos posteriores.

Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la

expresión adecuada de sus ideas, sentimientos,
experiencias, pensamientos y emociones como
medio de comunicación e interacción positiva con su
entorno inmediato, reconociendo la diversidad
lingüística.

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7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas

Bloque 1: Bloque 2 : Bloque 3: Bloque 4 : Bloque 5: Bloque 6:
Comprender Diferenciar
Ordenar en Identificar en los Reconocer la contar oralmente
secuencias objetos las ubicación de del 1 al 10 con la relación del entre
lógica sucesos nociones de objetos en secuencia numeral colecciones
de hasta cinco medida: largo/ relación a si numérica con
eventos en corto, grueso/ mismo según las bloques. (representació de más y
representacion delgado con nociones n simbólica menos
es gráficas de objetos coloridos espaciales de: del número) objetos con
sus que llame su arriba/ abajo, al
actividades de atención. lado, con la juguetes.
la rutina diaria dentro/fuera, cantidad hasta
y en escenas cerca/lejos
de cuentos. el 5.
Asociar las Comprender la
formas de los Identificar en los relación de
Identificar objetos del número-cantidad Clasificar
objetos las
características entorno con hasta el 10, con objetos con Realizar
de mañana, tarde figuras nociones de material didáctico. dos atributos movimientos
y noche con geométricas medida: alto/ bajo,
representaciones bidimensional. pesado/ liviano. (tamaño, color articulatorios
gráficas. o forma) complejos:
movimientos
Identificar de los labios
Participar en Comunicarse Contar un cuento Expresarse
conversaciones utilizando en su en base a sus oralmente de “auditivament juntos de
cortas repitiendo vocabulario manera e” el fonema izquierda a
lo que el otro palabras que imágenes sin comprensible, las (sonido) derecha, hacia
dice y haciendo nombran seguir la secuencia vocales a, e, i,o,u,
preguntas. personas, inicial de las adelante,
animales, objetos de las páginas. palabras más movimiento
y acciones
Describir conocidas. utilizadas. de las
oralmente mandíbulas a
imágenes que Seguir los lados,
observa en instrucciones
materiales sencillas que inflar las
gráficos y involucren la mejillas y
digitales ejecución de tres
empleando o más movimiento
oraciones. actividades. de lengua de
mayor
dificultad.
7.4. Metodología

 Explicaciones individuales, trabajo más dirigido y secuenciado.

 Refuerzo continuo e inmediato
 Ubicación en el aula: cerca de la docente y de la pizarra.
 Asegurarse que comprende las explicaciones e instrucciones antes de la tarea.
 No muchos ejercicios en la tareas diarias.

7.5. Recursos

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Se podrá trabajar durante todo el año electivo con los siguientes recursos:
 Legos.
 Fichas con imágenes de colores.
 Cuentos coloridos
 Fomix.
 Cartulinas.
 Lápices de colores parvularios.
 Libros.

7.6. Criterios de evaluación

Primer Quimestre

 Evaluar a través de actividades en la pizarra.

 Realizar preguntas breves y directas.
 Controles de completar espacios con recortes.
 Actividades de tipo unir entre dos columnas, pero que tenga imágenes.

Reajustes
Considerar estas asignaturas con nivel de adaptación 1 y 2 de ADAPTACIÓN CURRICULAR.

Segundo Quimestre
Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario

7.7. Resultados finales:

Al culminar el año lectivo, se anhela cumplir con todas las destrezas planteadas, sin embargo, se realizará
el respectivo informe de resultados de adaptaciones curriculares.

Firmas de responsabilidad
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Aprobado por: Firma:
Función:

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Elaborado por: Revisado/Aprobado por:

Beatriz Meneses Olea Isabel Maldonado

Analista Técnica de la Dirección de Directora Nacional de Educación Especial e

Educación Especial e Inclusiva Inclusiva-Subrogante

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